Projet d école. Ecole publique Marie Carpantier

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1 Ecole publique Marie Carpantier Projet d école 0 Ecole publique Marie Carpantier

2 1

3 Indicateurs 2

4 3

5 ... Nom de l école : Primaire Marie Carpantier Nbre de classes : 8 Circonscription : HG9 Ecole : Maternelle Primaire Élémentaire Ecole en : RAR/ZEP Secteur rural RPI Commune : CALMONT Téléphone : Identifiant : v Projet d école Les élèves L équipe Le contexte Evolution des effectifs au cours des trois dernières années TPS PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS CLIN TOTAL 2007/ / / Parcours scolaires 2007/ / /2010 Nombre d élèves PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Ayant un an d avance Ayant un an de retard Ayant un an d avance Ayant un an de retard Ayant un an d avance Ayant un an de retard Besoins particuliers des élèves (nombre d élèves) Aides extérieures (En libéral, SESSAD ) Enfants Nouvellement Arrivés en France Enfants du voyage Situation de handicap PAI (santé) 2007/ / / Enseignants exerçant dans l école, le RPI 2008/ /2010 Nombre d enseignants à temps partiel 1 2 Nombre d enseignants à temps complet 6 6 Nombre d enseignants présents depuis moins de trois ans 3 4 Nombre d enseignants débutants (1ère ou 2ème année d enseignement) 1 Organisation du temps scolaire Rythme Aide personnalisée : 4J 4,5J de 13h20 à 13h50 Horaires de l école : Matin 9h 12h Après Midi 14h 17h Activités périscolaires Contrat éducatif local Etudes surveillées Contrat Local d Accompagnement à la Scolarité Autre : CLAE Mobilité en cours de cursus Taux d encadrement (nombre moyen d élèves par enseignant) 2007/ ,7 2008/ ,6 2009/ ,2 Pourcentage d élèves nouvellement arrivés dans l école 2007/ / /10 8,13 11,63 9,95 Pourcentage d élèves radiés 9,38 2,91 6,47 Orientation Nombre d élèves orientés en CLIS / / /10 Nombre d élèves orientés en EGPA Langues vivantes : Anglais Espagnol Allemand Régionale Autre Intervenants agréés Nombre Domaine d heures 30 Natation 66 Langage : histoires lues Gestion des financements Autres personnels Nombre Service 3 ATSEM 3 Autres Coopérative scolaire : oui précisez : OCCE Autre non Montant des crédits alloués par la municipalité : 44,98 / élève 4

6 Résultats des élèves en juin 2010 et analyse Evaluations départementales «prévention de l illettrisme» GS CP Nb total d élèves Nb d élèves en priorité haute Nb total d élèves Nb d élèves en priorité haute Comprendre un récit fictif Les sons de la parole Lexique Ecriture Devenir élève Evaluations nationales en français Palier 1 Palier 2 CE1 CM2 de 0 à 33% de réussite de 33 à 50% de réussite de 50 à 66% de réussite 66% de réussite et plus Lire Ecrire Vocabulaire Orthographe Grammaire Lire Ecrire Vocabulaire Orthographe Grammaire Objectifs du projet d école concernant le pilier 1 : - Améliorer les compétences en grammaire et orthographe - Améliorer les compétences en lecture implicite Palier 1 Palier 2 Evaluations nationales en mathématiques CE1 CM2 de 0 à 33% de réussite de 33 à 50% de réussite de 50 à 66% de réussite Ecole Médiane Haute- Garonne France Analyse qualitative des résultats : CE1 : Le projet d école précédent a permis une nette amélioration en lecture et vocabulaire. CM2 : les résultats sur 9 élèves, dont 1 nouveau ne suffisent pas à cerner 66% de réussite et plus Nombres Calculs Géométrie Grandeurs et mesures Gestion de données numériques Nombres Calculs Géométrie Grandeurs et mesures Gestion de données numériques Objectifs du projet d école concernant le pilier 3 : - Manipuler pour améliorer les compétences en géométrie, grandeurs et mesures, Ecole Médiane Haute- Garonne France Analyse qualitative des résultats : Les bases en numération sont acquises au CE1. 5

7 Fiches - actions 6

8 Fiches actions Projet d école Intitulé Ecole Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 classes A 01 Harmoniser les pratiques enseignantes : x 01b - Harmonisation cycle 2 x 01c - Harmonisation des programmations cycle 3 x 01d - Harmonisation des outils cycle 3 x A 02 Accueil des nouveaux Calmontais x A 03 03a A 04 04a 04bc 04bc bis 04 c A 05 05b A 06 A 07 Aider l élève à trouver des repères stables dès son entrée à x l école et à chaque étape de sa vie d élève x - Devenir élève en maternelle Améliorer les compétences en langue orale et écrite x - langue orale : dépistage et remédiation x - lecture théâtralisée x x - grammaire, métalangage, lexiques x x - lecture au cycle 3 x Développer la démarche scientifique pour une meilleure x compréhension des unités de mesures x - Compréhension des unités de mesures Utiliser tous les domaines pour l obtention de l APER, l APS x et du B2i Elargir l horizon culturel des élèves pour motiver et donner du x sens aux apprentissages A 08 Langue vivante x A 09 Hétérogénéité des élèves et parcours scolaires : aider tous x les élèves à progresser 7

9 Inspection académique de la Haute-Garonne : projet de l école : Volet 1 - Priorités pédagogiques et didactiques pour la fluidité des parcours des élèves Actions Niveau des actions Domaines d apprentissage Objectifs (intitulé et indications de renvoi à la fiche action correspondante) Classe (préciser les classes) Cycle (indiquer le(s) cycles) Ecole 8 Compétences du LPC paliers 1 et 2 Harmoniser les pratiques enseignantes A 01 Optimisation des temps de concertation Mise en œuvre du LPC et du livret scolaire Programmations Harmonisation des outils Tous les cycles Maîtrise de la langue Les principaux éléments de mathématiques Autonomie et initiative Aider tous les élèves à progresser par la mise en œuvre d une pédagogie différenciée et une prise en charge adaptée A 09 Suivi individualisé des élèves Groupes de besoin Suivi de cohortes x Tous les cycles x

