Ministère de l Education Nationale. Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche. CAPLP EXTERNE et CAFEP GENIE ELECTRIQUE

Transcription

1 Ministère de l Educatin Natinale Ministère de l Enseignement Supérieur et de la echerche CA EXTENE et CAFEP GENIE ELECTIQUE OPTION : ELECTOTECHNIQUE ET ENEGIE APPOT DE JUY Sessin

2 B/ D / juillet 2013 COMPOSITION DU JUY Président : BEGMANN Claude IGEN Vice-présidents : AMSTEIN Didier OYANNAIS Bernard IEN IA IP Membres de jury : COINTIN Grégry HAUQUIN Stéphane DUCHENE Thierry ADAMI Stéphane GAUCI Laurent GLACIAL Olivier LESEVOT Franck MEZEAY Isabelle OENGO Jean Claude PECCAUD émy ECCO Julien TOENT Stéphane SALVETAT Laurent LOCCI Guy POULET Philippe MANGEOLLE Nel CUVEILLE Patrick QUELLEC Christian SEE Didier PIEI Eric NAMU Marc PUYDEBOIS Ludvic IEN IEN IEN Agrégé IEN 2

3 DONNEES DE LA SESSION 2013 CA : 30 pstes à purvir 256 candidats inscrits 57 admissibles 28 admis CAFEP : 3 pstes à purvir 51 candidats inscrits 8 admissibles 3 admis EPEUVES D ADMISSIBILITE CA et CAFEP Epreuve de synthèse Myenne : 07,05 / 20 ESPO Myenne : 07,37 / 20 EPEUVES D ADMISSION CA Epreuve sur Dssier : Myenne : 09,99 / 20 Expsé d une séquence pédaggique : Myenne : 10,59 / 20 CAFEP Epreuve sur Dssier : Myenne : 10,18 / 20 Expsé d une séquence pédaggique : Myenne : 11,26 / 20 3

4 ADMISSIBILITE Epreuve : EPEUVE DE SYNTHESE Cmmentaire du jury : Le jury a apprécié les qualités rédactinnelles d un certain nmbre de cpies. Le jury remarque qu un certain nmbre de candidats nt su expliter les dcumentatins techniques mises à leur dispsitin. Il nte également que la partie distributin basse tensin a été particulièrement bien traitée. Le jury regrette que certains candidats n indiquent pas systématiquement les unités, qu ils n analysent pas le résultat btenu pur évaluer s il est réaliste par rapprt à la mise en situatin. A cntrari, le jury apprécie que certains candidats, en trp faible nmbre, aient fait preuve d un esprit critique par rapprt aux résultats qu ils nt btenu. Le jury regrette que les candidats ne tentent pas de traiter l ensemble des parties, d autant qu elles snt indépendantes les unes des autres. De plus, les premières questins de chaque partie snt faites pur mettre le candidat en cnfiance et snt dnc accessibles. Si les parties A ( HT ) et A ( BT ) nt été abrdées, les parties C ( traitement d air ) et D ( alarme incendie ) purtant très accessibles nt été très peu traitées par les candidats. Le jury regrette que les calculs ne sient pas détaillés afin de puvir apprécier le raisnnement du candidat. De nmbreux candidats nt malheureusement mal explité les dnnées et infrmatins des fiches ressurce cnstructeurs mises à leur dispsitin. Le jury relève une mécnnaissance des principes fndamentaux de la mécanique et des cnnaissances insuffisantes du dmaine électrique (distributin HT et BT, lecture de dnnées et cntraintes énergétiques, bus de terrain (adressage), emarque générale : Un sin particulier devra être apprté à la rédactin des répnses et à l rthgraphe qui devrait être une préccupatin majeure des candidats et futurs enseignants. Le dmaine «prtectin des persnnes» est mal appréhendé, les candidats auraient dû s appuyer plus sur la dcumentatin furnie. 4

