Mise en œuvre de l EPI

Transcription

1 Mise en œuvre de l EPI

2 Mise en œuvre de l EPI Titre: Le CENTENAIRE 100 ans après. Regards artistiques de jeunes citoyens Baroussais sur leurs aïeuls de la Première Guerre mondiale. La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter Comment représenter et matérialiser cette mémoire? Expérimenter, produire, créer

3 Mise en œuvre de l EPI OBJECTIFS Donner du sens aux apprentissages Etablir un lien entre les programmes d Histoire, Enseignement moral et civique, Arts plastiques, Education musicale et Français, afin de rendre plus concret l interdisciplinarité pour les élèves. Mettre en pratique la culture artistique acquise par les élèves Favoriser l apprentissage des nouvelles technologies de l information et de la communication. Participer à la consolidation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Comprendre la Première Guerre mondiale à partir des mémoires locales. Prendre conscience de la pluralité des mémoires nationales attachées à l événement. Prendre conscience des enjeux contemporains attachés à l histoire de la Première Guerre mondiale en termes de construction européenne. Former les citoyens de demain. Contribuer à l'enrichissement des différents parcours: Avenir, Citoyen, Artistiques et Culturel et à l'education aux Médias, à l'information

4 Mise en œuvre de l EPI Programmation trimestrielle transversale Document annexe

5 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre

6 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre

7 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre

8 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015

9 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015 Activités possibles à partir d outils numériques: pour réaliser une frise interactive pour réaliser une carte interactive

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11 Mise en œuvre de l EPI La Première Guerre mondiale Se repérer et comprendre Histoire et toutes les autres matières

12 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter

13 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter

14 Histoire Arts plastiques

15 Histoire Arts plastiques

16 Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015

17 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter Histoire Arts plastiques

18 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter

19 Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015

20 Français - Histoire

21 Français - Histoire

22 Evaluation - français Français - Histoire

23 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter

24 Education musicale - Histoire

25 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter

26 Occitan - Histoire Mémoire et culture lingustique Source : documentation sur Urbain Gouillé, soldat de Barousse en ans après...regards artistiques de jeunes citoyens Baroussais sur leurs aïeuls de la Première Guerre mondiale 26

27 Occitan - Histoire Mémoire et culture lingustique Source : documentation sur Urbain Goueillé, soldat de Barousse en

28 Occitan - Histoire

29 Occitan - Histoire Mémoire et culture lingustique Source : documentation sur Urbain Goueillé, soldat de Barousse en ex 29

30 Mise en œuvre de l EPI Quelles sont les traces de la Première Guerre Mondiale dans mon village? dans ma famille? Rechercher et exploiter Histoire - CDI

31 Histoire - CDI

32 Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015 Histoire - CDI

33 Mise en œuvre de l EPI Comment représenter et matérialiser cette mémoire? Rechercher et exploiter / Expérimenter, produire, créer Histoire - Français - Arts plastiques

34 Histoire - Français - Arts plastiques

35 Histoire - Français - Arts plastiques 35

36 Histoire - Français - Arts plastiques

37 Histoire - Français - Arts plastiques

38 Histoire - Français - Arts plastiques

39 Histoire - Français - Arts plastiques 39

40 Histoire - Français - Arts plastiques 40

41 Histoire - Français - Arts plastiques

42 Histoire - Français - Arts plastiques

43 Histoire - Français - Arts plastiques

44 Histoire - Français - Arts plastiques

45 Histoire - Français - Arts plastiques

46 Histoire - Français - Arts plastiques

47 Compétences travaillées en Histoire Géographie Nouveaux programmes 2015

48 Autres productions possibles:

49 Mise en œuvre de l EPI

50 Mise en œuvre de l EPI

51 Mise en œuvre de l EPI

52 Mise en œuvre de l EPI

53 Dans la continuité de l EPI

54 Dans la continuité de l EPI Programmation sur le reste de l année et à long terme

55 Dans la continuité de l EPI Programmation sur le reste de l année et à long terme

56 Dans la continuité de l EPI Programmation sur le reste de l année et à long terme

57 Dans la continuité de l EPI Histoire - Arts plastiques Des exemples possibles de productions interdisciplinaires Rencontres «Centenaire»