10 Inspection académique de la Haute-Garonne : projet de l école : Volet 2 - Suivi des élèves rencontrant des difficultés dans les apprentissages Indicateurs Objectifs Aide mise en place (cf. codes ci-dessous) Durée de l action Classe (préciser les classes) Niveau des actions Cycle (indiquer le(s) cycles) Ecole 9 Productions orales des élèves Nombre d élèves pris en charge par un orthophoniste Améliorer le dépistage et la prise en charge des élèves en difficulté de langage 1, 2, 3, 5, 6, 7 Cycle 1 Cycle 2 Nombre d élèves en difficulté sur 1 niveau Nombre d élèves ayant 1 an de retard Résultats de l élève aux évaluations : difficultés ponctuelles Prendre en charge tous les élèves en portant une attention particulière à la répartition Améliorer les compétences de l élève dans le domaine échoué 2, 5, 6 Tous les cycles x 1, 2, 3, 4 Tous les cycles x Résultats des élèves aux évaluations : difficultés durables Améliorer la prise en charge en se référant au protocole 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Tous les cycles x Incivilités durables Codes des différentes aides 1. Aide dans la classe 2. Aide dans le cycle 3. Aide personnalisée 4. Stages remise à niveau 5. PPRE 6. RASED 7. Aides extérieures Aider l élève à devenir élève : PPRE, fiche de suivi 1, 2, 5, 6 Tous les cycles x

11 Inspection académique de la Haute-Garonne : projet de l école : Volet 3 - Déclinaison dans l école des priorités académiques et départementales Actions Niveau des actions Domaines d apprentissage Compétences civiques et sociales Objectifs Aider l élève à trouver des repères stables dès son entrée à l école et à chaque étape de sa vie d élève (intitulé et indications de renvoi à la fiche action correspondante) A 02 A 03 Accueil des nouveaux arrivants Liaison inter-cycles Construire une représentation du métier d élève Conseil des élèves Classe (préciser les classes) Cycle (indiquer le(s) cycles) Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Ecole x 10 Maîtrise de la langue française Améliorer les compétences en langue orale et écrite A 04 langage oral lecture théâtralisée lecture implicite et justification des réponses métalangage et lexiques Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Les principaux éléments de mathématiques, culture scientifique et technologique Développer la démarche scientifique pour une meilleure compréhension des unités de mesures A 05 Manipulations programmations Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 x Interdisciplinarité Utiliser toutes les disciplines pour l obtention de l APER, l APS et du B2i A 06 Interdisciplinarité BLOG Programmations Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 x Production artistique, sportive ou scientifique Elargir l horizon culturel des élèves pour motiver et donner du sens aux apprentissages A 07 Rencontres sportives Spectacle Expositions Sorties classe découverte Cahier mémoire x Langue vivante Obtenir le niveau A1 en anglais pour le maximum d élève A 08 Programmations Décloisonnement formation Cycle 2 Cycle 3

12 Inspection académique de la Haute-Garonne : projet de l école : Volet 4 - Enseignement des langues, éducation artistique, culturelle et sportive* Domaines d apprentissage ou de la vie scolaire auxquels se rattachent les besoins exprimés Ces trois domaines devront faire l objet de fiches complémentaires spécifiques, qui figurent en annexe de ce document. Projets d équipement et/ou d aménagement (intitulé et indications de renvoi à la fiche action correspondante) Classe (préciser les classes) Niveau des actions Cycle (indiquer le(s) cycles) Ecole 11 Langues vivantes : anglais A 08 Décloisonnement Cycle 2 Cycle 3 EPS A 03 A 07 Agreement natation Financement natation Sorties Classe découverte Matériel sportif Cycle 2 Cycle 3 Tous x Education artistique A 01 A 07 Appareil à musique dans chaque classe Bibliothèque pédagogique Achats d œuvres Sorties Classe découverte Formation x Culture littéraire A 01 A 04 Bibliothèque pédagogique Médiathèque sur le village Achats de livres et de manuels Sorties Classe découverte Toutes x Culture mathématique et scientifique A 01 A 05 A 06 Achat matériel de mesures et matériel scientifique Achat de livres et de manuels Sorties Classe découverte Espaces verts x

13 FICHE ACTION N 1 - éc ole Intitulé Indicateurs pris en considération Harmoniser les pratiques enseignantes - Multiplicité des outils - Augmentation du nombre d enseignants sur l école et de temps partiels - Nombre d incivilités dans l école - Doubles-niveaux : difficulté à organiser le parcours de chaque élève 12 Objectifs Spécifiques - Aider les élèves à prendre des repères stables - Améliorer l efficacité des concertations, des outils - Organiser la fluidité du parcours scolaire pour tous les élèves MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Les enseignants et les élèves de l école Les enseignants Les élèves RASED A l école : programmations et concertations autour des programmations - Rentrée 2011 : tableau de suivi de cohorte proposition de récompenses et sanctions sur le règlement intérieur - Règles de vie, règlement intérieur, récompenses et sanctions, - Compétences de fin de GS : devenir élève, se préparer apprendre à lire et à écrire, découvrir le monde - Compétences du LPC palier 1 : étude de la langue, grandeurs et mesures, avoir un comportement responsable - Compétences du LPC palier 2 : étude de la langue, culture humaniste et scientifique, compétences sociales et civiques - Concertations programmées - Programmations de cycle avec prise en compte des doublesniveaux - Outils en commun - Liaisons inter-cycles - Organisation de la mémoire de l école : élèves en difficultés, classeurs de programmations - Organisation de la salle des maîtres - Création d une bibliothèque pédagogique - Schéma des structures et prises en charge des élèves à profil particulier

14 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - Repérer et utiliser les outils, - Etre autonome - Respecter les autres et les règles de la vie collective - Suivi de cohorte Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - cahiers, classeurs mémoire - tableau de suivi de cohorte - règlement intérieur - évaluations de classe - annuels Fréquence - trimestrielles 13 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