5 Epreuve : ETUDE D UN SYSTEME, D UN POCEDE OU D UNE OGANISATION Cmmentaire du jury : D une manière générale, les candidats divent faire un grs effrt dans la rédactin des justificatins techniques. La cmpréhensin des dnnées et des questins divent s appuyer sur la lecture cmplète de la questin et le verbe asscié pur ne pas être hrs sujet (par exemple, ELEVE n est pas CALCULE, et CITIQUE,.) Le jury regrette que certains candidats n indiquent pas systématiquement les rdres de grandeurs et unités. En effet, n est en mesure d'attendre de la part d'un candidat une réflexin apprfndie sur la chérence des résultats prpsés. De plus, le jury regrette que les candidats ne tentent pas de traiter l ensemble des parties. Il rappelle que ces dernières snt indépendantes les unes des autres. De surcrit, les premières questins de chaque partie snt élabrées de façn à mettre le candidat en cnfiance et permettre à ce dernier d'abrder le dmaine traité avec prgressivité. Il regrette en l'ccurrence que certains dmaines ne sient pas abrdés. En effet, si les parties A ( HT ) et A ( BT ) nt été glbalement appréhendées, les parties C ( traitement d air ) et D (alarme incendie ) purtant très accessibles nt été que très peu traitées par les candidats. emarque générale : Un sin particulier dit être apprté à la rédactin des répnses et à l rthgraphe qui devrait être une préccupatin majeure des candidats et futurs enseignants. Le jury déplre que certains candidats fassent preuve d'une mécnnaissance disciplinaire spécifique à la spécialité du cncurs. 5

6 ADMISSION emarque générale sur la psture des candidats admissibles : D une manière glbale, le jury suhaite que les candidats adptent une psture empreint de la visin d enseignant respnsable et nn d étudiant ressrtant des curs trp thériques et textes nn liés à la missin future visée. EPEUVE SU DOSSIE PEMIEE PATIE : Sutenance d un dssier Même si le jury a pu nter une sensible améliratin de la qualité des prductins, il déplre que certains candidats n aient pas su faire preuve de la maitrise disciplinaire relative à la spécialité du cncurs. En effet, plusieurs d entre eux semblaient décuvrir des dmaines tels que la distributin de l énergie u encre la préventin des risques électriques. Durant la présentatin du dssier technique, des candidats n nt pas pu se détacher de leurs ntes. Il est tujurs regrettable qu un candidat ne maitrise pas le cntenu de sn dssier. Certains dssiers pédaggiques intègrent une réflexin avancée et adaptée à l évlutin de la vie prfessinnelle, d autres mins abutis n explitent pas suffisamment les ptentialités du dssier technique. La transpsitin avec les supprts dispnibles dans les centres de frmatin n est quelquefis pas abrdée. Il est suhaitable d utiliser des dcuments riginaux qui permettrnt au jury d apprécier l apprt persnnel de l étude présentée. La facilité d accès à la multiplicité des supprts techniques et/u pédaggiques sur internet ne dit pas se traduire par une recpie cmplète de ressurces et de dcuments. Lrs de l épreuve, le jury cnstate que des candidats présentent une partie pédaggique trp superficielle (difficultés à définir et argumenter une stratégie d apprentissage) vire même inexistante. Glbalement, les candidats explitent de manière satisfaisante les technlgies de l infrmatin et de la cmmunicatin lrs de la sutenance de dssier. 6

7 Cncernant le dssier technique, le jury cnseille : de chisir un supprt technique réel et de se rendre in situ afin d appréhender au mieux les technlgies mises en œuvre ; d identifier les explitatins pssibles ; de cllecter les ressurces ; de cnduire une étude technique et scientifique étayée par des dcuments techniques, ntamment sur la partie utile à l explitatin pédaggique. Cncernant l explitatin pédaggique, le jury cnseille : de définir clairement les bjectifs visés à la fin de la séance étudiée de s infrmer sur le cntexte (alternance centre/entreprise, rganisatin de la frmatin, qutités hraires, ) et sur les cnditins de travail réelles (équipe pédaggique, lcaux, équipements, ) des prfesseurs de lycée prfessinnel ; de cnstruire une séance, intégrée à une séquence et de les situer dans un plan de frmatin sur les tris années du BAC PO ELEEC. Cette dernière dit être en relatin avec une fnctin et une activité du AP (référentiel des activités prfessinnelles) ; de définir clairement le mde d évaluatin, d en détailler les critères en rapprt avec les exigences du référentiel. Myenne des candidats ayant cmpsé à cette partie d épreuve : 07,24 / 14 DEUXIEME PATIE : Agir en fnctinnaire de l état et de façn éthique et respnsable. L bjectif de cette épreuve est d apprécier la manière dnt le candidat se prjette dans sn futur métier, dans le respect des principes fndamentaux qui régissent le fnctinnement de l écle. Les thèmes abrdés cette sessin prtaient sur : La vie pédaggique des établissements sclaires : Les instances d élabratin et de piltage de l actin pédaggique ; Les différents cnseils et instances. La vie sclaire : L actin éducative et éducatrice ; Les règles de fnctinnement des établissements ; La sécurité des élèves. Les institutins et valeurs de la épublique : Cnnaissance de l écle et de ses valeurs fndamentales. Les drits et bligatins des fnctinnaires 7

