Programme de rétention et d excellence (Re-Excel) en soins critiques

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1 Programme de rétention et d excellence (Re-Excel) en soins critiques Présentation de Mylène Arsenault, inf., soins intensifs, CSI(c), CSI(c)Nadine Montreuil, inf., soins intensifs 28 Septembre 2012

2 Agenda Éléments «magnétiques» Développement de la pratique Généralités du Programme Re-Excel Exemples de formations du programme

3 Toile de fond Modèle de l American Association of Critical Care Nurses (AACN) Résultats optimaux auprès des patients Excellence clinique Communication appropriée Collaboration véritable Leadership authentique Environnement de travail sain Reconnaissance véritable Participation aux décisions Personnel approprié

4 Selon le AACN, des soins optimaux et la résolution de la pénurie importante du personnel infirmier ne peuvent survenir sans la création d un environnement de travail sain qui promeut l excellence dans la pratique infirmière. American Association of Critical Care Nurses

5 Littérature et Rétention

6 Éléments magnétiques Administration Style de gestion (participatif) Qualité du leadership (gestionnaire solide, hautement qualifié, courageux, dirigé vers le patient, attentif et intègre) Structure organisationnelle décentralisée Personnel suffisant en quantité et qualité Politiques relatives au personnel (horaire, opportunités de promotion) Pratique professionnelle Qualité des soins prodigués Autonomie Enseignement Image hautement positive des soins infirmiers dans l institution Développement professionnel Orientation Éducation continue Développement de carrière

7 Origines des Magnet Hospitals Années : 6 études pour tester les «éléments magnétiques». Perception d un environnement permettant de prodiguer des soins de qualité : 80% de la variance en ce qui a trait à la satisfaction au travail. Définition des Magnet Hospitals : Un hôpital qui attire et retient les infirmières qui ont une grande satisfaction au travail parce qu elles peuvent y prodiguer des soins de qualité. Kramer et al., 1988; Kramer & Hafner, 1989.

8 Les essentiels au magnétisme Qu est-ce qui contribue à la satisfaction des infirmières au travail les encourageant à prodiguer des soins de qualité et à demeurer à l emploi? Effectuée dans 21 hôpitaux auprès de 280 infirmières soignantes. Identification de 8 facteurs essentiels: Travailler avec des infirmières compétentes Bonnes relations et communication infirmières-médecins Autonomie et imputabilité Soutien du gestionnaire Contrôle sur la pratique et sur l environnement Éducation Personnel approprié Intérêt marqué pour le bien-être des patients Kramer & Schmalenberg, 2002.

9 Satisfaction au travail Facteur prédictif important de l intention des infirmières de demeurer à l emploi. (Rétention) Revue systématique de la littérature (2007): Facteurs de la satisfaction au travail reliés à l environnement ont un impact constant sur l intention de demeurer à l emploi. Facteurs individuels et démographiques n ont pas un impact constant. Taunton et al., 1997; Griffeth et al., 2000; Breukelen, 2004; Coomber & Barriball, 2007.

10 Perspective générationnelle Jusqu à 38% des infirmières quittent leur emploi dans la 1 ère année suivant leur embauche et jusqu à 57% dans les 2 ans. Que peut-on faire pour les retenir? Bowles & Candela. JONA 2005; 35: Regan. Nursing-British Columbia; 35: 23-24

11 Développement continu de la pratique infirmière re

12 Développement continu de la pratique infirmière - importance Opportunités de développement professionnel identifiées comme un facteur associé à la rétention dans plusieurs études. Nécessaire pour prodiguer des soins sécuritaires et optimaux. Gould et al. Nurs Edu Today 2007; 27: Perry et al. J of Con Edu Nurs 2008; 39:

13 Développement continu de la pratique infirmière - constats Peu de littérature sur des programmes de développement continu. Modèle de Benner (novice à experte) souvent utilisé pour déterminer les activités de développement. Aucune étude répertoriée sur l évaluation des résultats associés à des programmes de développement continu.

14 Développement continu de la pratique infirmière Article de Cooper (2009) Spécifique aux soins critiques Utilisé comme guide pour alimenter les discussions et la création du programme de développement continu en soins critiques à l HSCM.

15 Norme OIIQ Favoriser l accès à des formations de qualité Formations adaptées à la pratique clinique 15 heures de formation non-accréditées

16 Pourquoi Re-Excel? Programme de résidence en soins critiques depuis 2008 Emphase sur le recrutement, la formation et le suivi des novices Moins d opportunités de formation pour le personnel expert

17 On devait s occuper de nos infirmières d expérience!

18 Re-Excel (planification) Évaluation des besoins de formation auprès de l équipe des soins intensifs Implication du personnel soignant Sélection de formateurs présentant un intérêt pour l enseignement Sujet du cours déterminé selon les intérêts du formateur

19 Re-Excel (développement de carrière) Personnel soignant devient formateur Opportunité d explorer un nouveau champ d intérêts «Coaching» par conseillers pour élaboration des formations Soutien de l équipe clinique pour la présentation de la formation

20 Re-Excel (contenu) 5 formations de 3 heures Thèmes abordés; 1. Le SDRA et l ECMO 2. L HTIC (théorie guide clinique) 3. L HTIC (simulation en labo) 4. Éthique et famille (avec simulation en labo) 5. L insuffisance rénale

21 Re-Excel (sélection des candidats) Inscription volontaire Sélection selon grille maison (implication, préceptorat ) Horaire des candidats adapté Lectures préalables à la formation

