Offre Régionale de Formation des personnels des CFA

Transcription

1 Offre Régionale de Formation des personnels des CFA Septembre - Août 2015 Tous les modules de ce catalogue peuvent être organisés en intra dans votre CFA (se renseigner auprès du prestataire) Pour toute inscription, se reporter à la version électronique en ligne sur

2 L organisme chargé de l animation de ces formations est : IP2A rue Brillat Savarin PARIS Tél. : Fax : ip2a@ip2a.fr à l'attention de Gaëlle RODRIGUEZ ou Priscile YEBGA Pour en savoir plus, contacter la direction de l Apprentissage et de l Emploi : Anne DENCAUSSE anne.dencausse@iledefrance.fr SOMMAIRE p.3 p.5 p.6 p.8 p.14 p.16 p.19 p.24 p.28 p.31 Présentation des nouveautés du dispositif de formation Présentation des modules Thème «Se situer dans le système de formation en alternance» Thème «Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise» Thème «Gérer et faire vivre l alternance» Thème «Concevoir, conduire et évaluer un projet d actions s en alternance» Modules complémentaires Thème «Manager les systèmes de formation alternée» Thème «Maîtriser l environnement économique et administratif de l alternance» Procédure d inscription Offre Régionale de Formation /2015-2

3 Le dispositif régional de formation et de professionnalisation des personnels de l alternance vous offre la possibilité : De choisir des modules adaptés à vos besoins parmi une offre de plus de 50 modules de formation gratuits couvrant 6 grands domaines de compétences De mettre en place la plupart de ces modules en intra dans votre établissement De bénéficier d un suivi individualisé De suivre un parcours modulaire certifiant (PMC) D avoir accès à des outils en ligne : - pour chacun des modules sur la plateforme FRIDA : -Pour visionner des vidéos s sur la WebTV régionale : (code utilisateur : cfa ; mot de passe : apprentilive) D être informé des actualités, des nouveaux modules et des dates d entrée sur les prochaines sessions, de recevoir la vidéo du mois grâce à la Newsletter mensuelle De participer au comité des utilisateurs du dispositif à raison d une fois par trimestre pour apporter vos remarques et suggestions d amélioration Offre Régionale de Formation /2015-3

4 Le parcours modulaire certifiant : Titre CNAM de niveau III «Formateur de l alternance» 5 bonnes raisons pour vos s de suivre le nouveau dispositif PMC (ex F2F) : 1. Un dispositif individualisé et modularisé Finie l époque où le et sa direction devait s adapter à un parcours défini et commun à tous les s. Aujourd hui, le candidat se voit proposer un vrai positionnement qui permet de préconiser un parcours comprenant les modules dont il a réellement besoin, et sur une période adaptée à son rythme. Cette préconisation est soumise et validée par le directeur. 2. Un dispositif qui replace les besoins immédiats du au cœur de l approche Chaque module, en cohérence avec les principes qualité de la Région Île-de-France, vise à apporter des solutions concrètes aux problèmes quotidiens du. La conduite du projet d actions s qui permet de structurer à plus long terme les pratiques apparait seulement dans un 2ème de temps de formation. Des méthodes s dynamiques ont été introduites : jeux de rôles, théâtre forum, travail autour de situations réelles filmées, applications en situations réelles 3. Des modules en lien avec l ensemble des dispositifs d appui proposés par la Région Île-de-France Utilisation des réseaux sociaux et des ressources numériques dans la pédagogie, travail sur le comportement et la posture des jeunes, renforcement du lien avec l entreprise, travail de médiation, travail sur les compétences de base, lutte contre toutes les formes de discrimination, le peut facilement faire le lien avec les projets en cours au CFA. 4. Un accompagnement individuel renforcé Chaque est suivi par un consultant de l équipe d IP2A qui peut se déplacer au CFA, dans la salle de cours ou l atelier, et travailler avec le et son encadrant sur ses besoins immédiats. 5. Une évaluation au plus près du terrain A partir de la rentrée, 3 des 4 compétences du titre seront délivrées en CCF, permettant ainsi de mieux reconnaitre notamment la compétence d animation du par une observation dans son environnement de travail. Offre Régionale de Formation /2015-4

5 Présentation par thèmes M 1-0 Positionnement (état des lieux des pratiques et identification des besoins de formation) Evaluer ses besoins en formation et accompagnement individuel au regard des situations de travail rencontrées, des projets des CFA et du développement d une alternance par anticipation dans ses pratiques quotidiennes Définir des objectifs opérationnels de formation Définir un parcours et des modalités de formation (présentiel, distanciel, auto formation) Recueil des attentes de la direction et du bénéficiaire Analyse du contexte de travail et des besoins à court et moyen termes du bénéficiaire Mise en situation réelle ou simulée Co définition d un parcours de formation Retour et contractualisation avec la direction 1/2 journée - s - développeurs - médiateurs s s Sur demande du CFA ou du Tel : Offre Régionale de Formation /2015-5

6 Présentation par thèmes Se situer dans le système de formation en alternance M 1-1 Séminaire d intégration (dédié aux s entrant en parcours certifiant) Entrer dans le cycle régional d accompagnement des s de l alternance Découvrir de façon ludique l environnement et les enjeux de l alternance Faire émerger les besoins individuels Mettre en évidence les besoins communs et les besoins spécifiques Montrer les réponses qui vont être apportées et à quel moment Présentation des acteurs, des dispositifs et des liens entre les dispositifs Travail sur les réponses apportées par les dispositifs et échanges de pratiques Le travail de la posture du vis-à-vis des jeunes et des entreprises à partir des techniques théâtrales 3 jours s en parcours modulaire certifiant (PMC) Dates sur demande auprès d IP2A au M 1-2 Identifier et utiliser les profils de personnalités en relation avec les acteurs de l apprentissage Identifier les éléments de variation de son mode de communication Evaluer les atouts et les inconvénients de son mode de communication en fonction des situations Adapter son mode de communication en fonction des situations Faire varier la communication sur les activités imminentes en fonction des personnes et des situations Notions relatives aux 6 types de personnalités de base selon le process communication La position de vie selon l analyse transactionnelle et son impact Corrélation entre les apports théoriques et la prise de contact habituelle avec les apprentis, les familles et les entreprises Les enjeux d une communication efficace et ciblée Tout public 15 décembre 16 décembre 18 décembre 21 janvier mars 2015 Offre Régionale de Formation /2015-6

