OBSERVATION DES CLASSES

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "OBSERVATION DES CLASSES"

Transcription

1 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES NOTES POUR LES OBSERVATEURS OBJECTIFS: Observer la manière dnt l enseignant(e)intègre l apprche dans ses activités qutidiennes. Cela implique aussi une descriptin des prcessus cmmunicatifs et des réflexins faites sur la langue (réflexins métalinguistiques explicites). Il est imprtant que la persnne qui rganise le grupe de travail ait rendu visite auparavant aux persnnes qui sernt bservées afin de les renseigner sur l bjectif spécifique de l bservatin dans le prjet glbal. Cet bjectif est de vir la façn particulière seln laquelle l enseignant(e) a interprété l apprche du prjet Ja-Ling (il faut bien faire apparaître que cnnaître cette façn est pur nus un enrichissement). Ce premier cntact dit servir aussi pur bien se mettre d accrd sur la façn dnt n va mener l bservatin, quand et qui va la faire et aussi pur indiquer à l enseignant(e) le retur que l écle aura de l ensemble du travail de recherche. Afin d éviter que l enseignant(e) essaie de déduire de la lecture des items de la grille un cmprtement attendu par le chercheur, n ne la mntrera jamais avant la séance d bservatin (nus vulns bserver la façn dnt il/elle interprète spntanément les tâches Ja- Ling, et nn pas leur dnner, à ce stade, des indicatins sur ce que nus attendns qu ils fassent). L bservateur peut expliquer cela à l enseignant(e), qui purra sans aucun dute accepter facilement ns raisns : nus vulns cnnaître les différentes façns que les enseignant(e)s nt utilisées pur réussir à appliquer l apprche du prjet Ja-Ling, parce que c est un enrichissement pur nus. Si nus vus mntrns a l avance les instruments de la recherche, nus currns le danger de vus influencer - et ce serait dmmage!! Sur le dcument élabré pur cllecter les dnnées, il faut indiquer si l bservateur est un autre enseignant de l écle, u un chercheur externe. Parfis, l bservatin des séances sera enregistrée en vidé mais cette situatin ne sera pas le cas habituel. Elle ne se présentera que lrsque l enregistrement est suffisamment aisé à réaliser. Dans le cas ù un enregistrement a lieu, les ntes de l bservatin aurnt un rôle d accmpagnement, pur faciliter le rappel de dnnées imprtantes pur la recnstructin et l interprétatin de ce qui s est passé dans la salle de classe. Il faudra alrs prendre en cnsidératin le tut : les ntes et l enregistrement, cnsidérés cmme un seul instrument d bservatin. En cnclusin, nus vudrins demander aux bservateurs d être les plus descriptifs pssible, et de nter seulement les détails nécessaires pur savir ce qui se passe dans la classe. Le guide ci-dessus vus aidera à le faire : Avant de cmmencer l bservatin, l bservateur dit recueillir auprès de l enseignant les éléments crrespndant aux items en italique des questinnaires ci-dessus intitulés Infrmatins générales et Infrmatins spécifiques. Cela permet d établir le cntexte de la leçn, ce qui est indispensable à l interprétatin des dnnées. Dans cette première cnversatin, l enseignant(e) devrait expliquer ce qu il/elle a l intentin de faire, quels snt ses bjectifs, si il/elle va adapter les matériaux d enseignement Ja-Ling, etc. De cette façn, l bservateur purra prévir les aspects les plus pertinents cncernant les bjectifs de l bservatin (en particulier ceux qui snt en rapprt avec les réflexins sur la langue et le type d interactins qui nt cmme thème la diversité linguistique et/u culturelle). Il est aussi très imprtant qu avant de cmmencer l bservatin l bservateur/trice cnnaisse bien éventuellement ait appris par cœur! - les différents aspects qui divent être bservés (cf. les questins et indicateurs spécifiés dans l instrument d bservatin). Quiqu il les ait sur la feuille et qu il puisse ainsi les cnsulter, une familiarisatin insuffisante avec l instrument, et la nécessité de le cnsulter, peut nuire à l bservatin elle même lrs du dérulement de la séance.

2 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES Pendant la séance l bservateur/trice dit éviter d interrmpre le dérulement nrmal de la leçn, il est dnc nécessaire qu il/elle cnnaisse les élèves à l avance et ait été présent(e) dans la classe dans des séances d enseignement précédentes. Pendant la séance, sa tâche cnsiste à nter les différents aspects qu il/elle est en train d bserver seln les items prpsés dans les pages suivantes. Il lui faudra dnc se placer dans un endrit ù il/elle puisse vir l ensemble du grupe sans déranger les activités de la classe. L bservateur/trice dit essayer d être aussi bjectif/ve que pssible pendant la prise de ntes et de décrire les actins bservées sans chercher à les évaluer u les interpréter. On fera ce type de travail ultérieurement, lrs de l analyse de dnnées. Les indicatins de temps peuvent être intéressantes aussi à certains mments. Par exemple si des élèves snt hrs tâche pendant quelque temps, u pendant cmbien de temps les élèves échangent leurs avis sans l interventin de l enseignant, etc. Nter la durée des activités et des situatins est très imprtant. Parallèlement, si l enseignant(e) se cncentre pendant quelque temps sur un certain grupe d élèves, n devrait aussi le nter. À la fin de la séance, si l enseignant(e) suhaite vir les ntes prises et les items de la grille, il cnvient de les lui mntrer. Si cela se prduit, ses cmmentaires divent également être cnsignés car ils peuvent nus dnner un pint de vue différent, utile au chercheur pur rendre sn analyse plus bjective. En plus, il purrait être intéressant d avir un bref entretien avec l enseignant(e) pur qu il/elle puisse exprimer sn sentiment sur d éventuelles différences entre ce qui c est passé durant cette leçn et ce qui se passe habituellement. Lrs d une bservatin pnctuelle, il s avère difficile de savir si la séance s est mieux dérulée parce qu un élève difficile était absent ce jur-là, par exemple (cette dnnée est très imprtante surtut s il s agit d un élève d une culture u d une ethnie différente), u si elle s est dérulée mins bien que d habitude parce que le temps était mauvais et que les élèves n avaient pas pu prendre leur pause habituelle entre les curs. L bservateur/trice dit relire ses ntes peu de temps après l bservatin afin de puvir les cmpléter par tut élément imprtant qui lui reviendrait en mémire et qu il/elle n avait pas eu le temps de nter plus tôt. Grupe 2 Observatin des classes 2

3 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES Nm de l enseignant(e) Nm et adresse de l écle INFORMATIONS GÉNÉRALES Classe (niveau) Age des élèves Nmbre d élèves présents Dispsitin de la classe, décr, affichage Déplacements des élèves? Langues enseignées dans l écle Statut de ces langues L affichage est-il en lien avec l éveil? Les déplacements snt-ils interdits? autrisés? encuragés? il est imprtant de prendre en cmpte tut ce qui cncerne la diversité linguistique et culturelle et la façn dnt celle-ci est présente dans la classe et dans l écle. Il est également nécessaire de décrire l arrière plan scial et linguistique de l écle Nmbre d élèves parlant / cmprenant d autres langues que celle(s) de l écle. Quelles snt ces langues? Quelle place l écle accrde-t-elle à ces langues et à ces élèves? Autres remarques faites par l enseignant(e) Spécifier le type de prgramme mis en place par l écle pur prendre en charge les besins de ces enfants. On indiquera aussi les rapprts que ces enfants entretiennent avec leurs camarades ainsi que les attitudes de ces derniers vis-à-vis d eux. On indiquera ici tutes les infrmatins relatives à la diversité linguistique et culturelle qui n nt pas pu être ntées plus haut (par exemple, les activités assurées par les parents d élèves en dehrs des hraires sclaires, etc) IMPORTANT :Tutes les rubriques de cette feuille divent être renseignées avant de cmmencer la séance d bservatin. Grupe 2 Observatin des classes 3

