Itinéraire formations de formateurs 2014

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1 Itinéraire formations de formateurs 2014 Dans le cadre de la démarche d'accompagnement des formateurs, la délégation régionale a proposé des actions de formation à destination des formateurs en régie. La mise en œuvre des formations d'intégration des agents de catégorie B et C a également contribué fortement à la professionnalisation des formateurs occasionnels. Les orientations retenues au niveau national nous conduisent à poursuivre ce travail d'accompagnement qui s'inscrit pleinement dans les objectifs prioritaires du CNFPT. La qualité et l évaluation des formations étant les axes transversaux du projet de notre établissement. Cet itinéraire a pour objectif plus particulier d'accompagner les formateurs qui souhaitent conforter ou faire évoluer leurs pratiques. Il doit ainsi leur permettre de contribuer avec nous à l'adaptation et la qualité des dispositifs de formation proposés par la délégation régionale. Il se compose aujourd'hui de 12 modules, qui se dérouleront à Angers : C3060/ Les fondamentaux de la pédagogie du 10 au 11 mars Le 13 mai 2014 C3410/ Elaborer un scénario pédagogique du 20 au 21 mars 2014 C3420/ Développer des méthodes, outils et supports pédagogiques adaptés du 14 au 16 avril 2014 C7080/ Développer le jeu en formation du 26 au 27 mai 2014 C3520/ Le diaporama au service de la formation du 30 juin au 1 er juillet 2014 C3430/ Prévenir et gérer les situations délicates en formation du 04 au 05 septembre 2014 C8010/ La carte mentale au service de la pédagogie le 15 septembre 2014 C7070/ L'évaluation en formation du 13 au 14 octobre 2014 C3440/ Prendre la parole face à un groupe de formation du 13 au 14 novembre 2014 C7090/ Analyser sa pratique de formateur le 08 décembre 2014 HD006/ Adapter son intervention aux stagiaires en situation de handicap du 17 au 18 décembre 2014 Sensibilisation à la lutte contre l illettrisme date à définir Les programmes détaillés de ces modules sont téléchargeables sur notre site internet rubrique «Nous connaître devenir intervenant pour le CNFPT Délégation Pays de la Loire Formations de formateurs» Contacts : Audrey Dubois audrey.dubois@cnfpt.fr ou Karine Lecoindre karine.lecoindre@cnfpt.fr ou Centre national de la fonction publique territoriale Tél : , boulevard Victor Beaussier - CS Angers cedex 01 Fax :

2 LES FONDAMENTAUX DE LA PEDAGOGIE RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE jours DATES séance 1 : du 10 au 11 mars 2014 séance 2 : le 13 mai 2014 LIEU Angers Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant connaitre et acquérir les bases de la pédagogie pour adultes avec un objectif d animer des formations. OBJECTIFS - Définir la fonction de formateur et les principes de la formation pour adultes (l'andragogie). - Connaître et utiliser les techniques de communication qui facilitent l'apprentissage. - Revoir les principes de base de la communication interpersonnelle. - Approfondir les moments forts comme le démarrage d'une formation et la clôture. - Structurer les fondations de la formation : la progression pédagogique. - Clarifier et prendre en main les outils pédagogiques indispensables à l'action d'animation (objectifs pédagogiques, contenu, méthodes et moyens pédagogiques). - S adapter aux différents types de personnalités. - Concevoir une séquence de formation. - Pouvoir (si on le souhaite) se mettre en situation d'animation en appliquant les bonnes pratiques de communication et de pédagogie. - Expliquer comment utiliser la carte mentale pour construire un scénario de formation et concevoir une séquence de formation ou une partie de scénario (si on le souhaite). - Connaître les techniques d évaluation. CONTENU Les principes de base de la pédagogie : - les bases de la formation, - les objectifs pédagogiques, - les différents styles d'apprentissage, - les différents styles d'animation, - les méthodes pédagogiques et le choix d'une méthode adaptée. - la conception d'une séquence de formation. L'animation d'une séquence de formation : - les principes de base de la communication interpersonnelle, - l'ouverture et la clôture d'une action de formation, - l environnement de la formation. Apports théoriques, exercices et mises en situation. PRE-REQUIS Avoir un projet d animation dans les 6 mois maximum qui suivent la formation.

