Fiche n 6 Enseignant Séquences 7 et 8 - «La Pirogue Ensorcelée» et «L arbre ensorcelé»

Transcription

1 Niveau : 0 - A1 Fiche n 6 Enseignant Séquences 7 et 8 - «La Pirgue Ensrcelée» et «L arbre ensrcelé» Objectifs cmmunicatifs : Parler des rythmes de la jurnée Parler des activités Activités langagières : Cmpréhensin rale Expressin/interactin rales Cntenus abrdés : Lexique : Les adjectifs qui expriment les émtins Mrphsyntaxe : Les verbes en er au présent de l indicatif Les verbes : faire, vulir, prendre, marcher, vir, savir, (pré)venir, curir, abattre au présent de l indicatif Prnnciatin : Le sn [ε] Activités : Avant de visinner les séquences, expliquer les mts suivants pur faciliter la cmpréhensin : ensrcelé(e) pirgue marigt asséché(e) Cmpréhensin : Visinner les Séquences 7 et 8 avec le sn. Pser les questins suivantes, les traduire en langue maternelle si nécessaire : 1. Purqui Kiriku et sa mère divent-ils marcher si lin du village? Pur chercher de l eau/ Parce que la surce a été asséchée par la srcière/ Ils vnt au marigt. 2. Les enfants du village snt-ils gentils avec Kiriku au début de la séquence? Purqui? Nn. Ils snt méchants. Ils ne veulent pas juer avec le petit garçn. 3. Que fait Kiriku pur sauver les enfants de la pirgue ensrcelée? D abrd il les prévient du danger. Puis il utilise un cuteau pur faire des trus dans la pirgue. Il la fait culer au fnd du marigt et les enfants snt sauvés. 4. Plus tard, que fait-il pur les sauver de l arbre ensrcelé? Il les prévient du danger. Il abat l arbre en utilisant une machette. Pser les questins suivantes en français : 5. Qui a asséché la surce du village? Karaba la srcière. 6. Que fnt les enfants du village pur s amuser, au début de la séquence? Ils nagent dans le fleuve/ils vnt dans la frêt / Ils se baignent/ils juent dans l eau. 7. Quels dangers menacent les enfants? La pirgue et l arbre de Karaba. 8. Que fnt les enfants pur célébrer Kiriku à chaque fis qu il les sauve? Ils lui chantent une chansn et ils dansent. 9. Purqui Karaba est-elle furieuse? Elle n arrive pas à capturer les enfants du village. Activité 1 «Les événements du film» 1

2 A. Demander aux apprenants de lier la première partie de la phrase avec la deuxième partie pur décrire les actins du film. N A. Kiriku sauve 3 1. le cuteau d une villageise. B. Kiriku marche 6 2. les enfants qui juent dans le marigt. C. Kiriku vudrait 7 3. les enfants menacés par la pirgue et l arbre de Karaba. D. Kiriku fait 8 4. dans la frêt. E. Kiriku prend 1 5. leur hérs, Kiriku. F. Kiriku arrive 4 6. avec sa mère, vers la frêt. G. Kiriku vit 2 7. juer avec les enfants dans le marigt. H. Les enfants célèbrent 5 8. des trus dans la pirgue B. Demander aux apprenants de remettre dans l rdre chrnlgique les phrases prpsées dans l activité A. B6, F4, G2, C7, E1, D8, A3, H5 C. Demander aux apprenants de chisir un des verbes suivants pur cmpléter les espaces dans le paragraphe suivant : truvent ignrent sait grimpent prévient curt sauve prend abat se secuent Dans la frêt, les enfants truvent l arbre ensrcelé de Karaba. Kiriku sait que l arbre est ensrcelé, et il prévient les enfants du danger. Les enfants ignrent Kirku et ils grimpent dans l arbre. Kiriku curt vite et prend le cuteau d une villageise. Il abat l arbre avec l aide des enfants qui se secuent. Il sauve les enfants de Karaba une deuxième fis. D. «Jeu de Mime» La classe est divisée en 2 u 3 équipes. Chacun à sn tur un apprenant de chaque équipe se lève. L enseignant lui remet une carte sur laquelle est indiqué un verbe (vir Fiche_cartes-mime). L apprenant dit mimer l actin de ce verbe et sn équipe dit deviner le verbe pur gagner 2 pints. Si l équipe n arrive pas à deviner le verbe mimé, les autres équipes peuvent essayer et gagner 1 pint. Chaque apprenant dit lever la main avant de deviner. Chaque équipe n a qu un nmbre défini d essais/ de tentatives pur deviner le verbe. 2

