Des rythmes scolaires à l aménagement des rythmes de vie de l enfant:

Transcription

1 Des rythmes scolaires à l aménagement des rythmes de vie de l enfant: Comment comprendre la journée de l enfant à Chavigny, articuler au mieux tous les différents temps de vie, pour lui offrir un environnement cohérent, propice aux apprentissages scolaires, à un épanouissement individuel et collectif au sein du village.

2 LE COMITÉ DE PILOTAGE: Constitué à l initiative de la commune au cours du premier trimestre 201. Il est constitué : - Des représentants du Conseil Municipal - Des professeurs des écoles maternelles et élémentaires - Des représentants de parents d élèves - Des associations locales La coordination, le soutien technique de l aménagement des rythmes scolaires est confiée à la MJC Lorraine. La première décision a été de reporter la mise en place de la réforme à la rentrée 2014 pour prendre le temps d une réflexion et d une organisation partagée par le comité de pilotage.

3 UN PEU DE BIOLOGIE " Bien dormir, se lever, avoir des moments où la forme physique et intellectuelle est plus ou moins bonne sont le lot de tous adultes, comme enfants. " Ces temps de vie sont régulés par nos horloges biologiques, c est génétique: ce qui explique qu on soit un gros dormeur ou non. " Toutes ces horloges, régulées par le cer veau, libèrent toutes sortes d hormones qui jouent sur nos différents rythmes de vie, quotidiens, annuels... " Un rythme se reproduit à l identique dans une certaine périodicité.

4 Nos rythmes: Circadiens, quotidiens: " La qualité du sommeil dépend de ce qui se passe dans la journée. " La température corporelle régule les différentes horloges: la sensation de froid en fin de journée indique que le corps est prêt à dormir. " La captation de la lumière extérieure par l œil, même lorsque nous dormons, influence l activité cérébrale et hormonale. " Le creux méridien (entre midi et deux) qui correspond à une baisse de vigilance naturelle.

5 Infradiens ou saisonniers: " L horloge qui régule l humeur et les cycles hormonaux et menstruels chez la femme. " L hiver, avec la baisse de la luminosité naturelle: on est plus fragile, moins résistant: augmentation des dépressions saisonnières.

6 Ultradiens: " Comme les rythmes du sommeil, les rythmes cardiaques... " Ces rythmes peuvent être perturbés par l environnement extérieur. " La perturbation de ces rythmes peut être source de stress, de fatigue physique et nerveuse. " Les cycles du sommeil sont également importants: " Le sommeil profond joue sur les hormones entre autres de croissance, elles ont besoin d obscurité. " C est dans le sommeil paradoxal que l on réinvestit les apprentissages de la veille, d où l importance de relire ses leçons avant de s endormir.

7 Et chez l enfant: " L enfant voit ses horloges biologiques synchronisées, elles se dérégulent à la puberté (d où les heures d endormissement tardif chez l adolescent). " L enfant qui à un bon rythme veille-sommeil, s endort à heure fixe et se réveille naturellement le matin. La sieste est plus bénéfique qu une grasse matinée en terme de récupération. " L environnement de vie doit s adapter à ces rythmes et favoriser le bien-être de l enfant dans tous ses temps de vie. " Il n existe pas d étude sur les rythmes hebdomadaires, mais la régularité du temps de sommeil, permet d éviter la fatigue diurne. La coupure de deux jours le week-end dérégule l enfant le lundi après des couchers plus tardifs dès le vendredi soir.

8 LES TEMPS DE VIE DE L ENFANT: L enfant scolarisé dans le primaire (maternelle et élémentaire): - Passe en moyenne 10% de son temps de vie à l école. - Certains d entre eux passent plus de temps dans des temps périscolaires (avant et après l école, à la cantine) et extrascolaires (centre de loisirs) qu à l école. - Certains sont gardés, entre autre le mercredi, par la famille (grands-parents dès le mardi soir), ou des assistantes maternelles. - D autres restent dans le cercle parental. L aménagem ent de s r ythm e s scolaire s va do nc de pair avec l aménagement des temps de vie de l enfant au sein de la commune.

9 La co-éducation: " C est permettre à chaque acteur de l éducation de l enfant d avoir une démarche cohérente: la famille, le corps enseignant, les associations péri et extra-scolaires, les amis... " Et de s inscrire dans un projet collectif au service de l éducation de l enfant: le Projet Éducatif Global. " Respecter les rôles et fonctions de chacun des coéducateurs tout en permettant une réelle perméabilité dans les projets et les actions en faveur de l enfance et la jeunesse.

10 LES CHOIX PARTAGÉS: Les travaux du comité de pilotage se sont naturellement retrouvé dans les travaux de Claire Leconte, chronobiologiste, psychologue de l éducation et à l initiative d expérimentation depuis plus de 17 ans dans l aménagement des rythmes de vie de l enfant à Lille. L enseignement le samedi matin: " Éviter la désynchronisation due à un week-end trop long " Permettre des enseignements dans un climat plus serein. " Favoriser les échanges familles-enseignants, surtout pour les familles séparées. " Garder le bénéfice du mercredi comme la journée de l Enfant lui permettant de pratiquer des activités extrascolaires. Ce choix n a pu être accepté en raison, d une unité territoriale nécessaire pour les services de l Inspection Académique et la gestion du personnel.