15 FICHE ACTION N 1b cycle 2 Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Harmoniser les pratiques enseignantes - Multiplicité des outils - Difficultés d attention des élèves - Doubles-niveaux : difficulté à organiser le parcours de chaque élève - Aider les élèves à prendre des repères stables et à comprendre le métier d élève - Améliorer l efficacité des concertations, des outils - Organiser la fluidité du parcours scolaire pour les élèves de cycle 2, en partenariat avec les RASED et les aides extérieures - Motiver les apprentissages 14 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Cycle 2 Les enseignants Les élèves A l école - Juin 2011 : mise en place du LPC palier 1, harmonisation des livrets - Rentrée 2011 : harmonisation des supports : programmations - Règles de vie et de sécurité, - Avoir une attitude d élève, - Selon les projets de classe - Concertations : création des programmations en grammaire, grandeurs et mesures et lecture implicite - Harmonisation des cahiers - Rituels autour du métier d élève - Décloisonnement en aide personnalisée selon groupes de besoins - Participation à des productions artistiques et culturelles

16 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - Repérer et utiliser les outils, - Etre autonome - Respecter les autres et les règles de la vie collective - Améliorer les compétences en étude de la Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - Présentation et utilisation des cahiers et autres supports - Evaluations de classe - Validation des compétences Fréquence - quotidienne - trimestrielles - annuelle 15 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

17 FICHE ACTION N 1c cycle 3 Intitulé Indicateurs pris en considération Harmoniser les pratiques enseignantes : Programmations - absence de programmations dans certaines disciplines - chevauchement des thèmes exploités en classe 16 Objectifs Spécifiques - Etablir des programmations de cycle - S équiper en matériel scientifique et géographie (cartes posters) MISE EN ŒUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Cycle 3 Les enseignants - Histoire : Géographie : Fondements de la vie civique et sociale : Domaine scientifique : Culture humaniste - Compétences civiques et sociales - Culture scientifique et technologique - Conseils de cycle autour des programmations - Achat de matériel - Tests annuels de rappel en classe

18 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Résultats aux évaluations de classe dans les domaines : culture humaniste, scientifique, géographique, et fondements de la vie civique et sociale Validation des compétences sur le LPC palier 2 Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Evaluations de classe Livret LPC palier 2 Trimestrielles Annuel Fréquence 17 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

19 FICHE ACTION N 1d cycle 3 Intitulé Indicateurs pris en considération Harmoniser les pratiques enseignantes : Outils de travail - Diversité des supports - Difficulté pour l élève à s organiser en début d année 18 Objectifs Spécifiques - Aider les élèves à prendre des repères stables - Uniformiser les organisations matérielles MISE EN ŒUVRE Public concerné Personnes impliquées Lieu Cycle 3 Les enseignants Ecole Échéancier Rentrée 2011 DESCRIPTIF DE L ACTION Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Histoire des arts Cahier mémoire : classeur souple avec pochettes transparentes et intercalaires pour les époques Français et mathématiques Cahier de leçons à faire passer dans la classe suivante Toutes disciplines - classeur-archive - usage de porte-vues pour les leçons en cours

20 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Evaluations du rangement par l observation du classeur Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Grille d observation du rangement trimestrielle Fréquence 19 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

21 FICHE ACTION N 2 école Intitulé Indicateurs pris en considération Accueil des nouveaux Calmontais % de nouveaux arrivants Nb de pleurs à la rentrée, Nb de demandes d informations des familles Nb d incivilités dues au manque de repères Objectifs Spécifiques - Devenir élève : identifier les adultes et leur rôle - Vivre ensemble : comprendre et respecter les règles de vie collectives afin de créer un climat propice aux apprentissages 20 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Lieu Public concerné Personnes impliquées Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Nouveaux élèves et leurs familles - enseignants - ATSEM - Parents d élèves élus - CLAE - Personnel municipal - Personnels de la crèche et Assistantes maternelles Ecole maternelle, élémentaire et locaux utilisés par les élèves : brochure d accueil (annexe 1) - Chaque année : réunions, visites, réajustements - 2 fois par an : réunion mairie-clae-cantine-école - identification des adultes de l école et autour de l école - règlement intérieur - règles de vie - questionnement des familles - Distribution d une brochure d accueil - Visite de l école par la Directrice - Réunion des nouveaux arrivants début septembre, en présence de tous les partenaires - Affichage d un trombinoscope des adultes - Mise à disposition du personnel municipal le jour de la rentrée, et plus si besoin - Accueil des enfants de la crèche et des assistantes maternelles par petits groupes, 1 fois par semaine par les classes de PS, en mai et juin - Réunion mairie-clae-cantine-école - Liaisons inter-cycles - BLOG

22 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Nombre de pleurs à la rentrée Nombre de demandes d'informations des parents et des élèves Respecter les personnes et les règles de vie Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Brochure d accueil Trombinoscope Affichages Réunions, conseil des élèves Blog Annuelle Fréquence 2 à 4 fois par an Selon les événements En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations. 21

23 FICHE ACTION N 3 école Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Devenir élève : Avoir des repères stables Nb de pleurs, Nb d incivilités dans les classes et dans la cour, Qualité de la présentation des travaux Oublis de matériel Résultats aux évaluations GROUPI : devenir élève Compétences sociales et civiques : LPC paliers 1 et 2 Devenir élève : identifier les adultes, leur rôle Construire une représentation du métier d élève Appliquer les codes de politesse Avoir un comportement responsable Vivre ensemble : comprendre et respecter les règles de vie collectives afin de créer un climat propice aux apprentissages 22 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Lieu Public concerné Personnes impliquées Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Tous les élèves - Les enseignants - Les ATSEM - Les Parents d élèves - Le CLAE - Le Personnel municipal Ecole, cour de récréation et extérieur - Rentrée 2011 : cahier de liaison, observation : règles de vie de la cour - 2 fois par an : réunion mairie-clae-cantine-école : programmations - le métier d élève - le règlement intérieur - les droits et les devoirs - le respect des autres et des règles - sensibilisation aux dangers : APER, APS et B2i - harmonisation des cahiers de liaison - harmonisation des règles de sécurité et des règles de vie : école, CLAE - Conseil des élèves - Liaisons inter-cycles - distribution des brochures : entrée en PS et en CP