3 ELABORER UN SCENARIO PEDAGOGIQUE RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 20 au 21 mars 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant approfondir leur pratique en matière d'élaboration de scénario pédagogique. OBJECTIFS - Analyser la demande de formation. - Déterminer les méthodes et outils pédagogiques adaptés. - Formaliser le scénario pédagogique. CONTENU - L origine du besoin en formation : les attentes du demandeur. - L expression du besoin : le cahier des charges. - Définition du terme «objectif» dans un scénario pédagogique. - Les dominantes d objectifs. - Les critères de rédaction d un objectif général et d un objectif intermédiaire. - Les éléments constitutifs d un objectif spécifique. - Le scénario pédagogique et son lexique, son intérêt. - La prise en compte des rythmes biologiques en formation. - L élaboration du scénario pédagogique de formation. - L adéquation des différentes méthodes pédagogiques dans la conception d une action de formation. Les méthodes pédagogiques sont participatives et variées visent toutes à mettre l'apprenant au cœur de l'action de formation : mises en situation, jeux de rôles, co-construction de bonnes pratiques Le formateur prendra en considération l'expérience et les besoins des stagiaires pour atteindre les objectifs énoncés. L'alternance de méthodes individuelles et collectives permet à chacun de bénéficier de la compétence du groupe mais aussi de faciliter l'appropriation individuelle.

4 DEVELOPPER DES METHODES, OUTILS ET SUPPORTS PEDAGOGIQUES ADAPTES RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 3 jours DATES du 14 au 16 avril 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant approfondir leur pratique en matière de méthodes et outils pédagogiques et de faire les choix de supports pédagogiques adaptés. OBJECTIFS - Analyser un scénario pédagogique, évaluer les niveaux de difficultés. - Connaître diverses méthodes et outils pédagogiques. - Faire le choix des outils au regard de leur efficacité en situation de formation. - D'adapter les supports pédagogiques aux besoins de la séquence de formation. CONTENU - Les différents supports pédagogiques. - L adaptation et la diversification des supports en fonction de la séquence pédagogique. - Comment améliorer son animation : évaluation de la pédagogie. - Le portrait du formateur : évaluation personnelle. - Les différentes démarches et leurs utilisations : o o les pédagogies actives (pédagogie de la découverte, méthodes des cas, film pédagogique, jeux de rôles, exercices d application), la formation active. - Les techniques et outils d innovations pédagogiques. - L utilisation des différentes méthodes en lien avec les objectifs pédagogiques : méthodes adaptées aux acquisitions de connaissances, aux acquisitions de savoir-faire et aux acquisitions comportementales. Les méthodes pédagogiques variées visent toutes à mettre l'apprenant au cœur de l'action de formation : mises en situation, jeux de rôle, quizz, tournoi des questions, exercices projectifs, situations ludiques,

5 DEVELOPPER LE JEU EN FORMATION RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 26 au 27 mai 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant mettre le jeu au service d'objectifs pédagogiques et d'apports de compétences. OBJECTIFS - Connaître les principes de la formation par le jeu. - Identifier les outils et supports ludiques. - Construire une progression de formation originale. - Concevoir un outil ludopédagogique. - Animer une formation par le jeu. CONTENU - Définition de la ludopédagogie. - Les intérêts et les limites du jeu en formation. - Présentation des différents types de jeux pédagogiques. - La construction d une progression de formation originale : définition des objectifs pédagogiques, travail sur une entame pertinente, les différentes méthodes pédagogiques, inclure les pauses créatives dans le programme. - Conception d un outil ludopédagogique : repérer les besoins ou la problématique à traiter et concevoir ou adapter une mécanique de jeu au sujet en question. - Animation d une formation par le jeu : rôle de l animateur, implication des participants, transposition du jeu dans la réalité professionnelle. Par une approche contextualisée, le formateur immerge les stagiaires dans l'univers de la formation ludique. De par l'alternance entre brainstorming, exposé et mises en situation, la formation invite à une participation active des stagiaires. Chaque participant devient concepteur, animateur et participant des jeux pédagogiques.

