UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

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1 CRI1511-L : AUTOMNE 2016 UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL PLAN DU COURS CRI L : DÉLINQUANCE ET FACTEURS CRIMINOGÈNES PROFESSEURE: Nathalie Fontaine; nathalie.fontaine@umontreal.ca JOUR ET HEURE DU COURS: Jeudi de 13h00 à 16h00, Campus de Laval, local 6259 DISPONIBILITÉ: Jeudi de 10h00 à 12h00, Campus de Laval, bureau 6218 DESCRIPTEUR OFFICIEL: Étude des mécanismes de l émergence et du développement de la conduite délinquante. Analyse des facteurs criminogènes actifs. Théories intégratives. OBJECTIFS GÉNÉRAUX ET SPÉCIFIQUES : Ce cours vise à fournir à l étudiant une connaissance générale des caractéristiques individuelles et environnementales liées à l étiologie et au développement de la délinquance juvénile. Pour ce faire, le cours aborde un ensemble de facteurs associés à la délinquance présents à divers niveaux d analyse. Ce cours introduit l étudiant aux nombreuses connaissances accumulées jusqu à ce jour en regard du développement des conduites délinquantes chez les adolescents. La matière du cours provient de recherches menées dans plusieurs pays occidentaux et sont issues de disciplines variées, mais qui partagent un objectif commun, celui de comprendre les corrélats et mécanismes liés au développement de la délinquance. Plus spécifiquement, l étudiant devra être capable : 1) d expliquer les théories dominantes et de résumer les connaissances provenant d études empiriques liées à la délinquance; 2) d identifier et d illustrer les facteurs liés à la délinquance et de tenir un discours informé et critique sur les causes présumées de la délinquance; et 3) d'intégrer d une manière cohérente plusieurs domaines d explication de la délinquance. MODALITÉ D ENSEIGNEMENT : La matière sera présentée au moyen de cours magistraux. Plusieurs modalités d enseignement seront utilisées, telles que des présentations PowerPoint, des extraits de films, documentaires et de séries télévisées ainsi que des discussions et débats. Soyez donc prêts à participer! Des périodes de consultation seront prévues pour répondre aux questions. ÉVALUATION La note finale du cours sera calculée à partir des points accumulés aux évaluations suivantes : Modèle 1 : Examen intra (40%) et un examen final cumulatif (60%) OU Modèle 2 : Examen intra (27,5%), court travail (27,5%) et un examen final cumulatif (45%) L examen intra-trimestriel sera composé de questions à choix multiples et à court développement couvrant les cours 1 à 7 (incluant les lectures). L examen final sera constitué de questions objectives, à court développement et de quelques questions à long développement. Toute la matière vue au cours de la session et les lectures associées à ces cours seront considérées pour l examen final (i.e., cumulatif). Aucune correction négative ne sera effectuée et ce, pour les deux examens. C est à l étudiant de choisir son modèle d évaluation; il n a pas à en faire part à la professeure ni aux assistant(e)s d enseignement. S il remet le travail avant ou à la date limite, il sera évalué sur les trois éléments. S il ne remet pas le travail, il sera évalué sur deux éléments. Le travail sera discuté plus tard dans le trimestre. Aucune documentation n est permise durant les examens. ACÉTATES DU COURS: Pour faciliter votre apprentissage, les acétates du cours seront disponibles sur le site du cours la journée même ou, si possible, la veille du cours. 1

2 COURS 1 (1 SEPTEMBRE): Introduction CALENDRIER ET CONTENU DES RENCONTRES Plan de cours Pourquoi étudier les facteurs criminogènes? Origine multifactorielle de la délinquance Critères d évaluation d une théorie Lecture pour ce cours: Chapitre 1 COURS 2 (8 SEPTEMBRE): La délinquance selon une perspective développementale Principe de causalité et concepts de base liés à la recherche empirique Relation entre âge et criminalité Le premier délit et l enchaînement Antécédents de la délinquance : les conduites agressives à la petite enfance Lectures pour ce cours: Chapitres 2, 4 et 13 COURS 3 (15 SEPTEMBRE): Influences génétiques La délinquance : innée ou acquise? Étiologie génétique et environnementale de la délinquance et autres traits antisociaux Interaction entre les gènes et l environnement Intelligence et délinquance CRI1511-L : AUTOMNE 2016 Lectures pour ce cours: Chapitre 6 et lecture optionnelle «L étiologie génétique et environnementale de la violence: une perspective intégrative» (Ouellet-Morin, 2013; StudiUM) COURS 4 (22 SEPTEMBRE): Influences neurobiologiques Théories sur la recherche de sensations fortes et d absence de peur Circuits cérébraux impliqués dans l agression: le rôle de l amygdale Le stress et la délinquance : l axe hypothalamique-pituitaire-surrénalienne Aspects cliniques et légaux Lectures pour ce cours: Chapitre 6 et «Into the mind of a killer» (Abbott, 2001; StudiUM) COURS 5 (29 SEPTEMBRE): Influences familiales Structure familiale et délinquance Pratiques parentales: facteurs de risque et de protection Théories de l attachement et du lien social (Hirschi) Maltraitance, négligence et autres caractéristiques familiales associées à la délinquance Lecture pour ce cours: Chapitre 9 (pp et ) 2

