Transcription

1 Initiative Un milieu ouvert sur ses écoles Présent sentée e par : Chantal Lefebvre Professionnelle de recherche, CSSS-CAU CAU de Bordeaux- Cartierville-Saint Saint-Laurent Frédérick rick Gagnon Coordonnateur Un milieu ouvert sur ses écoles Table de concertation jeunesse Bordeaux-Cartierville 28 février f 2008

2 Partenariat de recherche intervention intervention Un milieu ouvert sur ses écoles CSSS-CAU CAU de Bordeaux-Cartierville Cartierville-Saint Saint-Laurent «Pour que la recherche et l intervention l fassent connaissance»

3 L initiative intersectorielle Un milieu ouvert sur ses écoles est réalisr alisée e sous l él égide de la TCJBC avec la collaboration des écoles de Bordeaux-Cartierville ainsi que des partenaires communautaires et institutionnels du quartier

4 Modélisation de la pratique de l intervenant l communautaire scolaire dans l initiative l Un milieu ouvert sur ses écoles de Bordeaux-Cartierville Auteurs Angèle Bilodeau, Ph.D. Direction de santé publique de Montréal Christelle Cassan,, M. Sc. CSSS-CAU CAU de Bordeaux-Cartierville Saint-Laurent Chantal Lefebvre, M. Sc. CSSS-CAU CAU de Bordeaux-Cartierville Cartierville Saint-Laurent Yves Couturier, Ph.. D. Département de service social, Université de Sherbrooke Robert Bastien, Ph.. D. Direction de santé publique de Montréal Annick Lenoir, Ph.. D. Département de service social, Université de Sherbrooke Étude financée e par le Groupe de recherche et d action d sur la victimisation des enfants et Alliance de recherche en développement d des enfants dans leur communauté (Grave-Ardec)) et le Centre-Léa- Roback (CLR) Collaborateurs Geneviève ve Audet, Ph.. D. Département de formation et d éd éducation spécialis cialisées, Université du Québec à Montréal Johanne Bédard, Ph.. D. Département d enseignement d préscolaire et primaire, Université de Sherbrooke Jean Bélanger, B Ph.. D. Département de formation et d éd éducation spécialis cialisées, Université du Québec à Montréal Julie Bradette,, M. Sc. Chaire Approches communautaires et inégalit galités s de santé,, Université de Montréal Nicole Carignan, Ph.. D. Département de formation et d éd éducation spécialis cialisées, Université du Québec à Montréal Francis Gagnon, M. Sc. DSP de Montréal, Département D de sociologie, UQÀM Maryse Potvin, Ph.. D. Département de formation et d éd éducation spécialis cialisées, Université du Québec à Montréal

5 Plan de la présentation Le projet Un milieu ouvert sur ses écoles La description de la pratique de l intervenant communautaire scolaire (ICS) Dimensions et formes (modèle) Contexte structurant Perspectives Du côté de l intervention

6 Un milieu ouvert sur ses écoles Une initiative intersectorielle dans Bordeaux-Cartierville

7 L initiative Un milieu ouvert sur ses écoles Un projet local de concertation intersectorielle; Une adhésion des membres de la TCJBC à une approche globale et intégr grée e du développement des jeunes; Une mobilisation de tous les acteurs; Une gouvernance partagée e entre les institutions et les organismes communautaires; Une plate-forme d arrimage d des différents programmes et approches nationales; Une continuité dans l action l long terme

8 OBJECTIFS Répondre aux besoins d un d plus grand nombre de jeunes et de familles; Organiser des services qui abordent plusieurs aspects du développement d des jeunes en lien avec la mission de l él école et celles des organismes; Faciliter le réseautage entre l él école, la communauté et les parents mais aussi entre les écoles (primaires( primaires-secondaires); Éviter le morcellement et développer d un plan d action d concerté entre tous les acteurs;

9 Les grandes lignes de l intervention Un modèle inspiré de la Réforme scolaire; Une intervention adaptée e aux besoins des jeunes (questionnaire aux 5 ans - CAU); Une programmation de quartier; Un intervenant pivot dans chaque école; Une gestion «à deux têtes»; Des actions adaptées aux besoins des jeunes; Un continuum annuel de services (école)( cole);

10 6 axes transversaux Accroître la santé et le bien être des jeunes Favoriser l intégration des membres des communautés culturelles Faciliter le passage du niveau primaire au niveau secondaire Développer et consolider la vie parascolaire dans les écoles et la communauté PROGRAMMATION COMMUNAUTÉ Mobiliser et intégrer les parents à la vie scolaire Assurer un continuum de services pendant l été PROGRAMMATION ÉCOLE COORDINATION ACTIVITÉS ÉCOLE-FAMILLE-COMMUNAUTÉ DANS CHAQUE ÉCOLE MÉCANISMES : ocommunication oconcertation omobilisation

