Les grands types de paysages français Cycle 3

Transcription

1 A la fin de la séquence, les élèves devront : Ce2/cm1/cm2 Distinguer les différents types de paysages liés : au relief : plaine, colline, vallée, mer, montagne. à la végétation : champ ouvert, bocage, bois, forêts, espaces verts, pas de végétation Comprendre comment et pourquoi l homme les a «modifiés» en Distinguant ce qui est naturel et humanisé ; Distinguant rural et urbain. ; Comprenant les différentes voies de circulation Décrire, schématiser, légender un paysage(en fonction de ce qu on veut montrer). Comprendre une légende «conventionnelle». «Localiser» ces différents types de paysages. Insérer ce qui été appris dans les caractéristiques du paysage local et régional. Cm1/cm2 Comprendre pour chaque type comment l Homme l a aménagé : Du point de vue de l habitat : rural, urbain, rurbain. Du point de vue économique : ferme, industrie, centre ville, port. Du point de vue touristique : valorisation des sites, monuments, espace protégé, aménagé. Faire le lien avec ce qui a été étudié en ce2 : Avec la diversité des régions françaises : ressources, atout à lier avec l aménagement du territoire ou Les frontières de la France et des pays de l Union Européenne : frontières naturelles, artificielles. Insérer ce qui a été appris dans l ensemble des territoires français(dom-tom) Comprendre une légende reprenant un des critères étudiés. Cm2 Insérer ce qui a été appris dans un ensemble plus vaste : l Union Européenne, l Europe, le Monde. Faire le lien avec ce qui a été étudié en ce2/cm1 Avec la diversité des régions françaises : ressources, atout à lier avec l aménagement du territoire et Les frontières de la France et des pays de l Union Européenne : frontières naturelles, artificielles. Inventer seul une légende pour montrer tel critère. 1/5

2 1. Comprendre qu un paysage est modifié par l Homme recueil de représentations qu y a-t-il dans un paysage? photos d un type de paysage photographié à différentes «époques». Remplir le tableau en répondant aux critères ci-dessus. : tableau au tableau : chaque groupe explique ; le tableau de synthèse est rempli pour «son» paysage caractéristique, par exemple plaine, mer ou montagne. remarques : aménagement de l Homme, partie restée naturelle. Une des photos de la mise en commun ; chacun écrit un texte à partir des infos du tableau ; pour les ce2 ce peut être la même photo pour tous ; pour les cm2 une photo, autres que celles des paysages qui ont servi à la mise en commun. Collectivement : lecture de quelques textes. Conclure sur comment et pourquoi l Homme a aménagé un paysage. Collectivement/ Trace écrite les différents critères sont remplis. à partir des critères, chaque élève a réussi à produire un texte. L élève a compris que dans un paysage ; une partie est naturelle, une autre est aménagée par l Homme. Cet aménagement passe par la destruction, la construction pour se déplacer plus vite, exploiter au mieux les les «ressources» naturelles et contourner les obstacles de la nature. 2/5

3 2. Comprendre comment l Homme a aménagé les plaines Collectivement Rappel de ce qui a été appris la veille. Individuellement ; recueil des représentations photos de différents aménagements de plaine : «avant», maintenant Par 2 : tableau Compléter le tableau pour 2 des photos. faire le croquis d une des photos en légendant avec les mots du tableau. Répondre à la question comment l homme a aménagé la plaine. : rétro-projecteur ; le groupe répond à la question. avec les cm1/cm2, on insistera sur les notions de rural, urbain, rurbain trace écrite avec les différents types de photos en support. l élève a compris ce que l Homme avait aménagé et la partie laissée «naturelle». les éléments du tableau respectent les critères retenus. le croquis reprend ces éléments. Collectivement l élève a compris que l homme a aménagé les plaines en construisant des villages, des villes, en implantant des industries, des voies de communication Individuellement, la trace écrite reprend les éléments de la mise en commun. 3. Comprendre comment l homme a aménagé les paysages de mer, 4. de montagnes Rappel recueil des représentations. photos de paysages de montagnes ou de mer. par 2 : Légender les paysages en indiquant les aménagements de l Homme. Ecrire un texte qui explique comment l Homme a aménagé le paysage et pourquoi il l a aménagé ainsi. Individuellement trace écrite qui explique l aménagement de la mer ou de la montagne : l exploitation du pays, les différents aménagements + cm1/cm2 leurs buts ; les différents aménagements pour le tourisme. Les élèves ont perçu les différents aménagements de l Homme : économique : exploitation des ressources / (végétation étagée en montagne, port de pêche au bord de mer, ville portuaire touristique : «activités nautique, chemins côtiers, pour les vélos, routes touristiques» «ski., randonnées». ; habitat résidentiel, hôtel «écologique» : sauvegarde des sites, parcs naturels 3/5

4 5. Réinvestir ce qui a été appris dans l étude de paysages locaux(ce2) ; les DOM-TOM (cm1) ; l Europe et le Monde (cm2) Les élèves seront regroupés par niveau. des paysages qui reprennent ce qui a été étudié. Pour les ce2, une carte de la région voire du département ou de la communauté de communes ou de la ville Pour les cm1 : une carte de France avec les «régions» ; une carte du monde avec les DOM-TOM Pour les cm2 : une carte d Europe, du Monde. les élèves ont réinvesti ce qu ils avaient appris dans l étude de «nouveaux paysages». Expliquer ce que l Homme a modifié dans le paysage, comment il a aménagé les plaines, la mer ou la montagne. 4/5

5 6. Légender une carte en fonction de ce qu on veut montrer du «paysage». Les grands types de paysages français Rappel de ce qui a été appris : Collectivement : observation de la carte d Europe avec le relief. qu est-ce que cela montre? Une carte ; compléter la légende Collectivement/ Chacun a une carte qui reprend un des critères étudiés ci-dessus et bien compris. Compléter la légende idem, écrire ce que cela montre ; Collectivement/individuellement : une carte de France. On va légender la carte pour montrer tel critère Ecrire au crayon de bois ce qu on veut montrer. on se met d accord sur la légende. On écrit la légende. On légende ; on écrit des renseignements manquants. les élèves ont compris qu une carte c est la symbolisation d un espace et de son aménagement. ils lisent les codes conventionnels ils comprennent une légende. ils sont capables de mettre en évidence des critères étudiés en inventant une légende appropriée. On placera ces paysages sur la carte de France à fur et à mesure de leurs rencontres ; on réutilisera des paysages dont la lecture n a pas été bien comprise. 5/5