8 L bjectif n est pas d évaluer, dans chacun des dmaines prpsés, les cnnaissances des candidats sur telle u telle dispsitin réglementaire u administrative. Il s agit plutôt d apprécier cmment les candidats explitent les textes réglementaires mis à leur dispsitin pur définir leur actin dans une «situatin prblème». Une très grande majrité des candidats a su cmpiler les textes réglementaires parmi ceux mis à dispsitin. La plupart d entre eux les explitent cnvenablement. Le jury a apprécié une synthèse glbale présentée à l aide de myens de cmmunicatin numériques. La plupart des candidats se snt inscrits dans la prblématique psée et nt répndu directement aux interrgatins. Le jury suhaite que les candidats puissent d avantage démntrer des aptitudes à se prjeter dans la fnctin d enseignant. Myenne des candidats ayant cmpsé à cette partie d épreuve : 3,49 / 6 PESENTATION D UNE SEQUENCE DE FOMATION POTANT SU LES POGAMMES DU LYCEE POFESSIONNEL Les attentes du jury : L épreuve cnstitue un tut chérent et rganisé qui dit amener le candidat à cncevir (durant l heure de préparatin) et à présenter (durant les 60 minutes d expsé et d entretien), une séquence pédaggique qui prend appui sur les investigatins réalisées sur un système (durant les 4 heures de travaux pratiques). Les travaux pratiques préalablement prpsés aux candidats, permettent de vérifier les savir faire prfessinnels relatifs aux activités de réalisatin, de mise en service, de paramétrage, de mdificatin et de maintenance dans le secteur de l électrtechnique et de l énergie. Pur l explitatin pédaggique, le niveau de classe, la fnctin, ainsi qu une u plusieurs tâches du référentiel des activités prfessinnelles snt impsées aux candidats au terme de la partie travaux pratiques. Il cnvient alrs que le candidat prpse une séquence pédaggique, dnt il dévelppera une séance adaptée au public et à l bjectif visé. 8

9 L évaluatin de la partie travaux pratiques de l épreuve, prend en cmpte : La maîtrise des savir faire prfessinnels mis en œuvre lrs des pératins de travaux, interventins, manœuvres, essais, mesurages, vérificatins, paramétrages La cnnaissance et l applicatin des règles relatives à la préventin des risques électriques L évaluatin de la partie présentatin d une séquence pédaggique de l épreuve, prend en cmpte : La qualité et la chérence temprelle de la séquence pédaggique prpsée Le dévelppement de la séance cnstitutive de la séquence La qualité rale (termes techniques, expressin rale, etc.) et rédactinnelle du candidat La capacité à identifier et à expliter les éléments du référentiel de frmatin Les cnstats du jury : Il est à nter que lrs de cette sessin, certains candidats n nt pas lu les cnsignes leur permettant de préparer la séquence pédaggique. Le jury a pu cnstater que malgré une améliratin du cmprtement face aux risques électriques, certains candidats ne respectent pas les règles de préventin. Il persiste un manque de préparatin cncernant la maitrise des savir faire prfessinnels, qui snt évalués lrs de la première phase de l épreuve. D autre part, les candidats semblent avir eu du mal à percevir la lgique de l épreuve. Pur certains candidats, le jury cnstate : un manque de maitrise des gestes prfessinnels de base (technique de raccrdement, prtcles de mesurage, utilisatin des appareils de mesure, etc.), un manque de cnnaissance sur les équipements cmmunicants et de dernière génératin, une absence d une tenue adaptée aux travaux sur uvrage électrique, une explitatin pédaggique ne prenant pas en cmpte les cnsignes, un manque de maitrise des termes techniques, une mécnnaissance du métier d enseignant, une absence de prjectin dans le futur métier d enseignant. 9