4 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES INFORMATIONS cncernant la séance bservée Date Heure( de.à.) matière sclaire Matériel utilisé Préparatin effectuée par l enseignant(e) Type d bservatin Facteurs qui peuvent influencer le dérulement de la leçn Sus quelle rubrique de l empli du temps apparaît la séance d éveil? L activité cncerne-t-elle plusieurs disciplines? On ntera ici le nm de l activité u du supprt didactique utilisé. Pur un supprt, indiquer la partie précise (séance, page ) Nter aussi le type de matériel : papier, vidé, audi Y a-t-il eu une préparatin de cette séance dans une séance précédente? Quelle préparatin matérielle et pédaggique l enseignant(e) a-t-il/ elle effectuée? L bservatin est-elle (réalisée par un(e) autre enseignant(e) de l écle / un(e) bservateur/trice extérieur(e),une autre persnne? Est-elle accmpagnée d un enregistrement vidé? On ntera ici les événements (activités, incidents...) précédant la séance qui purraient avir une influence sur sn dérulement (jeux/activités entrepris par les élèves, fatigue...) Faites par l enseignant(e): - avant l bservatin Ces tris espaces de la rubrique remarques snt réservés à des aspects généraux qui ne peuvent être inclus dans les rubriques précédentes et dnt n pense qu ils snt pertinents pur la cmpréhensin du dérulement de la séance. REMARQUES Faites par l enseignant(e): - après l bservatin Faites par l bservateur/trice (éventuellement avant l bservatin) Eléments u évènements qui nt influé sur le dérulement de la leçn Il s agit d espaces uverts, qui n nt pas besin d être remplis si rien n est à ajuter. Ntez bien qu il s agit tujurs d éléments de cntexte, et nn des activités Ja-Ling elles-mêmes, pur lesquelles n se reprtera à la grille d bservatin. Dans cet espace, n ntera les incidents qui snt advenus pendant le dérulement de la leçn et qui nt pu influencer le dérulement des activités (bruits dans la cur, panne d un instrument ). Activités qui succédernt à la leçn, pur la cmpléter On indiquera ici s il est prévu que les activités de la séance sient cmplétées par d autres activités et si ui, cmment il est prévu de le faire. ATTENTION :Les infrmatins relatives aux items en italique divent être recueillies AVANT l bservatin de la séance. Grupe 2 Observatin des classes 4

5 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES GRILLE D OBSERVATION Date : DURÉE ENSEIGNANT(E) ELEVES AUTRES REMARQUES DUREE : La partie intitulée durée dit être utilisée pur indiquer les repères temprels permettant de calculer la durée de chaque mment de la leçn (vus puvez aussi indiquer directement la durée). LES PHASES : Les lignes pintillées verticales ne snt pas des frntières que vus devez respecter. Il s agit simplement de guides : vus tracez une ligne verticale pleine sur les lignes pintillées qui délimitent les mments de la leçn que vus avez distingués. Les mments ne crrespndent pas nécessairement à la durée ttale d une des tris grandes phases de la leçn : une phase (par exemple la phase situatin de recherche et synthèses partielles ) peut cmprendre plusieurs mments. La partie situatin initiale et d ancrage dit être utilisée pur.détailler les activités d intrductin à la leçn. C est à vus qu il revient de tracer une ligne hrizntale (duble) dans la grille afin de signaler la fin de cette phase. La partie situatin de recherche dit être utilisée pur indiquer ce qui a été fait pendant la partie centrale de la leçn, partie dans laquelle les élèves divent résudre les tâches prévues pur eux dans le matériel Ja-Ling. Dans cette partie, la plupart des bservatins devrait se rapprter aux initiatives prises par l enseignant(e) pur sutenir le travail des élèves. La partie synthèse finale est utilisée pur indiquer cmment l activité s est terminée et cmment s est effectuée la mise en cmmun des résultats btenus par les élèves dans la phase précédente. LES COLONNES ENSEIGNANT(E) et ELEVES La partie enseignant(e) sert à lister les activités suggérées par l enseignant(e) et à indiquer la façn dnt il/elle les gère (cmment il/elle explique, pse des questins, rganise ) On spécifie ici également le rôle que l enseignant(e) assigne aux élèves qui parlent d autres langues u snt d une rigine culturelle différente. La ligne discntinue peut être déplacée u franchie. La partie élèves sert à indiquer la façn dnt les élèves répndent aux prpsitins de l enseignant(e) et les initiatives qu ils prennent pur résudre la tâche. On y indique également les interactins entre élèves. Ici aussi, la ligne discntinue peut être déplacée u franchie La ligne discntinue qui sépare les sectins enseignant(e) et élèves peut bien sûr être ignrée dès que l n veut décrire une interactin dans laquelle ensignant(e) et élèves interviennent. LA COLONNE AUTRES REMARQUES Cette rubrique dit être utilisée pur dnner le détail des aspects cntextuels qui peuvent influencer l activité : les élèves snt bruyants, attentifs Grupe 2 Observatin des classes 5

6 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES L enseignant(e) QUESTIONS POUR L OBSERVATION 1 (Thèmes à abrder) A-t-il/elle adapté les activités au cntexte scial? A-t-il/elle adapté les activités aux caractéristiques des élèves (caractéristiques pédaggiques / d apprentissage)? Cmment les élèves snt-ils guidés dans la cnstructin du cntenu (gestin de la recherche, phases de synthèse, valrisatin/évaluatin des apprts, réactins aux difficultés et incmpréhensins manifestées par les élèves ). Cmment favrise-t-il/elle la participatin des élèves multilingues? Quels snt les écarts qui se prduisent par rapprt au dérulement prévu dans le matériel? Quels snt les mments critiques, inattendus, fructueux? Les élèves Quels rôles les élèves juent-ils? Dans quelle mesure s impliquent-ils? (en fnctin éventuellement de leurs caractéristiques : faible/frt, mnlingue/multilingue ) Dans quelle mesure se snt-ils apprprié les bjectifs pursuivis et la démarche pédaggique utilisée (pur cette séance / de façn générale)? Quelle est la place / quels snt les apprts des élèves multilingues? Les frmes d interactin Quelle est la fréquence des deux types d échanges suivants : enseignant(e)-élèves, élèves-élèves? Quelle est la fréquence des initiatives des élèves dans ces échanges? Quels mdes d interactin (échanges, initiatives) l enseignant(e) favrise-til/elle? Quelle est la fréquence et la nature des feed-back de l enseignant(e)? Quelle est la nature de la cllabratin entre les élèves dans les travaux de grupe? Plurilinguisme (enseignants, élèves) L enseignant(e) et/u les élèves fnt-ils référence à d autres langues que les langues prévues dans les matériaux didactiques (apprtent ils des exemples, témignages, réflexins )? Ces références des élèves snt-elles sllicitées par l enseignant(e)? Cmment l enseignant(e) et les (autres 2 ) élèves accueillent-ils ces références à d autres langues (valrisatin psitive / négative)? Cmment l enseignant(e) en tire-t-il/elle prfit? 1 Les bservateurs/trices divent avir lu attenitvement ces questins et s en être imprégné(e)s avant de prcéder à l bservatin. Il est recmmandé aussi de les avir visibles pendant l bservatin, car elles aidernt à prendre des ntes plus précises. 2 Lrsque c est l enseignant(e) qui fait cette référence, ce snt les élèves qui réagissent. Lrsque c est un élève qui fait la référence, ce snt l enseignant(e) et les autres élèves qui réagissent. Grupe 2 Observatin des classes 6

