Bernard Meyrand PARCOURS SCOLAIRES ET EDUCATIFS LA COMMUNAUTE EDUCATIVE FACE AU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES,COMPETENCES ET DE CULTURE

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1 PARCOURS SCOLAIRES ET EDUCATIFS LA COMMUNAUTE EDUCATIVE FACE AU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES,COMPETENCES ET DE CULTURE Bernard Meyrand Association Nationale des Directeurs Education des Villes ANDEV/ Bernard Meyrand 1

2 Parcours, Vous avez dit, Parcours! Des termes synonymes? Parcours, Trajet, Trajectoire, Chemin, Cheminement, Curriculum Triple dimension : qualitative, spatiale, temporelle Distinction des Parcours entre Scolaire et Educatif Parcours scolaires : Activités éducatives temps scolaire /éducation formelle Parcours éducatifs : Activités éducatives dans l ensemble des champs non formels Différenciation des parcours : poids respectif de différents facteurs influençant leurs construction et leur déroulement L activité : élément de base des parcours la notion d activités qu elle soit de type scolaire ou périscolaire, de sensibilisation ou d apprentissage, personnelle ou collective, physiologique ou intellectuelle, devient un élément structurel de l organisation choisie Parcours personnels Parcours collectifs Articulation entre l individu enfant ou adolescent et le groupe d appartenance institutionnel Adaptation aux besoins spécifiques, personnalisation, rythme d acquisition Bénéfice du groupe : coopération, partage, rencontre, projet collectif Parcours thématiques Parcours transversaux Thématiques : culturels, artistiques, sportifs, techniques Structurants, responsabilisants, mobilisateurs ANDEV/ Bernard Meyrand 2

3 Inégalités et Parcours Les systèmes d éducation ont une fonction de sélection Approche fonctionnaliste : outil de sélection Approche conflictualiste : outil de reproduction sociale Variabilité, fluidité et réversibilité des parcours Les indécis Les planificateurs Les explorateurs Les Loosers? Education et la lutte contre les inégalités Les pédagogies bâties autour du tous capable Le temps libre facteur d inégalité Les familles pauvres et la relation à l institution ANDEV/ Bernard Meyrand 3

4 Domaines et Blocs de compétence du socle 5 DOMAINES 8 BLOCS DE COMPETENCES 1 les langages pour penser et communiquer 1 Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit 2 Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale 3 Comprendre, s exprimer en utilisant les langages scientifiques 4 Comprendre, s exprimer en utilsant les langages des arts et du corps 2 Les méthodes et outils pour apprendre 5 s organiser, coopérer, s informer, construire ses outils 3 La formation de la personne et du citoyen 4 L observation et la compréhension du monde 5 Les représentations du monde et l activité humaine 6 Exercer son sens moral et civique et son esprit critique 7 Observer, analyser, raisonner, réaliser 8 Analyser, interpréter, représenter, créer ANDEV/ Bernard Meyrand 5

5 CONTINUITE EDUCATIVE ET PROJETS EDUCATIFS (1) APPRENTISSAGES PREMIERS NOUVEAU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, COMPETENCES ET DE CULTURE Enjeux Educatif Apprentissages premiers (le métier d élève) Apprentissages fondamentaux Consolidation Approfondissement catégories 3 6 ans 6 9 ans 9-12 ans ans La famille Le petit enfant L enfant L Enfant Pré adolescent Adolescent Institutions de base Ecole Maternelle Cycle 1 PS-MS-GS Ecole Elementaire Cycle 2 CP-CE1-CE2 Ecole Elémentaire + Collège - Cycle 3 CM1-CM2-6 Collège Cycle 4 Structures socioéducatives Accueil collectif de mineurs (péri-extra) Maternel Accueil collectif de mineurs (péri-extra) Enfance Accueil collectif de mineurs (péri-extra) Enfance/préados Accueil collectif de mineurs (tps libre) Adolescents Collectivités référentes PEDT Commune Communautés com. Département Commune Communautés com. Département Commune Communautés com. Département Département Métropole Commune ANDEV/ Bernard Meyrand 6

6 Coopération des acteurs et approche pédagogique renouvelée pour la réussite de tous Créer les conditions du débat : Enseignants, Inspecteurs, Partenaires de l école Donner confiance à l ensemble de la communauté éducative incluant les enfants, et les parents Prendre au sérieux la validation des acquis du socle : Le DNB concrétise la démarche socle structurée autour des blocs de compétence : disparition des notes? L émergence d une communauté «pédagogique» pour évaluer les acquis, prendre en compte les difficultés, définir des stratégies de parcours La prise en compte au-delà de l activité scolaire, du périscolaire et des partenaires extérieurs de l école pour mettre en œuvre la démarche ANDEV/ Bernard Meyrand 7

