Projet d établissement

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1 Prjet d établissement COLLÈGE FRISON ROCHE , rue du Gal de Gaulle LA BROQUE Cllège FRISON ROCHE à La Brque Le Principal Altan Ondemir : Fax : : ce f@ac-strasburg.fr Année sclaire

2 Cntexte du cllège de La Brque I. Présentatin générale du cllège FRISON ROCHE Le cllège FRISON ROCHE fait partie du district des EPLE de Mlsheim. Partiellement restructuré en 1999, il est situé dans une zne gégraphique rurale sur la cmmune de La Brque, une burgade de la vallée de la Bruche, dans le Bas- Rhin. Au sein du cllège, une SEGPA et une ULIS cmplètent l ffre éducative et pédaggique en faveur des élèves qui épruvent des difficultés sclaires imprtantes et durables u ayant des trubles liés aux apprentissages sclaires. a) Origine gégraphique des élèves Les élèves prviennent de 10 écles primaires. Les lieux d habitatin snt situés sur des petites cmmunes rurales dans un périmètre maximum de 18 kilmètres du cllège. Par cnséquent, plus de 60% des élèves snt transprtés avec parfis des trajets dépassant 45 minutes et près de 70% snt 1/2 pensinnaires. b) Public du cllège à la rentrée 2011 Le public du cllège est principalement cmpsé d élèves de la haute vallée de la Bruche dnc majritairement issu de familles vivant en zne rurale. Ce public est caractérisé par une prprtin plutôt élevée d enfants issus de familles défavrisées qui rennce à s engager dans la vie des études lngues ntamment en raisn de l absence d ffre de frmatin de prximité. En effet, certains parents d élèves qui n nt pas eu, eux-mêmes la pssibilité de suivre des études lngues, nt du mal à lever des bstacles psychlgiques u des cmplexes qui influencent les décisins d rientatin alrs que leurs enfants auraient les capacités sclaires de réussir en lycée GT. (le lycée GT le plus prche est situé à Mlsheim, à une distance variant dans un intervalle de 30 à 40 km du dmicile des élèves avec des durées de trajets dépassant allègrement les 2H). Par ailleurs, en raisn d une frte implantatin de structures d accueil pur enfants ayant fait l bjet d élignement u de placement par mesure judiciaire ù éducative une partie du public prvient de l extérieur du périmètre de recrutement. Ainsi, 45 élèves en difficulté sciale vivent hrs de leur milieu familial sit un peu plus de 8% des effectifs. Ces élèves snt répartis de la manière suivante : 25 snt en famille d accueil, 4 dans 2 lieux de vie à caractère pédaggique, et 16 dans une maisn d éducatin pur jeunes garçns qui à pur but l éducatin, l adaptatin et le reclassement scial. 1

3 Cntexte du cllège de La Brque c) Structure de l établissement : effectif et nmbre de divisins On peut bserver une stabilité des effectifs depuis 10 ans avec en myenne 560 élèves répartis au cllège et en Sectin d Enseignement Général et Prfessinnel Adapté (S.E.G.P.A.). Effectifs Nb divisins NB élèves /divisin Effectifs Nb divisins NB élèves /divisin Effectifs Nb divisins NB élèves /divisin 6EME , ,2 5EME , , ,8 4EME GENE , , ,6 3EME GENE , ,5 ULIS DIMA E SEGPA ,2 15,8 5E SEGPA ,8 16 4E SEGPA E SEGPA effectifs élèves Rentrée Cllège SEGPA Ttal , , ,3 PCS d) Dnnées scilgiques : PCS, élèves étrangers et bursiers Cllège (hrs S.E.G.P.A.) Grupe 2011 Département 2011 Académie 2011 * défavrisées 49,% 49,5% 50% 57,6% 40,7% 43,3% * favrisées A 10% 10,6% 10% 9,6% 20,9% 18,9% * nn remplie 0,20% 0,4% 1,2% 2,0% 2,9% 2,3% 1 % PCS 1 49,0% 49,5% * défavrisées * favrisées A 50,0% 57,6% 40,7% 43,3% élèves étrangers 2,10% 1,8% 2,9% 5,9% 4,8% 4,9% Bursiers ,0% 10,6% 10,0% 9,6% 20,9% 18,9% Établissement 19,50% 21,50% 22,80% Académie 22,43% 22,17% 23,57% cllège Grupe 2011 Département 2011 Académie

