Il était une fois... (les Intelligences Multiples)

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1 Il était une fis... (les Intelligences Multiples) Cmpétences palier 2 : Repérer des infrmatins explicites Présentatin de l util pédaggique Qu est-ce que les Intelligences Multiples? Dans les années 80, Hward Gardner pstule que nus n avns pas une mais huit intelligences qu il appelle les Intelligences Multiples. La plupart d entre nus nt tris u quatre dminantes, les autres Intelligences snt plus u mins atrphiées. Par exemple, le prfesseur de français a des facilités pur s exprimer (Intelligence linguistique u verbale) pur raisnner (Intelligence lgic-mathématique) et pur expliquer des cncepts à autrui (Intelligence interpersnnelle) mais n est pas tujurs très dué en danse, u en chant. Les enseignants, et dnc le système sclaire, privilégient deux intelligences au détriment des autres : l intelligence linguistique et l intelligence lgic-mathématique. Cela signifie que les élèves qui n nt pas ce prfil cgnitif, qui snt plus à l aise avec d autres intelligences cmme celle du crps, celle de la musique par exemple, snt laissés pur cmpte et cndamnés à l échec sclaire. Il existe dnc d autres Intelligences que l enseignant peut cnvquer dans le but de (re)mtiver ses élèves, de leur dnner cnfiance ils snt en réussite quand n fait appel à leurs talents. On peut, par exemple, prpser aux élèves de classer des ccurrences (Intelligence Naturaliste), dessiner des cncepts, mimer u chanter ce qui met en jeu des talents artistiques (Intelligences spatiale, musicale, kinesthésique). Cette apprche permet de dédramatiser la décuverte d une ntin abstraite (suvent surce de stress, et parfis d agressivité de la part des élèves) mais aussi de créer un climat très agréable, artistique (dans un curs I.M., n dnne à vir, à entendre) qui permet de susciter un esprit de grupe-classe, une certaine chésin. Bien qu il sit indubitable que tutes les Intelligences se valent, n remarquera qu au lycée les tris, vire quatre Intelligences les plus sllicitées snt les Intelligences linguistique, lgicmathématique et naturaliste l Intelligence interrelatinnelle étant indispensable pur l ral. En effet, pur la dissertatin, l élève aura besin de classer ses idées, de raisnner pur élabrer un plan qui répnde à une prblématique, de s exprimer avec des phrases bien turnées... On utilisera dnc les autres Intelligences, très artistiques, cmme musicale, spatiale u kinesthésique pur remtiver des élèves qui risquent le décrchage sclaire. Il faudra prgressivement les inviter à dévelpper les quatre Intelligences-phares (tris pur l écrit et une pur l ral). Les laisser demeurer dans l utilisatin d une u deux Intelligences artistiques, certes très utiles, serait cupable. Il faut mettre en place prgressivement, dès le cllège, les utils indispensables pur le lycée. Cncrètement, certains élèves vudrnt d abrd dessiner. On peut les amener prgressivement à cllabrer avec des lgicmathématiques à la créatin de schémas lgiques. D autres vudrnt chanter, n peut les faire travailler avec des auteurs de chansns u de slgans. La démarche est bien la suivante : aller chercher l élève dans ses talents pur l amener prgressivement à dévelpper des Intelligences plus sclaires. Il serait judicieux que l Institutin recnnaisse tutes les Intelligences mais cela semble illusire. Il faut dnc faire avec cet état de fait. On remarquera enfin que cette classificatin est artificielle : nmbre d activités suppsent l utilisatin simultanée de deux, vire tris Intelligences. Mais elle présente l intérêt de dnner des utils pédaggiques intéressants pur les élèves (pur l estime de si, la mtivatin, l autnmie...) Vici un tableau qui récapitule ce qu n vient de dire. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

