TABLE DES MATIÈRES. Première partie UNE DOUBLE INSCRIPTION THÉORIQUE POUR PROBLÉMATISER LA RECHERCHE DIDACTIQUE

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1 TABLE DES MATIÈRES Préface... 7 Introduction Chapitre I Première partie UNE DOUBLE INSCRIPTION THÉORIQUE POUR PROBLÉMATISER LA RECHERCHE DIDACTIQUE Des outils théoriques pour décrire et comprendre des pratiques La théorie de l action conjointe en didactique : un cadre d analyse repris et discuté Une modélisation par le «jeu» Un système de descripteurs : contrat, genèses et quadruplet Des déterminants de l action professorale La question du rapport au savoir Une approche anthropologique du rapport au savoir L approche sociologique du rapport au savoir Mise en tension TACD et rapport aux savoirs pour une problématisation Chapitre II Le concept de circulation sanguine au centre des processus étudiés : repères épistémologiques, institutionnels et didactiques La circulation du sang au cycle 3 : positionnement de l institution Analyse didactique des préconisations institutionnelles Sur le plan des contenus : différentes centrations épistémiques possibles Sur le plan des démarches : des pratiques de savoir possibles Conséquences sur l enseignement et l apprentissage Des repères pour comprendre les transactions didactiques autour de la circulation du sang : les obstacles épistémologiques Le primat de la perception : le sang n est pas endigué L obstacle de l irrigation sans retour et le rôle mécanique du cœur

2 DIDACTIQUE DES SVT L obstacle tuyau continu à paroi imperméable Des obstacles dans la représentation graphique d un modèle de la double circulation Des difficultés liées à l enseignement et l apprentissage du concept Conclusion : Enjeux de la recherche et choix des études de cas Deux enquêtes pour la recherche Le choix de trois études de cas Deuxième partie MÉTHODOLOGIE D ANALYSE DE PRATIQUES EN CLASSES «ORDINAIRES» Chapitre III Construction des données Le corpus principal : la situation de classe Le corpus associé : préparations et entretiens Du côté du professeur Du côté des élèves Chapitre IV Traitement et condensation des données Une analyse a priori pour approcher des déterminations professorales Une analyse in situ pour dégager des caractéristiques des pratiques La vue interprétative synoptique de la séquence Analyse microdidactique des jeux Intelligibilité à partir d éléments externes Inférence de déterminants de l action du professeur et des élèves Chapitre V 226 Troisième partie PREMIÈRE ÉTUDE EMPIRIQUE POUR TESTER LA PERTINENCE D UN MODÈLE HYPOTHÉTIQUE Présentation de la classe étudiée et analyse a priori Contexte de l étude Travail prévisionnel Analyse a priori des savoirs en jeu Analyse de la tâche n o 1 : «Les différents vaisseaux sanguins» Analyse de la tâche n o 2 : «Les constituants du sang» Analyse de la tâche n o 3 : «L organisation du cœur» Analyse de la tâche n o 4 : «Ateliers expérimentaux» Analyse de la tâche n o 5 : «Schémas de la circulation sanguine dans le corps» Premiers éléments de prédiction quant à l action professorale... 81

3 TABLE DES MATIÈRES Chapitre VI Caractérisation des pratiques conjointes Préambule : la vue interprétative synoptique de la séquence Des savoirs informationnels et propositionnels produits Une succession d activités emblématiques de l enseignement des sciences à l école Le primat de l observation Dissection, expériences et schémas pour «voir et faire» Des systèmes d apprentissage annexes génèrent une topogenèse particulière Une séquence organisée comme une narration Chapitre VII L influence des déterminants de l action professorale sur les pratiques Une manière de connaître les savoirs en lien avec des raisons L épistémologie pratique du professeur : des théories implicites mobilisées L activité adressée : une perception de la démarche d investigation difficile à mettre en œuvre en sciences du vivant Chapitre VIII De la place pour les déterminants de l action des élèves L expression d un rapport épistémique inédit Des rapports épistémiques et épistémologiques en tension avec celui du professeur Hypothèse ou solution? Incompréhension sur l enjeu épistémique : la notion de débit sanguin Sens et valeur accordés aux savoirs Retour sur le modèle théorique proposé Chapitre IX Quatrième partie LES APPORTS D UNE ÉTUDE DE CAS EN CONTEXTE DIFFICILE Analyse a priori des savoirs en jeu Où est le sang dans notre corps? Sang endigué dans des vaisseaux Circulation fermée à sens unique Rythme cardiaque et fréquence respiratoire Dissection du cœur Schématisation du cœur Les ateliers scientifiques Conclusion à l analyse a priori