6 LE DIAPORAMA AU SERVICE DE LA FORMATION RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 30 juin au 1 er juillet 2014 LIEU Angers Monsieur Bertrand DELBOS Cette formation s'adresse aux formateurs(trices) occasionnels(elles). OBJECTIFS - Acquérir ou conforter les fondamentaux sur l utilisation du diaporama. - Conforter les participants sur les fondamentaux de l animation de formation. - Utiliser le diaporama comme outil au service de la pédagogie du formateur. CONTENU 1. Avantages du diaporama par rapport à Excel et Word. 2. Faciliter la compréhension des participants avec un diaporama : le travail des présentations : - créer une présentation vierge ou à partir d un modèle, - thèmes et arrière-plan, - disposition des diapositives, - importation et manipulation des diapositives, - les différents modes d enregistrement en fonction des objectifs du formateur (livret, page web, pdf ). la mise en forme du texte : les masques, les thèmes, - mise en forme d un espace réservé, - listes à puces et numérotées, - commentaires de révisions. les modèles. 3. Attirer l attention des participants : insérer, travailler des dessins et des images, enrichir le diaporama : - appliquer des transitions, - animer du texte ou des objets, - lien hypertexte, - séquence audio, - séquence vidéo. 4. Convaincre les participants à l aide d un diaporama : utiliser l argumentation Caractéristiques Avantages Bénéfices + Preuve, utiliser la mise en forme pour appuyer sur A et B, utiliser les tableaux et graphiques pour apporter des preuves.

7 CONTENU 5. Trilogie pédagogique et diaporama : application des participants, démonstration de l animateur, illustration des concepts. 6. Quand utiliser ou pas un diaporama en formation? les différentes phases de la formation : - préparation, - lancement, - points clés, - conclusion. Régulation de groupes. 7. Conseils pour une présentation percutante : planifier, préparer, pratiquer, l attitude du formateur avec le diaporama, à ne pas faire. Apports théoriques, études de cas, analyse de situations, jeux de rôles et tests. PRE-REQUIS Etre familiarisé avec l environnement Windows.

8 PREVENIR ET GERER LES SITUATIONS DELICATES EN FORMATION RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 04 au 05 septembre 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant mieux prévenir et gérer les situations délicates en formation. OBJECTIFS - Connaître les situations délicates. - Comprendre les sources et les mécanismes de gestion possibles. - Savoir identifier et gérer un conflit. - Mesurer les enjeux d un conflit. - Repérer la stratégie de son interlocuteur et élaborer un scénario de négociation. - Elargir les possibilités de résolution de conflits et anticiper les prochains différends. CONTENU Les besoins des stagiaires : - l ouverture du stage et son déroulé. La dynamique de groupe et la place de formateur : - la dynamique de groupe, - la formation des normes et les fonctions du formateur, - les situations délicates en formation, - comment gérer la génération Y (son fonctionnement, ses attentes, ses préoccupations ). Comprendre les origines des tensions et des conflits : - de la frustration à la tension, - repérer ses réactions face à une remise en cause ou une frustration, - les bonnes attitudes verbales dans le questionnement et les réponses. Vidéo training : - préparation par chacun d une séquence pédagogique, - mises en situations filmées, débriefing en groupe et conseils individualisés. Gérer son stress en formation : - connaître les effets du stress et leurs manifestations. Exposés, analyse à partir de l'expérience des participants et des différentes situations pouvant être rencontrées, échanges et discussions, études de cas, jeux de rôles et simulations. Cette formation sera participative et prendra en compte l'expérience des participants. Elle propose des alternances entre exercices pratiques et apports théoriques.

