Nom de l école : Maternelle et Elémentaire GASTON CHAISSAC, LES ESSARTS

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1 Nom de l école : Maternelle et Elémentaire GASTON CHAISSAC, LES ESSARTS Date du Conseil d école ou Conseil d établissement : Mardi 10 décembre 2013 à 18h Participants (nombre et fonctions) : - les enseignantes de l école maternelle : Annie Badreau, Claude Lenroué, Josiane Brusseau, Frédérique Marminat et Sabine Blanchet, directrice. - les enseignants de l école élémentaire : Marlène Limousin, Aurélie Berthelot, Virginie Zonca, Elodie Lechard, Julie Tougeron, Patrick Sourice, Maryline Sévilla et Nathalie Delvart, directrice. - les représentants des parents d élèves titulaires de l école maternelle : Mesdames Biteau, Serin, Naulet, Ruiz-Marcelino et Lequeux. - les représentants des parents d élèves titulaires de l école élémentaire: Mesdames Guilloteau, Serin, Mandin, Lucas, Martinet, Coutant-Fuzeau ; Messieurs Cussoneau et Gachet. - les représentants des parents d élèves suppléants de l école maternelle : Mesdames Cussonneau, Martineau, Quillaud et Pasco. - les représentants des parents d élèves suppléants de l école élémentaire : Mesdames Surun, Lequeux. - la municipalité : Mme Yolande Pineau, maire et vice-présidente de la communauté de communes. - DDEN : Mr Sylvain Duret Etaient excusés : - Monsieur Vincent Paré, Inspecteur de l Education Nationale - Madame Aline Courtin, enseignante qui complète le 80% de Mme Limousin le mardi - Madame Nicole Andrianasolo, enseignante qui assure les décharges de direction le mardi et vendredi et complète le 75% de Mme Berthelot le jeudi 1

2 1. Le choix du mercredi et du samedi L analyse du Conseil d école ou du Conseil d établissement Demi - journée Mercredi Avantages Régularité sur la semaine Coucher tôt du mardi soir : régularité Des enfants se lèvent déjà tôt le mercredi. Inconvénients 5 jours de classe à la suite d une longue coupure le week-end entrainerait de la fatigue. Pour les enseignants : un trajet de plus et une garde d enfant supplémentaire Problème de transport scolaire non assuré. Des frais supplémentaires pour les familles (cantine, centre de loisirs, trajet) Samedi Moment convivial et privilégié pour la relation parentsenseignants. Favorise davantage l implication des parents dans l école. L occasion pour certains parents d accompagner et de venir chercher leurs enfants à l école. Conserve une journée complète pour le centre de loisirs : activités pédagogiques de qualité, des sorties à la journée. Pour les parents : temps de partage privilégié avec les enfants. Difficultés pour les enfants en cas de garde alternée. Certains enfants fréquentant le centre de loisirs devront se lever 6 jours sur 7. Absentéisme. Au terme de son analyse, le Conseil d école ou d établissement se prononce pour : Vote n 1 : le mercredi comme demi-journée supplémentaire d école, 24/28 votants le samedi comme demi- journée supplémentaire d école, 3/28 votants 1 abstention 2

3 Vote n 2 : les parents d élèves proposent que la semaine des 4 jours soit conservée comme c est le cas depuis de nombreuses années en Vendée. Cette éventualité remporte l unanimité, soit 28/28 votants. 2. Les hypothèses concernant les enfants de l élémentaire Notre analyse comparative des avantages et inconvénients des 2 hypothèses proposées : Quels sont selon le Conseil d école ou le Conseil d établissement les avantages et inconvénients des deux hypothèses du point de vue. Hypothèse 1 (après la classe) Hypothèse 2 (pause méridienne) De la prise en compte des besoins des enfants (rythmes, apprentissages, épanouissement, bienêtre, )? Non respect du rythme de l enfant. Disponibilité des parents pour venir les chercher (moins d enfants présents, moins de problèmes de locaux) ; journée de classe plus courte pour des enfants qui peuvent quitter l école plus tôt. Le caractère non obligatoire des activités est mieux respecté (= équité) Les activités extra-scolaires(associatives, culturelles et sportives seraient peut-être plus variées (disponibilité) et intégrées dans la journée sans qu elle soit rallongée. Respect du rythme de l enfant. Journée et semaine de l enfant toujours aussi longue, voir alourdie. Plus d enfants présents : disponibilté des locaux, encadrement, (besoins humains et de locaux plus importants, donc coût plus important) Temps en collectivité plus long, donc source de fatigue. Disponibilité des enfants après une pause aussi longue. Plus de temps pour déjeuner correctement et à leur rythme. De leur plus (ou moins) value-éducative et sociale (contenus des activités, réduction des inégalités)? La plus value éducative (dans les 2 hypothèses), dépend des activités et de leurs contenus. C est au sein de l école que les inégalités se réduisent. On ne réduit les inégalités que si des activités, auxquelles des familles n ont pas accès, sont proposées (musique.). Activités qui seront plus difficiles à mettre en place sur la pause méridienne (disponibilités des partenaires éducatifs sur la pause méridienne). 3