7 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES REPERES POUR L OBSERVATION (Les pints que vus avez ci-dessus snt un cmplément aux questins et peuvent également guider l bservatin. Il faut les lire également avant de faire l bservatin.) L enseignant(e) La façn d intrduire la tâche par l enseignant(e), la façn d impliquer les élèves (mtivatin pur que les élèves participent, rganisatin des élèves, descriptin claire (u nn) des démarches qu il faudra suivre, cmment et quand les élèves devrnt participer ). Si l enseignant(e) rappelle u nn tut cela aux élèves pendant la séance. La gestin de la participatin des élèves (favrise la participatin, cette participatin a été prévue, façn d accueillir les interventins peu rthdxes ) à quels mments cette participatin est plus favrisée et à quels mments les apprts snt mins écutés La répnse cncrète dnnée aux difficultés manifestées par les élèves (elles snt renvyées à la classe pur que les élèves réfléchissent, l enseignant(e) dnne la répnse, prpse de nuvelles recherches, leur pse d autres questins ) Si une situatin de cnflit apparaît, cmment l enseignant(e) le résut-il/elle u y répnd-il/elle? Cmment les cmmentaires sur la diversité linguistique snt-ils favrisés, repris u repussés? Ntez s il y a eu des changements par rapprt à ce qui avait été prévu par l enseignant(e) (détailler chacun de ces changements, surtut s ils nt été causés par une interventin des élèves et expliquer avec précisin cmment cela s est prduit) Cmment l enseignant(e) clôt-il/elle la séance? Elabre-t-il/elle des synthèses sur les cntenus de la sessin, prpse-t-il/elle des activités à pursuivre en dehrs de la salle de classe, implique-t-il/elle les familles dans ces activités...? Les élèves Réactins des élèves quand l enseignant(e) rganise le mde de participatin : plaintes? prpsitins alternatives? silence? cmmentaires intéressés? (de quelle srte)? Quel rôle les élèves prennent-ils/elles face à des prpsitins cncernant la diversité linguistique (précisez ici les rôles qui n nt pas été dnnés par l enseignant(e), syez attentifs aux réactins des divers types d élèves) Les élèves prennent-ils/elles des initiatives, savent-ils/elles ce qu ils/elles divent faire, mntrent-ils/elles qu ils/elles nt cmpris ce qu n leur demande? Précisez les mments ù l n vit que des élèves snt perdus - cmbien d élèves et à quelle fréquence u qu ils/elles n nt aucun intérêt à ce qu n leur demande. Fnt-ils/elles des cmmentaires sur l activité - par exemple, qu est-ce qu il manque, u qu est-ce qu n avait dit qu n ferait mais qu n n a pas fait? Est-ce que des élèves fnt d autres cmmentaires sur la diversité linguistique que ceux qui dérivent directement des activités? Cmbien d élèves? Quand? Mdes d interactin Quelles snt les rientatins dnnées par l enseignant(e) pendant la séance? A quels mments? Quel est le mde d interactin qu il/elle cherche à prmuvir? (Est-ce qu il/elle la demande explicitement u est-ce qu elle se met en place grâce à des pratiques antérieures?) Face à des interventins des élèves nn prévues, mais en rapprt avec le sujet traité, que fait l enseignant(e)? Les prend il/elle en cnsidératin, les ignre-t-il/elle, dnne-t-il/elle un feedback psitif? L interactin favrise-t-elle les interventins prtant sur la thématique de la diversité linguistique et culturelle? Quand les élèves travaillent en grupe: s rganisent-ils/elles tut de suite, savent-ils/elles clairement ce qu il faut faire, se distraient-ils/elles avec des prblèmes marginaux, fnt-ils/elles le travail très rapidement Cmbien y a-t-il de grupes qui nt des prblèmes d rganisatin et quelle répnse reçivent-ils de l enseignant(e)? Y a-t-il des cmmentaires qui apparaissent dans le travail de grupe sur la situatin linguistique et culturelle des camarades de classe? De quelle srte? Quel type d attitude révèlent-ils? Grupe 2 Observatin des classes 7

8 Prpsitin Graz OBSERVATION DES CLASSES Plurilinguisme (l enseignant(e) et les élèves) L enseignant(e) et les élèves apprtent-ils/elles des dnnées relatives à des langues présentes, prches u élignées du cntexte des élèves de la classe, même si ce n est pas prévu dans les supprts? Quand cela se prduit, est-ce en répnse à une demande de l enseignant(e)? Ont-elles un rapprt avec le sujet qu n est en train de travailler? Quelle en snt la fréquence et la qualité? Est-ce que l enseignant(e) tire prfit des interventins des élèves sur le multilinguisme, en parlant encre plus du sujet, en prpsant des nuvelles activités? Ou au cntraire, est-ce qu il/elle ne cmmente pas ces interventins, en faisant éventuellement cmme s il/elle ne les avait pas entendus, u même en demandant à l élève s il/elle n a pas d autre idée que celle-là? De quelle manière enseignant(e) et élèves valrisent-ils les éléments relatifs au plurilinguisme, lrsqu ils apparaissent? Se mntrent-t-ils/elles fatigués, intéressés, fascinés Grupe 2 Observatin des classes 8

Fiche pratique N 5. «Elaboration des outils d évaluation des compétences» De quoi s agit-il? 1. Démarche de mise en œuvre

Fiche pratique N 5. «Elaboration des outils d évaluation des compétences» De quoi s agit-il? 1. Démarche de mise en œuvre Fiche pratique N 5 «Elabratin des utils d évaluatin des cmpétences» De qui s agit-il? 1 Evaluer des cmpétences cnsiste, en un instant T, à apprécier le niveau d acquisitin u de maîtrise des cmpétences

Plus en détail

Choisir un coach-mentor

Choisir un coach-mentor Ce texte est une traductin d un dcument prduit par Assciatin f Cach Training Organizatins (ACTO)( www.actnline.cm), et endssé par Internatinal Cach Federatin (ICF). Dans ce texte le masculin inclut le

Plus en détail

CONSEILS AUX ELEVES STAGIAIRES

CONSEILS AUX ELEVES STAGIAIRES CONSEILS AUX ELEVES STAGIAIRES 1 PREPARER SON STAGE Savir se présenter, se situer (la situatin actuelle, la frmatin et la filière envisagée), Réfléchir au cntenu du stage avant de s y présenter, S interrger

Plus en détail

L élève passe cette soutenance orale du TPE dans son lycée, sauf pour ceux des établissements hors contrat.

L élève passe cette soutenance orale du TPE dans son lycée, sauf pour ceux des établissements hors contrat. Une fis la prductin écrite et la synthèse du TPE rendus, il faut préparer la sutenance rale! Pur t aider, nus avns demandé à Carl, une prfesseure de SVT qui fait partie chaque année d un jury de TPE, de

Plus en détail

Stage pour étudiant-e-s en Master «Sociologie» Document de présentation

Stage pour étudiant-e-s en Master «Sociologie» Document de présentation Stage pur étudiant-e-s en Master «Scilgie» Dcument de présentatin Exemple d image Année académique 2015-2016 Prfesseur respnsable du Master en scilgie : Philip Balsiger LE CONCEPT DE STAGE Dans le cursus

Plus en détail

Utiliser les activités de cours de Moodle : le Questionnaire

Utiliser les activités de cours de Moodle : le Questionnaire Utiliser les activités de curs de Mdle : le Questinnaire CETTE PROCEDURE DÉCRIT LA MISE EN PLACE ET L UTILISATION DE L ACTIVITÉ DE COURS «QUESTIONNAIRE». PRE-REQUIS : Prcédure «Démarrer sur Mdle» DÉFINITION

Plus en détail

SECONDAIRE : ÉCONOMIE DISTRIBUTION DU REVENU AU CANADA : ACTIVITÉ 1 DE 2

SECONDAIRE : ÉCONOMIE DISTRIBUTION DU REVENU AU CANADA : ACTIVITÉ 1 DE 2 SECONDAIRE : ÉCONOMIE DISTRIBUTION DU REVENU AU CANADA : ACTIVITÉ 1 DE 2 Objectif : Cette activité se divise en deux parties. Dans la première activité, les élèves cmprendrnt ce qu est le revenu. Ils explrernt

Plus en détail

Programme de surveillance : Développement professionnel Document explicatif

Programme de surveillance : Développement professionnel Document explicatif Prgramme de surveillance : Dévelppement prfessinnel Dcument explicatif DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL Questinnaire d aut-inspectin«(qai) Plan d atteinte des standards (PAS) Plan de prise en charge du patient

Plus en détail

Plan pluriannuel d accessibilité de TELUS

Plan pluriannuel d accessibilité de TELUS Plan pluriannuel d accessibilité de Li sur l accessibilité pur les persnnes handicapées de l Ontari (LAPHO) 2014-2021 Plan pluriannuel d accessibilité de LAPHO Table des matières Applicatin 1 Intrductin