7 Se situer dans le système de formation en alternance M 1-3 Identifier les acteurs du système de l apprentissage Identifier les besoins des 3 acteurs de la pédagogie de l alternance Identifier les réponses pouvant être apportées par les partenaires de l alternance et les limites Clarifier le rôle de médiateur et de du CFA Analyse systémique du dispositif de l apprentissage Etat des lieux de la situation actuelle : places et rôles de l Etat, des Régions, des Organisations Professionnelles La place et le rôle de l Organigramme Gestionnaire de son CFA Le jeu des acteurs, au sein du CFA, dans la formation et de la professionnalisation des jeunes sous contrat de travail de type apprentissage avec les entreprises partenaires Tout public 7 novembre 10 avril 2015 dates de session : consulter IP2A au M 1-4 Construire une médiation entre l apprenti et les acteurs de l entreprise Caractériser une situation de conflit entre un jeune et son entreprise en fonction du contexte Négocier un objet transactionnel autour de l activité et de la réussite à court terme du jeune Élaborer un plan de travail et de suivi Présentation d un certain nombre de situations potentiellement conflictuelles : conditions de travail, langage et modes de communication, activités, discriminations et réflexion autour des modes de résolution spontanément utilisés par les participants Atouts et limites de chaque approche Utilisation des besoins à court terme de l entreprise et du jeune pour inverser le cercle vicieux et stopper l escalade Travail sur le questionnement en situation de tension entre le jeune et l entreprise Le positionnement et le rôle du «médiateur» Travail sur la médiation en fonction de situations apportées par le groupe Apports méthodologiques sur la médiation - - médiateur - développeur 14 novembre 30 janvier avril 2015 dates de session : consulter IP2A au Offre Régionale de Formation /2015-7

8 Présentation par thèmes Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-5 Prendre la parole en animation de groupe Identifier l ensemble des caractéristiques de la communication verbale et non verbale propre au de CFA à l intérieur et en dehors du groupe classe Produire un ensemble de règles de communication et organisationnelles au service du travail réalisé dans le cadre du groupe classe Citer l ensemble des techniques d écoute active applicables aux relations entretenues entre les membres d un groupe classe Le fondement de la légitimité Les situations de communication dans le cadre d un groupe classe L utilisation de la proxémie et distance dans le langage et l aptitude La fixation de règles Les outils et techniques de présentation en pédagogie 8 octobre 10 octobre 5 mars 2015 M 1-6 Réaliser une évaluation diagnostique Élaborer une typologie des évaluations pratiquées dans un CFA Caractériser les notions de savoirs pré acquis et savoirs pré requis en amont d une séquence de formation en alternance Identifier les objets d évaluation et les usages possibles d un positionnement Caractériser la notion de centre d intérêt comme levier de motivation Mesurer l impact de l implication d un jeune sur sa réussite Qu est-ce qu un positionnement et quand positionner? Pré requis, pré acquis et projet professionnel Centres d intérêt des jeunes et enjeux dans la démarche Les moyens, entretiens, auto positionnement, tests 17 novembre 18 novembre 20 novembre 11 mars 2015 M 1-7 Concevoir une séance Repérer l ensemble des composantes et des phases fondamentales d une séquence Formuler un objectif de compétence, un objectif opérationnel dans une séquence de formation Classer l ensemble des méthodes s selon les 4 principaux courants Les outils de préparation d une séquence et d une séance de formation en alternance L évaluation au regard des trois données d entrée La gestion des activités s d une séquence et d une séance La planification des activités 6 octobre 7 octobre 9 octobre 12 février 2015 Offre Régionale de Formation /2015-8

9 Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-8 Exploiter les activités professionnelles passées et à venir des apprentis Caractériser la stratégie de formation alternée en définissant l ensemble de ses fonctions, les termes techniques et les étapes qui lui sont propres Identifier les techniques de questionnement favorables à l explicitation de l expérience professionnelle vécue et souhaitée en entreprise Élaborer et présenter une séance de retour sur vécu et de projection professionnelle à court terme La construction des capacités et des compétences dans les 2 lieux de formation que sont l entreprise et le CFA Le conflit sociocognitif comme processus d apprentissage Le questionnement du jeune sur son vécu en entreprise en individuel et en groupe Le questionnement sur les activités imminentes et sur les enjeux du jeune 8 décembre 9 décembre 11 décembre 26 mars 2015 M 1-9/M 1-12 Mettre en œuvre une pédagogie différenciée Identifier l ensemble des fonctions de l utilisation d une approche différenciée dans le cadre d une formation en alternance Identifier l ensemble des critères et des variables de différenciation à partir de l expérience des participants Élaborer et présenter une séance de formation en alternance selon les principes de l approche différenciée Enjeux de la différenciation Zone proximale de développement Les points de différenciation L entrée par les activités imminentes 2 jours - 5 et 26 janvier et 27 janvier et 29 janvier 2015 M 1-10 Evaluer en cours et en fin de séquence Identifier les objets et les usages visés par l évaluation dans un dispositif de formation en alternance Elaborer une stratégie d évaluation dans un parcours de formation en alternance en nommant les objets, les types, les modalités et les moments d évaluation Élaborer une typologie des évaluations pratiquées en CFA Impliquer les apprentis dans leur propre évaluation par le biais de l auto évaluation et de l évaluation formatrice Les enjeux de l évaluation Les types d évaluation en formation Les éléments de construction fondamentaux d une évaluation efficace L objet et les usages de l évaluation Les outils d évaluation 17 novembre 18 novembre 20 novembre 9 avril 2015 Offre Régionale de Formation /2015-9