2 LES INTELLIGENCES MULTIPLES DANS LE SECONDAIRE Les Intelligences valrisées dans le Secndaire, cnvquées pur les cntrôles Pur l écrit Les Intelligences négligées par le Secndaire sauf dans les matières artistiques, sprtives u techniques Matières artistiques et sprtive Intelligence Verbale (s exprimer, répndre à une questin...) Intelligence Lgicmathématique (raisnner, résudre des prblèmes) Intelligence Naturaliste (classer ses idées) Intelligence musicale (éducatin musicale) Intelligence spatiale (arts plastiques mais aussi gémétrie) Intelligence kinesthésique (éducatin physique et sprtive, technlgie) Pur l ral Intelligence interrelatinnelle (expliquer quelque chse à autrui) Ces Intelligences peuvent être utiles pur passer à l abstrait (un dessin, un schéma, mime) et pur mémriser une leçn mais elles ne peuvent être utilisées en tant que telles pur un cntrôle écrit dans les autres matières (par exemple, un schéma aide à mémriser mais il faut répndre à une questin par des phrases). On ntera l absence de l Intelligence intrapersnnelle dans le tableau (cnnaissance de si). Cette dernière est très utile pur l autnmie de l élève (pur l autévaluatin et dnc pur la cnscience de ses besins : par exemple que dit-il réviser? quels snt ses pints faibles? ses pints frts?) Cependant, cette Intelligence est très rarement dévelppée au début du cllège. Elle est transversale et indispensable pur que l élève mûrisse et devienne adulte. Elle se dévelppe très prgressivement. Quand n regarde ce tableau, n cnstate l atmisatin des cmpétences, des Intelligences et n cmprend purqui un élève peut être frt dans certaines matières et faible dans d autres. Cependant il cnviendrait de dévelpper harmnieusement les Intelligences de l élève. Quand cmmencer les I.M.? Cette pédaggie est très intéressante mais peut se révéler dérutante pur les élèves et leurs parents. Il cnvient dnc de cmmencer l année de façn rdinaire et de familiariser peu à peu la classe avec cet util. On ferait dnc bien d attendre quelques semaines avant de cmmencer. Cmment intrduire cet util pédaggique en classe? On peut utiliser deux utils intéressants (et même plus) afin d intrduire les I.M. dans la classe : le test pur déterminer les I.M. de l élève et la lecture d un cnte, Le Diamant vlé. Le test permet aux élèves de s impliquer persnnellement car ils snt curieux de savir quels snt leurs talents. Le cnte les fait rêver sur les cmpétences d un hérs qui utilise les I.M. dans sa quête. On truvera ces utils et d autres- sur l excellent site canadien Cs affluents. On ne cherchera pas à avir une visin très rigureuse et scientifique du prfil I.M. de chaque élève parce que ce test n est qu une manière d accrcher les élèves. Le prfesseur ne prendra les résultats des tests que cmme un paramètre parmi d autres les I. M. nt vcatin à se dévelpper dans le temps. Un critère déterminant sera surtut le chix de l élève des tâches prpsées (nus y reviendrns plus tard). Auteur : Piret Alain, juillet / 10

3 Parcurs pédaggique Niveau : A2 / élémentaire Public : élève de cycle 3 Durée envisagée : envirn 1 heure et demie Liste des activités Mise en rute / Activité 1 (15 minutes envirn) - Écute du début d un cnte (Identifier les persnnages d un cnte et la missin du hérs) - Lecture par le prfesseur de l incipit Activité 2 (15 minutes envirn) - Lecture de la suite du texte - Décuverte des Intelligences Multiples à travers les actins du hérs du cnte Activité 3 (30 minutes envirn + 15 minutes pur un débat éventuel sur les I.M.) - Lecture de la suite du cnte (quelle est tn Intelligence préférée?) - Activités Intelligences Multiples à chisir individuellement (une à deux activités par élève) Activité 4 (10 minutes envirn) - Cnstitutin d équipes Suggestins d activités pur la classe - Mise en rute / activité 1 : Lecture du début du cnte 1. Présentatin de la séance : intrductin Dire aux élèves : «Vus êtes tus intelligents. Vus avez tus des talents cmme savir dessiner, savir chanter, savir danser... Que diriez-vus si nus utilisins ces talents pur le curs de français? Il n existe pas une seule intelligence mais 8 srtes d intelligence. Vus puvez être bn en sprt, c est une frme d intelligence, en technlgie, en musique, en technlgie... Nus avns tus des pints frts et des pints faibles. La bnne nuvelle, c est qu n peut dévelpper ses 8 Intelligences tut au lng de sa vie. Par exemple, n peut apprendre à danser, à chanter, à faire de belles phrases même si aujurd hui n n est pas très frt. Je vudrais utiliser vs pints frts pur apprendre le français. Pur cela, il nus faut décuvrir tris chses : Qu est-ce que les 8 Intelligences qu n appelle les Intelligences Multiples? Quelles snt mes Intelligences frtes? Quelles snt celles que je dis dévelpper pur m amélirer en français?» Auteur : Piret Alain, juillet / 10