4 DIDACTIQUE DES SVT Chapitre X Des pratiques effectives en contexte difficile Préambule : la vue interprétative synoptique de la séquence Le statut des savoirs dans la classe : des savoirs «déjà-là» Les savoirs des élèves ou «l émergence» des représentations Extraction de savoirs non problématisés issus des médias à disposition Une répartition topogénétique plutôt équilibrée mais improductive Fermeture du milieu renforcée par les régulations professorales Une progression chronogénétique spiralée Chapitre XI Une forte empreinte des déterminants de l action professorale Savoirs-solutions et empirisme naïf caractérisent une partie du rapport aux objets de savoir du professeur Apprendre pour soi et enseigner aux élèves : des ressemblances pouvant alimenter des théories L activité adressée : puissant organisateur des pratiques Une tentative de mise en conformité avec les demandes institutionnelles La fonction d EMF de P2 renforce la volonté de mise en conformité Un déterminant contextuel d importance : enseigner en contexte difficile Une épistémologie pratique renforcée par le contexte et l adressage Chapitre XII En contexte difficile, quelle place pour des déterminants de l action des élèves? Des élèves peu mis en puissance d agir avec les savoirs Différents rapports à l apprendre du côté des élèves Cinquième partie QUAND L ACTIVITÉ CONJOINTE S ANCRE DANS LES PRODUCTIONS DES ÉLÈVES Chapitre XIII Les savoirs prévus : une parenté avec l activité des chercheurs Objectiver un lien entre cœur, respiration et activité physique Comprendre la nature de ce lien Construire des explications Chapitre XIV Apprendre en faisant des sciences en classe Architecture générale de la séquence réalisée De la mise en problème aux nécessités Une phase de problématisation Des savoirs de haut niveau épistémique dans lesquels des élèves s engagent

5 TABLE DES MATIÈRES Dégager des nécessités Efficacité de la dévolution du problème Une chronogenèse à forte densité épistémique La notion de circuit fermé à sens unique et volume constant La notion de surfaces d échanges Chapitre XV Un professeur épistémiquement assuré Maîtrise de contenus acquis dans une épistémologie constructiviste, doublée de plaisir et de curiosité L épistémologie pratique de P Théories implicites sur les savoirs de la circulation du sang Théories implicites sur l enseignement et l apprentissage de ces savoirs Une composante faible : l activité adressée La longueur des séances La charge épistémique et les supports utilisés Chapitre XVI Des éléments de compréhension relatifs aux élèves Des points de rencontre possibles entre les rapports aux objets de savoir du professeur et des élèves Part du contrat didactique dans la classe et du rapport à l apprendre chez les élèves Chapitre XVII Sixième partie DISCUSSION DES RÉSULTATS DE LA RECHERCHE Discussion comparative des pratiques Un outil pour comparer : les familles de jeux Les savoirs produits au cours des pratiques conjointes Choix didactiques conduisant à des savoirs sans réel statut scientifique dans les classes n o 1 et n o Mise en valeur de la nature de la science et de ses pratiques dans la classe n o Entre divergences et convergences des pratiques Des divergences entre les pratiques sources de spécificités Des convergences entre les pratiques, source de généricité Des pratiques différentes et différenciatrices Chapitre XVIII Des déterminants de l action professorale Des références épistémologiques variées pour les professeurs Le statut attribué aux savoirs de la circulation du sang

6 DIDACTIQUE DES SVT Les références pour l enseignement de ces savoirs : de l empirisme au constructivisme Des références pour l apprentissage allant du behaviorisme au socioconstructivisme Un impact variable des commandes institutionnelles sur les pratiques Complexité et cohérence des déterminants de l action professorale Chapitre XIX Des déterminants de l action des élèves Les manières de connaître des élèves Le rapport à l apprendre des élèves Conclusion Chapitre XX Retour sur les conditions méthodologiques de production des résultats Les analyses extrinsèque versus intrinsèque Granulométrie des descriptions de l action didactique Caractérisation des déterminants de l action des élèves Conclusion Bibliographie Envoi