4 Cntexte du cllège de La Brque e) Taux de réussite aux évaluatins à l entrée en 6 ème France Cllège de La Brque Académie France hrs ZEP/REP scre myen glbal 49,52 46,95 49,2 54,32 57,7 56,1 Français % élèves réussite < 40% 29,88% 39,10% 31,06% 24,38% % élèves réussite > 80% 2,44% 8,27% 6,06% 10,78% scre myen glbal 58,14 55,87 58,62 64,68 64,8 63,2 Mathématiques % élèves réussite < 40% 16,87% 19,70% 18,18% 9,94% % élèves réussite > 80% 12,65% 12,88% 22,73% 22,89% Les indicateurs de dnnées scilgiques et de réussite aux évaluatins à l entrée en 6 ème snt défavrables. On bserve que le taux d élèves issus des PCS défavrisés est élevé par rapprt aux taux Français Mathématiques 64,68 64,8 63,2 académique et départemental et que les scres myen glbal des élèves à l entrée en 6ème snt nettement plus faibles en cmparaisn aux taux académique et natinal. Par cnséquent, ces 2 indicateurs du tableau de brd dégradent l indice de difficulté du cllège. (indice établi à partir des PCS des élèves, des retards sclaires, du nmbre de bursiers, de la taille des ,52 58,14 46,95 55,87 49,2 58,62 54,32 57,7 56,1 fratries et des résultats des évaluatins). 40 étab. en 2006 étab. En 2007 étab. En 2008 Académie 2008 France hrszep/rep 2008 France 2008 f) Indice d attractivité : «2,39» Dans l ensemble, le cllège de La Brque bénéficie d une image plutôt psitive auprès de la ppulatin. L indice d attractivité de 2,39 cnfrte cet avis dnt la myenne pur les établissements est placée à «0» avec un écart-type de «3.3». Les valeurs extrêmes snt (cllège le plus attractif) et 10.7 (cllège le mins attractif) L indice d attractivité est le rapprt de l écart entre les demandes de dérgatins pur entrer dans l établissement et celles pur en srtir à l effectif de l établissement (en 2011). 3

5 Cntexte du cllège de La Brque g) Taux de réussite au DNB 100% "Cllège" "Académie" Le taux de réussite au DNB du cllège de La Brque est très fluctuant et reste généralement sus la myenne académique. Il cnvient dnc, tut en maintenant vire en amélirant les taux de réussite au DNB, d accmpagner les équipes éducatives dans le traitement de l hétérgénéité. L innvatin et l uverture culturelle cnstituernt des leviers pur favriser la réussite de chacun. Taux de réussite en % 90% 80% 90,3% 83,2% 81,0% 80,4% 80,4% 81,0% 81,6% 72,0% 85,1% 86,2% 79,3% h) devenir des élèves de 3 ème 70% Décisins chef établissement en juin 2011 Rappel années antérieures - décisins définitives Filles Garçns Ttal Taux acad nde GT 63,50% 32,80% 48,40% 62,20% 62,50% 55,60% 2nde Pr scl 30,20% 50,80% 40,30% 26,30% 36,80% 24,60% 2nde App 0,00% 0,00% 0,00% 0,70% 0,00% 0,00% 65 Taux d'rientatin en 2nde GT en % CAP scl 4,80% 16,40% 10,50% 6,30% 0,00% 11,90% CAP App 0,00% 0,00% 0,00% 2,60% 0,00% 4,80% 60 58,9 59,2 59,7 Redt 1,60% 0,00% 0,80% 1,80% 0,70% 3,20% Ttal 100% 100% 100% 100% 100% 100% 58, ,3 Ttal vie pr 35% 67% 51% 36% 37% 41% Cmmentaire : L écart se creuse entre le taux d rientatin vers la 2 nde GT du cllège de La Brque par rapprt au 55 52,8 52,1 France Acad. étab. taux académique et natinal. Tutefis, il faut suligner que les décisins d rientatin prnncées par le chef d établissement en faveur de la 2 nde GT snt tujurs supérieures en nmbre par rapprt à ce que les élèves 50 et leurs familles retiennent. En effet, ces derniers renncent à des pssibilités d études plus lngues au prfit d études curtes par la vie sclaire u par la vie de l apprentissage. 47,3 Cmmentaire sur l rientatin pst 3ème en juin 2011 Initialement, 40,3% d élèves avaient été rientés en 2 nde pr sclaire. En définitive et après les pératins d affectatin, 14,4% d élèves nt renncé à leur affectatin prfessinnelle par la vie sclaire au prfit d une frmatin prfessinnelle par apprentissage (sit 9% de Garçns et 5,4% de filles qui nt effectivement signé un cntrat d apprentissage). C est un taux imprtant et en augmentatin par rapprt aux années précédentes ù habituellement la furchette de départ en apprentissage se situait entre 7% et 9 %