4 Présenter les bjectifs pur l élève de la séance : Mieux cmprendre le curs grâce à mes prpres talents Prendre cnscience de ma valeur, de mes pints frts et de mes pints faibles pur cmprendre et apprendre une leçn Dire aux élèves : «Je vais vus lire le début d un cnte qui parle des Intelligences Multiples. Écutez bien pur puvir faire l activité numér 1» Demander à un élève de lire les deux questins et les cnsignes. Lire le début du cnte : LE DIAMANT VOLÉ Il y a très très lngtemps, un prince, âgé de 20 ans, vivait dans un immense château, sur une île élignée. Dès sn enfance il avait cmmencé à dévelpper les divers aspects de sn intelligence. Il avait appris à cmpser des pèmes et des chansns, à juer de plusieurs instruments de musique; il savait danser, cmpter et se rendre utile dans tutes srtes de circnstances. Un beau jur, un vieux sage arrive au château et demande de vir le ri et la reine. Il leur révèle alrs ce qui suit : «Un diamant d une valeur inestimable est caché dans un ryaume éligné. Cette pierre précieuse a été vlée, il y a de cela une centaine d années, à l arrière-arrière-grand-père de Vtre Altesse. La pierre est gardée par un mnstre à tris têtes. Je vus prie d envyer vtre fils, le prince, récupérer le jyau. Je lui expliquerai le chemin à prendre». La reine refuse d abrd de vir partir sn fils accmplir une missin aussi dangereuse. Mais sn fils et le ri réussissent finalement à la cnvaincre. Avant le départ de sn fils, la reine remet à ce dernier un baluchn cntenant sept cadeaux qu il devra utiliser lrsqu il en aura besin Relire une fis et demander ensuite aux élèves de faire l activité 1 On fera ce rappel devant les élèves : Rappel : pur répndre à une questin, n fait une phrase qui reprend les mts de la questin. Par exemple, Qui snt les persnnages? Les persnnages snt... Répnses attendues 1. Les persnnages snt : un prince, âgé de 20 ans un vieux sage le ri et la reine un mnstre à tris têtes 2. La missin du hérs est de «récupérer le jyau», le diamant perdu. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

5 Activité 2 : lecture du reste du cnte Faire distribuer le cnte par un élève. Dire aux élèves : «Nus allns lire la suite du texte pur cmprendre ce que snt les Intelligences Multiples.» Lecture par le prfesseur u par plusieurs élèves tur à tur. Dire aux élèves : «Vus allez maintenant chisir une activité parmi les quatre qui vus snt prpsées. Vus faites celle qui vus plait le plus. Si vus avez fini, vus puvez en cmmencer une autre. Vus avez dix minutes.» Le prfesseur circule dans la classe, aide les élèves. Quand un élève a fini une activité, il en cmmence une autre. Répnses attendues INTELLIGENCES Que fait le prince? LINGUISTIQUE Le prince écrit des explicatins pur le chef des brigands Le prince cmpse un pème MATHEMATIQUE Le prince cmpte les grains de sable dans un gbelet, multiplie le nmbre de gbelets Le prince returne le mirir vers le mnstre à tris têtes MUSICALE Le prince jue de la flûte KINESTHESIQUE Le prince jngle Le prince sculpte un cœur et grave un pème INTERPERSONNELLE Le prince enseigne aux seize enfants du Géant triste à juer de la musique et à danser Le prince aide une vieille dame VISUELLE u Le prince sait vir la beauté merveilleuse des bjets naturels du jardin du ri très SPATIALE riche et très méchant Le prince retruve sn chemin dans le labyrinthe. NATURALISTE Le prince cllectinne des bjets qui émerveillent les savants du ri très riche et très méchant INTRAPERSONNELLE Le prince réfléchit au but de sa missin et évalue sa situatin Activité 3 : lecture du reste du cnte Bien cmprendre la suite du cnte (quelle est tn Intelligence préférée?) L Intelligence Naturaliste : Place les persnnages de la liste (dnnée plus haut) dans le tableau suivant. Attentin, un persnnage peut avir plusieurs rôles dans l histire. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

