EDH. Questions finales Et maintenant?

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1 Questions finales Et maintenant? C Comment puis-je enourager le respet de la dignité humaine? Que puis-je faire pour que les hoses hangent? Comment sensibiliser les autes? EDH MODULES ÉDUCATIFS POUR ADOLESCENTS 23

2 Comité international de la Croix-Rouge 19, avenue de la Paix 1202 Genève, Suisse T F shop.gva@ir.org CICR, janvier 2009

3 Questions finales Et maintenant? ET MAINTENANT? (une séane préparatoire, le temps néessaire à la planifiation et à la réalisation du projet, et une réunion d évaluation) CONCEPTS Mobilisation des jeunes Population ible Objetif du projet Fores et ressoures de la ommunauté Dignité humaine COMPÉTENCES PRATIQUÉES Identifiation des problèmes Évaluer les besoins Planifier les ations Établir une doumentation Évaluer les projets EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 3

4 Un des moyens les plus effiaes de s assurer que les élèves retiendront e qu ils apprennent onsiste à leur donner l oasion d appliquer e qui leur est enseigné. Ils s approprient réellement le ontenu de leurs études lorsqu ils l enseignent autour d eux, réent du matériel didatique à partager ave d autres et appliquent e qu ils ont appris en planifiant et en exéutant des projets. Les élèves qui ont suivi le programme Explorons le droit humanitaire (EDH) peuvent étendre l impat de leur apprentissage bien au-delà de leur salle de lasse à leur famille, à leurs amis et à leur ommunauté. Ils peuvent ommuniquer ave des enfants plus jeunes, raonter à d autres les réits qu ils ont reueillis ou partiiper à des ations humanitaires pour aider des personnes vulnérables. Ces ativités peuvent susiter un intérêt même hez des enfants qui n ont pas terminé leur solarité primaire ou ne sont pas allés plus loin. Les élèves peuvent aussi promouvoir le point de vue humanitaire en onsarant du temps et de l énergie à d autres formes de servie ommunautaire. OBJECTIFS Utiliser e qui a été appris pour onevoir un projet en faveur de la dignité humaine. Réaliser un projet en faveur de la dignité humaine. RESSOURCES POUR L ÉLÈVE.1 Vidéo et transription : Explorer la guerre par le théâtre (4 17) DVD PRÉPARATION Dans le Guide méthodologique, revoyez les méthodes d enseignement 6 (Utiliser réits, photographies et vidéos), 7 (Ériture et réflexion) et 10 (La reherhe de réits et d informations), ainsi que l atelier 10 (Appliquer e qui a été appris : projets de jeunes). Si possible, visionner la setion pertinente du film de formation pour les enseignants (Questions finales). DURÉE Le temps onsaré aux projets des élèves est laissé à l appréiation de haque enseignant. Il dépendra de vos objetifs pour le projet et du temps dont vous disposerez. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 4

5 L exploration ACTION COMMUNAUTAIRE Les élèves pourraient onevoir un projet ayant pour objetifs de sensibiliser d autres personnes au droit international humanitaire (DIH) ; de répondre à des besoins humanitaires préis dans leur région ; de renforer l adhésion de la ommunauté au DIH par des ativités politiques et de la reherhe juridique. Idées de projets : Ativités iblant des enfants plus jeunes ou des groupes ommunautaires [Par exemple : livres d histoires, bandes dessinées, ourtes pièes de théâtre, expositions, exposés, lettres aux médias, émissions de radio où les auditeurs téléphonent, manuels] Travail en tant que volontaire pour des organisations existantes [Par exemple : aide aux sans-abri, aux réfugiés, aux personnes déplaées, aux orphelins, aux malades, aux personnes âgées] Reherhe ou ation [Par exemple : faire de la reherhe sur la mise en œuvre du DIH ou sur des mesures antidisriminatoires au niveau national, ou devenir membre d une organisation humanitaire ou de défense des droits de l homme] Questions à poser pour évaluer le potentiel d un projet : > Le projet permettra-t-il aux élèves de se sentir personnellement onernés par une question partiulière? > Le projet enouragera-t-il les élèves à s engager dans des ations servant les buts du DIH? > Le projet permettra-t-il aux élèves de diffuser des informations sur le DIH? DU DÉBUT À LA FIN Utilisez des questions telles que les suivantes pour guider les élèves au ours des trois phases de la réalisation de leur projet. Planifier le projet : > Qui seront les bénéfiiaires de e projet? > Quel est son objetif? > Que devons-nous faire pour atteindre et objetif pour es bénéfiiaires? Réaliser le projet : > Quelles sont les étapes quotidiennes de e projet? > Quels sont les ajustements à apporter pendant la réalisation du projet, et pourquoi? Faire le bilan du projet : > Quel a été le résultat du projet? > Comment les gens ont-ils réagi? > Qu est-e que e projet a hangé pour moi? > Qu est-e que je veux faire maintenant? Faire en sorte que les élèves gardent une trae du proessus (par érit ou sous une autre forme) et disutent de leur expériene ontribuera à e qu ils aient vraiment le sentiment d avoir aompli quelque hose. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 5