Plus en détail

GUIDE pour la CONDUITE D ENTRETIEN

GUIDE pour la CONDUITE D ENTRETIEN GUIDE pur la CONDUITE D ENTRETIEN - 1 - 1. La situatin d entretien L entretien s éligne des échanges spntanés que l n rencntre qutidiennement en situatin de travail. Une situatin finalisée à durée limitée

Plus en détail

Guide de démarrage V2.0 Fev 2015

Guide de démarrage V2.0 Fev 2015 Suivez ces étapes simples pur avir vtre entreprise fnctinnelle immédiatement. Cntents Général... 2 Cmment cela fnctinne -il... 2 Cmment faire pur pinçnner?... 2 À qui servent les butns?... 2 J'ai besin

Plus en détail

MSc avec projet supervisé en marketing. Lignes directrices à l intention des étudiants et professeurs

MSc avec projet supervisé en marketing. Lignes directrices à l intention des étudiants et professeurs MSc avec prjet supervisé en marketing Lignes directrices à l intentin des étudiants et prfesseurs Le prjet supervisé Avec mémire u avec prjet supervisé, la M. Sc. en gestin mène, au chix de chacun, à des

Plus en détail

Gestion des Prospects : Adresses à exporter

Gestion des Prospects : Adresses à exporter Gestin des Prspects : Adresses à exprter 2 Tables des matières 1. Intrductin : Adresses à exprter p 3 2. Que signifie une adresse qualifiée? p4 2.1 Particulier = le client final 2.2 Cnducteur lié à une

Plus en détail

Qualité de vie au travail

Qualité de vie au travail Qualité de vie au travail Définitin, méthde et calendrier Les agents de la fnctin publique nt cnnu depuis plusieurs années des vagues de réfrmes successives dans un cntexte de cntraintes cntinues. Il en

Plus en détail

Devoirs scolaires et autonomie: le rôle des parents

Devoirs scolaires et autonomie: le rôle des parents Devirs sclaires et autnmie: le rôle des parents Atelier-débat rganisé par les parents d élèves du cllège Paul Langevin Animée par Nathalie Gurslas Bgren Les devirs & les parents Les devirs snt un myen

Plus en détail

ANNEXE 8 RÉORIENTATION DES PERSONNES EN EMPLOI ET O RIENTATIONS APPROCHE D INTERVENTION 1. CONTEXTE 2. OFFRE DE SERVICE POUR LES PERSONNES EN EMPLOI

ANNEXE 8 RÉORIENTATION DES PERSONNES EN EMPLOI ET O RIENTATIONS APPROCHE D INTERVENTION 1. CONTEXTE 2. OFFRE DE SERVICE POUR LES PERSONNES EN EMPLOI APPROCHE D INTERVENTION ANNEXE 8 RÉORIENTATION DES PERSONNES EN EMPLOI ET SANS EMPLOI DANS L OFFRE DE SERVICE D EMPLOI-QUÉBEC O RIENTATIONS 1. CONTEXTE Des éléments nt permis d btenir un psitinnement cncernant

Plus en détail

ÉTUDIANTS EN SITUATION DE

ÉTUDIANTS EN SITUATION DE ANNEXE 10 ÉTUDIANTS EN SITUATION DE HANDICAP EN STAGE Exemple de frmatin adressée aux enseignants du cllégial. Présentatin par le centre cllégial de sutien à l intégratin de l Est du Québec ccsi@cegep-ste-fy.qc.ca

Plus en détail

Direction de l apprentissage électronique et des technologies Ministère de l Éducation. Modifié le 16 décembre 2008-1-

Direction de l apprentissage électronique et des technologies Ministère de l Éducation. Modifié le 16 décembre 2008-1- DESCRIPTION DES TÂCHES DE L ENSEIGNANT-COLLABORATEUR DANS LES COURS EN LIGNE Directin de l apprentissage électrnique et des technlgies Ministère de l Éducatin Mdifié le 16 décembre 2008-1- DESCRIPTION

Plus en détail

APPEL A PROJETS ACCOMPAGNEMENT A LA CREATION D ENTREPRISES

APPEL A PROJETS ACCOMPAGNEMENT A LA CREATION D ENTREPRISES APPEL A PROJETS ACCOMPAGNEMENT A LA CREATION D ENTREPRISES Prgramme pératinnel FEDER/FSE Franche-Cmté et Massif du Jura 2014-2020 Axe 1 Objectif spécifique 1.3 (OT3, Ip 3a) Ouverture de l appel à prjets

Plus en détail

Centre de réadaptation

Centre de réadaptation Centre de réadaptatin Cmment passer d une pratique clinique d expert à celui d une pratique clinique d accmpagnateur par des actes cliniques et administratifs cncrets? Intrductin Plusieurs recherches et

Plus en détail

Pour répondre au besoin de sécurité juridique et de prévisibilité, la Loi type devrait traiter des questions suivantes:

Pour répondre au besoin de sécurité juridique et de prévisibilité, la Loi type devrait traiter des questions suivantes: Descriptin de la prpsitin du Canada cncernant l élabratin d une Li type sur les règles de cmpétence et de cnflits de lis en matière de cntrats de cnsmmatin dans le cadre de la CIDIP-VII Dans le cadre de

Plus en détail

Emprunt à des fins de placement Convenance et surveillance

Emprunt à des fins de placement Convenance et surveillance Avis sur les règles Nte d rientatin Règle des curtiers membres Persnnes-ressurces : Destinataires à l interne : Affaires juridiques et cnfrmité Audit interne Crédit Détail Frmatin Haute directin Institut

Plus en détail

FORMATIONS LINGUISTIQUES : COURS DE PERFECTIONNEMENT ESPAGNOL & FRANCAIS

FORMATIONS LINGUISTIQUES : COURS DE PERFECTIONNEMENT ESPAGNOL & FRANCAIS FORMATIONS LINGUISTIQUES : COURS DE PERFECTIONNEMENT ESPAGNOL & FRANCAIS CHAMBRE OFFICIELLE DE COMMERCE D ESPAGNE EN FRANCE 22, Rue Saint Augustin 75002 Paris Tél. : 01 42 61 33 10 Fax: 01 42 61 16 22

Plus en détail

FORMATION INNOVATION MANAGEMENT

FORMATION INNOVATION MANAGEMENT FORMATION INNOVATION MANAGEMENT Atelier de 3 jurs «Réinventer sn activité» à destinatin de chefs d entreprises Dates : 24/11, 08/12 et 09/12 Lieu : Chambre de Cmmerce du Luxemburg Frais d'inscriptin :

Plus en détail

Les documents de référence (2012-05-D-14-fr-7 et 2012-05-D-15-fr-8) peuvent être consultés sur le site des écoles européennes.

Les documents de référence (2012-05-D-14-fr-7 et 2012-05-D-15-fr-8) peuvent être consultés sur le site des écoles européennes. X) Types d aide aux apprentissages. Crdinateurs du sutien («Supc») : Mme Maria BRENNAN et Mme Irene THOMAS pur l écle primaire Mme Charltte HENRIKSEN pur l écle secndaire. Les dcuments de référence (2012-05-D-14-fr-7

Plus en détail

Activité 2. Des microorganismes dans les déchets de la rue.

Activité 2. Des microorganismes dans les déchets de la rue. Activité 2 Des micrrganismes dans les déchets de la rue. Niveau : 3 e année Matières sclaires : Sciences de la nature, rumain. Démarches favrisées : Démarche scicnstructiviste, démarche réflexive. Durée

Plus en détail

Plan d accessibilité pluriannuel (2014-2021)

Plan d accessibilité pluriannuel (2014-2021) Intrductin Ce plan pluriannuel expse les grandes lignes de la stratégie des Services à l enfance Grandir ensemble pur prévenir et éliminer les bstacles à l accessibilité afin de répndre aux exigences actuelles

Plus en détail

1. Quels sont les principaux apports de la MIF pour le particulier?

1. Quels sont les principaux apports de la MIF pour le particulier? 22 ctbre 2007 EN PRATIQUE : 10 QUESTIONS REPONSES SUR LA MIF 1. Quels snt les principaux apprts de la MIF pur le particulier? 2. Quels prduits snt cncernés? 3. En qui cnsiste l évaluatin du client? 4.