24 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Fréquence Nombre d élèves signalés pour des difficultés liées au comportement Nombre de pleurs et d incivilités Devenir élève Compétences sociales et civiques Conseils de cycle Observation Evaluations de classe Validation des compétences Trimestriels ou selon les besoins Quotidienne Trimestrielle Annuelle 23 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

25 FICHE ACTION N 3 a cycle 1 Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Devenir élève en maternelle - méconnaissance des parents sur les attentes de l école - compétences des élèves dans le domaine «devenir élève» - Aider les élèves et leurs parents à comprendre le métier d élève et de parent d élève, - Amener les élèves et leurs parents à comprendre et à respecter les règles de la communauté scolaire, - Associer les parents dans le suivi du parcours de leur enfant. Les amener à s intéresser aux progrès et aux difficultés (scolaires et comportementales), 24 MISE EN OEUVRE Public concerné Personnes impliquées Lieu Parents et élèves de maternelle Les enseignants, les ATSEM L'école et la maison Échéancier Toute l'année. DESCRIPTIF DE L ACTION Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées - Règles de vie et de sécurité - Identification des adultes et leur rôle - Le respect - Mise en place de règles de vie du cycle 1 en impliquant les élèves avec photos et règles - Affichage de ces règles à l'entrée de l'école - Travail sur les consignes et affichage de celles-ci. - Affichage des compétences à acquérir (petits dessins). - Cahier de liaison : règlement intérieur de l'école - Réunion parents enseignants - Réunion au cas par cas

26 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Fréquence - Évaluation diagnostique du devenir élève en début d'année chez les moyens, les grands et en fin d'année pour les petites sections - Nombre d'incidents relevés (entre élèves ou avec les adultes) - Fiche d'observation des élèves au quotidien - Cahier de suivi des élèves ayant des difficultés de comportement Début d'année Toute l'année En fin d'année 25 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

27 FICHE ACTION N 4 - éc ole Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Améliorer les compétences en langue orale et écrite Evaluations nationales CM2 Améliorer les compétences en langue orale pour mieux accéder à l écrit Améliorer les compétences en lecture : - améliorer la compréhension des textes par la lecture à haute voix - améliorer la compréhension implicite des textes - améliorer la compréhension de texte afin de résoudre des problèmes mathématiques - diversifier les types de textes Aider les élèves à comprendre le métalangage pour un meilleur accès à la langue écrite 26 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées - dire - lire - écrire - étude de la langue - résolution de problèmes Tous les cycles Tous les enseignants Association Lire et Faire lire Bibliothécaire L école Bibliothèque - Programmations - Lexiques dans chaque domaine (métalangage) - Multiplier les actes de lire : lecture théâtralisée/ lecture aux petits - Création de bibliothèques de classe - Accueil de l association Lire et Faire Lire - Lecture suivie quotidienne en lecture du soir

28 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Evaluations de classe (orale et écrite) Evaluations nationales Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Textes de différents types Fréquence Tout au long de l année Annuelles 27 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

29 FICHE ACTION N 4a cycle 1 Intitulé Indicateurs pris en considération Améliorer les compétences en langue orale - Évaluation départementale GROUPI - Nombre d'élèves ne parlant pas ou mal à l'entrée en petite section Objectifs Spécifiques - Se faire comprendre par le langage (PS) - S'exprimer dans un langage mieux structuré en articulant correctement (MS) - Produire un oral compréhensible par autrui (GS) 28 MISE EN OEUVRE Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Les élèves ne parlant pas ou ayant de gros problèmes de syntaxe, de prononciation ou de timidité. Enseignantes de la maternelle Dans les classes. - Premier trimestre: évaluations des difficultés et besoins; - Deuxième et troisième trimestre: groupe de besoins DESCRIPTIF DE L ACTION Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Oralivre: voir conférence Boisseau; comptine ciblée; marionnettes; mascotte; dictée à l'adulte Groupe dans la classe, aide personnalisée ou décloisonnement

30 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Comparaison des niveaux de langage aux évaluations diagnostiques de début d'année, Evaluations en cours d'année et évaluations sommatives. Types d outils utilisés (exercices, supports, ) En petit groupe ou individuel: travail oral Fréquence 3 ou 4 fois par an et également en évaluation continu tout au long de l'année Prononciation des syllabes, mot, phrase simple, phrase complexe 29 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

31 FICHE ACTION N 4 bis. bc cycle 2 et 3 Intitulé Indicateurs pris en considération Améliorer les compétences en langue orale et écrite : Comprendre la grammaire Résultats aux évaluations nationales CE1 en grammaire et orthographe Résultats aux évaluations nationales CM2 en orthographe grammaticale 30 Objectifs Spécifiques - Améliorer la compréhension du métalangage - Comprendre les accords MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées - enseignants en classe Elèves de cycle 2 et 3 - les mots pour nommer les mots - réflexion autour d une nomenclature du métalangage - harmonisation des codages utilisés dans l étude de la phrase - programmation d activités d entrainement - transmission de lexiques dans tous les domaines : grammaire, orthographe, vocabulaire - création d une nomenclature du métalangage

32 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Résultats aux évaluations nationales CE1 en grammaire et orthographe Résultats aux évaluations nationales CM2 en orthographe grammaticale Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - Evaluations de classe - Evaluations nationales - Lexiques, nomenclature - Aide-mémoire - Activités rituelles ou d entrainement Trimestrielles Annuelles Fréquence Quotidiennement 31 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