6 Cntexte du cllège de La Brque i) Indices de cmparaisn des taux d accès de la 6 ème à la 3 ème et de la 3 ème à la 2 nde Les taux d accès dnnent une mesure de la capacité du cllège à accmpagner les élèves qu'il a reçus en 6 ème. Un indice de cmparaisn supérieur à 100 signifie que le cllège parvient mieux à accmpagner les élèves qu il a reçus par rapprt à la myenne des établissements de référence. Cet indice de cmparaisn dnne une apprche de la «plus-value sclaire» prduite par rapprt à un taux qui serait attendu. Indice cmp. acad. Indice cmp. France Indice cmp. acad. Indice cmp. France 115 Taux d'accès de 6 à ,1 102,4 102,2 107, ,9 93, ,7 Taux d'accès de 3ème vers 2nde GT Au glbal, l étude cmparative ci-cntre, avec les établissements ayant la même typlgie mntre que le cllège de La Brque génère une plus value sclaire plutôt intéressante. Même si le cllège de La Brque parvient a bien accmpagner les élèves qu'il a reçus de la 6 ème jusqu en 3 ème il ne parvient pas à lever les bstacles pur rienter davantage d élèves vers des études lngues (en 2 nde GT). 5

7 Les bjectifs du prjet d établissement «Nurrir l ambitin sclaire par la 1 - Amener chaque élève à élever sn niveau d ambitin sclaire Objectif 1 mise en œuvre d actins Axes de prgrès dynamiques et innvantes» 2 - Assurer dans les écles et les établissements la qualité de vie et les cnditins de travail favrables à la réussite de tus et de chacun 1 - Favriser la maîtrise par l élève de sn parcurs d rientatin individuel Objectif 2 «Assurer l équité sclaire par un parcurs persnnel de réussite pur chaque élève» Axes de prgrès 2 - Apprter des répnses spécifiques et adaptées aux élèves à besins particuliers 3 - Faire évluer l évaluatin pur en faire un util de persnnalisatin Objectif 3 «Cntribuer à l insertin dans la sciété par la maîtrise des cdes sciaux, langagiers et culturels» Axes de prgrès 1 - S uvrir à sn envirnnement par la maîtrise des cdes langagiers et l accès à de nuveaux cdes culturels et sciaux 2 - Intensifier l expsitin aux langues vivantes pur amélirer les perfrmances des élèves 6

8 Objectif 1 Objectif 1 «Nurrir l ambitin sclaire par la mise en œuvre d actins dynamiques et innvantes» Le cllège de La Brque se caractérise par des résultats au DNB suvent sus la myenne académique dans un cntexte ù l académie de Strasburg se caractérise par d excellents résultats aux examens. S agissant des résultats aux épreuves du CFG, ils snt tut à fait satisfaisants et se stabilisent à un très bn niveau depuis 2 ans. L rientatin pst-trisième des élèves du cllège se caractérise par un flux imprtant d élèves qui chisissent l apprentissage u la vie prfessinnelle au détriment de la vie générale et technlgique. Ce snt les catégries sciprfessinnelles les mins favrisées qui snt les plus cncernées par cet état de fait. Ce cnstat impse au cllège de La Brque de nurrir l ambitin sclaire et de garantir l égalité des chances. Pur les cllèges, ce premier axe de prgrès peut se mesurer par les taux de réussite : au DNB par les taux d accès de la 6 ème à la 3 ème par les taux d accès de la 3 ème à la 2 nde Axe de prgrès 1 Amener chaque élève à élever sn niveau d ambitin sclaire Actin retenue Dévelpper les innvatins et expérimentatins dans le dmaine pédaggique et éducatif, pur mieux prendre en cmpte l hétérgénéité des publics Mise en place d heures de prjet principalement en Mathématiques/Français mais aussi en langues priritairement sur les niveaux 3 ème et 4 ème. Ces heures de prjet gagneraient à être inscrites sur l empli du temps des élèves autur du créneau méridien pur faciliter la cnstitutin de grupes (créneaux M4 et S1). 7