Plus en détail

Entretien de bilan en 10 e année. Dossier pour les parents. Evaluation faite par Nom, prénom de l élève Classe Ecole. Erziehungsdirektion

Entretien de bilan en 10 e année. Dossier pour les parents. Evaluation faite par Nom, prénom de l élève Classe Ecole. Erziehungsdirektion Erziehungsdirektin Directin de l instructin des publique Kantns du cantn Bern de Berne Amt für Kindergarten, Vlksschule Office de l enseignement und Beratung présclaire et bligatire, du cnseil et de l

Plus en détail

LA COMMUNICATION D UNE EQUIPE POUR ACCOMPAGNER LE PROJET D ORIENTATION DE L ELEVE. Objectifs de l étude sur la communication :

LA COMMUNICATION D UNE EQUIPE POUR ACCOMPAGNER LE PROJET D ORIENTATION DE L ELEVE. Objectifs de l étude sur la communication : LA COMMUNICATION D UNE EQUIPE POUR ACCOMPAGNER LE PROJET D ORIENTATION DE L ELEVE Objectifs de l étude sur la cmmunicatin : 1/ Mntrer de qui relève une «bnne cmmunicatin» Mntrer qu il y a cmmunicatin que

Plus en détail

CHAPITRE: Etude de marché

CHAPITRE: Etude de marché CHAPITRE: Etude de marché Plan : I-Ntin de bases :.. I.1- Marketing : I.1.1 Etymlgie I.1.2 Définitin I.2- Marché: I.2.1. Définitin I.2.2 Classificatin I.3- Cncurrence :... I.4- I.5- Ciblage :. Segmentatin

Plus en détail

PHASE 1 : choix et définition du sujet du TM.

PHASE 1 : choix et définition du sujet du TM. PHASE 1 : chix et définitin du sujet du TM. Le chix du sujet est une partie imprtante du TM. Ce chix se fait durant la 1 ère phase. La prblématique du thème cncerne le rapprt entre la chimie et la vie

Plus en détail

7. L EXAMEN D ANALYSTE TRANSACTIONNEL(LE) CERTIFIÉ(E) (C.T.A.) : VUE D ENSEMBLE

7. L EXAMEN D ANALYSTE TRANSACTIONNEL(LE) CERTIFIÉ(E) (C.T.A.) : VUE D ENSEMBLE E.A.T.A. Manuel de la frmatin et des examens (Mai 2008) 7. L EXAMEN D ANALYSTE TRANSACTIONNEL(LE) CERTIFIÉ(E) (C.T.A.) : VUE D ENSEMBLE 7.1. Intrductin 7.1.1. L examen d Analyse Transactinnel(le) certifié(e)

Plus en détail

CLASSEURS DE COMMUNICATION LA METHODE PODD

CLASSEURS DE COMMUNICATION LA METHODE PODD CLASSEURS DE COMMUNICATION LA METHODE PODD Traduit de l anglais Surce : Nvita children s services (www.nvita.au) Qu est-ce qu un classeur de cmmunicatin PODD? PODD signifie : «Pragmatic Organisatin Dynamic

Plus en détail

Sur la fiche de poste de travail vous reprenez au moins les informations suivantes sur base de l analyse des risques :

Sur la fiche de poste de travail vous reprenez au moins les informations suivantes sur base de l analyse des risques : Manuel de rédactin de la fiche de pste de travail En exécutin de l AR du 15/12/2010 fixant des mesures relatives au bien-être au travail des intérimaires Objectif de la fiche de pste de travail : En tant

Plus en détail

PROCEDURE POUR UN BESOIN DE SANTE PARTICULIER «PBSP»

PROCEDURE POUR UN BESOIN DE SANTE PARTICULIER «PBSP» Département de la frmatin et de la sécurité Service de l'enseignement Departement für Bildung und Sicherheit Dienststelle für Unterrichtswesen PROCEDURE POUR UN BESOIN DE SANTE PARTICULIER «PBSP» 2 Table

Plus en détail

CHARTE QUALITE. Engagements des organismes de formation de la branche B.T.P. de Midi-Pyrénées. Actions de formation de 35h et plus

CHARTE QUALITE. Engagements des organismes de formation de la branche B.T.P. de Midi-Pyrénées. Actions de formation de 35h et plus CHARTE QUALITE Engagements des rganismes de frmatin de la branche B.T.P. de Midi-Pyrénées Actins de frmatin de 35h et plus SOMMAIRE I. OBJECTIFS DE LA CHARTE QUALITE CONSTRUCTYS MIDI-PYRENEES..... 1 II.

Plus en détail

Qualité de vie au travail

Qualité de vie au travail Qualité de vie au travail Définitin, méthde et calendrier Les cnditins d exercice des missins des agents publics, leurs métiers et l rganisatin des services nt beaucup évlué en l espace d une décennie.

Plus en détail

Guide des MOOC à l UL

Guide des MOOC à l UL Guide des MOOC à l UL Infrmatins pur les enseignants Page SOMMAIRE Qu est-ce qu un MOOC? Quelle différence entre un MOOC et un curs en ligne? Sur quelle platefrme héberger sn MOOC? J ai un prjet de MOOC

Plus en détail

RESEAU AMBITION REUSSITE MALPASSE. Collèges Renoir et Rostand

RESEAU AMBITION REUSSITE MALPASSE. Collèges Renoir et Rostand RESEAU AMBITION REUSSITE MALPASSE Cllèges Renir et Rstand COMPTE RENDU DE LA JOURNEE DE FORMATION AMBITION REUSSITE 25 février 2008 Thème : Harmnisatin des différents dispsitifs d accmpagnement à la sclarité

Plus en détail

NORME INTERNATIONALE D AUDIT 265

NORME INTERNATIONALE D AUDIT 265 NORME INTERNATIONALE D AUDIT 265 COMMUNICATION DES FAIBLESSES DU CONTRÔLE INTERNE AUX PERSONNES CONSTITUANT LE GOUVERNEMENT D ENTREPRISE ET A LA DIRECTION Intrductin (Applicable aux audits d états financiers

Plus en détail

MANUEL COLLECTIVITÉ. Manuel collectivités Page 1 sur 23

MANUEL COLLECTIVITÉ. Manuel collectivités Page 1 sur 23 MANUEL COLLECTIVITÉ Manuel cllectivités Page 1 sur 23 SOMMAIRE Écran d accueil... 3 Accès... 3 Présentatin... 3 Descriptin des frmulaires de l enquête... 4 Saisie des infrmatins cncernant la cllectivité...

Plus en détail

Temps d Accueil Périscolaire Mode d emploi

Temps d Accueil Périscolaire Mode d emploi Qui est cncerné? Temps d Accueil Périsclaire Mde d empli Les Temps d Accueil Périsclaire (TAP) snt accessibles à tus les enfants sclarisés sur la ville de Saint Cyprien, une fis leur inscriptin validée.

Plus en détail

L efficacité est-elle soluble dans la formation?

L efficacité est-elle soluble dans la formation? L efficacité est-elle sluble dans la frmatin? Diagnstic, enjeux et perspectives du cncept d efficacité en frmatin 10 e Université d Hiver de la Frmatin prfessinnelle Arles, 23 janvier 2008 Françis-Marie

Plus en détail

ENQUÊTE SUR LES FORCES DE TRAVAIL 2009 Module spécial «Accès des jeunes au marché du travail»

ENQUÊTE SUR LES FORCES DE TRAVAIL 2009 Module spécial «Accès des jeunes au marché du travail» Directin générale Statistique et Infrmatin écnmique 44, rue de Luvain - 1000 Bruxelles Numér d entreprise : 0314.595.348 ENQUÊTE CONTINUE SUR LES FORCES DE TRAVAIL Mdule spécial «Accès des jeunes au marché

Plus en détail

de l interprétation de conférences

de l interprétation de conférences L de l interprétatin de cnférences Cmment garantir le succès de la cmmunicatin multilingue d une réunin internatinale Avant de cmmencer Interprétatin vs traductin Qu attend-n d un service d interprétatin?

