Compétences du socle commun Objectifs spécifiques :

Transcription

1 Cycle 3 A L impressinnisme Histire des arts Cmpétences du scle cmmun Objectifs spécifiques : Distinguer les grandes catégries de la créatin artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) Recnnaître et décrire des euvres préalablement étudiées : décrire des euvres de différents dmaines artistiques en détaillant certains éléments cnstitutifs, en les situant dans l espace et le temps et en utilisant quelques termes d un vcabulaire spécifique Décuverte du muvement impressinniste Décuvrir les caractéristiques techniques du muvement, le situer dans le temps et le cntexte sciétal Matériel Pur chaque élève : cahier de recherches + Fiche Trace écrite Pur la classe : les versins vidéprjetées de «Chemin mntant dans l herbe» (Renir), «Les meules de fin d été» (Mnet), «Impressin, sleil levant» (Mnet), «La balançire» (Renir), La rnde de nuit (Rembrandt), Impressin, sleil levant (Mnet) Séance : L impressinnisme Durée : 1h20 Phases 1 Décuverte d un premier exemple-ui Durée, rganisatin Activité des élèves : (un travail de recherche individuel u en petit grupe peut précéder cette étape) Enncer tut ce que l n vit, ce que ça évque,... On peut rienter les recherches en prpsant une entrée par les 5 sens. Activité de l enseignant : Prjeter le tableau Chemin mntant dans l herbe, d Auguste Renir. Expliquer qu n va travailler avec des exemples-ui et quelques exemples-nn. Les premiers aurnt tus l ensemble des caractéristiques du cncept sur lequel n travaille, les autres ne les aurnt pas (u pas l ensemble des caractéristiques). Prendre en nte, pêle-mêle, au tableau les éléments dnnés par la classe.

2 Cycle 3 A L impressinnisme Histire des arts 2 Décuvertes successives de 2 autres exemples-ui 3 Cmparaisn avec un exemple-nn 5 Pur chacun des tableaux, tenter de truver des similitudes avec le (les) précédents. Chercher ce en qui cette peinture est différente des précédentes. Prjeter successivement deux autres exemples-ui : - Les meules de fin d été (Mnet) - La balançire (Renir) Cmpléter la liste dressée précédemment : barrer les éléments qui ne se retruvent pas dans tus les tableaux, et ajuter les nuvelles prpsitins. Prjeter La rnde de nuit (Rembrandt) en précisant que c est un exemple-nn. Cmpléter u barrer les éléments de la liste des critères. 4 Relancer les recherches Se pencher sur chacun des éléments de relance et tenter de truver des caractéristiques cmmunes entre ces tris exemples-ui. Revenir sur les 3 exemples-ui rencntrés. Si ces éléments n nt pas encre été abrdés, attirer l attentin sur : - les culeurs (duces, pastels) - la lumière (présence du sleil) - l ambiance (agréable, n se sent bien) - la tuche : agrandir les tableaux afin de rendre la tuche visible (n vit les traces de pinceau, les cnturs snt flus, il n y a pas de dessin) 5 Cmparaisn avec l exemple-nn 6 Classer les caractéristiques 3 Grupes de 4 Vérifier que les éléments truvés avant divergent de cette peinture. Tenter de catégriser les éléments truvés. Prendre en nte les nuveaux éléments apprtés. Retur sur La rnde de nuit (Rembrandt).

3 Cycle 3 A L impressinnisme Histire des arts 7 Mise en cmmun 8 Validatin des critères Institutinnalisatin 5 10 Trace écrite puis écrit Prpser les catégries truvées. Vérifier si chacun des critères (maintenant classés en catégries) snt valables. Arriver au classement suivant : - manière de peindre - chix des culeurs - la lumière - l ambiance - éventuellement d autres en fnctin des truvailles de la classe. Prjeter Impressin, sleil levant. Préciser qu il s agit d un nuvel exemple-ui, et qu n va chercher à vérifier si ns critères snt bns. Cmpléter les critères établis s ils snt lacunaires (vir la carte cnceptuelle). Préciser que tus les exemples-ui snt des peintures appartenant au muvement Impressinniste. Apprter quelques précisins : «Au XIXe siècle, des peintres veulent srtir de sentiers habituels de la peinture. C est l épque de l inventin de la phtgraphie, qui permettait de figer en quelques minutes une scène, alrs qu en peinture, cela mettait des jurs entier. Ils snt envie d aller peindre en plein air, chse rendu pssible par l inventin de la peinture en tube. Le but de cette nuvelle vague de peintre est depuvir rendre l impressin qu ils nt eu en bservant un paysage, une scène, rendre une lumière particulière d un mment de le jurnée. Et cmme ces mments snt très brefs, il leur fallait peindre très vite! C est de là que viennent les tuches apparentes. D ailleurs, ces peintres n utilisent pas de mélanges de culeurs : il n y a que des culeurs primaires et secndaires, du nir pur et du blanc pur (pur gagner du temps). C est aussi pur ça que l n ne vit pas de détails dans les peintures, les artistes vnt à l essentiel.» Lecture de la fiche de trace écrite. Indiquer la péride sur la frise histrique. Cmpléter les parties Taille de l euvre, Appréciatin, j ai aimé/je n ai pas aimé...

4 D après le travail de Britt Mari Barth

5

6