6 Répnses attendues DESTINATEUR HEROS ADJUVANTS OPPOSANTS DESTINATAIRES Un vieux sage Un jeune prince La reine qui dnne un baluchn qui cntient sept cadeaux Le ri qui cnvainc la reine Le chef des brigands Le capitaine d un bateau Un géant triste Le ri très méchant Une vieille dame Une bande de brigands Les cavaliers d un ri très méchant Un mnstre à tris têtes Le ri et la reine Les Intelligences Lgicmathématique et Spatiale : Cmplète le schéma suivant en t aidant de la liste de persnnages dnnée plus haut Répnses attendues DESTINATEUR (persnnage qui dnne la missin au hérs) : Un vieux sage DESTINATAIRES (persnnages à qui prfite la missin) : Le ri et la reine HEROS : Un jeune prince QUETE OU MISSION : Retruver le diamant vlé ADJUVANTS : La reine qui dnne un baluchn qui cntient sept cadeaux Le ri qui cnvainc la reine Le chef des brigands Le capitaine d un bateau Un géant triste Le ri très méchant Une vieille dame OPPOSANTS (ceux qui s ppsent au hérs) : Une bande de brigands Les cavaliers d un ri très méchant Un mnstre à tris têtes Remarques On remarquera que certains persnnages passent du statut d ppsants à celui d adjuvants ; le chef des brigands, le capitaine d un bateau, le ri très méchant. C est l effet des Intelligences Multiples qui suscitent l admiratin et la sympathie dans ce cnte. On purra en discuter avec les élèves en psant la questin : «Purqui certains persnnages ppsants deviennent des adjuvants?» On peut avir un curt débat en demandant : «Dans la vie réelle, pensez-vus qu il sit pssible d avir un ennemi qui devienne un ami?» On purra sensibiliser les élèves sur l imprtance de l Intelligence Interpersnnelle qui permet de prendre en cmpte les autres et de s attirer par là leur sympathie. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

7 L Intelligence Verbale : racnte l histire du cnte en 5 u 6 phrases Prpsitin de répnse C est l histire d un jeune prince qui est envyé par sn père le ri, sur le cnseil d un vieux sage, retruver un diamant vlé gardé par un mnstre à tris têtes dans un ryaume éligné. Le prince reçit de sa mère un sac qui cntient sept cadeaux qui vnt l aider à mener à bien sa missin. Il va rencntrer des persnnages hstiles : une bande de brigands, un ri très méchant qui vnt devenir ses alliés. Il saura aussi gagner la sympathie d un géant triste et d une vieille dame grâce aux Intelligences Multiples : le prince se sert de sn intelligence pur se tirer de mauvaises situatins mais aussi pur faire du bien autur de lui. Finalement, il va épuser une princesse, retruver le diamant en trimphant du mnstre (tujurs grâce à ses Intelligences Multiples). Les Intelligences kinesthésique et interrelatinnelle : imaginer et juer un sketch Prpsitin de crrigé : CELUI QUI A MAL COMPRIS T as cmpris quelque chse, ti? Ça parle de qui? C est l histire d un jeune prince qui dit retruver un diamant vlé. CELUI QUI A MAL COMPRIS C est qui, le vieux sage? C est celui qui dnne la missin au hérs (n l appelle le destinateur). CELUI QUI A MAL COMPRIS Mais qui va l aider, le hérs, dans sa missin? La première qui aide le hérs dans sa missin, c est sa mère, la reine, qui lui dnne un baluchn qui cntient sept bjets. Puis, ce qui est bizarre, c est que les ennemis du prince deviennent ses adjuvants : le chef des brigands, le capitaine d un bateau, le ri très méchant car le prince utilise ses Intelligences Multiples qui frcent l admiratin. Il aide aussi un géant triste et une vieille femme il utilise sn Intelligence interpersnnelle. CELUI QUI A MAL COMPRIS Qui snt ceux qui vnt l empêcher de faire sa missin? Ceux qui vnt tenter de s ppser au hérs snt suvent les serviteurs des persnnages imprtants : les brigands, les hmmes du capitaine u ceux du ri très méchant. Il y au aussi le mnstre à tris têtes. CELUI QUI A MAL COMPRIS Qui va prfiter de cette missin au juste? Ceux qui prfitent de la missin snt avant tut le ri et la reine pur lesquels le prince va chercher le diamant. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

