PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL

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1 PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL SYNTHÈSE

2 Les ambitions du projet LE Projet Éducatif Territorial Dans le cadre de la loi de refondation de l école, le décret du 20 mars 2013 indique que «l objectif du Projet Educatif Territorial (PEDT) est de mobiliser toutes les ressources du territoire afin de garantir la continuité éducative et donc d offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent de qualité avant, pendant et après l école». La Ville de Suresnes souhaite inscrire son PEDT dans ce cadre, tout en garantissant une continuité, une cohérence et une complémentarité avec ce qui est déjà proposé. Le PEDT doit également permettre d articuler au mieux les temps familiaux, scolaires et périscolaires qui composent le temps quotidien de l enfant. En outre, il est important de tenir compte des spécificités et des besoins de chaque enfant, afin de permettre à chacun d évoluer, de jouer, d apprendre, de découvrir, de rencontrer, d expérimenter pendant les différents moments de sa journée qui doivent être éducatifs et cohérents avec le temps scolaire. offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent de qualité avant, pendant et après l école L élaboration : les grandes étapes L élaboration du PEDT s est appuyée sur un état des lieux, un diagnostic partagé et une concertation avec tous les partenaires concernés (l Éducation nationale, les parents d élèves, les acteurs éducatifs locaux, les services municipaux, etc.). Des ateliers thématiques ont également été mis en place entre les mois de janvier et février Cela a permis de réfléchir ensemble aux actions éducatives souhaitées lors des temps périscolaires encadrés par la Ville, et aux modalités de leur mise en cohérence avec le temps scolaire. L ensemble de ces travaux a abouti à un PEDT dans lequel s est inscrite la réforme des rythmes scolaires. Un comité de suivi assure sa bonne mise en œuvre et son évaluation. UNE CONTINUITÉ ENTRE TEMPS SCOLAIRE ET TEMPS PÉRISCOLAIRE Le rôle du directeur d animation et de l animateur référent La Ville a renforcé ses équipes d animation, ses moyens d interventions et partenariats. Elle a donc décidé de positionner un directeur de centre de loisirs et son équipe d animation sur chaque école. Outre leur habituel rôle de direction des centres de loisirs le mercredi et pendant les vacances scolaires, les directeurs sont appelés à jouer un rôle essentiel dans l organisation des temps périscolaires. Chacun d eux supervise ainsi l ensemble de ces temps (accueil du matin, du soir et pause méridienne) de son école d affectation, en lien immédiat avec le directeur d école. En outre, la stabilité des équipes d animateurs sur chaque site est renforcée et la continuité entre temps scolaire, périscolaire et extrascolaire est favorisée dans l intérêt des enfants, du fait des échanges directs entre le directeur de l école et l équipe d animation. Il a aussi été décidé de créer le statut d animateur référent, chargé de la mise en œuvre du projet et du respect des règles de sécurité sur certains temps. Ce soutien permet au directeur d animation de chaque école ou groupe scolaire, de s investir davantage dans l élaboration du projet de fonctionnement en lien avec le directeur de l école et d être un interlocuteur privilégié des familles. Les animateurs référents permettent d avoir un relais présent au quotidien, ce qui participe à la mise en œuvre du projet sur l ensemble des temps périscolaires. Un projet partagé par l ensemble de la communauté éducative La réforme des rythmes scolaires a pour objectif de faciliter l apprentissage des savoirs des enfants en respectant au mieux leurs rythmes de vie et d apprentissage. Dans ce contexte, le PEDT permet de structurer, formaliser et créer une continuité entre le travail éducatif réalisé au sein de l école et «à côté» de l école, c est-à-dire dans les structures de centre d accueil périscolaire et d accueil de loisirs pour mineurs, les associations sportives et culturelles et au sein des familles. faciliter l apprentissage des savoirs des enfants