3 COURS 6 (6 OCTOBRE): Filles et différences sexuelles Notion de spécificité attachée à la délinquance féminine Facteurs de risque et de protection Conduites antisociales et santé mentale Comportements sexuels à risque, prostitution, grossesses précoces CRI1511-L : AUTOMNE 2016 Lectures pour ce cours: Chapitre 14 et «La délinquance féminine : un caractère spécifique à nuancer» (Lanctôt, 2010; StudiUM) COURS 7 (13 OCTOBRE): Influences des pairs Théories expliquant le lien entre pairs et délinquance : modèles causal et des causes communes La théorie de l apprentissage social Étude de cas Lectures pour ce cours: Chapitre 10 (pp ) et étude de cas (Martin) COURS 8 (20 OCTOBRE): Examen intra Cours 1 à 7, matériel vu en classe et lectures Même heure, local à préciser. COURS 9 (27 OCTOBRE): Semaine d activités libres COURS 10 (3 NOVEMBRE) : L école: un milieu d apprentissage et de socialisation Extension de la famille comme agent de socialisation Les théories de l apprentissage social et de la tension Étude de cas Fusillades en milieu scolaire Retour sur l examen Lecture pour ce cours: Chapitre 8 (pp ) COURS 11 (10 NOVEMBRE) : Présentateur invité (à préciser) COURS 12 (17 NOVEMBRE) : Modèles écologiques de la délinquance, théorie du faible contrôle personnel École cartographique et École de Chicago Théorie de la désorganisation sociale Efficacité collective Théorie du faible contrôle personnel Lectures pour ce cours: Chapitres 9 (pp ) et 17 COURS 13 (24 NOVEMBRE) : Théories intégratives (début) Taxonomie développementale Étude de cas Lectures pour ce cours: Chapitre 12 et Moffitt (2003), lecture optionnelle «Introduction to integrated developmental and life-course theories of offending» (Farrington, 2005; StudiUM) et étude de cas (Martin) 3

4 COURS 14 (1 DÉCEMBRE) : Théories intégratives (fin) Théorie de la régulation sociale Théorie générale de la délinquance (Agnew, 2005) Transition vers l âge adulte et désistement Lecture pour ce cours: Chapitre 12 CRI1511-L : AUTOMNE 2016 COURS 15 (22 DÉCEMBRE, 13h00-16h00) : Examen final (local : à préciser) REMISE DU TRAVAIL OPTIONNEL : Décembre, plus d information à venir. RÈGLEMENTS SUR LA COMMUNAUTÉ CLASSE Il est attendu que tous les étudiants inscrits au cours respectent le règlement de l Université de Montréal sur le plagiat et la fraude. Tous les étudiants sont invités à consulter le site web et à prendre connaissance du Règlement disciplinaire sur le plagiat ou la fraude concernant les étudiants. Plagier peut entraîner un échec, la suspension ou le renvoi de l Université. La qualité du français sera évaluée dans les examens (et le travail optionnel). Les examens et le travail (optionnel) sont dus aux dates spécifiées dans le plan de cours. Une pièce justificative sera requise en cas d absence aux examens. Les étudiants sont priés de contacter la professeure dès que possible pour discuter de la situation. Certains changements quant à l ordre de présentation des cours, sujets et lectures abordés dans les cours et dates d examens et de remise du travail (optionnel) peuvent survenir. Tout changement sera discuté en classe et/ou via StudiUM. GRILLE DE CONVERSION DES POURCENTAGES 4