6 L exploration SE PRÉPARER À TRAVAILLER DANS LA COMMUNAUTÉ Comprendre la ommunauté ible est une première étape importante. Les onsidérations i-dessous sont partiulièrement utiles pour les projets de volontariat, mais elles s appliquent également à d autres projets. Avant de se laner dans un projet, les élèves devraient apprendre à onnaître à la fois les fores et les besoins des personnes qu ils espèrent aider. Même lorsque les gens sont en diffiulté, leurs ompétenes et leurs idées devraient, dans la mesure du possible, être intégrées dans tout plan visant à les aider. Les élèves devraient avoir onsiene qu il est important de onsulter la ommunauté et de travailler ave elle lorsqu on lui fournit une assistane. Le Mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge a défini des lignes diretries pour son ation ave les ommunautés : Travailler ave les gens pour onnaître les points forts de leur ommunauté. Œuvrer ensemble pour reenser les problèmes, les besoins et les périls. Identifier eux qui ont le plus besoin d aide, à qui il faudra aorder la plus haute priorité en fontion des ompétenes et des ressoures disponibles. Collaborer ave la ommunauté pour améliorer la situation des personnes les plus vulnérables. d après Des besoins à l ation, publiation de la Fédération internationale des Soiétés de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge, 1995! IDÉES ESSENTIELLES On peut faire beauoup de hoses différentes pour enourager ativement le respet de la dignité humaine, et il est préférable que haun s engage dans un projet qui tire parti de ses ompétenes et de ses intérêts. Lorsqu on agit en faveur d autres personnes, il est essentiel de tenir ompte de leur point de vue et de les faire partiiper. Au ours de la réalisation d un projet, il est utile d évaluer périodiquement les progrès aomplis et de revoir les plans futurs. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 6

7 Pour aller plus loin : ativités omplémentaires LA SENSIBILISATION PAR LE THÉÂTRE Visionnez la vidéo Explorer la guerre par le théâtre. On y voit une troupe de jeunes ateurs de théâtre d Irlande du Nord qui a réé plusieurs sènes sur la souffrane des vitimes du onflit armé. Ces jeunes travaillent ensemble depuis un ertain nombre d années et ont beauoup d expériene, mais vous pourrez apprendre en les regardant et réer vous aussi des mises en sène qui portent. Choisissez des thèmes du programme EDH que vous voudriez mettre en sène. Travaillez ave des amarades pour réer votre propre pièe. Pensez à un publi (par exemple une éole ou une organisation religieuse ou ommunautaire), et organisez la présentation de votre pièe devant e publi. RESSOURCES POUR.1 L ÉLÈVE EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 7