9 LA CARTE MENTALE AU SERVICE DE LA PEDAGOGIE RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 1 jour DATES le 15 septembre 2014 LIEU Angers Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant découvrir de nouveaux outils pédagogiques. OBJECTIFS - Définir ce qu est une carte mentale et ses usages. - Réaliser une carte mentale. - Utiliser la carte mentale pour concevoir une formation. CONTENU Définir ce qu est une carte mentale et ses usages : - qu est-ce qu une carte mentale? - quels sont les avantages? - quels sont les usages? o o o à l école, pour mémoriser, pour prendre des notes, o pour concevoir une formation. Revenir sur les fondamentaux de la pédagogie : - les caractéristiques de l apprentissage pour adulte : les 5 postulats. Comment réaliser une carte mentale? - se questionner avec la carte heuristique, - les 7 principes de base pour réaliser une carte mentale, - les règles de construction d une carte. L utilisation de la carte mentale pour concevoir une formation.

10 L'EVALUATION EN FORMATION RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 13 au 14 octobre 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant prendre du recul sur leur pratique de formateur. OBJECTIFS - Restituer l évaluation formative dans les processus d évaluation. - Mesurer les différentes finalités de l évaluation des acquis. - Maîtriser un processus d évaluation. - Construire des outils efficaces d évaluation. - Connaître les différents phénomènes de groupe. - Analyser la situation d évaluation placée dans son contexte de formation en vue d en dégager les finalités, les fonctions et l impact. - Proposer des stratégies d interventions correctives en fonction des résultats obtenus. CONTENU L évaluation : - l évaluation et ses différentes fonctions, - définition de l évaluation, fonctions de l évaluation. Les pratiques courantes de l évaluation des acquis : - les pratiques courantes en matière d évaluation : la docimologie, améliorations aux pratiques courantes de l évaluation. Les outils d évaluation : - le choix d un outil d évaluation et la définition des critères, - le choix de l outil, - les outils, - la taxonomie. La subjectivité dans l évaluation : - comment évaluer les critères subjectifs? - notation subjective, échelle d évaluation, indicateurs de performance, - déterminer et classer des critères, - objectiver ses critères. Alternance d apports méthodologiques et d étude de cas. Mise en situation pratique d élaboration de tableaux de bord et de définition d indicateurs de résultats en lien avec des cas réels. Elaboration de relevé de compétences. Alternance d exposés et de travail en groupe, simulations vidéoscopées, échanges d expériences.

11 PRENDRE LA PAROLE FACE A UN GROUPE DE FORMATION RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 2 jours DATES du 13 au 14 novembre 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant être plus à l'aise dans la prise de parole face à un groupe de formation. OBJECTIFS - Connaître les bases de la communication interpersonnelle et les règles d'expression et de comportement. - Maîtriser les techniques de prise de parole devant un groupe et adapter ces techniques au contexte. - Surmonter son trac, prendre la parole à l'improviste, accrocher, surprendre et conquérir l'auditoire. - Etablir un vrai dialogue, exprimer clairement ses idées, parler sans notes, gérer son temps de parole. - Gagner en confiance et en efficacité dans les différentes situations de prise de parole. CONTENU Les bases de la communication interpersonnelle et les règles d'expression et de comportement. La gestion des angoisses. Les grands principes de la prise de parole en public. La préparation de ses interventions : la structuration d'une intervention et les supports écrits : - la lecture à haute voix : le "groupe de souffle", les intonations, les silences, - les techniques spécifiques : les postures, la respiration, l'articulation, - la maitrise des situations en toutes circonstances : les grandes lois de l'improvisation, la maîtrise du temps et préparation de "la chute", l'improvisation, - les échanges : les attitudes d'écoute, se préparer aux échanges, anticiper les objections et les questions, susciter et gérer le échanges, - maitriser la situation en toute circonstance, - la prise de parole collective. Alternance d'exercices, d'exposés, simulations, jeux, travaux individuels et collectifs.

