DIFOR PAF Cahier des charges. Plan Académique de Formation

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1 DIFOR PAF Cahier des charges Plan Académique de Formation

2 Cahier Présentation des charges de PAF la 2018 structure Conformément aux orientations de la loi de refondation de l École, la formation des personnels d enseignement, d éducation, d orientation et d encadrement doit permettre un engagement de tous pour favoriser : une école inclusive par la prise en compte de la diversité des élèves ; la transmission des valeurs de la République ; une appropriation de l outil numérique à visée éducative et pédagogique ; la réussite d une réforme du collège «soclée» et «cyclée» intégrant le 1er et le 2nd degré dans une logique de parcours ; une réflexion des personnels nourrie par la recherche. Dans ce contexte, l accompagnement et la formation des personnels et des équipes représentent des enjeux majeurs pour aborder les préoccupations prioritaires du gouvernement. Les recommandations du comité de suivi de la réforme de la formation, plus que jamais d actualité, font écho à la mise en place du parcours professionnel, carrières et rémunérations (PPCR) : il s agit d accompagner et de professionnaliser les personnels à partir de l exercice des métiers et du développement professionnel dans une logique de continuum et ceci tout au long de la vie professionnelle des personnels d enseignement, d éducation, d orientation et d encadrement tout en les rendant acteurs de leur formation. Il s agira ainsi de concevoir la formation initiale et continue des personnels d enseignement, d éducation, d orientation et d encadrement de l académie, comme un moyen privilégié de professionnalisation des acteurs dans une logique inter-catégorielle et inter-degrés, ancrée sur les travaux de recherche actuels. La culture de l enseignement et de l éducation ainsi partagée doit pouvoir impacter tant les modes de pilotage au niveau de l encadrement, que les formes de développement des professionnels et celles des apprentissages des élèves. PRIORITÉS NATIONALES ET ACADÉMIQUES Pour l élaboration du cahier des charges de la formation continue, l académie s appuie sur les 3 axes permettant d identifier les priorités nationales suivantes (cf. annexes 1 et 2) : 1. Mettre en œuvre la politique éducative sur des thématiques majeures L école maternelle ; L enseignement des fondamentaux (scolarité obligatoire) ; La réforme du baccalauréat et de la transformation du lycée ; L enseignement professionnel ; Laïcité ; l enseignement laïque du fait religieux. 2. Faire progresser le système de formation des personnels (cadres, enseignants, formateurs, personnels d éducation et d orientation) Ingénierie de formation et professionnalisation des acteurs ; Les modalités de formation à mobiliser pour répondre aux exigences de la formation d adultes. Page 1

3 Présentation de la structure Cahier des charges PAF Contribuer à une politique interministérielle La santé des élèves ; L accompagnement de la prise en charge des élèves en situation de handicap ; L éducation artistique et culturelle Développement durable et transition écologique Au sein de notre académie, les évolutions de la conception de la formation se traduisent par une attention particulière des concepteurs de formation à proposer des dispositifs répondant aux recommandations suivantes : La formation des personnels entrants dans le métier (continuum de formation stagiaires : T1/T2/T3) et celle des contractuels ; Le développement des formations de proximité (établissement, bassin, réseau) disciplinaires ou transversales et la constitution de réseaux ; Le renforcement de groupes de réflexion et de formation (constitution de ressources) pour accompagner les mesures ministérielles ; Le partage des ressources en lien avec l université : formateurs et cadres ; Le développement d une logique de réseau de formateurs en académie ; L utilisation du numérique éducatif par la conception de formats de formation hybridés ou à distance au service d un développement professionnel actif et responsable ; Le climat scolaire propice aux apprentissages des élèves et aux développements professionnels ; L ouverture à l international et la mobilité dans un contexte insulaire spécifique ; L intégration d un accompagnement en présentiel et/ou en distanciel, au PAF ou en FIL par la proposition d une formation filée conçue dans une logique de parcours étalé dans le temps (sur l année ou sur plusieurs années) : alimenter la réflexion sur les savoirs et savoirs pratiquer, accompagner la mise en activité professionnelle, analyser les pratiques (vidéo-formation), guider le partage d expériences, aider à la construction de projets, etc. Les orientations du plan de formation de l académie concernent aussi bien les propositions de dispositifs de formation répertoriés au plan académique de formation (PAF) que les formations d initiatives locales (FIL), les animations pédagogiques (AP) du 1er degré, les séminaires académiques, les formations à distance ou conférences proposées en auto-formation. Pour ce qui concerne la formation des personnels IATSS, les actions s inscrivent dans les priorités interministérielles issues du schéma directeur pour la formation professionnelle tout au long de la vie des agents de l Etat pour la période (annexe 3). LE DOCUMENT : PLAN ACADÉMIQUE DE FORMATION (PAF) Le PAF sera divisé en 4 parties selon les publics : personnels du 1er degré, personnels du 2nd degré, personnels d encadrement et personnels IATSS. Page 2