Plus en détail

Situation d'apprentissage et d'évaluation

Situation d'apprentissage et d'évaluation Situatin d'apprentissage et d'évaluatin 1 er cycle du primaire Cmpétence: Agir Myen d actin: Cirque Intentin pédaggique: Présenter un enchaînement de 4 différentes disciplines de cirque. 1ière année: deux

Plus en détail

CAHIER DES CHARGES ADEME D'UN DIAGNOSTIC ÉNERGÉTIQUE DANS L INDUSTRIE

CAHIER DES CHARGES ADEME D'UN DIAGNOSTIC ÉNERGÉTIQUE DANS L INDUSTRIE CAHIER DES CHARGES ADEME D'UN DIAGNOSTIC ÉNERGÉTIQUE DANS L INDUSTRIE INTRODUCTION Dans le cadre de la relance de la plitique de maîtrise de l énergie, l ADEME suhaite inciter les acteurs industriels à

Plus en détail

CORRECTION D URGENCE D UN APPAREIL MÉDICAL ACTION NÉCESSAIRE DÉFIBRILLATEUR LIFEPAK 1000

CORRECTION D URGENCE D UN APPAREIL MÉDICAL ACTION NÉCESSAIRE DÉFIBRILLATEUR LIFEPAK 1000 CORRECTION D URGENCE D UN APPAREIL MÉDICAL ACTION NÉCESSAIRE DÉFIBRILLATEUR LIFEPAK 1000 Mai 2015 URGENT Transmettez immédiatement cette lettre aux respnsables de l entretien et du cntrôle des défibrillateurs

Plus en détail

FORMATION COACHING DES MONITEURS ET ANIMATEURS EN CAMP DE JOUR

FORMATION COACHING DES MONITEURS ET ANIMATEURS EN CAMP DE JOUR FORMATION COACHING DES MONITEURS ET ANIMATEURS EN CAMP DE JOUR Cahier du participant DANS LE CADRE DU PROJET PRÉSENTATION Dans le cadre de «Déclic Lisir», une Actin Jeunesse Structurante en lisir initiée

Plus en détail

EQUIPE SUR LE BUDGET ET LES FINANCES 1 COALITION POUR LA COUR PÉNALE INTERNATIONALE (CICC)

EQUIPE SUR LE BUDGET ET LES FINANCES 1 COALITION POUR LA COUR PÉNALE INTERNATIONALE (CICC) EQUIPE SUR LE BUDGET ET LES FINANCES 1 COALITION POUR LA COUR PÉNALE INTERNATIONALE (CICC) SOUMISSION A LA DOUZIEME SESSION DU COMITE DU BUDGET ET DES FINANCES, 20 AU 24 AVRIL 2009 15 AVRIL 2008 I. Bienvenue

Plus en détail

Néerlandais 5 & 6 2015-2016 Blairon Patricia, maître-assistante De Bock François, maître-assistant

Néerlandais 5 & 6 2015-2016 Blairon Patricia, maître-assistante De Bock François, maître-assistant Néerlandais 5 & 6 2015-2016 Blairn Patricia, maître-assistante De Bck Françis, maître-assistant Prérequis et articulatin avec le cursus Pur puvir abrder et suivre le curs, l étudiant dit avir atteint le

Plus en détail

Ma séquence d'observation en entreprise

Ma séquence d'observation en entreprise Décuverte prfessinnelle mdule 6 heures Exemple de mise en œuvre Ma séquence d'bservatin en entreprise 2005-2006 Académie de Clermnt-Ferrand Octbre 2006!eduscl.educatin.fr/dp Ma séquence d'bservatin en

Plus en détail

Lutter contre la précarité sur le marché du travail

Lutter contre la précarité sur le marché du travail Sécurisatin de l empli Dcument de travail pur la 2 ème séance de négciatin du 12 ctbre Lutter cntre la précarité sur le marché du travail Il existe déjà beaucup de flexibilité en France, et à côté des

Plus en détail

Plan de cours. La communication verbale. Durée du cours : 14 heures. Par

Plan de cours. La communication verbale. Durée du cours : 14 heures. Par Plan de curs La cmmunicatin verbale Durée du curs : 14 heures Par Directin de la Frmatin cntinue et services aux entreprises 100, rue Duquet Sainte Thérèse (Québec) J7E 3G6 Téléphne : 450 971 7878 La cmmunicatin

Plus en détail

de la population 2016 pour construire demain AU RECENSEMENT DE DEMAIN? MODE D EMPLOI

de la population 2016 pour construire demain AU RECENSEMENT DE DEMAIN? MODE D EMPLOI PRÊTS Des chiffres À PARTICIPER aujurd hui AU DE DEMAIN? DEVENEZ SUPERVISEUR CAMPAGNE DE CMMUNICATIN DU 206! MDE D EMPLI Renuvelez le succès de la cllecte par Internet. DES UTILS SIMPLES ET EFFICACES PUR

Plus en détail

Physique - Chimie. Connaissances Capacités Exemples d'activités. Obtenir avec une lentille convergente l image d un objet sur un écran.

Physique - Chimie. Connaissances Capacités Exemples d'activités. Obtenir avec une lentille convergente l image d un objet sur un écran. Niveau 4 ème Physique - Chimie Dcument du prfesseur 1/ 7 LES LENTILLES CONVERGENTES ET LES IMAGES Prgramme C. La lumière : culeurs et images ; prpagatin de signaux C2. Que se passe-t-il quand la lumière

Plus en détail

Comprendre le registre de pénibilité

Comprendre le registre de pénibilité Cmprendre le registre de pénibilité Le cadre réglementaire Dans quel(s) dispsitif(s) se situer? La pénibilité : préccupatin nuvelle? Dans le cadre de la réfrme des retraites du 9 nvembre 2010, la créatin

Plus en détail

MINISTERE DE L EDUCATION. Institut National des Sciences de l Education

MINISTERE DE L EDUCATION. Institut National des Sciences de l Education 1 MINISTERE DE L EDUCATION Institut Natinal des Sciences de l Educatin Prjet de cpératin relatif au dévelppement des stratégies visant à réduire le taux d échecs et d abandns dans l enseignement de base

Plus en détail

Crèche Les Petits Pas

Crèche Les Petits Pas Crèche Les Petits Pas Règlement intérieur Smmaire 1- Généralités 2- Calendrier d uverture et hraires 2.1 Calendrier 2.2 Hraires 3- Fnctinnement 3.1 Place des parents 3.2 Alimentatin 3.3 Décharge des parents

Plus en détail

Chapitre 6 Les groupes au cœur de LinkedIn

Chapitre 6 Les groupes au cœur de LinkedIn Chapitre 6 Les grupes au cœur de LinkedIn Purqui les grupes snt-ils assimilés au cœur de LinkedIn? Parce que ce snt les grupes qui génèrent le plus d interactins. C est au sein des grupes que vus puvez

Plus en détail

Mise en place d un espace numérique de travail Quickplace

Mise en place d un espace numérique de travail Quickplace Mise en place d un espace numérique de travail Quickplace Une fis l espace créé par le CRDP, il y a un certain nmbre de travaux à prévir avant de puvir l utiliser avec les étudiants. D une manière générale,

Plus en détail

Modules d Insertion Professionnelle

Modules d Insertion Professionnelle Mdules d Insertin Prfessinnelle 1 AUGMENTER SA CONFIANCE EN SOI DANS LE CADRE DE SA RÉINSERTION PROFESSIONNELLE... 2 1.1 AUDIENCE ET PRÉREQUIS... 2 1.2 DURÉE... 2 1.3 DÉROULEMENT DE LA FORMATION :... 2

Plus en détail

Dans ces situations, vous recevez un rapport d informations. Il est représenté soit par un code jaune ou rouge en fonction du comportement observé.