9 Objectif 1 Utiliser les PPRE passerelles pur faciliter une prise en charge rapide en 6 e des élèves n ayant pas atteint le palier 2 du scle. Prpser, en cncertatin avec les parents, l alternative d un enseignement adapté pur revalriser des élèves en graves difficultés sclaires. Accmpagner les élèves dans leurs effrts pur préparer leurs examens. Pur les 3 ème, il s agit de tut faire pur leur permettre de réussir leur premier diplôme, le DNB. Pur cela, il faudrait prpser l rganisatin de séances de révisin hrs temps sclaire (samedis matins vire mercredis après-midi dédiés aux révisins en faveur des 3 ème ). C est un dispsitif qui permet d atténuer les inégalités sciales en permettant au plus grand nmbre de bénéficier d un accmpagnement hrs temps sclaire. Par ailleurs, il serait judicieux d envisager ce dispsitif avant les brevets blancs. Dévelpper la c-animatin u l empli des assistants pédaggiques ntamment pendant les heures de prjets afin d être au plus près des attentes des élèves. Dévelpper la c-animatin des séances avec des assistants pédaggiques pur permettre les travaux pratiques en grupe et l accmpagnement plus persnnalisé des élèves. Organiser des liaisns Écle-Cllège et Cllège-Lycée en dévelppant le principe des immersins qui permettent de dnner plus de sens aux apprentissages et de percevir la suite du parcurs sclaire pur mieux s y préparer. Travailler davantage sur l apprentissage de l autnmie. Dans cette ptique, plusieurs pistes sernt prpsées : insister sur le respect des cnsignes écrites cmme rales et travailler la cncentratin. dévelpper davantage la méthdlgie dès la 6 ème et jusqu à la 3 ème. impliquer et respnsabiliser davantage les familles dans les apprentissages de leurs enfants au myen de rencntres (jurnée prtes uvertes, remise en main prpre des bulletins sclaires, rencntres parents prfesseurs). Actin retenue Frmer les persnnels et accmpagner les équipes pur répndre aux prblématiques de l hétérgénéité dans la classe et dans l établissement. Prpser des frmatins «FIL» à tus les enseignants pur la prise en charge des élèves ayant des trubles Dys u autres, et pur l intégratin des élèves du dispsitif ULIS. 8

10 Objectif 1 Organiser des séances de frmatin interne sur l utilisatin et la mise en œuvre de séquences en intégrant les nuveaux matériels pédaggiques (TBI, vidéprjecteur, visualisateur...). Frmer à l utilisatin des applicatins natinales et celles liées au suivi des élèves (Webclasseur, LPC, Sclastance, Sacche, etc..). Favriser la cncertatin entre les prfesseurs, ntamment pur crdnner les enseignements, la ntatin et l évaluatin des activités sclaires au myen des instances existantes (cnseil pédaggique, cnseil de scle). Harmniser les pratiques pédaggiques entre enseignants en mettant en œuvre une plitique visant à réduire les différences : rganiser des devirs cmmuns sur tus les niveaux en prenant la précautin de «criser» les cpies pur la crrectin déterminer les critères d évaluatin (prise en cmpte de l rthgraphe, cnditins d évaluatin pur la maitrise des cmpétences du scle) réunir les prfesseurs principaux par niveau (péridicité) prpser des rencntres u des mments de médiatin pur analyser des situatins cmplexes d élèves u de classes en difficulté. Actin retenue Sutenir la parentalité et favriser la céducatin Les parents snt à cnsidérer en tant que premiers partenaires de l écle Cmmuniquer aux familles régulièrement sur le LPC et ntamment sur le psitinnement de leur enfant Multiplier les ccasins de rencntres entre les équipes éducatives et les familles : au delà des rencntres institutinnelles bligatires, la remise des bulletins en main prpre est un mment privilégié pur établir un bilan. Il faut encre dévelpper l utilisatin des myens de cmmunicatin (téléphne, sclastance etc.) et rganiser des prtes uvertes, vire une fête mettant en valeur les talents des élèves. Mbiliser et asscier les parents d élèves et leur permettre d ccuper pleinement leur place dans le système éducatif ntamment en encurageant leur participatin aux différentes instances décisinnelles (cnseil de classe, cnseil d administratin, cmmissin permanente, CHS, CESC etc.) et en les assciant dans les actins pnctuelles. Organiser des sirées thématiques en faveur de la parentalité avec les assciatins lcales et fédératins de parents d élèves en facilitant leur dérulement au sein de l établissement. 9