11 Les horaires: " Respecter au mieux la vie sociale des familles en ne modifiant pas les horaires d entrée et sortie de classe le matin et le soir (8h0-16h0). " Garder le bénéfice d une pause méridienne de 2 heures, permettant à l enfant: " D avoir le temps de faire des activités pour celui qui fréquente la restauration scolaire, " d avoir le temps de prendre son repas. " Respecter le temps de sieste des petits et éviter le réveil «forcé des enfants» en milieu d après-midi.

12 Les Temps d Activité Péri-éducatifs: " Un projet en cohérence avec les projets scolaires, périscolaires et extrascolaires pour un accueil avec des objectifs éducatifs partagés. " Des activités adaptées à l âge, à l environnement de l enfant en lien avec la vie de la commune: Projet propre à chaque unité scolaire: maternelle et élémentaire. " Des activités pour faire vivre l école et la cité. " Ces activités seront gratuites. Le périscolaire reste à la charge des parents.

13 EN MATERNELLE: LUNDI 7 h 0 APS 8 h 0 ENSEIGNEMENT MARDI APS ENSEIGNEMENT 1 1 1h h 4 ENSEIGNE- MENT ENSEIGNE- MENT 1 h 4 TAP 1 6h MERCREDI APS ENSEIGNEMENT 11h0 2 COUCOU JEUDI APS ENSEIGNEMENT 1 1h VENDREDI APS ENSEIGNEMENT h 4 ENSEIGNE- MENT ENSEIGNE- MENT 1 h 4 TAP 0 TAP 1 6h TAP 0 APS APS APS APS 1 8 h 0 1 Accueil à 1h pour la sieste 2 Accueil périscolaire avec possibilité de récupérer son enfant avant ou après la cantine ou au coucou du mercredi

14 " Dans cette unité scolaire, les TAP peuvent s envisager comme un temps d accueil où l enfant, peut construire ce temps en fonction de lui: le libre choix entre des activités encadrées et des activités en autonomie sous la responsabilité d un professionnel de la petite enfance. " Des programmes d activité seront mis en place en lien avec le projet d école. Ils se dérouleront dans l enceinte de l école. " Embauche d animateurs fixes à l année pour que l enfant ait des repères permanents et une continuité dans l encadrement.

15 EN ÉLÉMENTAIRE: LUNDI 7 h 0 APS 8 h 0 ENSEIGNEMENT 1 1h 4 1 h 4 ENSEIGNEMENT MARDI APS ENSEIGNEMENT ENS. 1 TAP APS MERCREDI APS ENSEIGNEMENT 11h0 2 COUCOU JEUDI APS ENSEIGNEMENT 1 1h 4 1 h 4 ENSEIGNEMENT VENDREDI APS ENSEIGNEMENT ENS. 1 TAP APS 1 6h 0 1 6h 0 APS APS 1 8 h 0 1 Début du TAP à 1H00 2 Accueil périscolaire avec possibilité de récupérer son enfant avant ou après la cantine ou au coucou du mercredi

16 " Dans cette unité scolaire, les TAP deviennent un temps d activité à part entière en complémentarité avec le projet d école. " Les activités proposées permettront à l enfant de découvrir, de s impliquer dans la vie de son école. Elle seront organisées par tranche d âge et sur des cycles. " Le taux d encadrement sera au-delà du taux réglementaire pour maintenir une qualité d animation et d accueil. " Les activités proposées pourront dans le temps être à l initiative des enfants. " Certains projets d activité en élémentaire pourront être transversaux avec la maternelle.

17 Des questions en suspens

18 " Au niveau national: Le report ou non de la réforme, les conclusions d une commission d enquête parlementaire au sénat sont attendues très prochainement. " Au niveau intercommunal: Une réflexion globale sur les problématiques : du partage des ressources humaines, de l enseignement le samedi matin, sur les retours d expérience. " Au niveau communal: l évaluation permanente du projet par le comité de pilotage permettra son évolution dans l intérêt de l enfant et de tous les co-éducateurs.

19 Vos questions

20 " Fin des cours à 11h4?: Pour permettre d allonger la matinée au profit du temps d enseignement. Moment où l enfant est le plus réceptif. " Reprise à 1h4?: Pour garder une pause méridienne de 2h. " Quelles activités?: Elles seront choisies en lien avec les projets des écoles dans un soucis de complémentarité. " Mercredi ou samedi?: Voir page 10 " Quel bénéfice pour les enfants?: Les enfants seront accueillis sur la commune dans une démarche et une continuité éducative globale. Les activités seront le moment de découvrir, de réaliser des transferts d apprentissage, de faire vivre son école et son village. " Une demi-journée de plus=fatigue?: Non, puisque les temps d enseignement plus long le matin seront plus bénéfiques en terme d acquisition scolaire. Les contenus des après-midi tiendront compte des rythmes de l enfant. " Zonage des vacances scolaires: un peu dès cette année avec le raccourcissement de la période entre les vacances de Noël et de Février ( semaines en 201).