33 FICHE ACTION N 4bc cycle 2 et 3 Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Améliorer les compétences en langue orale et écrite : Lire Résultats aux évaluations nationales CE1 en français et gestion de données Résultats aux évaluations nationales CM2 en lecture : items de lecture implicite, justification de réponse - Améliorer les compétences en lecture à haute voix - Diversifier les supports de lecture - Aider les élèves à prendre des indices dans les textes et à justifier leurs réponses - Améliorer la compréhension de texte afin de résoudre des problèmes mathématiques ou scientifiques - Donner l envie de lire 32 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Elèves de cycle 2 et cycle 3 - Enseignants - Bibliothécaire - Association Lire et Faire Lire En classe et à la bibliothèque municipale - Textes variés : albums, romans, fonctionnels, documentaires, scientifiques, problèmes de mathématiques - Lecture théâtralisée : lecture offerte par les élèves de cycles 2 et 3 aux plus jeunes - Mise en place de bibliothèques de classe - Programmation d activités rituelles ou/et d entrainement autour de la lecture implicite (ou devinettes) - Fréquentation de la bibliothèque municipale - Harmonisation de l offre de livres et de manuels - Production artistique

34 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - Résultats aux évaluations nationales CE1 et CM2 en lecture et gestion de données - Validation des compétences en lecture et gestion de données sur le LPC Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - Livres : albums, romans, documentaires - Evaluations de classe - Evaluations nationales Fréquence Quotidiennement Trimestrielles Annuelles 33 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

35 FICHE ACTION N 4c cycle 3 Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Améliorer les compétences en langue écrite Evaluations nationales CM2 Améliorer les compétences en lecture : - améliorer la compréhension des textes par la lecture à haute voix - améliorer la compréhension implicite des textes - améliorer la compréhension de texte afin de résoudre des problèmes mathématiques - diversifier les types de textes - améliorer la production d écrit 34 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Cycle 3 Tous les enseignants L école Bibliothèque Rentrée 2011 : Création de bibliothèques de classe Lecture suivie quotidienne en lecture du soir Différents types de textes (récits, théâtre, documentaires ) - Lecture théâtralisée/ lecture aux petits - Création de bibliothèques de classe - Lecture suivie quotidienne en lecture du soir

36 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Evaluations de classe (orale et écrite) Evaluations nationales Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Textes de différents types Fréquence Tout au long de l année 35 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

37 FICHE ACTION N 5 école Intitulé Indicateurs pris en considération Objectifs Spécifiques Unités de mesures : développer la démarche scientifique Résultats aux évaluations nationales CE1 grandeurs et mesures et gestion de données - Améliorer la compréhension des unités de mesure - Manipuler - Développer la démarche de recherche - Calculer 36 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Ecole Enseignants en classe - juin 2011 : achat de matériel - rentrée 2011 : manipulations : programmations - numération et calculs - grandeurs et mesures - gestion de données - Achat de matériel : outils de mesure et matériel scientifique - Programmations de cycle - Visites et productions : musée, expositions, classes découvertes

38 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Résultats aux évaluations nationales CE1 et CM2 en grandeurs et mesures et gestion de données Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - Evaluations de classe - Evaluations nationales - Lexiques - Aide-mémoire - Activités rituelles ou d entrainement Trimestrielles Annuelles Quotidiennes Fréquence En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations. 37

39 FICHE ACTION N 5b cycle 2 Intitulé Indicateurs pris en considération Compréhension des unités de mesures Evaluations CE1 nationales : mesures et grandeurs Objectifs Spécifiques Améliorer la compréhension des unités de mesures pour résoudre des problèmes de longueur et de masse 38 MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Cycle 2 Enseignants Ecole Extérieur selon projets de classe - achats : juin matériel à disposition : septembre programmations : 1 er trimestre évaluations nationales monnaie - longueurs - masses - temps - températures - durées - participation possible aux défis sciences - programmation - réalisation d évaluations communes - achat de matériel de mesures à disposition dans chaque classe - transversalité des disciplines : utiliser l EPS pour comprendre par exemple

40 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - évaluations de classe - évaluations nationales CE1 - validation des compétences du livret palier 1 Types d outils utilisés (exercices, supports, ) - matériel de mesure - exercices d évaluation Fréquence - trimestrielles - annuelles 39 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

41 FICHE ACTION N 6 école Intitulé Indicateurs pris en considération Obtention des brevets APER, APS, B2i Nombre de brevets validés à la fin du cycle 3 Objectifs Spécifiques Utiliser la transversalité des disciplines pour valider les items des brevets 40 MISE EN OEUVRE Public concerné Personnes impliquées Lieu Ecole Enseignants Parents CLAE Intervenants extérieurs Ecole ou extérieur Échéancier DESCRIPTIF DE L ACTION Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées APER : selon le BO N Sécurité routière Progressions Achat de matériel APS : selon le BO N Progressions Achat de matériel B2i : selon BO 2006 Progressions Achat d ordinateurs Validation sur Cdrom en réseau BLOG : mise en ligne des travaux d élèves

42 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves Evaluations de classe Nombre de validations de brevets Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Fiches Cdrom pour le B2i Trimestrielles annuellees Fréquence 41 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