4 Présentation de la structure Cahier des charges PAF Des propositions de formation inter-degrés et inter-catégorielle résultant de la concertation des personnels des statuts concernés (1er et 2nd degrés, PERDIR, inspecteurs, conseillers techniques, directeur Espé) sont à inclure dans l une des 4 parties du plan en spécifiant les publics cibles. 3 types de participations sont envisageables : des formations proposées à candidatures individuelles (inscription ouverte aux personnels : campagne août-septembre) dont le lancement débutera à compter du retour des vacances d octobre ; des formations à public désigné par les responsables de formation, qui pourront débuter dès le début du mois de septembre ; une campagne d appel à candidatures anticipées (juin) pour les formations longues (certifications, concours, groupes de réflexion et de formation). Seules les formations comprenant un effectif supérieur ou égal à 10 stagiaires seront mises en œuvre. OFFRES DE FORMATION AU PAF Pour la construction du PAF, les responsables de formation (inspecteurs, directeurs adjoints de l Espé, conseillers techniques du recteur, personnels de direction, cadres administratifs) transmettent des offres de formation selon la procédure (annexe 4) avant le 25 avril. Les responsables de formation vérifieront la compatibilité des offres eu égard au budget qui leur est accordé entre le 25 avril et le 2 mai. Afin de ne pas alourdir les processus de validation, ils seront attentifs à prioriser les offres de formation, et vigilants aussi bien à l ancrage des dispositifs au sein des priorités académiques et nationales énoncées plus haut, qu à la nature des contenus de formation, aux formats, aux modalités d intervention et aux publics auxquels elles s adressent. Les procédures pour effectuer les offres de dispositifs selon ces recommandations sont précisées en annexe 4. Le conseil académique de la formation continue validera les propositions d offres de formation après arbitrage. Les 4 parties du PAF seront présentées aux représentants du personnel, pour avis, lors du CTA fin mai FORMATIONS CONCOURS ET CERTIFICATIONS Afin de permettre un début de formation au plus tôt, sachant que les admissibilités de concours se déroulent à partir de janvier, les formations aux concours ou celles visant une certification (CAFFA / CAFIPEMF/ CAPPEI/ DNL) feront l objet d une campagne anticipée en juin Les candidats inscrits seront convoqués dès le mois d août. A la marge, des candidats arrivés dans l académie à la rentrée scolaire pourront s inscrire à ces formations par une procédure exceptionnelle. Pour permettre aux personnels de suivre ces parcours de formation, les responsables de formation identifieront une demi-journée ou une journée dans la semaine dédiée à ces temps de formation. LES ANIMATIONS PÉDAGOGIQUES DU 1ER DEGRÉ Les dispositifs et modules de formation relatifs aux animations pédagogiques feront désormais partie intégrante du PAF et y seront insérées par la Difor. Ils respecteront les contenus et les volumes de formation précisés dans la note ministérielle du 26 mars 2018 (annexe 5). Page 3

5 Présentation de la structure Cahier des charges PAF AUTO-FORMATION / SÉMINAIRES / CONFÉRENCES Des parcours de formation et des ressources seront mises à disposition des personnels par le biais du site académique dans un espace dédié à la formation des personnels. Les séminaires proposés par l académie seront intégrés au PAF ce qui permettra une répartition équilibrée garantissant la participation du plus grand nombre. Des conférences proposées par l Espé et relatives aux priorités nationales ou académiques de formation seront réfléchies conjointement et ouvertes à un public cible rectorat et/ou Espé selon une procédure établie en commun. Elles feront l objet d appel à candidature au fil de l année. LES FORMATIONS D INITIATIVE LOCALE Les FIL sont à nouveau gérées au fil de l eau pour une plus grande souplesse des établissements et une mise en œuvre plus efficace par la Difor. Elles nécessitent une co-construction par une collaboration étroite entre d une part, les personnels de direction des établissements, et d autre part, les personnels d inspection ou les conseillers techniques. Peuvent y être associés les formateurs ou les enseignants chercheurs pour identifier les besoins et affiner les contenus. La demande de FIL s effectue en suivant la procédure décrite sur le site académique. Elle est transmise à la Difor qui se charge de la relayer au responsable de formation et à la DAFPEN. Les FIL seront mises en œuvre selon le calendrier proposé par le commanditaire. Page 4

6 Division de la Formation continue Formation des personnels de l Éducation nationale La formation continue constitue pour chaque agent un droit. Elle lui permet de développer ses compétences pour exercer avec plus d efficacité les missions qui lui sont confiées.