12 ANALYSER SA PRATIQUE DE FORMATEUR RESPONSABLE DU STAGE Audrey DUBOIS DURÉE 1 jour DATES le 08 décembre 2014 LIEU Angers GCR Formation Cette formation s'adresse aux formateurs souhaitant prendre de la distance sur leur pratique de formateur. APPROCHE PEDAGOGIQUE L analyse de pratiques professionnelles vise à satisfaire à un besoin souvent exprimé par les professionnels, qui se vivent «seuls» et en contact avec un public dans une relation ponctuelle ou suivie, de prendre de la distance par rapport à certaines situations vécues, de comprendre à postériori ce qui s est joué dans les interactions, de mettre des mots sur des situations relationnelles parfois complexes, ou difficiles émotionnellement, le besoin d apprendre et de perfectionner une pratiques, individuellement mais aussi collectivement. Cet accompagnement par l Analyse des Pratiques Professionnelles est pédagogique dans le sens où il permet aux participants engagés d apprendre, mais d apprendre avant tout à partir de leurs propres expériences vécues. DEROULEMENT Phase 0 : Ouverture : L'animateur présente les objectifs et le déroulement de la journée. Il permet l'émergence puis, par négociation, le choix de la situation qui sera exposée puis analyser. Il répartit le temps des différentes phases. Les exposants potentiels proposent, avec un titre, le sujet qu'ils pourraient exposer. Phase 1 : Le temps de l'exposé / L'animateur rappel les consignes de temps et de contenu et reformule si nécessaire (sans questionner ni commenter) Un volontaire présente le récit d'une situation professionnelle vécue qu'il veut questionner, qui lui a posé question, éventuellement problème; Les participants écoutent. Phase 2 Le temps des questions : L'animateur distribue et régule les prises de parole. Il peut intervenir pour questionner, recentrer les échanges, les orienter vers un niveau d'analyse non abordé. L'exposant répond aux questions s'il le souhaite Les participants posent des questions pour recueillir plus d'éléments d'informations sur la situation évoquée Phase 3 : Emission d'hypothèses sur la situation et son amont, sur la pratique Les participants ne donnent pas de conseils, ils émettent des hypothèses de compréhension. L'animateur recentre, guide, veille aux différents niveaux d'analyse. Il est garant des prises de parole, du temps Phase 4 : Conclusion L'exposant reprend la parole pour dire quelque chose, ce qu'il veut. Phase 5 : Méta-analyse réflexive L'animateur participe à l'analyse "meta" de l'analyse de pratique. Il fait déterminer qui sera l'animateur de la prochaine présentation. 2 à 3 présentations seront effectuées au cours de la journée

13 METHODES PEDAGOGIQUES Les méthodes pédagogiques variées visent donc à mettre l apprenant au cœur de l action par l analyse de pratique professionnelle et la co-construction de bonnes pratiques L alternance de méthodes individuelles et collectives permet à chacun de bénéficier de la compétence du groupe ainsi rassemblée mais aussi de faciliter l appropriation individuelle, qui ne saurait être uniforme pour chacun des participants. Le consultant animateur adopte la posture d intervenant "ressource". Son rôle est plus de faire émerger les bons réflexes du groupe que de diffuser un SAVOIR non applicable dans le contexte de chacun. Il facilite les transpositions, donne à chacun les clés utiles pour l appropriation des méthodes dans sa collectivité.

14 ADAPTER SON INTERVENTION AUX STAGIAIRES EN SITUATION DE HANDICAP RESPONSABLE DU STAGE Sandrine BARRET DURÉE 2 jours DATES du 17 au 18 décembre 2014 LIEU Angers Cabinet Conseil Handicap Formateurs souhaitant mieux appréhender les attentes des stagiaires en situation de handicap sensoriels et moteur. OBJECTIFS - Identifier les différents types de handicaps sensoriels (auditif, visuel) et moteur. - Intégrer les spécificités de ces handicaps dans ma proposition de formation. - Adapter sa posture de formateur. CONTENU - La politique handicap du CNFPT. - Les différents handicaps des stagiaires et leurs manifestations. - La connaissance des différentes compensations techniques. - L animation du groupe et sa dynamique. - L adaptation des supports et méthodes pédagogiques. - La posture de formateur. Méthodes pédagogiques ludiques et de mise en scène de situations de formation.

