MODULES DE FORMATION

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1 MODULES DE FORMATION Dans le cadre de la réforme des rythmes éducatifs Descriptif : Des animateurs qualifiés des PEP 71 peuvent, selon leur(s) spécialité(s), venir épauler les bénévoles des associations ou les bénévoles des services mis en place dans les communes, les agents territoriaux, les employés de collectivité, les animateurs titulaires ou vacataires (animation d'une bibliothèque pour tout ce qui relève des activités destinées à faire vivre un livre auprès des enfants et des jeunes par exemple) pour des durées et une périodicité à déterminer en commun. Les élus, qu ils le constatent eux-mêmes à la faveur d une évolution des besoins locaux ou qu ils soient sollicités en ce sens par les agents territoriaux eux-mêmes, peuvent être conduits à rechercher des formations complémentaires de courte durée et assurées localement par un encadrement compétent. Pour toutes les questions qui touchent au développement des compétences relationnelles adultes/enfants et d animation des groupes d enfants dans le temps périscolaire tout particulièrement, les PEP71 disposent d animateurs qualifiés qui peuvent venir assurer une formation sur les lieux de travail des agents concernés. Objectifs : Apporter des outils relationnels aux stagiaires afin qu ils puissent gérer seul des problématiques ou des situations délicates Donner des techniques d animations rapides aux stagiaires afin qu ils puissent proposer et mener des animations de qualités Donner un panel d animations rapides aux stagiaires afin qu ils puissent être efficace dans la préparation de leur atelier transmettre différents techniques d animations autour des livres aux stagiaires afin qu ils puissent faire vivre une bibliothèque Public : adultes (agents territoriaux, des bénévoles) Lieu : Dans les restaurants scolaires, les bibliothèques, les accueils périscolaires Période : sur la toute l année scolaire Encadrement : animateurs PEP71 Moyens :

2 Déroulement détaillés de certains modules de formation proposés en restaurant scolaire Analyse de la pratique / Bilan d expériences pratiques Echange sur les ressentis et les difficultés rencontrées ou constatées par les animatrices (les points positifs et les points négatifs de ce qui fonctionne ou fonctionne moins). 1. être capable d identifier des problématiques 2. être capables de se remettre en question, tant sur son fonctionnement, que sur son mode relationnel 3. permettre aux animatrices d évacuer leur ressenti, de trouver des solutions aux problématiques rencontrées 4. amener les animatrices à se positionner clairement, à argumenter leurs propos, en étant centré sur les besoins des enfants, à trouver les avantages et les inconvénients de leurs prises de décisions. Phase d observation sur le terrain Comprendre le fonctionnement, les difficultés rencontrées, afin d avoir des éléments probant à proposer. 1. comprendre comment fonctionne le restaurant scolaire, quelles sont les règles de vie propres au repas 2. identifier les points positifs et négatifs 3. observer les animatrices en terme d attitude, rôle, compétence et relationnel 4. s appuyer sur des exemples concrets pour alimenter le 3 ème atelier Temps d échange avec les enfants fréquentant la cantine 1. qu est ce qu ils veulent garder dans le fonctionnement de la cantine 2. qu est ce qu ils n aiment pas dans le fonctionnement de la cantine 3. Qu est ce que les enfants sont capables de proposer pour améliorer la relation avec le personnel de service et la relation entre eux

3 Différents modules de formation sont proposés, Modules de formation proposés en restaurant scolaire ou périscolaire FORMATION «techniques d animation rapide» Comment expliquer, gérer, mener, animer un jeu de plein air, un petit jeu d intérieur, une activité manuelle Comment motiver un groupe d enfants. Apports d un panel de petits jeux de plein air, de petits jeux d intérieur, d activités manuelles et d animations rapides Quelles règles de sécurité donner aux enfants Comment aménager un espace garderie Comment rendre accueillant et conviviale un restaurant scolaire Modules de formation proposés dans les bibliothèques FORMATION «techniques d animation autour des livres» Apports de techniques pour savoir construire un conte, une histoire Apports de techniques pour mettre en scène un conte Apports de techniques d animation autour des livres Apports d outils relationnels pour animer un groupe d enfants dans une bibliothèque Comment aménager un temps libre, temps calme dans une bibliothèque Comment rendre accueillant et conviviale une bibliothèque

4 Modules de formation proposés dans les ALSH, les garderies périscolaires, FORMATION «techniques d animation autour des jeux» Apports de connaissances sur les jeux d autrefois et les jeux du monde Apports de techniques pour inventer, créer, fabriquer des jeux de société Apports de techniques pour fabriquer des jeux et jouets d autrefois avec des éléments de la nature Apports de techniques pour inventer, créer, fabriquer des jeux surdimensionnés Apports d un panel de petits jeux de plein air, de petits jeux d intérieur, de grands jeux nature, de grands jeux sportifs Comment construire un jeu de piste, une course d orientation, un rallye photos Modules de formation proposés dans les ALSH, les garderies périscolaires, FORMATION «techniques d animation autour des activités manuelles d expression» Apports de techniques pour fabriquer différent type de marionnettes (marotte simple ou articulée, marionnette à cône, à fil, chaussette, à doigt, à main ) Apports de techniques pour fabriquer des marionnettes théâtre d ombres Apports de techniques pour fabriquer des castelets, des décors à plat ou en volume Apports de techniques théâtrales (le jeu d acteur) Apports de techniques clownesques (marcher, parler comme un clown ) Apports d un panel d exercices d oral gestuel pour mettre en place des séances de théâtre pour travailler la concentration, l écoute, la mémorisation, la confiance, l improvisation, les émotions

5 Modules de formation proposés dans les ALSH, les garderies périscolaires, FORMATION «sensibilisation au développement durable» Apports de techniques et d outils pour mettre en place des ateliers sur l alimentation responsable (la transformation des produits, les fruits et légumes de saison, du jardin à l assiette ) Apports de techniques pour mettre en place et gérer un composte Apports de connaissances sur le compostage, le recyclage, le suremballage Apports de techniques sur la mise en place d ateliers concrets (mon goûter sans déchet, mon cartable écolo, l impact de la publicité dans mon assiette ou dans ma poubelle ) Apports d un panel d animations et d activités autour du recyclage (le papier recyclé, les instruments verts ). Evaluation : Un suivi de formation est mis en place ex : 2 mois plus tard comment fonctionne la cantine (observation), est ce que ce qui a été mis en place fonctionne, faut il réajusté certain point Visite sur les différentes structures pour observer si le contenu théorique de la formation est mis en pratique sur le terrain Analyse de la pratique quelques mois plus tard, une rencontre est programmée avec les anciens stagiaires Enquête de satisfaction auprès des familles ou des enfants fréquentant les structures Réunion bilan avec la municipalité, le SIVOM sur la formation réalisée