10 Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-11 Identifier les éléments organisateurs de la pratique à mobiliser pour une formation en alternance Identifier les enjeux de la pédagogie de l alternance par anticipation dans les matières générales Mettre l enseignement général au cœur de la formation par alternance Utiliser la méthode d hyper contextualisation pour former les jeunes à la maitrise des activités professionnelles imminentes réalisées en entreprise La clé d entrée des besoins du jeune et de l entreprise (lire un menu, écrire une consigne, se repérer sur un plan, faire un calcul) L hyper contextualisation avec le jeune ; comment la travailler L hyper contextualisation avec le MA ; comment la travailler en enseignement général Dates 2013 : 1 octobre 2 octobre 3 octobre 16 avril 2015 dates de session : consulter IP2A au M 1-13 Prendre la parole en animation de groupe (approfondissement) Analyser les situations de conflits en produisant un diagnostic identifiant les causes Appliquer et analyser l emploi des techniques d écoute active pertinentes en fonction des activités s réalisées par le groupe classe Employer et analyser l emploi des différentes postures corporelles et vocales en fonction de l espace et de la mobilité du au sein du groupe classe Levier de gestion du groupe et place du comportement verbal et non verbal Placement de la voix, du corps dans l espace d une salle de cours Les différentes postures corporelles, emplacement, mobilité dans la classe Les postures travaillées comme outil 8 octobre 10 octobre 12 mars 2015 Offre Régionale de Formation /

11 Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-14 Réaliser une évaluation diagnostique Identifier l ensemble des outils au service d un positionnement diagnostic Concevoir les outils du diagnostic en élaborant au moins un questionnement exploratoire et en conduisant au moins un entretien à partir d'un cas réel Définir une méthodologie d'exploitation du recueil de besoins à partir des résultats obtenus Identifier l'ensemble des leviers de motivation des jeunes (dont font partie leurs centres d'intérêt) Enjeux et rôle d un diagnostic et d un questionnement sur les centres d intérêt des jeunes Outils de questionnement, d entretien, de diagnostic Transfert et application des informations, savoirs et connaissances recueillis en situations réelles 17 novembre 18 novembre 20 novembre 23 mars 2015 dates de session : consulter IP2A au M 1-15 Concevoir une séance ( approfondissement) Caractériser au moins 2 démarches et 7 méthodes s à partir de cas d'étude Concevoir une séquence incluant une fiche de séquence, une fiche de séance et une fiche de déroulé de séance en se conformant aux principes d'une stratégie de formation alternée (expérience professionnelle passée et à venir) Argumenter ses choix s en démontrant une cohérence entre la démarche, la méthode, les objectifs de compétence, les objectifs s, les types de savoirs, le type de public, l'organisation de l'espace d'animation et l'unité temporelle de référence Concevoir une séquence en différenciant les activités s à partir des activités professionnelles souhaitées par les apprentis Typologie de public (caractéristiques, appétences, centres d intérêt) et typologie des situations vécues par les apprentis marquant leurs centres d intérêt Enjeux et impact d un pédagogie proactive et anticipative qui tient compte de la typologie du public et de ses appétences Planification d une intervention Cohérence entre objectif et type de public 6 octobre 7octobre 9 octobre 3 novembre 4 novembre 6 novembre 13 février 2015 dates de session : consulter IP2A au Offre Régionale de Formation /

12 Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-16 Concevoir une séquence (approfondissement) construire un outil de recueil d'expériences de l'apprenti selon les principes de la didactique professionnelle et à partir du plan de formation commun au CFA et à l'entreprise construire un outil de recueil de besoins d'apprentissages imminents, à moyen et à long terme et à partir du plan de formation commun au CFA et à l'entreprise concevoir une séquence incluant une fiche de séquence, une fiche de séance et une fiche de déroulé de séance en se conformant aux principes d'une stratégie de formation alternée Principes et apports de la didactique professionnelle Outils de récupération d expérience et d anticipation Conception et modalités d utilisation de la fiche ou de démarche d intersession Fiche de formalisation et fiche de déroulé de séquence Construction des contenus à partir du retour d expérience et des demandes formulées par l apprenti et les entreprises 6 octobre 7 octobre 9 octobre 5 janvier janvier janvier 2015 M 1-17 Exploiter les activités professionnelles passées et à venir des apprentis (approfondissement) Identifier l'ensemble des enjeux de la formalisation de l'expérience vécue et souhaitable en entreprise par les apprentis dans le cadre d'une formation en contrat Identifier et répertorier les modalités s qui favorisent la prise de parole dans le groupe d'apprenants, en entretien et en situation de travail Elaborer et présenter une séance de retour sur vécu et de projection professionnelle à court terme selon les principes d'une stratégie de formation alternée en explicitant les enjeux visés et les arguments ayant conduit au choix des outils, du questionnement et de l'organisation Identifier, formaliser, programmer à court terme et contractualiser la réalisation de 1 à 3 taches professionnelles sur le lieu de travail à partir d'un inventaire et d'une formalisation des savoirs et savoir-faire acquis par les apprentis Construction de la compétence Savoirs agis, expérience, formalisation Les atouts d une prise de parole sur ses actes Les modalités s qui favorisent la prise de parole en plénière, en sous groupe, en entretien, en situation de travail 8 décembre 9 décembre 11 décembre 24 mars 2015 M 1-18-M1.21 Mettre en œuvre une pédagogie différenciée (approfondissement) Catégoriser et caractériser l'ensemble des démarches et méthodes s appliquées à la formation en alternance à partir d'une étude de cas Répertorier les outils de recueil de données de la didactique professionnelle adéquats dans le cadre d'une formation en alternance marquée par un rythme court et long Elaborer et présenter une séquence de formation en alternance (repérer en priorité les situations de travail imminentes) selon les principes de l'approche différenciée en explicitant les bénéfices et les arguments ayant conduit au choix des variables retenues Principes de la didactique professionnelle Présentation de la diversité des méthodes Adaptabilité quant aux méthodes, aux démarches, aux outils, au vocabulaire 2 jours 19 janvier et 9 février janvier et 10 février janvier et 12 février 2015 Offre Régionale de Formation /