3 juer tmber manger écuter écrire marcher gagner perdre regarder nager sauver tuer lire fermer uvrir embrasser truver cuvrir chercher surfer E. Racnter un événement, décrire une actin (vir Fiche_jeu-de-cartes) Cuper les cartes (cf. «fiche_cartes_seq7-8») et créer quatre piles : 1. Persnnages 2. Lieux 3. Verbes 4. Objets En grupes de 3-4 les apprenants créent des curtes phrases (à l ral) seln les cartes qu ils pichent. Par exemple : 1 : la petite fille ; 2 : dans la frêt ; 3 : juer ; 4 : fleur Sphie jue avec une fleur dans la frêt. 1 : le prf ; 2 : dans le village ; 3 : laver ; 4 : un bl d eau Dans le village, mn prf d anglais se lave les mains dans un bl d eau. Pur aller plus lin : Les apprenants peuvent créer d autres cartes à ajuter à chaque pile. Ils chisissent plusieurs cartes de chaque pile et ils racntent l histire qu ils imaginent, en utilisant des cnnecteurs. (D abrd ; Ensuite ; Puis ; Après ; A la fin) On peut aussi faire ajuter des cartes «caractéristiques» sur lesquels snt indiqués des adjectifs qui peuvent être intégrés au récit (adjectifs de culeurs, taille, frmes, aspects). 3

4 Activité 2 - «Les émtins» A. Demander aux apprenants d asscier chaque situatin décrite à l émtin qui cnvient. Les enfants ne veulent pas juer avec Kiriku. Kiriku est Les enfants snt prisnniers de la pirgue. Ils snt Les enfants décuvrent l arbre dans la frêt, ils snt Les enfants célèbrent Kiriku. Ils snt Karaba ne réussit pas à capturer les enfants, elle est cntents furieuse triste émerveillés terrifiés B. Demander aux apprenants, en paires/binômes, de cmpléter les phrases suivantes. (vus puvez ajuter d autres adjectifs u expressins synnymes : heureux, en clère, malheureux, terrrisé ) 1. Quand je rencntre un lin dans la frêt, je suis 2. Quand je vis mn ami pleurer, je suis 3. Quand ma petite sœur perd mn appareil à pht, je suis 4. Quand j admire un beau paysage, je suis C. Les apprenants nt accès à des dictinnaires bilingues pur truver d autres adjectifs qui décrivent les émtins. Leur faire remplir le tableau ci-dessus. Adjectif en anglais e.g. depressed Adjectif en français déprimé(e) D. Maintenant, en paires/binômes, demander aux apprenants de se pser des questins (à l ral) en suivant le mdèle : «Et ti, quand tu te réveilles le matin, tu es cmment?» «Je suis de mauvaise humeur» «Et quand tu va au curs le matin, tu es cmment?» «Je suis triste» «Et quand tu entends un bruit dans la nuit?» «Je suis terrifié» 4

5 Activité 3 «Chansn» Les apprenants écutent (2 u 3 fis) la chansn que les enfants chantent pur Kiriku dans la séquence «La pirgue», et cntinuent à chanter dans «L arbre Ensrcelé». En équipes (de 10 u 15), chaque apprenant écrit TOUS les mts qu il entend dans la chansn (en français). Puis, à sn tur un apprenant de chaque équipe se lève et écrit un seul mt de la chansn au tableau. Si le mt est dans la chansn, l équipe gagne un pint. Si le mt est dans la chansn, mais il a déjà été écrit au tableau par une autre équipe, l équipe perd un pint. Si le mt n est pas dans la chansn, n sustrait un pint. [Il n y a qu une duzaine de mts dans la chansn. Cette activité d écute ne dit pas se prlnger] Transcriptin de la chansn : Kiriku n'est pas grand, mais il est vaillant, mais il est vaillant. Kiriku est petit mais il peut beaucup. Kiriku n'est pas grand, mais il vaillant, mais il est vaillant. Kiriku nus libère, malgré la srcièr Liste alphabétique des mts de la chansn : beaucup. - est - grand - il - Kiriku - la libère - mais - malgré - n' - nus - pas - petit - peut srcière - vaillant Pur aller plus lin : Les apprenants peuvent inventer d autres strphes en utilisant des adjectifs qui riment avec ceux de la chansn. Kiriku est petit, mais c est ntre ami Kiriku est gentil, Kiriku est jli, Kiriku est pli Kiriku n est pas grand, mais il est vaillant Kiriku est prudent, Kiriku n est pas méchant, Kiriku est patient 5