Marie-Paule Desaulniers, Ph.D.

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1 UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES Atelier de pédagogie universitaire L ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE EN ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE Marie-Paule Desaulniers, Ph.D. le 9 décembre 2008

2 LES PISTES DE RÉFLEXION PROPOSÉES I. Pourquoi lier l éthique professionnelle et l enseignement universitaire? II. III. IV. Morale, éthique ou déontologie? Quels sont les éléments de compétence éthique pour les enseignants universitaires? Comment développer cette éthique professionnelle dans l université? Desaulniers, 9 décembre

3 I. POURQUOI LIER L ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE ET L ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE? Des attentes sociales élevées vis-à-vis des décideurs et des personnes qui ont du pouvoir Une question de crédibilité pour les institutions Une transparence et une reddition de compte inévitables Une déontologie professionnelle insuffisante Desaulniers, 9 décembre

4 I. POURQUOI LIER L ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE ET L ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE? (2) La fonction d enseignement du corps professoral universitaire Les risques du métier d enseignant Les exigences du métier de chercheur Desaulniers, 9 décembre

5 II. MORALE, ÉTHIQUE OU DÉONTOLOGIE? Des normes et des valeurs guidant les comportements humains Un point commun : la recherche du bien, de la bonne action Des régulations sociales qui cohabitent dans la société Desaulniers, 9 décembre

6 II. MORALE, ÉTHIQUE OU DÉONTOLOGIE? (2) Les différents niveaux des régulations sociales 1. Niveau théorique 2. Niveau pratique 3. Niveau réglementaire 4. Niveau disciplinaire Éthique professionnelle Desaulniers, 9 décembre

7 II. MORALE, ÉTHIQUE OU DÉONTOLOGIE? (3) L éthique pose des questions et cherche des solutions se préoccupe d autrui nécessite un jugement éthique permet de prendre des décisions par délibération et de les justifier mène à des actions concrètes est élaborée au cas par cas Desaulniers, 9 décembre

8 II. MORALE, ÉTHIQUE OU DÉONTOLOGIE? (4) «L éthique est la visée de la vie bonne avec et pour autrui dans des institutions justes» P. Ricoeur, 1990 «L éthique est l interrogation d un sujet sur la finalité de ses actes dans une relation à Autrui» P. Meirieu, 1991 Desaulniers, 9 décembre

9 III. QUELS SONT LES ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? Ils sont liés à la mission sociale de l université Ils sont facteurs d identité collective et de reconnaissance sociale Ils sont souvent implicites, fondés sur la coutume Ils sont beaucoup plus facilement perçus par leur manque que par leur présence Ils sont vécus individuellement et peu discutés collectivement Desaulniers, 9 décembre

10 III. QUELS SONT LES ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (2) Le triangle pédagogique L étudiant Les compétences pédagogiques Les compétences relationnelles Le savoir Les compétences académiques L enseignant Desaulniers, 9 décembre

11 III. QUELS SONT LES ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (3) Dans la relation au savoir La compétence académique : des savoirs théoriques et pratiques actuels et fondés Le maintien et le développement de cette compétence La relation vivante de l enseignant au savoir Les valeurs intellectuelles : honnêteté, humilité, sens de la recherche, créativité, rigueur La responsabilité par rapport au savoir transmis Desaulniers, 9 décembre

12 III. QUELS ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (4) Dans la relation aux étudiants L aide à l apprentissage ou compétence didactique L engagement et la conscience professionnelle Des qualités relationnelles : respect, justice, générosité Le jugement, l humilité, le courage, l impartialité, l ouverture d esprit, l empathie, l imagination Desaulniers, 9 décembre

13 III. QUELS ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (5) De la cohérence et de la congruence Une proximité favorable à l apprentissage et au développement des personnes Une attention constante aux dérapages relationels : harcèlement, manipulation, séduction, abus de pouvoir Desaulniers, 9 décembre

14 III. QUELS ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (6) Dans la relation à l environnement humain La collégialité : l entraide, le partage des tâches, la solidarité La discrétion L implication institutionnelle avec le personnel administratif et la direction de l établissement Desaulniers, 9 décembre

15 III. QUELS ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE ÉTHIQUE POUR LES ENSEIGNANTS UNIVERSITAIRES? (7) Dans la relation avec la société Des interventions fondées sur la mission de l université Une profession sociale et non une pratique privée Une responsabilité individuelle et collective Une obligation de moyens Une imputabilité permettant la reddition de comptes Desaulniers, 9 décembre

16 IV. COMMENT DÉVELOPPER CETTE ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE DANS L UNIVERSITÉ? Par un apparentissage de la réflexion dans l action et sur l action Par un partage du questionnement éthique avec ses pairs Par un développement de la sensibilité éthique à propos des interventions pédagogiques Par une réflexion collective sur les valeurs professionnelles Par un exercice constant du jugement éthique Desaulniers, 9 décembre

17 IV. COMMENT DÉVELOPPER CETTE ÉTHIQUE PROFESSIONNELLE DANS L UNIVERSITÉ? (2) Par la pratique de la délibération éthique Par la prise de décisions éthiques Par la pratique d interventions éthiques Desaulniers, 9 décembre

18 QUELQUES RÉFÉRENCES M.P. Desaulniers et F. Jutras. L éthique professionnelle en enseignement. PUQ, 2006 W. Hare. What makes a good teacher. Althouse Press, 1993 J. Houssaye. Le triangle pédagogique. Lang, 1988 N. Huston. Professeurs de désespoir. Actes Sud, 2004 G. A. Legault. Professionnalisme et délibération éthique. PUQ, 1999 Desaulniers, 9 décembre