RESEAU AMBITION REUSSITE MALPASSE. Collèges Renoir et Rostand

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1 RESEAU AMBITION REUSSITE MALPASSE Cllèges Renir et Rstand COMPTE RENDU DE LA JOURNEE DE FORMATION AMBITION REUSSITE 25 février 2008 Thème : Harmnisatin des différents dispsitifs d accmpagnement à la sclarité Descriptin smmaire des bjectifs priritaires de la jurnée de frmatin : l rganisatin (bjectifs, cntenus, vlumes hraires, mises en place) des différents dispsitifs (traitement des difficultés sclaires, PPRE, aide aux devirs), Les fnctins des assistants pédaggiques, L rganisatin de l accmpagnement éducatif

2 Prgramme de la jurnée : - 8h30 Accueil - 9h00-10h00 : Bilan intermédiaire du dispsitif ambitin réussite dans chacun des cllèges : Echanges et prpsitins. Les différents dispsitifs mis en place : Traitement des difficultés PPRE aide aux devirs - Hraire u myens attribués Prfesseurs référents u autres cncernés Objectifs et Cntenus Evaluatin sur nb élèves cncernés ; cmpétences acquises ; prgrès cmprtementaux Quelles snt les facteurs facilitateurs? Quelles snt es bstacles? Quelles prpsitins-remédiatins? Recnductin u évlutin des lettres de missins? 10h00-12h00 : Enseigner par cmpétence (disciplinaires) : Travaux de grupes en français, anglais, maths, sciences et techniques. La c-interventin entre enseignants? La classe mbile? Les grupes de besins? Identificatin de cmpétences ( cf. livret de cmpétences) Prductin d épreuves cmmunes? 13h30 15h30 : C-interventin - Echanges de pratiques - C-interventin entre 2 enseignants u entre un enseignant et un AP - Nature de la cmmunicatin avant la classe : Y a t- il un travail u échange préalable avant la classe entre les 2 persnnes? - Cmmunicatin dans la classe : Cmment snt réparties les tâches de chacun dans la classe? Snt-elles différentes en fnctin du statut de la persnne supplémentaire? - Cmment crdnner au mieux ses actins : circulatin, psitinnement dans la classe- nature de l aide - Qui s ccupe des élèves les plus en difficultés? Le rôle des assistants pédaggiques dans l accmpagnement éducatif. - Ont t-ils eu une frmatin à l interne u externe pur puvir s acquitter au mieux de cette tâche? Ont-ils été cnsulté pur identifier leurs cmpétences, leurs difficultés et leurs prpsitins en la matière? - L aide aux devirs : Les élèves nt-ils leurs affaires et du travail? Les enseignants divent-ils les crrectins aux AP? 15h30-16h30 : Travaux de grupes sur le livret de cmpétences de l élève CM2-6 ème suite du travail de liaisn. Participants : prfesseurs référents, prfesseurs chargés du traitement des difficultés sclaires, prfesseurs de langues, assistants pédaggiques.

3 1 - Bilan fait par les 2 chefs d'établissements des cllèges A RENOIR et E ROSTAND des différents dispsitifs ambitin réussite : - Les différents dispsitifs mis en place au cllège A RENOIR : Les myens : DGH 697 heures, 81 heures cnsacrées aux dispsitifs ambitin réussite 2 pstes en français, 1 pste en maths, 1/2 pste en physique, 1/2 pste en technlgie En perspective : 1/2 en EPS Objectifs : Maîtrise de la langue écrite et rale 12 heures snt attribuées pur le traitement des difficultés sclaires (TDS), lutter cntre l'illettrisme en français (6ème et 5ème) + PPRE Il s'agit de cibler les élèves relevant des TDS et ceux relevant de PPRE Assistants pédaggiques : Participent à l'aide aux devirs les 3/4 du temps (sit banalisée 1 heure/élève et 2 heures/classe dans l EDT des classes, sit pur les élèves vlntaires) Prpsitins actuelles : - Cnstitutin de grupes de besin : dédublement de grupes à effectif réduit - L aide aux devirs incluse dans les emplis du temps est une bnne chse même s il y a une déperditin prgressive d élèves de 4 ème et 3 ème au curs de l année et si les AP nt des difficultés à gérer la diversité des besins (disciplines) et mtivatins des élèves - Les différents dispsitifs mis en place au cllège E ROSTAND : 4 pstes ½ : 2 pstes en français, 1,5 pstes en mathématiques, 1 en anglais Objectif-cntenus : Traiter les grandes difficultés Limites du dispsitif : Certains élèves arrivent de CLIS et relèvent de la SEGPA (mais refus des parents) Assistants pédaggiques : Recnnus par les élèves et travaillent en cllabratin avec les enseignants Les AP snt sllicités pendant les heures de liberté des élèves : mise en place d'aide aux devirs qui décharge les permanences Difficulté à suivre la prgressin d élèves PPRE (1 heure en plus) : Ce dispsitif vise les élèves ayant un minimum de ptentiel afin de parvenir à un résultat ntable Les enseignants suhaitent suivre leur grupe d'élèves en PPRE au regard d'un enseignement par cmpétences - Prpsitins actuelles : Classe mbile : Grupe de cmpétences u de niveau ; Vlnté d'étffer le grupe pur éviter que les élèves se sentent marginalisés (au mins 12 élèves) Cnstitutin d'une bite à utils : C'est un classeur pur chaque élève dans lequel n insère des fndamentaux sur lesquels chaque acteur de l'établissement peut revenir Amélirer la cmmunicatin entre les AP, l'enseignant et la classe pur créer une meilleure dynamique (exemple mise en place d'un supprt de liaisn pur une meilleure crdinatin des actins avec les AP) Officialiser l'ap dans l'empli du temps de la classe - Cnstats et Prblèmes sulevés à l'issue de ces échanges : Prblème d'rganisatin : Besin de temps pur cmmuniquer, se cncerter Besin d'une crdinatin des infrmatins entre enseignant - AP par le biais d'un cahier de textes électrnique (Pr ntes) u autre La maîtrise de la langue est l'affaire de tus! 3 - Enseigner par cmpétence (disciplinaires) : Travaux de grupes en français, anglais, maths, sciences et techniques. 3.1 : Grupe de français : - Les myens AR : pur Rstand, la classe mbile pur Renir, les TDS. - Objectifs :