13 Concevoir, animer et évaluer des séquences de formation en lien avec le travail réel en entreprise M 1-19 Réaliser une co évaluation (approfondissement) Définir les critères d'évaluation d'une activité identifiée grâce au recueil d'un besoin en entreprise Identifier l'ensemble des conditions de réussite d'une co-évaluation à partir des enjeux portés par les acteurs impliqués dans le système de l'apprentissage et à partir de l'expérience des participants Concevoir une co-évaluation dans le cadre du CCF à partir des situations d'évaluation conjointement choisies par les évaluateurs et en se conformant au référentiel et aux besoins de l'entreprise Définir à l'avance les critères sur lesquels la progression du jeune sera évaluée par le et l'entreprise et le jeune lui-même Typologie d évaluation adaptée aux différentes situations de travail, au CFA et en entreprise Notion de critères et d indicateurs Notion de stratégie d évaluation Jeu d acteurs évaluateurs, différence entre les attendus au CFA et en entreprise Le CCF La co-évaluation 15 décembre 16 décembre 18 décembre 21 mai 2015 M 1-20 Mettre en œuvre une alternance par anticipation par la transversalité (approfondissement) Caractériser les notions d'interdisciplinarité, de transdisciplinarité et de transversalité à partir de l'expérience des participants dans le cadre de la pédagogie en alternance en identifiant les points communs et les singularités Présenter et analyser les expériences de travail d'équipe transversal à partir des projets s réalisés dans les CFA des participants Identifier l'ensemble des composantes et des conditions de réussite caractérisant une stratégie transversale mise en œuvre au sein d'une équipe de s en CFA, à partir de l'expérience des participants Mettre en place une stratégie transversale à partir d'une étude de cas de besoins imminents en explicitant les arguments s et organisationnels ayant conduit aux choix opérés Interdisciplinarité, transdisciplinarité : caractéristiques, différences Enjeux, impact d une pédagogie transversale, d un travail d équipe, d une cohérence des contenus Conception de temps s en transversalité 13 octobre 14 octobre 16 octobre 9 mars 2015 Offre Régionale de Formation /

14 Gérer et faire vivre l alternance M 1-22 Obtenir une confiance immédiate des entreprise en 2 contacts téléphoniques Citer les principes d'une méthode de contact des entreprises en deux appels permettant de mettre en place une pédagogie différenciée en lien avec les activités à venir des jeunes Appliquer cette méthode au travers de simulation ou d'appels réels Construire sa propre démarche en fonction des contraintes tout en respectant les principes Le principe de deux contacts Le protocole L élargissement de la relation et la négociation de l implication de l entreprise dans la démarche proposée par le CFA La construction de sa propre démarche en fonction des contraintes 2 jours - - développeur 29 septembre et 13 octobre 30 septembre et 14 octobre 2 octobre et 16 octobre 2 et 16 mars et 17 mars et 19 mars 2015 M 1-23 Accompagner les apprentis à l acquisition de la posture proactive Citer les éléments constitutifs d'un comportement proactif du jeune vis-à-vis de son entreprise Construire une séquence d'entrainement des apprentis à la recherche des activités imminentes Animer une séance de mise en situation d'un apprenti proactif vis-à-vis de son entreprise en incluant les consignes et le débriefing Le référentiel d activités La mobilisation par l activité imminente La mobilisation par le projet négocié avec l entreprise La stratégie à adopter en fonction du contexte et des typologies de situations 2 jours - - développeur - Médiateur 3 et 24 novembre 4 et 25 novembre 6 et 27 novembre 23 mars et 13 avril mars et 14 avril mars et 16 avril 2015 Offre Régionale de Formation /

15 Gérer et faire vivre l alternance M 1-24 Construire à moyen et long terme la relation avec l entreprise Evaluer une situation d'apprentissage et de tutorat selon des critères précis Construire un processus de suivi individualisé permettant un ajustement aux besoins à court terme des entreprises Négocier l'amélioration d'une pratique tutorale avec le MA La mise en place d un processus de co-tutorat pour professionnaliser les tuteurs La posture et les techniques de conseil Le travail sur un prévisionnel d activité bénéfique à l entreprise La gestion des activités impossibles dans l entreprise 2 jours - - développeur 19 janvier et 9 février janvier et 10 février janvier et 12 février 2015 Offre Régionale de Formation /