7 Conditions à réunir Cohérence entre le socle et les programmes Rôle des enseignants : garantir la qualité des apprentissages cognitifs Développer la transversalité nécessaires aux savoir faire et savoir-être Se doter d un référentiel d évaluation homogène Des relations à construire avec la communauté éducative partenaire Mise à disposition des ressources externes au service des 5 domaines du socle Implication cohérente dans les projets d école ou d établissement dans le respect des prérogatives de chacun : contribution aux évaluations Des parents intégrés dans la dynamique des objectifs du socle La connaissance du socle La réponse aux inquiétudes Une attention portée sur les motivations des enfants et des adolescents ANDEV/ Bernard Meyrand 8

8 Temps scolaire Temps périscolaire Temps libre Vivre ensemble La Communauté Educative Contribue au nouveau Socle Commun Solidarité Développement Culturel Artistique, Scientifique et Technique Education Physique et Sportive Action santé Citoyenneté Langages pour penser et communiquer Méthodes et outils pour apprendre Formation de la personne et du citoyen Observation et compréhension du monde Représentation du monde Et activités humaines Education au Développement durable Laïcité Egalité ANDEV/ Bernard Meyrand 9

9 Temps scolaire Temps périscolaire Temps libre Vivre ensemble Monde associatif La Communauté Educative a vocation à s élargir Monde industriel Police Municipale Animateurs socio Culturels Animateurs informatique Musiciens Bibliothécaires Animateurs musée Artistes Educateurs Sportifs Entraineurs Enseignants Animateurs nature -environnement Jardiniers espaces verts Laïcité Monde des Services Citoyenneté Parents ATSEM Animateurs Pers restauration et Entretien Professionnels Santé - social Monde Agricole Egalité Autres Services publics Mouvements humanitaires ANDEV/ Bernard Meyrand 10

10 Temps scolaire Temps périscolaire Temps libre Vivre ensemble Territoires apprenants : de L école à la ville éducatrice Les Réseaux sociaux Gymnases Stades Piscines Pistes Installations Action santé Citoyenneté Etablissements socio Culturels : mjc centres sociaux Maisons de quartiers Ecole - Collège Instances politiques Territoriales et nationales Conservatoires Musées Opéras Cinémas lieux culturels Installations techniques Et artistiques Sites nature Environnementaux Plein air Laïcité Egalité ANDEV/ Bernard Meyrand 11

11 ANNEXES ANDEV/ Bernard Meyrand 12

12 Les Transition rythment les Parcours Evènement déclencheur ou souhaité affectant positivement ou négativement le cours de l existence de l enfant ( ) et conduisant à une modification comportementale ( posture, rôle, relations sociales, conduites) Les Transitions ont une configuration reposant sur 4 variables : La situation : l évènement déclencheur et ses caractéristiques Le soi : caractéristiques personnelles et sociales propre de l enfant Les Soutiens : Services, Ressources et Personnes-clé disponibles Les Stratégies : comportement, attitudes, décisions prise pour s adapter à l évènement Eléments environnant les transitions : Les contraintes d ordre structurel Les mécanismes compensatoires ANDEV/ Bernard Meyrand 13

13 Propriétés des parcours Résultats des transactions opérés entre les enfants/familles et l institution scolaire Articulation entre objectif et subjectif une dimension objective : position sociale, statuts, situation Une dimension subjective : le sens accordé par les acteurs à leur expérience Transaction entre expérience scolaire et extrascolaire Expérience scolaire structurée : rapport au savoir, intégration sociale et règle d apprentissage ( le métier d élève) Expérience extrascolaire liée aux activités réalisées ( ou non), leur contenu, l influence du milieu familal sur les choix éducatifs/scolaires, et l influence des pairs Le Rapport au temps : influence de différentes temporalités qui construisent les individus ANDEV/ Bernard Meyrand 14

14 Aborder les transitions scolaires Une triple intégration nécessaire Institutionnelle : apprentissage des règles formelles et informelles régissant les établissements scolaires et les programmes Intellectuelle : introduction aux composantes cognitives et scolaires Sociale : référence à la vie sociale au sein de l institution scolaire, mais aussi à la dynamique de la vie sociale plus globale des individus Les conditions d une adaptation jouent sur les différentes composantes de l expérience scolaire : Le rapport au savoir et aux cours Le rapport à l institution et à l établissement scolaire ANDEV/ Bernard Meyrand 15