8 .1 RESSOURCE POUR L ÉLÈVE (1/2) Transription de vidéo El. Explorer la guerre par le théâtre Garçon : Afghanistan. Fille : Somalie. Garçon : Théthénie. Fille : Rwanda. Fille : Sierra Leone. Fille : Sri Lanka. Fille : Ouganda. Fille : Afrique du Sud. Garçon : Colombie. Fille : Israël. Garçon : Irlande du Nord. Garçon : Gauhe, gauhe, gauhe, gauhe. Garçon : Compagnie halte. Demitour, droite. Fille : Ils m ont forée à quitter mon foyer. Garçon : Ils m ont foré à quitter ma famille. disent à leur fille qu ils vont partir quelque temps en vaanes. Dans e «retour en arrière», Alie se rappelle son enfane et e qu elle a dû abandonner e jour-là sa meilleure amie, une oasion de jouer ave une poupée extraordinaire, une fête d anniversaire dans un endroit génial. Son frère de 18 ans refuse de partir ave eux, et rend son père responsable de la atastrophe qui s abat sur eux.) Alie : C était un jour omme les autres, jusqu à e qu en rentrant de l éole je trouve mes parents en train de se disputer. Mère : Tu as dû dire quelque hose à quelqu un. Ils n inventent pas es hoses Père : Margaret, je ne leur ai rien dit, d aord? Père : On ira hez Huey, O.K.? Quand ils disent qu il faut partir, il faut Mère : Alie! Père : Alie. On part quelques jours en vaanes, d aord? Mère : Monte préparer deux ou trois affaires à emporter. Père : Monte faire ta valise. Nous allons hez onle Huey. Mère : On va bien s amuser. Vas-y. Sois gentille. Allez! Père : Bon. Je ne leur ai rien dit. Alie : Je leur ai dit que je ne voulais pas partir. Je ne savais même pas pourquoi. Des vaanes, ils m ont dit. Cela fait 10 ans, et je ne suis plus retournée hez nous depuis. C est là qu il y avait ma meilleure amie, Carla. Alie : Je n ai pas pu aller à son anniversaire. On a dû partir e soir-là. Mais omme si quitter Carla n était pas déjà assez dur, j ai dû aussi quitter mon seul frère. Frère : Papa, e que tu peux faire omme bêtises! J ai beau t avoir prévenu je ne sais ombien de fois, tu fais toujours la même hose, tu ontinues à fourrer ton nez partout. Monsieur «Je-sais-tout». Regarde e que tu as fait, maintenant! Toute la famille doit quitter le pays. Tu rois que nous allons te suivre juste pare que tu as tout gâhé? Eh bien, moi je ne te suivrai pas. C est tout vu. Il y a trop de hoses qui me retiennent ii, où je vis l éole, mes opains, ma petite amie. Tu penses que je vais juste partir omme ça? J ai 18 ans, d aord? Alors je peux déider moi-même, et je ne pars pas. Fille : Ils m ont forée à quitter mon pays. (Des membres de la troupe jouent ensuite une sène dans laquelle une fille nommée Alie évoque le jour où sa famille s est vu donner 24 heures pour quitter sa maison. La mère ause le père d avoir tenu des propos qui sont la ause de leur évauation ; il nie. Les parents Mère : Par erreur. As-tu dit quelque hose par erreur? Lâhé un nom sans le vouloir? Père : Je ne leur ai rien dit. Je ne leur ai rien dit, mais on doit partir. On doit partir e soir, d aord? Mère : Nous avons 24 heures pour partir. Où sommes-nous ensés aller? Carla : Okay, Alie. J ai deux surprises pour toi. La première : tu peux jouer ave ma «Barbie Malibu» pendant environ 10 minutes. Et la deuxième, est que je t invite à mon anniversaire la semaine prohaine. On ira au Bananas et on va bien s amuser. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 8

9 .1 RESSOURCE POUR L ÉLÈVE (2/2) Transription de vidéo El. CICR Explorer la guerre par le théâtre Alie : Ce soir-là, nous avons quitté le pays. Et je suis partie sans mon frère, le seul que j aie, sans personne pour prendre ma défense, veiller sur moi. Et vous savez e qui a été le pire? C est que je n ai même pas pu dire au-revoir. Fille : Je suis une femme de 72 ans, de Théthénie. Fille : Afrique du Sud. Fille : Somalie. Garçon : Afghanistan. Fille : Israël. Fille : Irlande du Nord. Fille : Irak. Fille : Voii mon mari, et voii notre maison. Elle est dans notre famille depuis des générations. Fille : Je suis une femme de 72 ans, de Théthénie. Fille : Afrique du Sud. Fille : Somalie. Garçon : Afghanistan. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 9