8 Crrectin de l activité, mise en cmmun : Au but des dix minutes, le prfesseur envie des élèves vlntaires au tableau pur crriger les activités : un pur cmpléter le tableau, puis un autre pur cmpléter le schéma, puis un pur prpser un petit texte, et enfin un pur prpser sn sketch. On peut terminer cette activité par la lecture (u le jeu) de deux élèves du sketch. Si un élève paraît impressinné par le fait d aller au tableau, il faut le laisser y aller avec un autre qui a chisi la même activité. En fait, il est bn d avir des équipes (u deux u tris représentants d équipes) au tableau. Si persnne n a chisi une des activités, n purra la dnner à faire à la maisn et crriger plus tard u utiliser les prpsitins de crrigés furnies plus haut. Quelques remarques sur l activité et sur l autnmie des élèves : Sur cette activité, n aura été très directif. En effet, les élèves ne snt pas encre habitués à cette apprche pédaggique. Si vus appréciez cette apprche pédaggique (ainsi que vs élèves), prgressivement, il cnviendra de ne plus dnner qu un tableau vide (u avec un u deux titres pur une deux clnnes difficiles à truver) puis plus de tableau. De même, les élèves purrnt peu à peu faire leurs schémas seuls. Il faut bien cmprendre qu au début les élèves ne snt pas autnmes, qu ils le deviennent et qu il faut les rassurer, les guider patiemment. S ils snt intéressés par cette apprche et si les activités se ressemblent d un curs à l autre, ils gagnernt frcément en autnmie. Les dcuments de securs Si les élèves snt en difficulté, il faut prévir des dcuments de securs (des tableaux, schémas, textes partiellement remplis) pur rassurer les élèves et gagner du temps (n ne peut pas expliquer à chaque élève lnguement chaque activité c est physiquement impssible! Plus tard, quand certains élèves sernt habitués à cette apprche pédaggique, n purra s appuyer sur eux et les valriser en les envyant expliquer à leurs camarades - ils dévelppernt ainsi leur Intelligence Interpersnnelle.) Exemples : DESTINATEUR HEROS ADJUVANTS OPPOSANTS DESTINATAIRES Un vieux sage Un jeune prince La reine qui dnne un baluchn qui cntient sept cadeaux Une bande de brigands Le ri et la reine Auteur : Piret Alain, juillet / 10

9 Dans ce tableau, n a dnné les premières répnses. Même remarque pur le schéma. DESTINATEUR (persnnage à qui dnne la missin au hérs) : DESTINATAIRES (persnnages à qui prfite la missin) : Le ri et HEROS : Un jeune prince QUETE OU MISSION : Retruver le diamant vlé ADJUVANTS : La reine qui dnne un baluchn qui cntient sept cadeaux OPPOSANTS (ceux qui s ppsent au hérs) : Une bande de brigands Pur le texte, n peut dnner les premières phrases aux élèves : C est l histire d un jeune prince qui est envyé par sn père le ri Pur le sketch, CELUI QUI A MAL COMPRIS T as cmpris quelque chse, ti? Ça parle de qui? C est l histire d un jeune prince qui dit retruver un diamant vlé. Vus puvez décuper ces dcuments de securs et les distribuer au besin. Auteur : Piret Alain, juillet / 10

10 Activité 4. De quelles équipes vudrais-tu faire partie? On peut faire circuler ce tableau dans la classe, chaque élève devant s inscrire ù il veut. EQUIPES INTELLIGENCES MULTIPLES DE LA 6 ème EQUIPES NOMS DES ELEVES L équipe des auteurs et celle des chercheurs L équipe des acteurs et celle des auteurs L équipe des inventeurs et celle des acteurs L équipe des jurnalistes et celle des chanteurs L équipe des inventeurs et celle des chercheurs L équipe des dessinateurs et celle des chercheurs L équipe des auteurs et celle des jurnalistes Auteur : Piret Alain, juillet / 10