4 Avir une répartitin des myens jusqu'en 4ème et 3 ème, car n cnstate dès la 4ème des élèves décrcheurs. Envisager des PPRE en 3 ème car les élèves nt plus de maturité, des tutrats Éviter de placer l aide aux devirs de 3 ème en début et fin de jurnée Retur à la c-interventin entre enseignants (français-maths u français-anglais). Mettre en place des réunins d équipe, un affichage, dès le début de l'année, pur une meilleure lisibilité des dispnibilités des AP. Réunir les équipes pédaggiques et les AP le plus rapidement pssible afin de déterminer les pssibilités d'interventin de l'ap et les mdalités d'interventin AP dit être respnsable d'une classe, qu il suit en c-interventin. Il peut être intéressant qu il participe au cnseil de classe Pur amélirer la cmmunicatin entre AP et enseignant : chaque prfesseur dit mettre dans le casier des AP, l'exercice crrigé u la leçn, de la classe cncernée. Une fiche de liaisn u une nuvelle rganisatin purrait être envisagée afin que l enseignant crdnne au mieux sn travail avec l AP Pur amélirer l'harmnisatin des PPRE entre technlgie et français, envisager plusieurs évaluatins en technlgie pur déterminer certains grupes en validant l'acquisitin des cmpétences en français > idée de rérganisatin des cycles. Cf Lirebel L'aide aux devirs en 3 ème purrait être utilisée et labellisée dans le cadre d'une préparatin au brevet pur les élèves vlntaires et nn prendre le label d aide aux élèves en difficultés. Les mtiver avec des perspectives d rientatin, de cnslidatin des acquis. Afin d'éviter les surcharges d'empli du temps, divisin des grupes en quatre parties ; cela permettra de sulager les activités de la Vie Sclaire. Chaque enseignant transmet du travail à l AP, le plus suvent pssible, afin de dnner à ce dernier le plus de «clés» pssibles pur ses interventins en aide aux devirs. 3.2 : Grupe de mathématiques - sciences : Cmment faire du lien avec le grupe classe? - Difficultés de la c-interventin : Chix de la discipline, dispnibilité de l AP (car l aide aux devirs est une des prirités dans sa missin) - Prpsitins Une réunin de l AP avec l ensemble de l équipe éducative en début d année semble essentielle L enseignant peut dnner un supprt de travail à l AP Etablir une fiche de liaisn ù l enseignant indique à l AP de travailler sur telle leçn de telle manière pur telle classe L AP dit intervenir sur la classe dans laquelle il réalise de la c-interventin pur un meilleur suivi des élèves 1 réunin hebdmadaire u une cncertatin mensuelle rémunérée purrait être envisagée - Autre difficulté : Les grupes de niveau de 6 ème snt cnstitués en fnctin des difficultés bservées en français et nn en mathématiques, ce qui pse prblème pur ces mêmes grupes en mathématiques 3. 3 : Grupe d anglais : - Une nuveauté : Evaluatin de l anglais en cntrôle cntinu puvant être réalisée à l ral cmme à l écrit - Un prblème réside : L anglais est tujurs enseigné en classe entière, ce qui difficile de dévelpper au mieux les cmpétences rales des élèves (pb de répartitin de DGH) 4 - C-interventin : De l échange de pratiques aux nuvelles prpsitins u perspectives : - Cnstat : La c-interventin est à l initiative de certains enseignants ; Elle peut se faire entre 2 enseignants (de même discipline u de discipline cmplémentaire) u avec un AP Elle peut se faire en classe entière u en demi-grupe (lrs d une activité d écriture en PPRE, pur aider les élèves en difficultés dans les TDS) Elle d autant plus efficace si cette mdalité d interventin est régulière On peut difficilement évaluer sn impact en terme de résultats, mais n cnstate une meilleure ambiance de la classe au travail