Dans ces situations, vous recevez un rapport d informations. Il est représenté soit par un code jaune ou rouge en fonction du comportement observé. SERVICE DE GARDE des 3 Chemins Pavilln Curé-Chamberland (819) 370-8545 s.d.g. = service de garde *Adpté au cnseil d établissement du 8 avril 2015 Année sclaire 2015-2016 Chers parents, Vici quelques infrmatins

Plus en détail

Rapport d évaluation de l action de formation des 11et 12 janvier 2010

Rapport d évaluation de l action de formation des 11et 12 janvier 2010 Rapprt d évaluatin de l actin de frmatin des 11et 12 janvier 2010 Sur le thème : Valriser la prfessinnalisatin pur bien cmmuniquer sur l aide à dmicile Nbre de participants : 10 Ville : Paris Suivie par

Plus en détail

Conseils et astuces pour l organisation de séminaires et d ateliers

Conseils et astuces pour l organisation de séminaires et d ateliers Bîte à utils pur les Superviseurs de pratiques pédaggiques Cnseils et astuces pur l rganisatin de séminaires et d ateliers Des élèves-enseignants travaillent en petits grupes au curs d un séminaire C'est

Plus en détail

Ecrire un post. Tutoriel WordPress v2.0. http://bmaconcept.alsteens.be - email : bmaconcept@alsteens.be. 25/06/2007 Fiche 03

Ecrire un post. Tutoriel WordPress v2.0. http://bmaconcept.alsteens.be - email : bmaconcept@alsteens.be. 25/06/2007 Fiche 03 Tutriel WrdPress v2.0 25/06/2007 Fiche 03 http://bmacncept.alsteens.be - email : bmacncept@alsteens.be Ecrire un pst. Pur écrire un pst, cnnectez-vus en tant qu administrateur u éditeur en fnctin des drits

Plus en détail

Concours de bandes dessinées TELUS CyberFuté Crée ta propre bande dessinée et cours la chance de gagner.

Concours de bandes dessinées TELUS CyberFuté Crée ta propre bande dessinée et cours la chance de gagner. Cncurs de bandes dessinées TELUS CyberFuté Crée ta prpre bande dessinée et curs la chance de gagner. Le prgramme TELUS CyberFuté sensibilise les jeunes Canadiens âgés de 8 à 18 ans à la prtectin de leur

Plus en détail

ÉTAPES CLÉS DE LA RÉPONSE AUX VIOLATIONS DU RESPECT DE LA

ÉTAPES CLÉS DE LA RÉPONSE AUX VIOLATIONS DU RESPECT DE LA AVIS DE PRATIQUE DE L OMBUDSMAN DU MANITOBA Les avis de pratique snt préparés par l Ombudsman du Manitba afin d aider les persnnes qui utilisent la législatin. Leur bjet en est un de cnseil seulement et

Plus en détail

Lot 6. Drôme Ardèche Centre PROGRAMMATION REGIONALE COMPETENCES PREMIERES 2013-2015

Lot 6. Drôme Ardèche Centre PROGRAMMATION REGIONALE COMPETENCES PREMIERES 2013-2015 PROGRAMMATION REGIONALE COMPETENCES PREMIERES 2013-2015 Lt 6 Drôme Ardèche Centre Une actin mise en œuvre dans le cadre du Service Public Réginal de la Frmatin INSTITUT DE FORMATION RHONE-ALPES 66, curs

Plus en détail

Réglementation administrative des stages en Gestion de la communication d organisation

Réglementation administrative des stages en Gestion de la communication d organisation Réglementatin administrative des stages en Gestin de la cmmunicatin d rganisatin Le stage est bligatire pur les étudiants de Master 120 : les étudiants inscrits au Master 120 snt tenus d'effectuer au minimum

Plus en détail

Notice d utilisation du site Internet de l Académie d Agriculture pour les Membres Responsables de Section ou Responsables de Groupe de Réflexion.

Notice d utilisation du site Internet de l Académie d Agriculture pour les Membres Responsables de Section ou Responsables de Groupe de Réflexion. Ntice d utilisatin du site Internet de l Académie d Agriculture pur les Membres Respnsables de Sectin u Respnsables de Grupe de Réflexin. Cette ntice tient lieu de mément. A. Présentatin... 2 B. Premiers

Plus en détail

Leçon 4 : L économie d énergie à l école. Feuille de travail de l élève 1 e Partie

Leçon 4 : L économie d énergie à l école. Feuille de travail de l élève 1 e Partie Leçn 4 : L écnmie d énergie à l écle Feuille de travail de l élève 1 e Partie Cmbien d énergie tn écle écnmise t elle actuellement? Questin Oui Nn Cmmentaires 1 Est ce que tu sais cmbien d énergie tn écle

Plus en détail

Réunions de territoires Parentalité Juin 2014 Compte rendu

Réunions de territoires Parentalité Juin 2014 Compte rendu Le Cmité de piltage du Réseau Parentalité Reaap de la Drôme, cmpsé de la directin départementale de la chésin sciale, la Caf, le Cnseil général, la Msa et l Udaf, a rganisé, en cmplémentarité des rencntres

Plus en détail

QUATRE ACTIVITES INTERNET POUR MIEUX COMPRENDRE LE PARLEMENT FEDERAL

QUATRE ACTIVITES INTERNET POUR MIEUX COMPRENDRE LE PARLEMENT FEDERAL QUATRE ACTIVITES INTERNET POUR MIEUX COMPRENDRE LE PARLEMENT FEDERAL PUBLIC CIBLE 3 E -4 E -5 E -6 E -7 E SECONDAIRE INFORMATIONS SUR L ACTIVITE Grupe-cible Durée Matériel Objectifs 3è-4è-5è-6è-7è secndaire

Plus en détail

PLAN DE FORMATION Formation : Le rôle du superviseur au quotidien Cohorte 2012-2013

PLAN DE FORMATION Formation : Le rôle du superviseur au quotidien Cohorte 2012-2013 PLAN DE FORMATION Frmatin : Le rôle du superviseur au qutidien Chrte 2012-2013 1. Prblématiques ayant engendré le besin de frmatin Dans le passé, n recherchait des superviseurs cmpétents au plan technique.

Plus en détail

Dispositif TICE de type hybride en comptabilité

Dispositif TICE de type hybride en comptabilité Dispsitif TICE de type hybride en cmptabilité Objectif du prjet : utiliser les tics en vue d amélirer les apprentissages des étudiants dans mn curs cmptabilité. Carméla Galante LE COURS DE COMPTABILITÉ

Plus en détail

Scénario 2 : La promesse

Scénario 2 : La promesse Scénari 2 : La prmesse D enise est infirmière auxiliaire autrisée depuis 10 ans, Elle exerce dans une clinique externe d un grand hôpital général. Aujurd hui, elle est chargée de prendre sin d Amanda,

Plus en détail

Diagnostic et enjeux de la formation initiale des enseignants: le point de vue des acteurs

Diagnostic et enjeux de la formation initiale des enseignants: le point de vue des acteurs QuickTime et un décmpresseur snt requis pur visinner cette image. Diagnstic et enjeux de la frmatin initiale des enseignants: le pint de vue des acteurs 1 Plan de la présentatin 1 - Objectifs et méthde

Plus en détail

Communiqué #12. Fiche Avant Projet: Changements des informations demandées

Communiqué #12. Fiche Avant Projet: Changements des informations demandées NEWS Cmmuniqué #12 Fiche Avant Prjet: Changements des infrmatins demandées Bnjur chers utilisateurs GesPr! Afin d amélirer les dnnées cllectées, de faciliter le remplissage des Fiches Avant Prjet par l

Plus en détail

Renouvellement d une police d assurance

Renouvellement d une police d assurance AGENTS, COURTIERS Renuvellement d une plice d assurance La prcédure de renuvellement vise à aider les représentants à respecter leurs bligatins lrs du renuvellement d une plice d assurance. Ces bligatins

Plus en détail

TÉLÉMÉDECINE. Docteur Xavier DEAU Conseiller National de l Ordre des Médecins Exercice Professionnel

TÉLÉMÉDECINE. Docteur Xavier DEAU Conseiller National de l Ordre des Médecins Exercice Professionnel TÉLÉMÉDECINE Dcteur Xavier DEAU Cnseiller Natinal de l Ordre des Médecins Exercice Prfessinnel TÉLÉMÉDECINE DÉONTOLOGIE DR DEAU CNOM INTRODUCTION La télémédecine est un myen exceptinnel d ptimiser la qualité