16 Concevoir, conduire et évaluer un projet d actions s en alternance M 1-25 Accompagnement méthodologique au projet d action Identifier et caractériser l'ensemble des étapes composant un projet d'actions s dans le cadre d'une formation en alternance, à partir d'une étude de cas et de l'expérience professionnelle des participants Identifier les acteurs à mobiliser a minima dans le cadre d'un projet d'actions en alternance à partir du référentiel Formateurs de l'alternance Elaborer une stratégie d'action à partir de l'expérience professionnelle des participants et des obstacles rencontrés au cours de la conduite du projet Elaborer les outils d'évaluation de l'état des lieux, de la conduite des actions et du bilan du projet d'actions s à partir du projet conduit par les participants et des critères d'évaluation définis par le référentiel Formateur de l'alternance L identification de la problématique Définition des finalités, but et objectifs Définition des actions Moyens, ressources disponibles au CFA ou dans d autres CFA Planification Communication avec les acteurs Evaluation du projet au regard des indicateurs 1 à 5 jours selon besoin en Parcours modulaire certifiant M 1-26 Identifier les priorités régionales Lister et expliciter les 6 grandes priorités régionales Pondérer les enjeux et les freins des entreprises de son secteur pour chacun des grands enjeux Identifier le levier des activités imminentes dans le traitement des priorités régionales Identifier une ou plusieurs occasions d'aborder chacune des 6 priorités dans une séquence Présentation des grandes priorités : lutte contre les discriminations, handicap, développement durable, égalité Homme/Femme, réduction des ruptures, compétences clés. Les arguments en faveur des priorités régionales auprès des entreprises et des jeunes Analyse des approches possibles : information, mise en conformité, moralisation Les principes qualité et leur utilisation pour développer les priorités régionales Tout public Dates: 2 février février février 2015 dates de session : consulter IP2A au Offre Régionale de Formation /

17 Concevoir, conduire et évaluer un projet d actions s en alternance M 1-27 Utiliser le théâtre et les jeux de rôle dans sa pratique Définir la notion de pro-activité organisationnelle et dans le cadre d'une formation en alternance à partir du cahier des charges de la formation de s Elaborer une stratégie de communication pour obtenir des activités formatrices et une adhésion de l'entreprise à partir de techniques de communication empruntées au théâtre (jeux de rôle) et en produisant un argumentaire destiné au maitre d'apprentissage Dans le cadre d'une négociation /maître d'apprentissage et à partir de l'expérience des participants et de jeux de rôle, produire une posture de communication donnant à voir une recherche de maîtrise des émotions personnelles, de la voix, du regard, de la position et du langage du corps Rappel sur les objectifs régionaux Travail sur les différents leviers : la voix, le regard, la position, le langage du corps Travail sur la réactivité, la créativité, la conviction Travail sur la maîtrise des émotions Exercices de mise en situation et de jeux de rôle Exploitation des techniques pour développer la pédagogie de l alternance par anticipation 2 jours 3 et 17 décembre 5 et 19 décembre 8 et 15 avril 2015 dates de session : M 1-28 Aide à la formalisation écrite du projet d actions s Passer de l oral à l écrit Adapter son style d'écriture à un écrit professionnel Ecrire dans le cadre de la méthodologie de projet Techniques rédactionnelles (syntaxiques, sémantiques, grammaticales ) Accompagnement personnalisé en fonction des besoins (activités d entrainement, enrichissement de vocabulaire, travail sur la structure d un écrit ) Préparation à la soutenance orale 1 à 5 jours selon besoin en Parcours modulaire certifiant 17octobre 12 décembre 6 février mars avril novembre 28 novembre 19 décembre 6 mars avril 2015 Offre Régionale de Formation /

18 Concevoir, conduire et évaluer un projet d actions s en alternance M 1-29 Utiliser les outils dématérialisés dans la pédagogie de l alternance Caractériser les outils du web 2.0 Analyser les outils susceptibles d'apporter un gain en fonction de critères objectifs dans une séquence Produire une séquence de formation simple comportant un ou plusieurs outils susceptibles de renforcer l'alternance par anticipation Découverte du web 2.0 Les apprenants et leur environnement Expérimenter et s approprier le 2.0 Les Ressources Educatives Libres Activité à distance tutorée (entre les jours 1 et 2, les stagiaires devront concevoir une séquence de formation avec des TICE) 2 Jours + 1/2 journée de travail à distance - 20 octobre et 10 novembre 21 octobre et 12 novembre 23 octobre et 13 novembre 4 et 25 mars 2015 M 1-30 Valoriser l alternance auprès des jeunes et des acteurs entreprises Analyser les besoins spécifiques des jeune et des familles dans leur contexte Construire à partir des éléments d'organisation du CFA un argumentaire basé sur les activités du jeune en entreprise et le travail sur la proactivité Conduire une argumentation adaptée à chaque public en répondant à au moins deux freins classiques explicites ou implicites Les freins généraux et les freins spécifiques liés au secteur d activité et au niveau de diplôme Les principes de la pro-activité et des besoins imminents pour valoriser l alternance La construction de l argumentaire Le processus de sourcing des jeunes et le processus de conquête des entreprises 2 jours - - développeur 14 et 28 novembre 28 janvier et 11 février 2015 consulter IP2A au Offre Régionale de Formation /