43 FICHE ACTION N 7 école Intitulé Ouverture culturelle élargir l horizon culturel des élèves pour motiver et donner du sens aux apprentissages Volet artistique et culturel du projet d école ou d établissement DIAGNOSTIC ET ANALYSE Les indicateurs proposés ici aideront à formuler un diagnostic, qui permettra de repérer les points positifs et ceux sur lesquels apporter une modification. 42 Indicateurs 1. Ressources patrimoniales (architecturales ou environnementales ou mémorielles) du quartier ou du village ou de la ville : * connaissance de ces lieux par les enseignants et par les élèves? Inventaire des lieux * connaissance équipements et services culturels de proximité : lieu d exposition, musée, bibliothèque / médiathèque, auditoriums et salles de spectacle, écoles de musique, de danse, ludothèques, les conservatoires, associations, etc. * transports : quelle qualité de desserte, tarifs, etc. 2. Ressources de l établissement : * Ressources matérielles : de documentation médiathèque : quels équipements TICE, vidéo projecteur, équipements audio? * Ressources humaines : Enseignants experts dans un champ culturel donné (premier degré) Stabilité et moyenne d âge Intervenants extérieurs quel que soit leur statut ; résidence d artistes. 3. Historique rapide des apports culturels dans l école ou l établissement (trois dernières années) * Dans quelles disciplines? * Y a-t-il eu rencontre avec des œuvres, des artistes, des lieux? * Y a-t-il eu acquisition de connaissances? lesquelles? * Y a-t-il eu pratiques artistiques? * Avec quels outils de suivi? (cahier mémoire, échantillon, programmation commune, traces gardées à transmettre à l enseignant de l année suivante ) * Y a-t-il eu évaluation? Diagnostic Lieux : Bâtiments nature traces architecturales intéressantes monographie récente sorties nombreuses et intéressantes vers Toulouse ou l Ariège tissu associatif Bibliothèque trop petite médiathèque en projet sur la Commune Cinéma : villages voisins (Saverdun ou Auterive) Commune : mise en place d une Commission Culture sur la Commune : quelques spectacles par an Transports : compagnies de cars payantes Ressources matérielles : - en moyenne 2 ordinateurs par classe ; objectif 1 ordinateur pour 10 élèves - petit matériel audio et photo Ressources humaines : - 1 enseignant expert en occitan, - équipe qui a doublé en 4 ans (6 à 13) Intervenants extérieurs : - parents : natation - association Lire et Faire Lire Visites régulières de Calmont : - cycle 1 : vivant - cycle 2 : espace, temps, vivant - cycle 3 : histoire, géographie, vivant Rencontres : aucune Pratiques artistiques : - chorale : bi-hebdomadaire - spectacle théâtral : annuel - accueil de troupes de spectacle - participation au bal occitan : danses traditionnelles, ateliers autour de l occitan Outils de suivi : Evaluation : de classe selon les contenus

44 4. Liaison école / collège Y a-t-il une action de liaison école / collège? Y a-t-il des projets artistiques et culturels supports de la liaison école / collège? Participation au cross du collège ANALYSE Points forts à conforter : - production théâtrale et artistique : élément moteur pour les apprentissages - bal occitan Points faibles à améliorer : - programmations, outils de suivi - rencontres avec des artistes - formation artistique : arts plastiques, chant chorale, théâtre, occitan, - classes APAC 43 Indicateurs pris en considération Isolement géographique Équipements de la commune Objectifs Spécifiques Donner du sens aux apprentissages Aborder la démarche expérimentale Rendre compte du travail aux parents d élèves Améliorer les compétences des élèves en lecture et production d écrit MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Selon les programmes Toutes les élèves Les élèves Les enseignants Le CLAE Les parents L'école et lieux culturels présentation d'une production artistique d'école aux parents, exposition des travaux d élèves cahier mémoire en histoire de l'art au cycle 3 chorale sorties : cinéma, théâtre rencontres avec des auteurs, illustrateurs, artistes accueil de troupes de spectacles

45 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - Apprendre une dizaine de textes ou de chanson - Apprendre à respecter les exigences d une expression musicale collective - Avoir un comportement responsable - Production devant un public Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Evaluations de classe Validation des compétences du livret paliers 1 et 2 Grille d observation Trimestrielles annuelles Fréquence 44 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

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47 FICHE ACTION N 8bc cycle 2 et 3 Intitulé Langue vivante Circonscription : HG9 Bilan année scolaire Écoles concernées par le projet Langues : école primaire Calmont v Volet Langues Vivantes Étrangères et Langue Régionale du projet d école. DIAGNOSTIC et ANALYSE Les indicateurs proposés ici doivent permettre de formuler un diagnostic de la mise en œuvre de l enseignement des LVE et LCR dans votre école. Chaque élément du diagnostic servira ensuite pour repérer les points positifs et ceux sur lesquels apporter une modification lors de l analyse. Indicateurs Diagnostic Nombre de LVE enseignées en conformité dans l école ou les écoles concernées (préciser) Anglais Conformité aux IO ou expérimentation académique Horaires mis réellement en œuvre (préciser 1h par classe (3 classes de cycle 3) durée et nombre de séances) Nombre d enseignants habilités o prenant en charge l enseignement des LVE ou de l occitan o ne prenant pas en charge cet enseignement o sur poste fléché Mise en œuvre complémentaire d une initiation à l occitan (préciser les modalités) 1 poste fléché en anglais 1 enseignant habilité en allemand inutilisé 1 enseignant expert en occitan Echange de service : initiation à l occitan sur 1 trimestre, participation au bal et à des ateliers Nombre d intervenants extérieurs quel que soit leur statut (préciser) LVE et LCR enseignées en 6ème au collège Anglais Occitan en initiation Attentes des familles autour des LVE et LCR (demande de langue, participation aux actions ) Mise en œuvre d un projet spécifique LVE et / ou LCR (ex : projet ZEP -arabe et mandarin-, bilangue expérimentale / enseignement bilingue, enseignement en immersion) Principes de constitution des groupes discutés en conseil des maîtres et adoptés en conseil Groupe-classe d école Outils de suivi de l enseignement mis en place (programmations, document passerelle ) Programmation sur le cycle 3 (doubles-niveaux) Outils de suivi des apprentissages des élèves (livret d évaluation, document passerelle, cahier LVE, ) Mise en place du Portfolio Européen des langues Modalités et outils d évaluation des compétences en LVE Résultats aux évaluations (internes à l école, académiques), (préciser) Liaison école / collège sur les LVE et l occitan (préciser) Actions et sorties scolaires visant l ouverture culturelle et internationale (assistants, voyages, correspondances,..) 46

48 Autres Pour la première fois cette année, la création d un poste fléché en anglais a permis aux élèves de cycle 3 de bénéficier d une heure d anglais hebdomadaire toute l année scolaire. A construire : - programmations, - activités rituelles en liaison avec les enseignants référents des groupes-classes et ainsi compléter l enseignement et le temps réglementaire, - évaluations en vue d obtenir le brevet A1 pour le maximum d élèves. 47 Pour le cycle 2, les besoins ne sont pas couverts : demande d un intervenant extérieur à l Inspection Académique et/ou de formation des enseignants.