Plus en détail

Prénom et nom de l enfant : Sexe de l enfant : M F L âge de l enfant : Nom de la garderie ou du CPE : Adresse : Téléphone :

Prénom et nom de l enfant : Sexe de l enfant : M F L âge de l enfant : Nom de la garderie ou du CPE : Adresse : Téléphone : Veuillez prendre nte qu il est primrdial que le questinnaire sit transmis de façn cnfidentielle, sit directement de la garderie à l écle. Tut dcument reçu par l entremise des parents sera refusé. Date

Plus en détail

L ENTRETIEN AVEC UN JURY

L ENTRETIEN AVEC UN JURY Agent territrial spécialisé de 1 ère classe des écles maternelles 22/09/2014 Cadrage indicatif : Les cadrages des épreuves, bien que ne cncernant pas un cncurs transféré, nt été élabrés par les membres

Plus en détail

FICHE n I.05. Mettre en place des Pédibus / Vélobus intergénérationnels dans le cadre scolaire

FICHE n I.05. Mettre en place des Pédibus / Vélobus intergénérationnels dans le cadre scolaire FICHE n I.05. Mettre en place des Pédibus / Vélbus intergénératinnels dans le cadre sclaire DESCRIPTION DU PROJET Le Pédibus u Vélbus est un mde de déplacement en cmmun, à pied u à vél, avec des hraires

Plus en détail

COMPTE-RENDU de la réunion des ACMO de l UPMC. Réunion du 15 septembre 2009

COMPTE-RENDU de la réunion des ACMO de l UPMC. Réunion du 15 septembre 2009 COMPTE-RENDU de la réunin des ACMO de l UPMC Réunin du 15 septembre 2009 Le 30/09/2009 Présents : Les ACMO : 79 ACMO Campus Jussieu et Sites parisiens Les représentants du Service Hygiène et Sécurité (SHS)

Plus en détail

PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC Améliorer son expression orale 3 jours 21 heures

PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC Améliorer son expression orale 3 jours 21 heures PUBLIC Cllabrateurs amenés à prendre la parle face à un grupe u une assemblée dans un cntexte prfessinnel u nn. CONDITIONS D ADMISSION Aucun pré-requis exigé. OBJECTIFS PROFESSIONNELS & ENJEUX Permettre

Plus en détail

TAI054 Utiliser un logiciel de gestion de parc (généralités) TABLE DES MATIERES

TAI054 Utiliser un logiciel de gestion de parc (généralités) TABLE DES MATIERES Apprt d infrmatins et de cnnaissances TAI054 Utiliser un lgiciel de gestin de parc (généralités) TABLE DES MATIERES 1 INTRODUCTION... 2 2 FONCTIONS DES LOGICIELS DE GESTION DE PARC... 3 2.1 ACQUISITION

Plus en détail

Document d information

Document d information Dcument d infrmatin Dépôt du rapprt du Bureau du vérificateur général sur la vérificatin de gestin de l Administratin de la Chambre Au sujet de la vérificatin Prtée La vérificatin avait pur but d examiner

Plus en détail

- 07 - LE TABLEAU DE BORD REMONTEE DES COMPTES. Outils de gestion prévisionnelle, d'analyse financière et du contrôle de gestion. TABLE DES MATIERES

- 07 - LE TABLEAU DE BORD REMONTEE DES COMPTES. Outils de gestion prévisionnelle, d'analyse financière et du contrôle de gestion. TABLE DES MATIERES - 07 - LE TABLEAU DE BORD REMONTEE DES COMPTES Objectif(s) : Pré requis : Mdalités : Présentatin du tableau de brd, Principes de la remntée des cmptes. Outils de gestin prévisinnelle, d'analyse financière

Plus en détail

MANUEL D UTILISATION DU SITE INTERNET (PUBLIER)

MANUEL D UTILISATION DU SITE INTERNET (PUBLIER) MANUEL D UTILISATION DU SITE INTERNET (PUBLIER) Chapitre 3 : Page d accueil La page d accueil est la page d entrée sur le site internet Que cntient-elle? Menu principal (haut gauche) Cmme pur tutes les

Plus en détail

Réalisation du site Web de L Association pour une Solidarité Syndicale de l'école Polytechnique (ASSEP)

Réalisation du site Web de L Association pour une Solidarité Syndicale de l'école Polytechnique (ASSEP) Réalisatin du site Web de L Assciatin pur une Slidarité Syndicale de l'écle Plytechnique (ASSEP) Appel d ffres pur le chix d un furnisseur 9 décembre 2015 Tables des matières 1. Infrmatin préliminaire

Plus en détail

Les Systèmes ADDATech Inc. Clinicmaster Changement d option sur poste de travail

Les Systèmes ADDATech Inc. Clinicmaster Changement d option sur poste de travail Les Systèmes ADDATech Inc. Clinicmaster Changement d ptin sur pste de travail 1 Ce que vus devez savir À Partir de la versin 7.16.00, l arrière scène des ptins de pste de travail vnt se cmprter différemment.

Plus en détail

Club informatique Mont-Bruno Séances du 5 et du 10 février 2016 Présentateur : Michel Gagné

Club informatique Mont-Bruno Séances du 5 et du 10 février 2016 Présentateur : Michel Gagné Club infrmatique Mnt-Brun Séances du 5 et du 10 février 2016 Présentateur : Michel Gagné Cntenu de la séance Drpbx Le téléchargement et l installatin La sauvegarde des fichiers La récupératin des fichiers

Plus en détail

Offre de formation professionnelle 2015-2016. Offre de formation Fagerh 2016

Offre de formation professionnelle 2015-2016. Offre de formation Fagerh 2016 Offre de frmatin prfessinnelle 2015-2016 Offre de frmatin Fagerh 2016 SOMMAIRE Frmatin de Base Jurnée d accueil des nuveaux directeurs (cadres)... P5 Cursus nuveaux prfessinnels (cadres et nn cadres)...

Plus en détail

>> Concrètement, qu est-ce que l Assurance Maladie Risques Professionnels vous propose?

>> Concrètement, qu est-ce que l Assurance Maladie Risques Professionnels vous propose? En France, les trubles muscul-squelettiques (TMS) snt la première cause de maladie prfessinnelle recnnue (plus de 87 %) et leur nmbre a augmenté de 60 % en 10 ans. Ces pathlgies tuchent tutes les entreprises

Plus en détail

UN ALBUM PHOTO «RÉALISER UN ALBUM PHOTO DE LA CLASSE»

UN ALBUM PHOTO «RÉALISER UN ALBUM PHOTO DE LA CLASSE» UN ALBUM PHOTO «RÉALISER UN ALBUM PHOTO DE LA CLASSE» INFORMATIONS SUR L ACTIVITE Grupe-cible Pur tus Durée Matériel 90 min Les dcuments apprtés par les élèves Un appareil pht Un grand album pht u panneau

Plus en détail

Règlement de la Bourse "Endoscopie au cours des MICI : Recherche chez l'homme et/ou chez l'animal" organisée en 2015 Par la SFED et MSD France

Règlement de la Bourse Endoscopie au cours des MICI : Recherche chez l'homme et/ou chez l'animal organisée en 2015 Par la SFED et MSD France Règlement de la Burse "Endscpie au curs des MICI : Recherche chez l'hmme et/u chez l'animal" rganisée en 2015 Par la SFED et MSD France 1. Cntexte La SFED et MSD France (MSD) décernent en 2015 une burse

Plus en détail

ITIL 2011 Mise en production, contrôle et validation (RCV) avec certification 5 jours (anglais et français)

ITIL 2011 Mise en production, contrôle et validation (RCV) avec certification 5 jours (anglais et français) ITIL 2011 Mise en prductin, cntrôle et validatin (RCV) avec certificatin 5 jurs (anglais et français) Vue d ensemble de la frmatin ITIL est un ensemble de cnseils sur les meilleures pratiques, devenu un

Plus en détail

Guide d aide à la rédaction d un essai

Guide d aide à la rédaction d un essai Guide d aide à la rédactin d un essai Un essai peut avir plusieurs bjectifs, mais la structure de base reste la même quel qu en sit le sujet. Vus puvez l écrire afin de discuter d un pint de vue particulier

Plus en détail