19 Modules complémentaires M 1-31 Convaincre les entreprises hésitantes ou regagner la confiance des déçues Employer une méthode de questionnement permettant de cerner les besoins en terme d'activités à court terme de l'entreprise Employer une méthode de questionnement permettant de cerner les attentes déçues des entreprises vis-à-vis des apprentis Construire un processus de reconquête en fonction des objectifs et des contraintes Conduire un argumentaire basé sur les activités en entreprises L utilisation de réponse à un besoin imminent pour retourner une situation L approche de l entreprise déçue Le processus de conquête et de suivi des entreprises, adaptations possibles La préparation des jeunes et des familles pour convaincre les entreprises déçues ou hésitantes L utilisation de l enquête sur les activités 2 jours - - développeur 16 et 30 septembre 13 et 27 janvier et 17 avril 2015 M Identifier et mobiliser les compétences clés des apprentis dans sa pratique Faire un état des lieux des difficultés récurrentes rencontrées par les jeunes Délimiter les difficultés de la remise à niveau, de la problématique «Dys» et d une faible maîtrise de la langue française en tant que langue étrangère S appuyer sur l alternance par anticipation pour renforcer les compétences clés des apprentis Présentation de démarches pertinentes visant au renforcement des compétences clés en lien avec des situations de travail imminentes (projet ANLCI «CBA» et Avenir Jeunes) Quelles problématiques, quels publics, quels besoins, quels moyens dans mon CFA? Elaborer une démarche de positionnement qui implique le jeune dans son apprentissage et lui propose un accompagnement adapté Les leviers s pour accompagner autrement (la remédiation cognitive, l individualisation, la démarche projet, la pédagogie de l alternance ) 2 jours 3 et 17 décembre 5 et 23 décembre 1 er et 15 avril 2015 Offre Régionale de Formation /

20 Modules complémentaires M 1-33 Intégrer le développement durable dans l alternance Citer et expliciter l'enjeu des 4 grands volets du Contrat de Développement Durable mis en place par le Conseil Régional Analyser l'application de la responsabilité éducative et sociale et de la responsablité environnementale au sein de son CFA Identifier une ou plusieurs occasions d'intégrer un ou des objectifs opérationnels d'au moins deux responsabilités dans une séquence L engagement des partenaires des CFA pour le développement durable : l Agenda 21 local des collectivités territoriales, la Responsabilité Sociétale des Entreprises La déclinaison du développement durable à l alternance et aux CFA : Agenda 21 de CFA, Contrat de Développement Durable Le développement durable dans les référentiels de formation La conduite d un projet autour du développement durable Tout public 16 janvier 2015 dates de session : consulter IP2A au M 1-34 Identifier les situations de discrimination et les ressources disponibles pour les gérer dans le cadre de la formation en alternance Evaluer une situation à priori discriminante au regard du cadre réglementaire, de son impact sur le plan émotionnel et de son impact sur le processus de formation de l'apprenti Produire une solution intégrant, entre autres, les activités imminentes du jeune dans l'entreprise Conduire une argumentation vis-à-vis de l'entreprise et/ou du jeune Accompagner une personne en situation de discrimination à obtenir un stage ou un contrat Maintenir une personne en situation de discrimination en contrat Qu est-ce qu une discrimination? Définition de la notion de délit L étymologie Les 20 critères Les champs d application Repères historiques (du point de vue du droit juridique, du point de vue politique) - - développeur - médiateur 26 novembre 5 mars 2015 M 1-35 Identifier les situations d inégalité femme/homme et les ressources pour les gérer dans le cadre de la formation en alternance Evaluer une situation à priori d'inégalité femmes/hommes au regard du cadre réglementaire, de son impact sur le plan émotionnel et de son impact sur le processus de formation de l'apprenti Produire une solution intégrant, entre autres, les activités imminentes du jeune dans l'entreprise Conduire une argumentation vis-à-vis de l'entreprise et/ou du jeune Accompagner une personne discriminée à obtenir un stage ou un contrat Maintenir une personne en situation de discrimination en contrat Approche sociologique et historique des inégalités de genre Les obligations légales Droit pour l égalité de traitement Analyse des situations d inégalités : recrutement, management, salaire, évaluation et départ du centre de formation Promotion de l égalité de traitement tout au long du parcours dans l entreprise. - - développeur - médiateur 2 décembre 19 mars 2015 consulter IP2A Offre Régionale de Formation /

21 Modules complémentaires M 1-36 Gérer les parcours de formation des apprentis en situation de handicap Objectif Evaluer l'impact d'un handicap sur les activités et la performance du jeune en entreprise et sur la performance au regard des conditions d'évaluation Lister les acteurs et les ressources potentielles pour accompagner le jeune dans son parcours de formation Construire un protocole d'accueil individualisé à partir d'une situation donnée Accompagner une personne en situation de handicap à obtenir un stage ou un contrat Maintenir une personne en situation de handicap en contrat Les différents types de handicap : connaître les différents types de handicaps (moteur, cognitif, auditif et visuel) et les spécificités liées à chacun d eux ainsi que les difficultés qui y sont liées La barrière psychologique dans la reconnaissance du handicap Handicap et compétence Les étapes d un projet et le rôle des acteurs - 19 novembre 3 mars 2015 M 1-37 Exploiter les référentiels répertorier les activités professionnelles qui seront réalisées par les apprentis en entreprise et au CFA pour un métier identifié dans un outil de recueil de données à partir de l'expérience des participants élaborer un glossaire de l'ensemble des termes techniques utilisés pour formaliser un référentiel de diplôme identifier les 4 types de référentiels utilisés dans le cadre d'une formation alternance à partir des référentiels employés par les participants en milieu professionnel élaborer, présenter et analyser une séquence en alternance en explicitant les choix organisationnels et les outils employés pour son élaboration Le référentiel des activités professionnelles et le référentiel de certification Les termes clés et les nouveautés du référentiel Les compétences visées et l évolution des métiers La pédagogie de l alternance 2 jours 5 et 19 novembre 7 et 21 novembre 24 novembre et 15 décembre 25 novembre et 16 décembre 27 novembre et 18 décembre M 1-38 Maitriser le fonctionnement administratif des projets d établissement Appréhender les rôles d ordre administratif de la Région dans les relations qu elle établit avec les OG et les CFA Situer son CFA par rapport à la place particulière et les spécificités du «dispositif de formation et de professionnalisation des personnels de l alternance» de la Région Ile-de-France Situer son propre rôle au sein de son centre de formation dans la mise en œuvre des procédures administratives vis-à-vis de la Région Repérage des différents actes d ordre administratifs qu il est nécessaire de mettre en œuvre pour établir une relations pertinente, répondant aux attendus de la Région Rôles et missions de chacun des acteurs d un centre de formation, centrés sur les relations administratives Région/CFA Tout public 14 novembre Offre Régionale de Formation /