5 CRI1511-L : AUTOMNE 2016 Livre LECTURES OBLIGATOIRES Ouimet, Marc (2015). Les causes du crime : examen des théories explicatives de la délinquance, du passage à l acte et de la criminalité. Les Presses de l Université Laval. **En vente à la librairie du 3200 Jean-Brillant et du Campus de Laval. Article et chapitres (accessibles via StudiUM) Abbott, A. (2001). Into the mind of a killer. Nature, 410, Lanctôt, N. (2010). La délinquance féminine: un caractère spécifique à nuancer. Dans M. Le Blanc & M. Cusson (Eds.), Traité de criminologie empirique du Québec, 4 e édition (pp ). Montréal (Québec) : Les Presses de l Université de Montréal. Moffitt, T.E. (2003). Life-course-persistent and adolescent-limited antisocial behavior: A 10-year research review and a research agenda. Dans B.B. Lahey, T.E. Moffitt, & A. Caspi (Eds.), Causes of conduct disorder and juvenile delinquency (pp ). New York, NY : Guilford Press. D autres lectures obligatoires pourraient s ajouter sur StudiUM. LECTURES OPTIONNELLES (NON-OBLIGATOIRES) Agnew, R. & Brezina, T. (2012). Juvenile delinquency: causes and control. Oxford: Oxford University Press. Akers, R.L. & Sellers, C.S. (2012). Criminological theories: Introduction, evaluation, and application. Oxford: Oxford Press. Cusson, M. (1989). Délinquants pourquoi? Montréal (Québec) : Les éditions Hurtubise. DeLisi, M., Umphress, Z.R., & Vaughn, M.G. (2009). The criminology of the amygdala. Criminal Justice and Behavior, 36, D Onofrio, B.M., Rathouz, P.J., & Lahey, B.B. (2011). The importance of understanding gene-environment correlations in the development of antisocial behavior, Dans K.S. Kendler, S.R. Jaffee, & D. Romer (Eds.), The dynamic genome and mental health: the role of genes and environments in youth development (pp ). New York: Oxford University Press. Farrington, D.P. (2005). Introduction to integrated developmental and life-course theories of offending. Dans D.P. Farrington (Ed.), Integrated developmental and life-course theories of offending (pp. 1-14). New Brunswick, NJ: Transaction Publishers. Fontaine, N., Carbonneau, R., Vitaro, F., Barker, E.D., & Tremblay, R.E. (2009). Research review: A critical review of studies on the developmental trajectories of antisocial behavior in females. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50, Fréchette, M. & LeBlanc, M. (1987). Délinquances et délinquants. Chicoutimi : Gaétan Morin. Gottfredson, M. & Hirschi, T. (1990). A general theory of crime. Stanford, CA: Stanford University Press. 5

6 CRI1511-L : AUTOMNE 2016 LECTURES OPTIONNELLES (NON-OBLIGATOIRES ; SUITE) Lahey, B.B., Moffitt, T.E., & Caspi, A. (2003). Causes of conduct disorder and juvenile delinquency. New York: The Guilford Press. Laub, J.H. & Sampson, R.J. (2003). Shared beginnings, divergent lives: Delinquent boys to age 70. Cambridge, MA: Harvard University Press. Le Blanc, M. (2010). La conduite déviante des adolescents: son développement et ses causes. Dans M. Le Blanc & M. Cusson (Eds.), Traité de criminologie empirique du Québec, 4e édition (pp ). Montréal (Québec) : Les Presses de l Université de Montréal. Loeber, R., Stouthamer-Loeber, M., Farrington, D.P., & White, Helen R. (2008). Violence and serious theft: Development and prediction from childhood to adulthood. New York: Taylor & Francis Group. Moffitt, T.E., Caspi, C., Rutter, M., & Silva, P.A. (2001). Sex differences in antisocial behaviour: Conduct disorder, delinquency, and violence in the Dunedin Longitudinal study. Cambridge (UK): Cambridge University Press. Ouellet-Morin, I. (2013). L étiologie génétique et environnementale de la violence: une perspective intégrative. Dans M. Cusson, S. Guay, J. Proulx et F. Cortini (Eds.), Traité des violences criminelles. Montréal (Québec) : Les éditions Hurtubise. Repetti, R.L., Taylor, S.E., & Seeman, T.E (2002). Risky families: family social environments and the mental and physical health of offspring. Psychological Bulletin, 128, Sampson, R.J. & Laub, J.H. (2005). A life-course view of the development of crime. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 602, Sampson, R.J., Raudenbush, S.W., & Earls, F. (1997). Neighbourhoods and violent crime: a multilevel study of collective efficacy. Science, 277, Shoemaker, D.J. (2010). Theories of delinquency: an examination of explanations of delinquent behavior, 6 th Edition. New York: Oxford University Press. Thornberry T.P. (2006). Toward an interactional theory of delinquency. Criminology, 25,