11 Instances de gouverne Table de concertation Conseil d administration Comité de gestion Représentativit sentativité communautaire et institutionnelle Coordination MOÉ En lien avec Comité de bailleurs de fonds Comité recherche - intervention

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13 La recherche

14 La recherche Trois sphères de questionnement L action intersectorielle La pratique Les effets

15 La pratique de l intervenant l communautaire scolaire : une modélisation

16 La démarche de recherche Réalisation Deux écoles Analyse qualitative / descriptive Cahiers de bord Observation Écoles rencontres d équipe Entrevues informateurs-cl clés Démarche participative

17 Cadre théorique Giddens,, 1987 : théorie de la structuration Permet de mettre en évidence : comment les actions sont reliées es et prennent sens dans la durée comment les praticiens développent d leur pratique comment le contexte façonne la pratique de l intervenant

18 Définition de la pratique Action Ce qui est fait activités Comment stratégies Avec qui réseau Pour quelle finalité La pratique Sens Pourquoi fait-on cela? Pourquoi pense-t-on que c est bon de faire cela? Étude descriptive de la pratique de l agent de milieu, novembre 2006 Structure Quelles sont les règles et les normes qui façonnent nos actions? Quelles sont les opportunités et contraintes?

19 Le Le Le Le Le Le Le Le mod mod mod mod mod mod mod modèle le le le le le le le de de de de de de de de pratique pratique pratique pratique pratique pratique pratique pratique de de de de de de de de l intervenant intervenant intervenant intervenant intervenant intervenant intervenant intervenant communautaire communautaire communautaire communautaire communautaire communautaire communautaire communautaire scolaire scolaire scolaire scolaire scolaire scolaire scolaire scolaire

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21 C4 C5 Être présent dans le milieu Pour les élèves Être disponible,, accessible et spontané Observer et écouter Échanger et créer un lien de confiance Répondre aux besoins de base être attentif Pour les familles Les accueillir et les rencontrer Informer et s informer Soutenir la participation des familles

22 Diapositive 21 C4 Corridors Café étudiant Gymase Cour de récréation Chantal; C5 Chantal;

23 Éduquer à la santé à la citoyenneté au civisme à l environnement Favoriser la socialisation et le savoir être l élargissement des connaissances l ouverture sur le monde l intégration à la culture québécoise

24 Créer des opportunités d engagement Récréations Dîner En classe Après l école Le soir Fin de semaine Journées pédagogiques Relâche L été

25 Le type d activit activités Des activités de fond Jalonnent l année scolaire Reviennent chaque année Des activités ponctuelles Fêtes de l année scolaire Calendrier de l école (AGA, remise de bulletins, portes ouvertes) Des activités interécoles Primaires (ex. : projet filles de coeur,, camp Tim Horton) Secondaires (ex. : SES, prévention de la toxicomanie, relâche) Primaires-secondaires secondaires (journal, caravane) Des activités estivales

26 Soutenir les jeunes ayant des difficultés Explorer ce qui ne va pas Collaborer avec les diff. acteurs Divertir, occuper et valoriser les jeunes Présence et participation aux comités multidisciplinaires

27 Relayer et intensifier l action des partenaires du milieu Favoriser l accès des organismes de la communauté à l école Mettre en place des activités ou participer à des événements dans la communauté Faire connaître aux parents les ressources de la communauté

28 Bref, l intervenant communautaire scolaire Crée des opportunités Relaie l action Des partenaires Est présent Dans le milieu Éduque Soutien les jeunes en diff.

29 Contexte structurant de la pratique Structure d opportunités Et de contraintes Cadre scolaire Cadre de l initiative Cadre de la communauté Environnement: Administratif Normatif Éducatif Physique Table de concertation Comité de gestion Comité de financement Coordination Multiplicité de partenaires Et de services Sous-organisation Accès aux spécialistes

30 Spécificit cificités Généraliste pratique qui vise le global S inscrit dans la culture et les valeurs de l école tout en étant différent Pas une figure d autorité Pratique fluide (légereté / souplesse) Savoir faire (activit( activités) ) + présence(pr sence(prév.) Travail en réseau

31 Perspectives En quoi la pratique de l ICS est-elle elle innovante? Projet de quartier coordonné Mandat communautaire et scolaire Co-gestion : communautaire et scolaire La complexité des rôles au sein d Un milieu ouvert sur ses écoles Postulat : ce qui rend le projet innovant est également ce qui rend les différents rôles complexes ICS (généralistes( mandat communautaire / scolaire) Directions d école (co-gestion gestion) Coordination (pôle( comm. - projet de quartier concerté)

32 Du côté de l intervention intervention

33 Rôle de l ICS Tel que définit dans MOÉ Être un agent de liaison Être un agent d information Être un agent multiplicateur Être un agent de mobilisation

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35 Merci!