3 PROJET EDUCATIF TERRITORIAL - VILLE DE SURESNES 1 Organiser la journée de l enfant en fonction de ses besoins Proposer des temps d animation différenciés pendant les temps périscolaires (pause méridienne et centre d accueil) Adapter les contenus, les méthodes, les locaux aux besoins de tous les enfants Favoriser l émergence d un programme d activités variées afin de permettre aux enfants de choisir en fonction de leurs envies Proposer des espaces d activités (BCD, jeux de construction, etc.) permettant aux enfants d aller et venir Proposer des temps libres, de repos, des temps de jeu pour que les enfants aient un moment à eux Développer la proposition d ateliers permettant aux enfants de s initier ou de découvrir des pratiques sportives, culturelles, scientifiques, techniques ou artistiques Améliorer l aménagement spécifique des différents lieux de vie périscolaire Bien respecter les rythmes des enfants et leurs spécificités selon les différents âges 2 3 Permettre une continuité éducative entre temps scolaire et temps périscolaire Proposer aux enfants de maternelle un certain nombre d activités qui peuvent difficilement se faire en classe : - pour les petits : proposer des jeux, des situations en petits groupes - pour les moyens / grands : proposer des initiations à la science, à la technologie, des jeux de construction, d engrenages, des jeux autour du «vivre ensemble», etc. Proposer aux enfants d élémentaire des activités sur la base des thèmes suivants : - 1 er thème : Développer le goût à la lecture et l imaginaire - 2 e thème : La découverte de l autre et des différences - 3 e thème : La découverte de soi - 4 e thème : La découverte des arts, des sciences et techniques Inciter les enseignants à proposer des activités ne pouvant pas se faire pendant le temps scolaire, afin qu elles soient mises en place par les équipes d animation et permettre ainsi une complémentarité entre temps scolaire et temps périscolaire Affirmer les règles de vie reconnues par tous les acteurs éducatifs : enseignants, atsem, animateurs. Exemples : règlement intérieur de l école, partage des locaux, principe de laïcité, etc. Le positionnement d un directeur de centre d accueil et de loisirs sur chaque école avec son équipe d animation, permet de proposer un projet des temps périscolaires, partagé avec l équipe enseignante (directeur d école et enseignants) et adapté à chaque école Faire que le temps périscolaire soit un temps éducatif Développer l apprentissage du vivre ensemble. Offrir la possibilité à chacun de découvrir l autre et les règles de la vie collective (exemple : proposition de jeux coopératifs) Développer l autonomie de l enfant pendant tous les temps de la journée : - le temps du repas (participation à toutes les étapes du repas, qu il devienne acteur) - lors des activités (lui laisser le choix de ce qu il souhaite faire) Développer la curiosité de l enfant en proposant des activités diverses et variées (activités culturelles, scientifiques, etc.) Outre les activités proposées, les temps de l enfant en collectivité sont éducatifs grâce aux intervenants. Leur posture tout au long de la journée doit permettre d apporter une dimension éducative supplémentaire. Par exemple, toutes les étapes décomposant le temps du repas doivent permettre aux enfants d être en situation d apprentissage : se laver les mains, se servir, goûter, échanger avec les autres enfants, etc. Former et professionnaliser les intervenants des temps périscolaires LES 5 AXES ÉDUCATIFS DU PROJET

4 PROJET EDUCATIF TERRITORIAL - VILLE DE SURESNES 4 Développer la communication en direction des parents La présence d un animateur référent sur les temps périscolaires du matin et du soir, permet aux familles d avoir un interlocuteur privilégié et disponible, véritable relais du directeur d animation, lequel est présent sur le temps de pause méridienne afin de le coordonner Développer la communication sur les activités périscolaires auprès des parents Développer la communication des centres de loisirs auprès des parents (organiser des rencontres, afficher un planning des activités, un trombinoscope des animateurs, etc.) Organiser une rencontre en début d année scolaire entre les animateurs et les parents afin de présenter le fonctionnement du centre d accueil, de la restauration scolaire, des centres de loisirs, et les différentes activités proposées LES 5 AXES ÉDUCATIFS DU PROJET (suite) 5 Développer le partenariat et les espaces de concertation Le fait que le directeur d animation soit responsable des temps périscolaires permet dans chaque école : - d entreprendre un travail partenarial avec le directeur d école (projet de fonctionnement, partage des locaux, cohérence éducative, etc.) - sa présence aux conseils d écoles lors des points à l ordre du jour consacrés aux activités périscolaires Organiser des temps de rencontre réguliers entre les intervenants de la pause méridienne (animateurs, vacataires, atsem, enseignants, etc.) Rédaction d une charte de la pause méridienne Organiser des rencontres site par site entre l équipe enseignante, les parents d élèves et la Ville afin d étudier ensemble la mise en œuvre opérationnelle des activités périscolaires Organiser une rencontre entre les enseignants et les animateurs afin d étudier ensemble des propositions d activités des temps périscolaires en cohérence avec ce qui se pratique pendant le temps scolaire

5 Direction de la communication / Pôle Education-Jeunesse-Sports octobre 2015 photos : Marine Volpi, Benoit Moyen