49 Fiche 2 LV Circonscription : HG9 Année scolaire Écoles concernées par le projet Langues : école primaire Calmont v Volet Langues Vivantes Étrangères et langue régionale du projet d école. ORIENTATIONS ET PROJET Le diagnostic et les points ci-dessous doivent permettre à l équipe pédagogique de proposer le volet langues du projet d école Indicateurs à prendre en compte Propositions constitutives du projet Langues qui seront enseignées en Anglais Langues enseignées dans le collège de secteur en (voir le tableau récapitulatif sur le Anglais site IA31) Mise en œuvre complémentaire d une initiation Autour du bal occitan avec les classes à l occitan volontaires Mise en œuvre d un projet spécifique LVE et / ou LCR (ex : projet ZEP -arabe et mandarin-, bilangue expérimentale / enseignement bilingue, Projet d un enseignement bilingue abandonné enseignement en immersion) Perspectives de diversification de l offre de langue dans l école en lien avec le collège Actions de liaison intra ou inter écoles envisagées dans le cadre du présent volet Langues du projet d école Concertations ou actions spécifiques concernant les LVE envisagées avec le collège de secteur (préciser) Actions d ouverture internationale envisagées (correspondances internet, voyages scolaires, actions COMENIUS, assistant étranger ) (préciser) Nombre d enseignants habilités dans l école prenant en charge l enseignement des LVE ou de l occitan (préciser) Nombre d enseignants sur postes fléchés dans l école ou le RPI Personnels supplémentaires demandés - intervenant extérieur, assistant -(préciser) Principes de constitution des groupes discutés en conseil des maîtres et adoptés en conseil d école (préciser les choix réalisés) Modalités d organisation pédagogique envisagées (prise en charge de sa classe, échanges de service...) Progrès attendus, tant vis à vis des compétences des élèves que vis à vis de l ensemble de la conduite du projet LVE de l école Modalités d évaluation envisagées pour apprécier les acquis des élèves. Avec quels outils? Programmations et outils de suivi restant à construire dans le cadre du présent projet d école. Selon quel échéancier? Explication du projet LVE de l école aux parents d élèves. Actions LVE impliquant les parents 1 poste fléché (congé maternité) remplacé par 1 PES : 3 classes de cycle 3 1 ens. Habilitation provisoire : CE1 1 ens. Initiation dans sa classe : CP-CE1 1 Intervenant extérieur sur le congé maternité (PES en stage) : 2h30 Groupe-classe Echange de service sur le cycle 3 Obtention du brevet A1 en anglais pour le maximum d élèves Evaluations selon le protocole de l Académie de Toulouse 2010 Programmation et enseignement au cycle 2 48

50 d élèves? Besoins en termes de formation et d animation pédagogique Autres Formation : initiation à l anglais au cycle 2 Glossaire : - LVE : langues vivantes étrangères faisant l objet d un programme d enseignement du CP au CM2. - LCR : langue et culture régionale ; occitan en Haute-Garonne. - Enseignement bilingue : certaines parties du programme général sont faites en langue française, les autres dans une autre langue. - Enseignement en immersion : l enseignement a lieu presque exclusivement (voire totalement) dans une autre langue que le français. - Bi-langue expérimentale : en élémentaire, enseignement à parité horaire de deux langues, dans le cadre des expérimentations permises par la Loi après avis des autorités académiques. 49 Avis de conformité de l IEN validé non Remarques et observations Affaire suivie par Pierre Dupaty :

51 FICHE ACTION N 9 école Intitulé Indicateurs pris en considération Hétérogénéité des élèves et parcours scolaires Dispersion des résultats aux évaluations départementales et nationales % d élèves en grosse difficulté : signalements RASED, prises en charge extérieures, équipes éducatives % d élèves en avance % de PPS 50 Objectifs Spécifiques - Aider tous les élèves à progresser par la mise en œuvre d une pédagogie différenciée et d une prise en charge adaptée - Cerner les parcours possibles des élèves MISE EN OEUVRE DESCRIPTIF DE L ACTION Public concerné Personnes impliquées Lieu Échéancier Contenu Abordé Organisations pédagogiques envisagées Tous les élèves Les élèves Les enseignants Le RASED Les partenaires extérieurs Les parents l école Selon les difficultés En classe : pédagogie différenciée (diversification du support, de la tâche ou des aides), PPRE, Aide personnalisée, Stages de remise à niveau, si volontaires, Dans le cycle : groupes de besoin, Dans l école : fiches de suivi, conseils de cycle, Répartition des élèves dans les classes en fonction des élèves en difficulté, Organisation du parcours de l élève pour qu il ne recommence pas un niveau à l identique, Schéma d aide à la prise en charge des élèves (annexe 2) Suivi de cohorte (annexe 3)

52 MODALITES D EVALUATION En fonction des compétences, liste des indicateurs retenus pour évaluer les progrès des élèves - Evaluations en maths et en français Types d outils utilisés (exercices, supports, ) Evaluations de classe, départementales ou nationales Fréquence 51 En cours de réalisation, porter un regard sur : les indicateurs, les exercices, les résultats produits, la régularisation. Noter toutes vos observations.