5 L AP a un statut particulier, parfis ambiguë ; Il dit s acquitter parfis de tâches diverses et cmplexes cmme le suivi de PPRE, le dédublement de la 3 ème insertin, entraînement au Brevet, grupe FLE - Des intérêts divers : Elle permet de stabiliser les élèves, d avir une écute plus efficace dans la classe, de mieux tenir la classe Les AP nt des rapprts différents avec les élèves ; ils snt suvent identifiés cmme quelqu un à qui l élève peut pser des questins L AP peut réaliser une aide individuelle dans la classe ; il vérifie que les cnsignes snt bien cmprises, les leçns snt bien prises Permet de mieux cibler les élèves en difficultés - Cela engendre des cntraintes u des besins : L enseignant aménage parfis l heure différemment quand il c-intervient avec l AP (lrs de TD grammaire u travaux d écriture) - Perspectives : Lrs de l aide aux devirs, l AP dit avir la classe dans laquelle il intervient Besin d un temps de cncertatin pur préparer la c-interventin : Envisager un rendez vus hebdmadaire régulier Dévelpper une dynamique de travail en équipe : plus n travaille ensemble, plus n est efficace! Mise en place d un carnet de vcabulaire ; Etablir une grille cmmune de cmpétences au regard du prgramme - Le rôle des assistants pédaggiques dans l accmpagnement éducatif : Il est essentiellement axé sur l aide aux devirs Un vlet artistique, culturel et sprtif peut être dévelppé par les enseignants vlntaires u les AP de l établissement 5 Les travaux des grupes de français et de mathématiques sur le livret de cmpétences de l élève CM2-6 ème semble déjà bien avancés ( cf. la bite à utils) - Ce pint a déjà été traité lrs d une réunin précédente. Les équipes présentes n nt pas suhaité s étendre sur cet aspect, afin de débattre sur les autres sujets du jur. Cnclusins : L établissement AR n est pas que l affaire des prfesseurs référents, mais l affaire de tus les acteurs de la cmmunauté éducative Il aurait été bien de cnvquer tus les acteurs impliqués dans les différents dispsitifs Une rencntre tute l équipe éducative de la classe dans laquelle il est respnsable semble imprtant à mettre en place pur faciliter l intégratin de l AP Le fait que l aide aux devirs sit inclus dans l empli du temps est une bnne chse même s il y a une déperditin prgressive en 4 ème 3 ème au cllège RENOIR, même s il est difficile de satisfaire des besins d élèves différents ( disciplines et mtivatins diverses) Pur éviter l absentéisme, il serait bien d éviter de mettre l aide aux devirs en début u fin de jurnée Prfesseurs référents et AP pensent aller vir cmment se passe la c-interventin dans le primaire qui semble avir une lngueur d avance côté expérience Augmenter la liaisn Primaire- 6 ème de façn diverse : Cmme cela se fait au Cllège ROSTAND à travers la bite à utils Les AP snt en attente sur une frmatin sur le métier AP au regard : de l aide aux devirs, de la mise en place d une aide méthdlgique, la réactin à avir face à certaines situatins Face à la difficulté de gérer des grupes d élèves trp nmbreux et différents à l aide aux devirs, il peut être judicieux de déplacer certains élèves sur d autres créneaux (Il est nécessaire d en avertir préalablement l administratin et le PP) Pur gagner en légitimité et crédibilité, un AP prpse d être plus ferme et d adpter les mêmes fndamentaux que les enseignants (aller chercher les élèves, les ranger )

6 Certains enseignants semblent inquiets par rapprt au fait que les dispsitifs AR fassent l bjet d une évaluatin. Ce snt bien les dispsitifs (et la plitique chisie par l établissement) et nn les persnnes qui snt évalués. Dans la cntinuité de la LOLFT, l établissement dit rendre cmpte des effets prduits par les myens supplémentaires qui lui nt été attribués.

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