10 Les cnseils du jury : Le jury cnseille aux candidats : de dévelpper ses savir faire prfessinnels au même titre que ses cnnaissances scientifiques dans le dmaine de l électrtechnique, de l énergie et de la cmmunicatin, de cnnaître la nrme relative aux pératins sur les uvrages et installatins électriques et dans un envirnnement électrique (NFC ) de cnnaître les référentiels de frmatin, de s infrmer sur les démarches pédaggiques et leur mise en œuvre sur les tris années de baccalauréat prfessinnel, l rganisatin des enseignements, les pérides de frmatin en milieu prfessinnel, les mdes d évaluatins et les mdalités de certificatin. de réaliser des visites au sein d EPLE afin d échanger avec les équipes pédaggiques vis-à-vis des cnditins de travail, de la mise en œuvre des pratiques d enseignement en lycée prfessinnel. Myenne des candidats ayant cmpsé à cette épreuve : 11,18 / 20 L épreuve cnstitue un tut chérent et rganisé qui dit amener le candidat à cncevir (durant l heure de préparatin) et à présenter (durant les 60 minutes d expsé et d entretien), une séquence pédaggique qui prend appui sur les investigatins réalisées sur un système (durant les 4 heures de travaux pratiques). Les travaux pratiques préalablement prpsés aux candidats, permettent de vérifier les savir faire prfessinnels relatifs aux activités de réalisatin, de mise en service, de paramétrage, de mdificatin et de maintenance dans le secteur de l électrtechnique et de l énergie. Pur l explitatin pédaggique, le niveau de classe, la fnctin, ainsi qu une u plusieurs tâches du référentiel des activités prfessinnelles snt impsées aux candidats au terme de la partie travaux pratiques. Il cnvient alrs que le candidat prpse une séquence pédaggique, dnt il dévelppera une séance adaptée au public et à l bjectif visé. L évaluatin de la partie travaux pratiques de l épreuve, prend en cmpte : La maîtrise des savir faire prfessinnels mis en œuvre lrs des pératins de travaux, interventins, manœuvres, essais, mesurages, vérificatins, paramétrages 10

11 La cnnaissance et l applicatin des règles relatives à la préventin des risques électriques L évaluatin de la partie présentatin d une séquence pédaggique de l épreuve, prend en cmpte : La qualité et la chérence de la séquence pédaggique prpsée Le dévelppement de la séance cnstitutive de la séquence La qualité rale et rédactinnelle du candidat L utilisatin des référentiels de frmatin Les cnstats du jury : Il est à nter que lrs de cette sessin, la partie présentatin d une séquence pédaggique a été mieux appréhendée par une grande majrité des candidats. Par cntre, le jury déplre un manque de préparatin cncernant la maitrise des savir faire prfessinnels, qui snt évalués lrs de la première phase de l épreuve. D autre part, les candidats semblent avir eu du mal à percevir la lgique de l épreuve. Pur certains candidats, le jury cnstate : un manque de maitrise des gestes prfessinnels de base (technique de raccrdement, prtcles de mesurage, ) un manque de cnnaissance sur les équipements cmmunicants et de dernière génératin une explitatin pédaggique parfis hrs-sujet un manque d analyse des risques lrs des travaux pratiques une absence d une tenue adaptée aux travaux sur uvrage électrique une mécnnaissance du métier d enseignant une absence de prjectin dans le futur métier d enseignant Les cnseils du jury : Le jury cnseille aux candidats : de dévelpper ses savir faire prfessinnels au même titre que ses cnnaissances scientifiques dans le dmaine de l électrtechnique, de l énergie et de la cmmunicatin de s infrmer sur la nrme relative aux risques électriques et de sa mise en œuvre lrs des travaux sur uvrage électrique de cnnaître les référentiels des frmatins, les pratiques pédaggiques actuelles mises en œuvre en lycée prfessinnel, l rganisatin des enseignements, les mdalités d évaluatin. 11