10 Évaluation MÉTHODES D ÉVALUATION ÉVALUATION PERMANENTE Le programme (EDH) fournit tous les jours aux enseignants des oasions de se rendre ompte de e que leurs élèves apprennent et des idées fausses qu ils peuvent avoir. Les méthodes de pédagogie ative telles que les disussions en lasse, le travail en petits groupes, le remue-méninges et le jeu de rôles offrent toutes des oasions d évaluation. Prenez inq minutes à la fin du ours pour demander aux élèves de répondre par érit, en une ou deux phrases, à haune des deux questions suivantes : > Qu avez-vous appris aujourd hui? > Quelles questions auriez-vous enore à poser? Lisez les réponses et utilisez-les pour aller de l avant en vous fondant sur les onnaissanes de vos élèves, ainsi que pour élairir/retifier toute idée fausse à la leçon suivante. PORTEFEUILLE DE TRAVAUX DES ÉLÈVES Dans haque module, il est demandé aux élèves de réaliser des ativités telles qu interviewer des gens, illustrer des notions au moyen de poèmes, de pièes de théâtre ou de dessins, et rédiger des travaux de reherhe sur tel ou tel sujet. Constituez pour haque élève un lasseur ou un portefeuille ontenant les travaux érits, dessins, interviews et oupures de journaux qu il ou elle a effetués/présentés en lasse. Revoyez régulièrement son travail ave haque élève afin de faire le point sur ses progrès dans la ompréhension du droit international humanitaire (DIH). Affihez des éhantillons des travaux de vos élèves à un endroit visible de tous. QUESTIONS POSÉES À LA FIN DU MODULE Une fois les projets terminés, il serait utile de onsarer le dernier ours à une évaluation érite de e que les élèves ont appris. Vous pourriez, pour ela, leur poser une question à laquelle ils devraient répondre par une rédation (20 à 30 minutes), et deux ou trois questions appelant une réponse brève (10 minutes haune). Suggestions de sujets pour la rédation : > En quoi avez-vous atteint l objetif de votre projet? Que feriez-vous différemment si était à refaire? Que faudra-il faire ensuite pour aller plus loin dans la réalisation de l objetif du projet? > Qu avez-vous appris sur le DIH, l ation humanitaire et les fores et ressoures de la ommunauté grâe à ette expériene? Suggestions de questions appelant une réponse brève : > Dérivez trois aratéristiques de la ommunauté que votre projet visait à aider. > En quoi votre projet a-t-il enouragé le respet de la dignité humaine? > Qu avez-vous appris sur vous-même grâe à ette expériene? EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 10

11 Évaluation Vous pourriez demander aux élèves de disuter en petits groupes pour formuler d autres questions, puis d en hoisir une omme sujet de la rédation que devra faire toute la lasse. Vous pouvez également demander à haque élève de proposer une question et d y répondre. (Il ou elle sera alors évalué(e) aussi bien sur la qualité de la question que sur la réponse.) Troisième possibilité : vous pourriez hoisir une itation dans un artile de journal, un des enadrés figurant dans la marge du présent matériel pédagogique ou une autre soure, et demander aux élèves d en dégager l idée prinipale et d indiquer s ils sont d aord ou non. CRITÈRES D ÉVALUATION Une bonne réponse est une réponse dans laquelle l élève utilise des onepts, tels que témoin, ombattant, dilemme ou réation en haîne, ainsi que d autres termes figurant dans le matériel EDH ; donne des d exemples onrets pour étayer ses idées ; utilise des exemples provenant de diverses soures, telles que médias, entretiens/ interviews, disussions en lasse et letures faites en dehors du milieu solaire. Les tehniques i-dessus ne sont que des suggestions qui peuvent vous aider à évaluer le travail que font vos élèves dans le programme EDH. N hésitez pas à les adapter à vos besoins. EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 11

12 Notes EDH QUESTIONS FINALES : ET MAINTENANT? 12

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