Présenta)on de la synthèse du projet SUPERE- RCF : Cas du Cameroun

Transcription

1 Présenta)on de la synthèse du projet SUPERE- RCF : Cas du Cameroun

2 Plan de la présenta-on ntexte de la supervision au Cameroun éthodologie sultats de l enquête SUPERE rspec?ves et recommanda?ons

3 Organisa-on de la supervision Organigramme du Ministère de l éducation de base source Minedub.2012

4 Contexte de la supervision au Cameroun oulement de la supervision supervision pédagogique (National) Supervision pédagogique (Regional) Supervision pédagogique (départemental) Apprenants /écoliers enseignants Portail du Ministère de l Education de Base Délégations Régionales Délégations départementales Inspection d arrondissement écoles Perfectionnement professionnel des enseignants formations continues Soutien au Systeme Production de ressources Gestions des plaintes Gestion des directeurs et des enseignants Politiques Programme manuel Gestion carrière Gestion apprentissages Gestion des ressources cheminement plaintes Hiérarchisa?on de sa supervision Planifica?on de la supervision par l inspec?on générale des enseignements L exécu?on des ac?vités sur le terrain par les différents acteurs impliqués dans la démarche de supervision

5 Contexte de la supervision au Cameroun urs de la supervision Les inspecteurs (na?onaux, régionaux, départementaux et arrondissement) Les animateurs/conseillers pédagogiques Les directeurs missions d un superviseur Contrôle Suivi Accompagnement cipes directeurs de la démarche de supervision Elaboration d un calendrier de descente sur le terrain, en fonction des zones d attache de chaque superv Mission d accompagnement et de soutien (technique et pédagogique) ; Contrôle des quotas horaires et d enseignement ; Contrôle de la disponibilité et du respect des programmes pendant les enseignements ; Respect du taux de couverture des programmes ; Contrôle des cahiers de préparation des enseignants ; Contrôle et suivi du travail du directeur ; Contrôle des cahiers des élèves pour vérieier l adéquation entre le cours préparés et les cours dispensés Contrôle de la disponibilité des outils ; Contrôle du niveau d intégration des TIC dans les pratiques ; Formation des enseignants à travers les journées pédagogiques

6 Méthodologie ntre?ens semi- direc?fs gions : Centre, Sud, Nord- Ouest et le Nord bres d écoles : 18 écoles lier de res?tu?on des résultats : dialogue professionnel de ain et poli?que

7 Principaux résultats du Cameroun arche de la supervision : Supervision décentralisée: plusieurs acteurs interviennent à divers niveaux (animateurs pédagogiques- conseillers pédagogiques- points focaux directeurs- inspecteurs d arrondissem etc.) Contrôle et suivi de l exécu?on effec?ve des prescrip?ons des cahiers par les enseignants La supervision administra?ve prime sur la supervision pédagogique e des ressources électroniques dans la supervision Communica?on Elabora?on des documents de supervision Transmission des documents de supervision ls numériques u?lisés Téléphone / Internet / Ordinateur Tension entre supervision administra)ve et supervision pédagogique

8 Principaux résultats du Cameroun act de la supervision sur le processus enseignement/appren?ssage Améliora?on de la prépara?on des leçons Approfondissement et enrichissement des contenus Modifica?on des pra?ques enseignantes cultés rencontrées pendant la supervision Forma?on au mé?er de superviseur insuffisante (quelques enseignants sont formés pa responsables du projet PAQUEB); Manque de suivi des projets de coopéra?on ; Absence de programme per?nent sur la pédagogie au TIC Manque de suivi régulier sur le terrain à cause du nombre insuffisant de superviseu augment la charge de travail (360 inspecteurs pour écoles environ)

9 Principaux résultats du Cameroun enseignants du privés plus encouragés par les responsables à user des s leurs diverses ac?vités. ls TIC pas toujours disponibles en zone rurale. Seul le téléphone portable sent partout nque de suivi régulier sur le terrain à cause du nombre insuffisant erviseurs,

10 Perspec-ves et recommanda-ons e en place d un programme de forma?on des superviseurs et des directeu e en réseau des superviseurs pour un travail de supervision efficac abora?f; vegarde et ges?on des données de terrain pour un meilleur suivi; orisa?on de la supervision via le réseau mobile; entuer l encadrement, l accompagnement et le suivi des enseignants p r permefre d améliorer leurs pra?ques; ngement de la posture de superviseur ;

11 Merci pour votre aimable aeen)on