11 Objectif 1 Axe de prgrès 2 Assurer dans les écles et les établissements la qualité de vie et les cnditins de travail favrables à la réussite de tus et de chacun Pur cntribuer à l égalité des chances, il imprte d installer un cadre prpice au sein du cllège qui dit être à la fis un lieu d apprentissage et un lieu de vie empreint de sérénité et uvert sur le mnde. C est aussi pur tute la cmmunauté éducative un lieu ù il cnvient de prmuvir la santé et le bien-être cmme facteurs de réussite. Les indicateurs mntrent que le taux d absentéisme, les actes de vilences et d incivilité se situent glbalement en deçà des myennes académiques et natinales. S agissant des indicateurs de santé, certains chiffres snt à prendre en cnsidératin : surpids, cnsmmatin de tabac, alcl vire même certains prduits psych-actifs. Actin retenue Amélirer le climat sclaire pur faire du cllège un lieu de vie ù chacun truve sa place afin de : Taux d'absentéisme Établissement 0,35 % 0,00 % 0,54 % Académie 2,11 % 2,44 % 2,26 % Nmbre de cas en cnseil de discipline (2010/11) : Aucun Nmbre de mesures de respnsabilisatin : Aucun recensement à partir de 2011/12. Assurer une qualité des espaces de vie et de travail par un prgramme de rénvatin et d équipements des salles de curs. Assurer la sécurité des biens et des persnnes par la mise en œuvre d exercices d évacuatin et de cnfinement cnfrmément aux recmmandatins du PPMS. Frmer les persnnels aux premiers securs. Renfrcer la chérence et la lisibilité des prgrammes d activités péri-éducatives uverts à tus et veiller à l articulatin des différents temps sclaires au myen d un planning permettant de différencier clairement les clubs rganisés par le FSE, les activités sprtives rganisées par l AS et les activités rganisées dans le cadre de l accmpagnement éducatif prpsant 4 vlets (l aide aux devirs, la pratique sprtive, la pratique artistique et culturelle et la pratique des langues). Organiser les espaces et les créneaux afin de permettre aux assciatins de fnctinner (FSE, AS, intervenants extérieurs) Cnstruire le lien scial dans la cmmunauté sclaire en réunissant régulièrement les instances regrupant l ensemble des cllèges qui cmpsent la cmmunauté sclaire et les frmer au rôle de médiateur (assciatin RESCIF). Actualiser «régulièrement» le règlement intérieur et en infrmer la cmmunauté sclaire (travail d apprpriatin) Frmer les persnnels au respect des cnsignes, règlements et prtcles (prtcle de déplacement, règlement des cnseils de classe, prtcle d évaluatin de la nte de vie sclaire, éléments de langage cmmun...) Rendre plus vivant le site Web du cllège grâce aux cmptes rendus des actins éducatives, des visites et srties sclaires. 10