53 52 ANNEXES Annexe 1. Brochure d accueil Annexe 2 Structures et prises en charges des élèves à profil particulier Annexe 3 Projet d école et livrets de compétences

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55 ANNEXE 1 54 Brochure d accueil

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57 Inscriptions à l école (à partir des 3 ans de l enfant, année civile) Contacts Mairie de Calmont Inscrire l enfant à la mairie : - Retirer un dossier. - Ramener le dossier rempli à la mairie avec : le livret de famille un justificatif de domicile. Se présenter à l école : - La mairie transmet le dossier. - Apporter : le livret de famille un certificat attestant des vaccinations à jour le certificat de radiation de l ancienne école si l enfant a déjà été scolarisé. Inscriptions à la cantine La cantine dépend de la mairie. Remplir le formulaire dans le dossier d inscription. Facturation : en fin de mois par le trésor public L inscription à la cantine rend obligatoire l inscription au CLAE mairie.calmont.31@wanadoo.fr Av de Mazères CALMONT Ouverture au Public : du lundi au vendredi, de 9h à 12h et de 14h à 17h le samedi matin, de 9h à 12h ECOLE PUBLIQUE MARIE CARPANTIER maternelle et élémentaire Mme Yerle, directrice (déchargée le mardi) Av de Mazères CALMONT ce v@ac-toulouse.fr CLAE, CLSH Bienvenue à l école publique Marie Carpantier de C almont! 56 Inscriptions au CLAE Retirer et remettre le dossier d inscription complet à la Communauté de Communes. Facturation : en fin de mois par le trésor public Mme CRAMAILLERE-ROUCHI, responsable secteur enfance à COLAURSUD Chemin du Gril Nailloux Ramassage scolaire S adresser à la mairie clae.colaursud@wanadoo.fr

58 L école La maternelle A partir de 3 ans (année civile) L élémentaire A partir de 6 ans (année civile) Une grande équipe : 228 élèves à la rentrée classes : - 3 classes de maternelle - 1 classe de GS-CP - 5 classes d élémentaire 12 enseignants, dont la directrice 1 intervenant en anglais 4 ATSEM ou personnel municipal en maternelle un CLAE qui s occupe des enfants le matin, le midi et le soir : 7h30 à 18h30 un CLSH qui accueille les enfants le mercredi et les vacances scolaires (sauf août et Noël) la Municipalité une équipe de 18 parents élus (titulaires ou suppléants) Horaires de l école 9h00 12h00 14h00 17h00 Aide personnalisée : 13h20 13h Un projet d école autour de l ouverture culturelle Tout un programme! S approprier le langage Découvrir l écrit : se familiariser avec l écrit, se préparer à apprendre à lire et à écrire, Devenir élève Agir et s exprimer avec son corps Découvrir le monde : les objets, la matière, le vivant, les formes, les grandeurs, les quantités, les nombres, le temps, l espace Percevoir, sentir, imaginer, créer Fréquentation Les familles qui inscrivent leur enfant à l école maternelle s engagent à une fréquentation régulière. Toute absence doit être justifiée. La présence des enfants à l école est un facteur très important de réussite scolaire. Lien avec les familles Passerelle entre l école et la crèche Passerelle entre l école et la maison Linge de lit pour la sieste Doudou si besoin Cahier de liaison Cahier de vie Evaluations des acquis Entretiens enseignants-familles Nouveaux programmes 2008 Les programmes sont consultables en ligne sur le site du ministère Suivi des élèves Plusieurs dispositifs permettent de suivre et de faire progresser tous les élèves : RASED (psychologue scolaire et rééducatrice) Conseils des maîtres Equipes éducatives Aide personnalisée Programme Personnalisé de Réussite Educative Projet d Accueil Individualisé (enfant malade) Projet Personnalisé de Scolarisation de l'élève en situation de handicap Décloisonnement Réunions de rentrée Rencontres et entretiens avec les familles Evaluations de classe, départementales et nationales Livrets scolaires Notifications de passage 57

59 ANNEXE 2 58 Structures et prises en charges des élèves en difficulté

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61 Structures et procédures de prises en charge des élèves à profil particulier Projet d école A B C D ENSEIGNANTS RASED MDPH Secteur Sanitaire OBSERVATION des élèves dans la classe Psychologue scolaire Référent de scolarité toute maladie invalidante REPERAGE des difficultés AIDES Conseils de cycle trimestriels et/ou entretiens OBSERVATION des élèves dans la classe REPERAGE des difficultés OBSERVATION des élèves dans la classe REPERAGE des difficultés 60 Dans la classe, par le maître ou AIDES AIDES l équipe : Entretiens école/famille Si besoin Médecin PMI Dans la classe, par le maître ou l équipe : Dans la classe, par le maître ou l équipe : Entretiens école/famille Entretiens école/famille Les difficultés étaient ponctuelles. Les difficultés persistent. Conseils de cycle trimestriels Elaboration d un PPS Sans PPS Fiche de demande d Intervention du RASED Et/ou entretiens Equipe de suivi AIDES dans l école par le maître ou l équipe : - Entretiens école/famille C RASED - Projet d aide spécialisée - Observation de l enfant en classe Aides extérieures, partenaires PMI Orientation Saisine MDPH Saisine CDOEA CLIS SEGPA Envoi à la MDPH Intégration du PPS dans Evaluations, bilans, équipes éducatives A A Le problème est résolu. Le problème n est pas résolu. D après un document de IEN

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63 62 ANNEXE 3 Projet d école et livrets de compétences

64 Voir fichier pdf 63

65 Validation du projet 64

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67 «Dans chaque école ( ), un projet d école ou d établissement est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d école ( ), sur une proposition de l équipe pédagogique de l école ( ). Le projet d école ou d établissement définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités d évaluation des résultats atteints. Sous réserve de l autorisation préalable des autorités académiques, le projet d école ou d établissement peut prévoir la réalisation d expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l enseignement des disciplines, l interdisciplinarité, l organisation pédagogique de la classe, de l école ou de l établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d enseignement scolaire. Ces expérimentations font l objet d une évaluation annuelle» (Article L401-1 du code de l éducation) Axes du projet académique : Axe 1 La fluidité des parcours scolaires pour une amélioration de la performance Axe 2 Pour un accès égal à l éducation, la formation et l insertion 66 Intitulé et objet du projet porté par l équipe pédagogique : Améliorer les compétences en langue française : langage oral, lecture implicite et métalangage, Prendre en compte les élèves à besoins particuliers et gérer l hétérogénéité en classe afin de faire progresser tous les élèves, Améliorer la maîtrise des compétences civiques et sociales, afin de créer un climat propice aux apprentissages Date de présentation au conseil d école 22 mars 2011 Nom et signature des membres de l équipe pédagogique Extrait de la délibération du Conseil d école portant avis sur l adoption du projet d école «Avis favorable»