22 Modules complémentaires M 1-39 Accompagner les jeunes à la recherche de leur contrat Construire un questionnement proactif Préparer un protocole adapté au contexte du CFA, aux besoins des jeunes et des entreprises Animer une séance de mise en situation d'un apprenti proactif vis-à-vis de son entreprise en incluant les consignes et le débriefing Présentation des expériences réalisées Méthodologie du questionnement pro actif Principes d animation d une séance Principes d animation des jeux de rôles Outils de suivi Construction d un processus et des outils adaptés - - développeur 8 septembre 9 septembre 11 septembre 22 septembre 23 septembre 25 septembre 19 mars 2015 M 1-40 Droit du travail et apprentissage : ce qu il faut retenir Identifier les documents de références en matière d apprentissage Acquérir les connaissances de base pour comprendre une situation et le cas échéant entamer une médiation Les bases du contrat, droits et obligations de l employeur et de l apprenti Autorités de contrôle et de recours Les mentions obligatoires du CA Les clauses autorisées et celles abusives Les restrictions Impact des accords et des conventions Les congés Les changements en cours de contrat (lieu de travail, MA ) Les litiges Les ruptures - - développeur - médiateur 4 décembre 13 avril 2015 Offre Régionale de Formation /

23 Modules complémentaires M 1-41 Soigner sa E réputation Conseiller les candidats à l apprentissage dans l utilisation d Internet et dans la maitrise de leur e-réputation pour la recherche de leur contrat Aider les jeunes présents au CFA à intégrer les outils proposés (Filme ton job) et les principes de la proactivité dans leur e-réputation Dynamiser la e-réputation du CFA pour rechercher des entreprises et les convaincre Définition de la e-reputation Identification des lieux numériques influents Analyse de la communication des marques/entreprises aujourd hui sur le web social E-reputation, droit et justice Comment maîtriser sa e-réputation ½ jour - - développeur 13 novembre Offre Régionale de Formation /

24 Manager les systèmes de formation alternée M 2-1 Mettre en place une stratégie pour ouvrir et remplir une section Concevoir et mettre en œuvre une stratégie de communication en amont pour maximiser le nombre d apprentis potentiels à inscrire Identifier les causes qui entraveraient l ouverture d une section Mettre en place un plan d action afin de favoriser l ouverture de section(s) Impliquer et accompagner l ensemble des acteurs concernés Identification des problématiques Les processus Les actions de communication Les messages utilisés et la place de la pro-activité et de la pédagogie de l alternance par anticipation dans ces messages Les moyens humains et les différents acteurs concernés L accompagnement au changement 2 jours - directeur -Développeur 4 et 18 décembre 5 et 19 mars 2015 M 2-2 Manager des projets compétences clés dans le cadre d une alternance par anticipation Faire un état des lieux des difficultés récurrentes rencontrées par les apprentis Délimiter la grande difficulté de la remise à niveau, de problématique «Dys» et d une faible maitrise de la langue française en tant que langue étrangère S appuyer sur l alternance par anticipation pour renforcer les compétences clés des apprentis Identifier les ressources et outils disponibles Envisager un accompagnement efficace en fonction des caractéristiques propres aux publics et aux organisations des différents CFA Structurer un dispositif interne tenant compte des contraintes organisationnelles et financières 2 jours - directeur Les différentes caractéristiques des jeunes en difficulté (stratégies d évitements, échec scolaire, motivation ) Etablir un diagnostic dans le cadre de l apprentissage Présentation des outils conçus dans le cadre du projet ANLCI proposant un état des lieux et un accompagnement à la mise en place d un projet compétences clés dans le CFA Utiliser les outils mis à disposition par la Région : «Evaluer pour se former dans le dispositif Avenir Jeunes» qui renforce l approche compétences au CFA et en situation de travail 8 et 22 janvier 2015 Offre Régionale de Formation /

25 Manager les systèmes de formation alternée M 2-3 Manager des projets qualité dans le cadre d une alternance par anticipation Analyser les modes de management et définir les principes de délégation Etablir le diagnostic organisationnel et fonctionnel de son établissement Concevoir et mettre en œuvre une organisation performante Concevoir et conduire le projet qualité de l établissement Accompagner le changement en impliquant l ensemble des acteurs concernés 3 jours - directeur Analyse des modes de management en vigueur et identification des problématiques rencontrées Les différentes étapes de la construction d un diagnostic d établissement Concevoir et conduire projet qualité de l établissement Accompagner le changement en impliquant l ensemble des acteurs concernés 13 avril, 4 et 26 mai 2015 M 2-4 Manager des projets développement durable dans le cadre d une alternance par anticipation Maîtriser le concept de développement durable Comprendre sa déclinaison aux CFA et à ses partenaires (entreprises, collectivités) Maîtriser la méthodologie et les outils de conduite d un projet d établissement autour du développement durable élaboré en concertation avec les acteurs du CFA L engagement des partenaires des CFA pour le développement durable : l Agenda 21 local des collectivités territoriales, la Responsabilité Sociétale des Entreprises La déclinaison du développement durable à l alternance et aux CFA : la Haute Qualité Sociale et la gouvernance, le volet éducatif et social, le volet environnemental, le volet économique Le pilotage d un projet d établissement autour du développement durable 2 jours - directeur 19 janvier et 2 février mai et 11 juin 2015 Offre Régionale de Formation /