58 Dans la continuité de l EPI Des exemples possibles de productions interdisciplinaires Une grande fresque murale (dans le cadre du projet du mémorial) Le thème de cette peinture murale / fresque s'inscrit dans la continuité de la peinture de Félix Valloton ( ) intitulée : Verdun (date de création 1917). C est une œuvre qui a été étudiée par les élèves dans le cadre Cette peinture, par ses volumes simples et ses formes géométriques, est resté dans le domaine de la faisabilité pour les élèves encadrés par les professeurs. En rappel du mémorial qui doit être réalisé sur le même site, un échiquier, s'inscrit au cœur de la composition. Par sa symbolique, il fait une référence directe aux conflits armés. Ce travail a été réalisé sur une bâche, qui va être ensuite tendue sur le mur du bâtiment du mémorial. Histoire - Arts plastiques

59 Dans la continuité de l EPI Une bas relief Des exemples possibles de productions interdisciplinaires (dans le cadre du projet du mémorial) Dans le cadre du travail de mémoire sur la première guerre mondiale, les élèves de cm2 et de sixième réaliseront un travail collectif autour du thème de la paix. Ce travail prendra la forme d'un bas-relief représentant une colombe de la paix. Afin que chaque élève puisse y participer, la réalisation s'effectuera à l'aide de blocs de talc travaillés individuellement. Ce matériau, relativement tendre, a été choisi pour sa facilité de mise en œuvre par des élèves de cm2 et collège. L'ensemble de ces blocs, une fois rassemblés, représenteront une colombe sous forme de puzzle. Ce puzzle symbolise, dans un premier temps, la paix brisée entre les peuples, et dans un second temps le rétablissement de cette paix ayant gardé les traces, les cicatrices de cette brisure. Nous pourrions reprendre, pour le dessin de la silhouette, la ligne simple que nous trouvons dans l œuvre «les oiseaux» de Georges Braques. Ce projet concerne un nombre conséquent d'élèves, entre quatre-vingt et cent élèves, répartis entre quatre classes. Nous suggérons un bas-relief de deux mètres cinquante à trois mètres de hauteur et largeur, afin de permettre à chaque élève d'expérimenter, à l'aide d'outils appropriés, le travail de la pierre de talc. La mise en œuvre de ce projet sera l'occasion d'aborder les notions de fini/non fini, de fragments dans le domaine de la sculpture, et découvrir les différences entre bas-relief, haut-relief et ronde-bosse. Histoire - Arts plastiques

60 Dans la continuité de l EPI Des exemples possibles de productions interdisciplinaires Un voyage scolaire Toutes les disciplines

61 Mettre en œuvre un EPI

62 Outils pour la mise en œuvre d un EPI Une proposition de fiche d organisation

63 Faire un EPI Une proposition de fiche d organisation Mme Garcès IA-IPR Thème intitulé Définir le projet final Modalités de travail Programmes disciplinaire s et articulation avec le socle Projet à construire par l élève Réalisation de l élève ou du groupe Choix d 1 des 8 thématiques, réalisation d un projet interdisciplinaire comportant une réalisation individuelle ou collective. Préciser l intitulé et définir la production. Favoriser une approche concrète des savoirs, développer l expression orale, l esprit créatif et la participation. Ménager une place aux usages du numérique et la pratique des langues vivantes (choix de la forme finale). Durée de l EPI (trimestre, semestre, annuel), nombre d enseignants, répartition horaire, modalités (en groupe réduit, en co-animation, seul ). Objet(s) d étude(s) : Compétences du socle à développer : Parties des programmes à traiter : discipline 1, discipline 2, Ressources utiles : Réalisation d un projet qui met en œuvre les compétences visées et qui inclut une réalisation concrète. Texte, journal, spectacle, exposition, maquette, carte, expérience scientifique, chanson, création artistique, fête, enquête, sortie, manifestation sportive, rallye, concours