12 de se rapprcher d une unité éducative afin d échanger sur le cntexte, les cnditins de travail, les pratiques d enseignement Myenne des candidats ayant cmpsé à cette épreuve : 10,59 / 20 N.B. Les candidats truvernt ci-après un exemple de présentatin d un supprt technique. Cncurs externe CETIFICAT D APTITUDE AU POFESSOAT DE L ENSEIGNEMENT POFESSIONNEL Sectin : génie électrique, ptin : électrtechnique et énergie Sessin 2013 Présentatin d une séquence de frmatin prtant sur les prgrammes du lycée prfessinnel Durée : 6 heures travaux pratiques : 4 h 00 préparatin de l expsé : 1 h 00 expsé : trente minutes : 30 min entretien : 30 min Cefficient 3. SYSTEME DE LEVAGE HYDOTECHNIC 12

13 L épreuve a pur but d évaluer [ ] l aptitude du candidat à cncevir et à rganiser une séquence de frmatin repsant sur la maîtrise de savir-faire prfessinnels, en fnctin d un bjectif pédaggique impsé et d un niveau de classe dnné. Elle prend appui sur les investigatins et les analyses effectuées au préalable par le candidat au curs de travaux pratiques relatifs à un système technique [.]. Dans un premier temps, vus réaliserez un ensemble d activités sur le système de levage «BLS 1200» mis à vtre dispsitin et ferez la preuve de vtre maîtrise des savirs faire prfessinnels caractéristiques des métiers de l électrtechnique. Dans un deuxième temps, vus cncevrez une séquence pédaggique prenant appui sur les travaux pratiques réalisés, pur un bjectif pédaggique et un niveau de classe qui vus sernt précisés par l examinateur. EPEUVE SU DOSSIE Sutenance du dssier : Les dssiers techniques snt de qualité variable et si l authenticité des supprts est glbalement avérée certains thèmes présentés ne snt plus d actualité. Il est tujurs regrettable qu un candidat ne maitrise pas le cntenu de sn dssier, ne sit pas en mesure de justifier les slutins cnstructives mises en œuvre u les équipements technlgiques retenus. Certains dssiers pédaggiques intègrent une réflexin avancée et adaptée à l évlutin de la vie prfessinnelle, d autres mins abutis n explitent pas suffisamment les ptentialités du dssier technique. La crrélatin avec les supprts dispnibles dans les centres de frmatin n est quelquefis pas abrdée. Lrs de l entretien, certains candidats présentent une excellente capacité d adaptatin et snt capables de se prjeter et d échafauder une démarche pédaggique chérente. D autres, nettement mins à l aise, démntrent des difficultés pur définir et argumenter une stratégie d apprentissage. Glbalement, les candidats explitent de manière satisfaisante les technlgies de l infrmatin et de la cmmunicatin lrs de la sutenance de dssier. Cncernant le dssier technique, le jury cnseille au candidat : De se rendre sur le site, de s infrmer précisément des technlgies mises en œuvre ; 13

14 D identifier les explitatins pssibles ; De cllecter les ressurces ; De cnduire une étude technique et scientifique étayée par des dcuments techniques, ntamment sur la partie utile à l explitatin pédaggique. Cncernant l explitatin pédaggique, le jury cnseille au candidat : de s infrmer sur le cntexte (alternance centre/entreprise, rganisatin de la frmatin, qutités hraires, ) et les cnditins de travail réelles (équipe pédaggique, lcaux, équipements, ) des prfesseurs de lycée prfessinnel ; de cnstruire une séance, intégrée à une séquence et de les situer dans un plan de frmatin sur les tris années du BAC PO ELEEC, en lien avec une fnctin et une activité du référentiel des activités prfessinnelles ; de définir clairement le mde d évaluatin, d en détailler les critères, en rapprt avec les exigences du référentiel. de décrire les utils méthdlgiques prpsés aux élèves et qui leur permettrnt de dévelpper les cmpétences visées et d atteindre l bjectif fixé, d établir la relatin entre la séquence présentée et les différentes épreuves du cntrôle en curs de frmatin, de prpser des activités prfessinnelles en lien avec le métier (.A.P.),dans le cas d un système de levage, il peut être intéressant de dévelpper des activités pédaggiques dans le dmaine de la mise en service u de la maintenance (fnctins F3 u F4 du.a.p. sur les tâches T3.1, T3.3 u T4.3. et T4.5), Myenne des candidats ayant cmpsé à cette partie d épreuve : 07,51 / 14 14