15 SENSIBILISATION A LA LUTTE CONTRE L ILLETTRISME RESPONSABLE DU STAGE Guy AUBERT DURÉE ½ journée DATES A définir LIEU A définir A définir ORGANISATION MATÉRIELLE Horaires : 9h00 12h00 ou 14h00 17h00 Formateurs souhaitant mieux appréhender les questions d illettrisme. OBJECTIFS - Sensibiliser à la question de l illettrisme. - Initier aux méthodes et outils de diagnostic des agents en difficulté. - Proposer une réponse formative aux agents. CONTENU - Etat des lieux : que représente l illettrisme en France? - Le cadre législatif (l impact de la loi de février 2007 avec la notion de formation tout au long de la vie et la professionnalisation). - Quelques définitions (illettrisme, analphabétisme). - Les notions de compétences de base (les 4 degrés de l illettrisme), compétences clés. - Les enjeux de l illettrisme dans la gestion des ressources humaines. - Les impacts de l illettrisme. - Comment repérer un agent en difficulté dans les compétences de base? - Comment convaincre les acteurs concernés? - Présentation du dispositif de formation aux compétences de base au CNFPT.

16 FORMATION DE FORMATEURS BULLETIN D INSCRIPTION aux actions de formations Mme, Mlle, Mr, Prénom NOM Date de naissance Lieu de Naissance : Adresse personnelle Code postal VILLE Tél. professionnel E.mail professionnel Employeur Grade Service Dans le cadre des formations, j interviens: Je souhaite m inscrire aux formations : (merci d indiquer l intitulé de l action et les dates en référence à l itinéraire ci-joint) Indication concernant l organisation de ces formations : Comme préciser sur l itinéraire, ces formations seront organisées en fonction du retour des bulletins d inscription. Date : Signature du formateur : Si vous souhaitez faire valider cette formation par votre employeur, veuillez remplir la partie au verso du bulletin. Formulaire à transmettre à Karine LECOINDRE au CNFPT Pays de la Loire 60 bld Victor Beaussier - CS ANGERS cedex 1 Inscription au titre de : Contacts : Audrey DUBOIS tél audrey.dubois@cnfpt.fr Karine LECOINDRE tél karine.lecoindre@cnfpt.fr

17 La Formation de professionnalisation Professionnalisation pour adaptation au premier emploi Professionnalisation pour prise de poste à responsabilité Professionnalisation en cours de carrière Les formations de professionnalisation ne peuvent être imputées sur le droit individuel à la formation (DIF) La Formation de perfectionnement hors DIF La Formation de perfectionnement au titre du DIF : Partie valant convention pour l exercice du droit individuel à la formation (DIF) sur temps de travail ou pour partie : heures hors temps de travail La demande actuelle d'utilisation du DIF est : la première fait suite à un premier refus Nombre d'heures capitalisées par l'agent avant l'action Nombre d'heures "DIF" mobilisées pour l'action..... Le cas échéant, nombre d'heures demandées par anticipation du DIF.. Le cas échéant, nombre d'heures devant être réalisées hors temps de travail heures heures heures heures Par la présente, l'agent (à l'initiative de la demande) et l'employeur confirment leur accord sur le choix et les modalités de l'action de formation ci-dessus mentionnée. Le stagiaire Date et signature Le responsable hiérarchique Nom - Prénom : Qualité : Signature et cachet Le représentant de l'employeur Après avoir pris connaissance des éventuelles conditions d'inscription, le présent document vaut ordre de déplacement Signature et cachet