12 Actin retenue Amélirer le climat sclaire pur faire du cllège un lieu d apprentissage et d exercice de la cityenneté afin de : Objectif 1 Rendre les élèves acteurs de leur éducatin en réitérant régulièrement, ntamment pendant les heures de vie de classe, les activités permettant : l apprpriatin des valeurs de la République, l apprpriatin du règlement intérieur (par exemple à l aide de jeux de rôles, de l explitatin de BD, de créatin d affiches ) d encurager la participatin aux instances de l établissement de respnsabiliser les élèves aux enjeux envirnnementaux, de sécurité, et de santé (éccityenneté, ASSR, PSC1/SST ) Frmer et encurager les élèves à assumer pleinement leur mandat de représentants au sein des instances et des assciatins. Favriser tute initiative d éducatin au «vivre ensemble» en respectant les différences de chacun. Encurager des actins de slidarité pnctuelles et/u régulières (relais de la vie, cllecte de juets, épicerie sciale, cllecte de buchns, cllecte du papier usagé ). Actin retenue Prmuvir la santé et l activité physique au cllège en renfrçant : la plitique de santé : Dévelpper l éducatin à la nutritin (actin petit-déjeuner en 6ème, cntinuité du prjet CAAPS, actins pnctuelles sur l équilibre alimentaire animées par les élèves de l atelier HAS). Prévenir la suffrance psychique par un repérage précce (préventin de la vilence par la BPDJ). Prévenir les cmprtements à risque et les cnduites addictives en 3ème (préventin cancer et préventin alcl : exemple expsitin «Alcl par ci, alcl par là»). Prmuvir l éducatin à la sexualité (respect de si, des autres préventin des IVG) en classes de 4ème (Infrmatin inf ads), et en 3ème (Visite du Planning Familial, Éducatin à la sexualité). L hygiène (préventin bucc-dentaire en 5ème animée par l UFSBD, sensibilisatin sur l hygiène crprelle). Dévelpper une meilleure estime de si la pratique physique : Prpser une ffre attractive d activités au sein de l assciatin sprtive en cmplément de l enseignement bligatire d EPS qui pursuit les bjectifs de santé et prépare les élèves à la gestin de leur vie physique future. Dévelpper les rencntres sprtives. Prpser une ptin sprtive de type «sprt de plein air» en cinquième. Prpser une évaluatin des capacités physiques des élèves avec l pératin «pass-frme». 11

13 Objectif 2 Objectif 2 «Assurer l équité sclaire par un parcurs persnnel de réussite pur chaque élève» L bjectif de l Écle est de permettre une insertin prfessinnelle mais aussi et surtut une insertin sciale, c est à dire de truver une place et une identité dans la sciété. Par ailleurs, difficultés sciales et échec sclaire demeurent malheureusement trp suvent crrélés, parfis même anticipés à trt, induisant un phénmène d autcensure. Pur lutter cntre tus les déterminismes et parvenir à dnner à chacun la pssibilité de truver la vie de sn excellence, nus devns actinner les leviers permettant de : Garantir une ffre de frmatin chérente, lisible et accessible aux usagers et permettant une cntinuité des apprentissages Valriser tutes les cmpétences, prendre en cmpte les besins spécifiques Faire mieux cnnaître les vies d accès à une qualificatin et à un diplôme en accrd avec les aspiratins de chacun et permettant une meilleure insertin sciale Taux de décrchage (nvembre 2011) : 1,08% ( la myenne académique des cllèges est 1.1%) Retards sclaires de 2 ans et plus : Grupe 2011 Dép Acad France EME 0,7 % 0,8 % 1,5 % 0,5 % 0,59 % 0,5 % 0,7 % 5EME 0,0 % 0,0 % 0,0 % 1,1 % 1,04 % 0,8 % 0,9 % 4EME 1,7 % 0,0 % 0,0 % 1,0 % 0,93 % 1,0 % 1,4 % 3EME 3,4 % 1,8 % 0,0 % 1,9 % 1,57 % 1,7 % 2,1 % Axe de prgrès 1 Favriser la maîtrise par l élève de sn parcurs d rientatin individuel Avec la mise en place d un accmpagnement persnnalisé, du parcurs de décuverte des métiers et des frmatins, l élève dispse à la fis d une uverture sur les rientatins pssibles et d un accmpagnement cntinu dans l élabratin de sn parcurs de frmatin et d rientatin. 12