4 Du bien-être et conditions de travail des acteurs éducatifs (enseignants, animateurs, ATSEM, partenaires associatifs, )? De la mobilisation de la diversité des ressources éducatives du territoire? De leur faisabilité (locaux, organisation du travail, déplacements,.)? Autre, précisez:.. Grosse amplitude horaire. Nécessité d avoir un vrai lieu de travail avec le matériel à disposition (ordinateur avec accès internet ) Pour préparer sa classe, nécessité d avoir tout à sa disposition. Les locaux : où? Si les classes sont utilisées : comment distinguer le lieu des apprentissages de celui de la détente, qu en est-il du respect des affaires des enfants, de celui des enseignants, du respect et de l utilisation du matériel de la classe? En cas d intempéries? S il y a déplacement : 45 trop court! mais si 1h30, où est la régularité? Sorties scolaires à la journée : assurance individuelle obligatoire (non fournie par l ensemble des familles..) A-t-on pris en compte les enfants accompagnés par un(e) AVS? (plus de problèmes le midi que le soir où les parents peuvent venir les chercher) Au terme de l analyse, nous proposons les variantes suivantes (horaires de début et de fin de séquence sur les temps scolaires et périscolaires) sur l hypothèse 1 : Au terme de l analyse, nous proposons les variantes suivantes (horaires de début et de fin de séquence sur les temps scolaires et périscolaires) sur l hypothèse 2 : Au terme de l analyse : nous donnons un avis favorable sur l hypothèse 1 0/18 nous donnons un avis favorable sur l hypothèse 2 3/18 Abstention 15/18 4

5 Suite au travail mené l an passé par les enseignants, des propositions d emploi du temps avaient été faites. Les parents d élèves souhaiteraient que l on s appuie sur ces travaux pour s acheminer vers une organisation moins figée que les 2 hypothèses précédentes. Au terme de l analyse : nous donnons un avis défavorable sur les deux hypothèses et proposons pour examen l hypothèse suivante concernant les enfants de l élémentaire. Notre proposition est : Au vue de la difficulté liée à l absence des transports scolaires le mercredi matin sur la commune et de la non application de la réforme par l école privée des Essarts, ne pourrait-on pas ainsi envisager que les NAP aient lieu le mercredi matin? 5

6 3. Les hypothèses concernant les enfants de maternelle Notre analyse comparative des avantages et inconvénients des 2 hypothèses proposées Quels sont selon le Conseil d école ou le Conseil d établissement les avantages et inconvénients des deux hypothèses du point de vue. De la prise en compte des besoins des enfants (rythmes, apprentissages, épanouissement, bien-être, )? Hypothèse 1 (après la classe) Non respect du rythme de l enfant. 15h45 : horaire actuel de récréation des élèves. Journée de classe allégée pour les enfants. Meilleur repère temporel pour les élèves : classe puis NAP et non classe-nap-classe. Hypothèse 2 (pause méridienne) Respect du rythme de l enfant. Journée et semaine de l enfant toujours inchangées voire alourdies. De leur plus (ou moins) valueéducative et sociale (contenus des activités, réduction des inégalités)? Si pause méridienne, pas de NAP pour la soixantaine d enfants qui font la sieste. Le caractère non obligatoire des NAP serait mieux respecté en cas de gratuité pour les familles. La plus value éducative (dans les 2 hypothèses), dépend des activités et de leurs contenus. Du bien-être et conditions de travail des acteurs éducatifs (enseignants, animateurs, ATSEM, partenaires associatifs, )? De la mobilisation de la diversité des ressources éducatives du territoire? Temps de travail des ATSEM? Des «animateurs» plus disponibles après la classe. Dans quel état d esprit les élèves seront-ils «récupérés?» De leur faisabilité (locaux, organisation du travail, déplacements,.)? Les locaux : où? Si les classes sont utilisées : comment distinguer le lieu des apprentissages de celui de la détente? Respect des règles de vie? En cas d intempéries? Sorties scolaires à la journée : assurance individuelle obligatoire (attestation non fournie par l ensemble des familles..) 6

7 Autre, précisez:.. A-t-on pris en compte les enfants accompagnés par un(e) AVS? Au terme de l analyse, nous proposons les variantes suivantes (horaires de début et de fin de séquence sur les temps scolaires et périscolaires, durée des NAP) sur l hypothèse 1 : Au terme de l analyse, nous proposons les variantes suivantes (horaires de début et de fin de séquence sur les temps scolaires et périscolaires, durée des NAP) sur l hypothèse 2 : Au terme de l analyse : nous donnons un avis favorable sur l hypothèse 1, 10/12 votants nous donnons un avis favorable sur l hypothèse 2, 2/12 (Eventuellement), nous formulons les réserves et suggestions suivantes sur l hypothèse retenue : Au terme de l analyse : nous donnons un avis défavorable sur les deux hypothèses et proposons pour examen l hypothèse suivante concernant les enfants de maternelle Notre proposition est : Au vue de la difficulté liée à l absence des transports scolaires le mercredi matin et de la non application de la réforme par l école privée des Essarts, ne pourrait-on pas ainsi envisager que les NAP aient lieu le mercredi matin? 7

8 4. Résumé des débats : Les représentants de parents d élèves élus expriment leur étonnement et leurs inquiétudes au sujet : du refus possible des écoles privées d appliquer la réforme des 4,5 jours avec pour conséquence un probable mouvement des élèves entre les 2 écoles de la commune, de la non mise en place par le Conseil Général des transports scolaires le mercredi matin, des nombreuses interrogations qui se posent, à savoir: - cantine le mercredi? - centre de loisirs du mercredi partagé entre le péri-scolaire des élèves du publique et l accueil de loisirs des enfants du privé - coût, gratuité des NAP? - contenu des NAP? - lieux des NAP étant donné le nombre des élèves (groupe scolaire GASTON CHAISSAC de 13 classes)? - quel personnel pour les NAP (qualification, formation, intérêt pour le poste/heures à effectuer)? - accompagnement des enfants en situation de handicap sur le temps des NAP? Le Conseil d Ecole demande à la commune de faire une demande de moratoire afin d avoir davantage de temps et d éléments afin de construire un emploi du temps cohérent avec l esprit de la réforme qui est, nous le rappelons, d alléger la journée de classe d un élève. Vote pour la demande de moratoire: 16/28 pour 9/28 d abstention 3/28 non votants 8