26 Manager les systèmes de formation alternée M 2-5 Manager des projets de lutte contre les discriminations dans le cadre d une alternance par anticipation Comprendre les phénomènes de discrimination Repérer les situations Mettre en œuvre un plan d'actions Elaborer des indicateurs et les outils d'évaluation et de suivi Associer l'ensemble des acteurs et partenaires sociaux - directeur Le droit comme démarche qualité des pratiques professionnelles Formes des discriminations et recours Repérer les discriminations dans sa pratique professionnelle Conception d un plan d actions 12 mars 2015 M 2-6 Manager des projets égalité femmes/hommes dans le cadre d une alternance par anticipation Comprendre les inégalités de genre dans un centre de formation Repérer les situations d'inégalités Mettre en œuvre un plan d'actions visant l'égalité hommes-femmes Elaborer des indicateurs et les outils d'évaluation et de suivi Associer l'ensemble des acteurs et partenaires sociaux - directeur Analyse des situations d inégalités, recrutement, management, salaire, évaluation et départ du centre de formation Promotion de l égalité de traitement tout au long du parcours dans l entreprise Conception d un plan d actions Association de l ensemble des acteurs 26 mars 2015 Offre Régionale de Formation /

27 Manager les systèmes de formation alternée M 2-7 Manager des projets d intégration d apprentis en situation de handicap dans le cadre d une alternance par anticipation Etudier les représentations autour des différents types de handicaps Maitriser le rôle des institutionnels dans le cadre de la loi handicap du 11 février 2005 Connaitre les volets scolaire et emploi de la loi Apprécier la pertinence de la mise en place d une mission handicap au sein d un CFA ainsi que son rôle Appréhender le rôle de responsable d une mission handicap Favoriser la mise en place d outils spécifiques Faciliter l intégration d apprentis en situation de handicap Les différents types de handicaps : connaître les différents types de handicaps (moteur, cognitif, auditif et visuel) Les différents acteurs institutionnels : connaître le rôle de la Région Île-de-France, de l AGEFIH et/ou du FIPHFP ainsi que de la MDPH L insertion d un projet de prise en compte des handicaps dans le projet d établissement 3 jours - directeur 8 et 22 janvier, 5 février 2015 M 2-8 Manager un plan de formation dans le cadre d une alternance par anticipation Déterminer les objectifs d un projet de formation et ses indicateurs de réussite Mettre en place une méthodologie de projet pour concevoir et conduire un projet de formation Anticiper les besoins de formation imminents, précis et simples, individuels et collectifs des personnels concernés, par une mesure des écarts entre compétences requises et compétences disponibles Inscrire les résultats et les effets produits dans la vie et le fonctionnement de l établissement et dans les pratiques des personnels 3 jours - directeur Le diagnostic organisationnel et de compétences d un secteur, d une équipe, d un établissement La définition des objectifs et la détermination des indicateurs de réussite d un projet de formation Le management des acteurs impliqués dans la définition et la conduite d un projet de formation La traduction des activités (travail réel) en compétences requises Les outils de management RH disponibles 3, 17 et 31 mars 2015 Offre Régionale de Formation /

28 Maîtriser l environnement économique et administratif de l alternance M 2-9 Connaître les aspects institutionnels de l apprentissage Identifier les acteurs institutionnels et leurs champs de responsabilité Appréhender l évolution du paysage institutionnel Appréhender la complexité de l environnement Identifier les différentes stratégies de management d un CFA Etat des lieux de la situation (place et rôle de l Etat, de la Région et des Organisations Professionnelles) Stratégie et contraintes d intervention de l ensemble des acteurs Environnement institutionnel et cadre juridique du contrat d apprentissage Financement de l apprentissage - directeur 26 novembre 27 mars 2015 M 2-10 Optimiser le retour sur investissement de l alternance par anticipation Identifier les impacts individuels et collectifs possibles des parcours individuels longs ou courts Identifier les conditions d optimisation du retour sur investissement et notamment l accompagnement Identifier les éléments et les moyens de réinvestissement de la formation et des projets au sein des équipes Les formations et les indicateurs d évaluation Le coût réel de la formation Les conditions d optimisation - directeur Dates sur demande Offre Régionale de Formation /

29 Maîtriser l environnement économique et administratif de l alternance M 2-11 Manager les relations administratives avec la Région Appréhender les rôles d ordre administratif de la Région dans les relations qu elle établit avec les OG et les CFA Situer son CFA par rapport à la place particulière et les spécificités du «dispositif de formation et de professionnalisation des personnels de l alternance» de la Région Île-de-France Définir les procédures administratives à planifier, à mettre en œuvre et à suivre en termes d organisation et de gestion du CFA Mettre en place, dans son centre de formation un management des ressources humaines permettant de répondre au mieux aux objectifs précédemment énoncés - directeur Repérage des différents actes d ordre administratifs qu il est nécessaire de mettre en œuvre pour établir une relation pertinente, répondant aux attendus de la Région Elaboration d un «vade-mecum» centré sur les relations administratives Région/CFA Les implications d un management opérationnel et efficace Dates sur demande M 2-12 Appréhender les responsabilités civiles et pénales dans l apprentissage Définir le concept de responsabilité civile et pénale des équipes d un CFA La responsabilité administrative de l établissement La réalité et les spécificités juridiques du domaine de l apprentissage Du concept juridique aux cas pratiques... La responsabilité civile et pénale Les éléments de la responsabilité morale, légale et matérielle Les zones de risque, droit du travail, droit économique et droit de l environnement Le règlement intérieur - directeur Date : 21 novembre 24 mars 2015 Offre Régionale de Formation /