22 Re-Excel (opérationnalisation) Formation répétée 2 fois (8h à 11h et 13h à 16h) Personnel de nuit formé après quart de travail Personnel de soir se présente plus tôt Auto-remplacement de jour Cet automne formations de soir (16h à 19h et 21h à 00h)

23 Re-Excel (constats) Très apprécié du personnel Ravive la flamme des soins critiques Apporte discussions intéressantes concernant la pratique Belle expérience pour formateur d enseigner à leurs pairs

24 Re-Excel fait des petits Automne 2012 : début de Re-Excel pour les soins intensifs intermédiaires Thèmes abordés; 1. Éthique et famille (avec simulation en labo) 2. Soins au patient présentant une lésion médullaire (théorie) 3. Soins au patient présentant une lésion médullaire (simulation en labo)

25 Qu en est-il des formations?

26 Re-excel Éthique et approche à la famille

27 Éthique et approche à la famille Pourquoi avoir choisi ce thème : Dilemmes éthiques Manque de communication entre infirmière-médecin Gestion des visiteurs Sujet qui m interpelle

28 Intentions pédagogiques Susciter discussion afin d exprimer frustrations / incompréhensions Comprendre besoins familles Améliorer communication personnel soignant / familles Stratégies aidant le cheminement des familles vers des soins fin de vie

29 Préparation pour les participants Lectures préparatoires (2 articles) Lire situation clinique d un cas vécu Répondre aux questions de la situation Feuille objectifs

30 Contenu du cours Discussion sur le cas clinique Remise d un guide portant sur les rencontres familiales Besoins familles Stratégies de communication avec familles Stratégies pour faire cheminer familles vers soins fin de vie Stratégies de résolution de dilemmes éthiques Simulation en laboratoire

31 Besoins des familles Information Proximité Soutien et réconfort

32 Comment répondre r aux besoins des familles?

33 Interventions de communication systémiques t auprès s des familles dont un proche est hospitalisé aux soins intensifs de traumatologie Processus de communication Catégories d interventions systémiques 1. Le contexte Favoriser la proximité 2. La relation Agir avec caring 3. Le contenu Transmettre de ll information en tenant compte de la relation dans son contexte Interventions systémiques spécifiques o Offrir des heures de visites flexibles o Préparer et établir un premier contact avec le patient o Favoriser la participation aux soins de base du patient o Recréer er une ambiance familière o Offrir du soutien et du réconfort o Donner de l espoir o Expliquer le contexte propre à l USI o Faire un compte rendu verbal de l état de santé du patient o Expliquer les actes infirmiers prodigués o Expliquer les procédures du transfert d unité

34 Famille et dimension éthique Écoute d une chanson pour introduire le sujet : «Ne t en va pas» de Maxime Landry Revue de vie (outil)

35

36

37 Communication infirmièremédecin Solutions: Exprimer nos préoccupations pour mieux comprendre le plan de tx Implication des médecins Communication entre collègues sans jugement de valeurs Brève discussion avant rencontre familiale sur le but de la rencontre

38 Simulation en laboratoire Pratiques des stratégies discutées Mise en situation Chacun a un rôle déterminé

39 Mot de la fin On ne sait jamais à quoi s attendre lors de ce type de formation Suscite beaucoup de discussions Plusieurs émotions Pistes de solutions à diverses problématiques Infirmières ont maintenant davantage d outils pour affronter ce type de situations

40 Re-excel Hypertension intracrânienne

41 Pourquoi l HTIC? Élaboration d un guide clinique (HTIC) Cohésion entre intensivistes et application des traitements Approfondir connaissances spécifiques pour cette clientèle (centre de trauma) Développer curiosité en lien avec la radiologie

42 HTIC Intentions pédagogiques: Connaître l anatomie cérébrale Démystifier la scannographie cérébrale Approfondir l évaluation neurologique Comprendre et appliquer le «Guide de gestion de l HTIC» Connaître le Syndrome de perfusion de propofol (PRIS) Comprendre l axe neuro-cardiaque

43 Contenu théorique Basé sur cas clinique des SI Traitement HTIC selon guide Avantages et inconvénients des différents «monitoring» de PIC Médication et effets secondaires Complications associées aux TCC sévères et Tx pour contrôle HTIC Lecture de scans cérébraux Physiologie cérébrale

44 Choix du cas clinique Pt ayant eu plusieurs complications Faciliter les liens théorie-pratique Application variable du guide

45 Lésions intracrâniennes Structures principales du SNC Encéphale Diencéphale: Thalamus Hypothalamus Épithalamus (corps pinéal) Tronc cérébral: Mésencéphale Pont Bulbe rachidien

46 Lésions intracrâniennes Scanographie du cerveau Niveaux radiographiques axiaux (Estabrooks & Stauffer, 2010): Approche à 8 niveaux: Foramen Magnum Base du crâne Les citernes et le cercle de Willis Le mésencéphale 3è ventricule Les cornes ventriculaires Les ventricules latéraux Les hémisphères cérébraux

47

48 Nouvelle technologie - Licox Pour le «monitoring» de l oxygénation cérébrale

49 Simulation Contexte insécurisant malgré infirmières expertes Mise en application, intégration et meilleure compréhension de la théorie Très près de la réalité Voient ce que vivent nos CEPI lors de la formation

50 L avenir de Re-Excel Développer de nouvelles formations Intégration des médecins Audits pour valider les apprentissages des infirmières Poursuivre l implication des infirmières soignantes dans le développement des formations

51

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