14 Objectif 2 Actin retenue Dévelpper une plitique d rientatin active au myen d un vlet spécifique Frmer les équipes éducatives afin de généraliser l utilisatin des utils d rientatin dynamiques (PDMF, Webclasseur). Des heures de vie de classe supplémentaires purraient être des mments privilégiés pur frmer les élèves et leur permettre de renseigner les supprts natinaux. Faire cnnaître les filières en lycée et permettre de rencntrer les respnsables d établissements au myen d un frum des frmatins au curs du 2nd trimestre, pur les élèves de trisième. Infrmer les familles et les élèves sur les métiers recherchés dans le bassin d empli en mbilisant les partenaires du CLEE : «cnférence sur les métiers» Lrs du premier trimestre, inciter les familles et les élèves à rencntrer le COP afin de préciser les bjectifs pst-trisième. Dévelpper l utilisatin du web classeur par les élèves pur stimuler leur ambitin et les inciter à cnstruire prgressivement leur rientatin. Taux de redublement de la 6ème à la 3ème : (Taux 2010 = taux de redublement à l issue de l année sclaire 2010/11) Dép Acad France ème 3,3 % 0,7 % ND ND 5 ème 1,7 % ND ND ND 4 ème 2,6 % ND 0,9 % 1,3 % 1,5 % 2,3 % 3 ème 5,6 % 3,4 % 1,8 % 3,1 % 3,1 % 4,3 % 13

15 Objectif 2 Faire intervenir des prfessinnels témignant des exigences accrues en terme de qualificatin dans leur entreprise auprès des élèves et/u des équipes éducatives : pur les pstes dits «peu qualifiés» (passage d une exigence de niveau CAP à un niveau Bac pr) pur les pstes exigeant des études supérieures (passage d un niveau Bac à un niveau licence, u même master) Relayer efficacement et régulièrement les infrmatins à destinatin des élèves qui désirent s rienter dans la vie de l apprentissage : Réunins, affichage dédié, PP et messagerie électrnique interne. Faire décuvrir les frmatins et les établissements en encurageant les élèves à participer aux jurnées prtes uvertes des établissements et les inciter à réaliser des immersins lrsque c est pssible pur être cnfrtés dans leurs chix. Prendre appui sur les prcédures d'rientatin pur inciter les élèves à se pser suffisamment tôt la questin de leur rientatin et faciliter le dialgue équipe éducative/famille. Encurager les élèves issus des milieux mdestes à intégrer un internat d excellence. Mettre en œuvre le dispsitif d alternance pur certains élèves qui épruvent le besin de se frmer différemment. % d élèves bénéficiant de l accmpagnement éducatif par niveaux et par dmaines (2010/11) : % étab. % grupe* % dép. % acad. 6e 68,70% 51,69% 51,17% 53,1% 5e 91,18% 42,81% 41,66% 43,3% 4e 56,76% 34,10% 34,77% 35,7% 3e 5,77% 35,99% 38,69% 36,4% SEGPA 0,00% 15,32% 16,27% 16,7% ULIS 0,00% 28,11% 21,99% 30,0% TOTAL 65,12% 40,34% 40,66% 41,1% * Hrs Eclair et RRS Nmbre d'élèves ayant bénéficié de l'accmpagnement éducatif Aide aux devirs Sprt Art et culture Langues vivantes Ttal % étab. 72,25% 10,78% 10,32% 6,65% 100% % acad. 49,5% 13,5% 25,3% 11,7% 100% Nmbre d élèves en situatin de handicap sclarisés (2011) ( ) : 14 D'autres dispsitifs s'intégrant dans la plitique d'rientatin active snt prpsés ntamment avec l ptin DP3 et un partenariat tripartite avec une entreprise et l UIMM, qu il cnviendra de pursuivre. 14

16 Objectif 2 Axe de prgrès 2 Apprter des répnses spécifiques et adaptées aux élèves à besins particuliers Chaque élève dit puvir s épanuir et apprendre. Cela passe par une persnnalisatin des parcurs sclaires au plus prche des capacités des élèves. S agissant des élèves en situatin de handicap, une attentin particulière sera prtée sur une meilleure lisibilité des parcurs de frmatin et des dispsitifs d'accmpagnement adaptés aux différents trubles. Actin retenue Prendre en cmpte l évlutin de l élève et le rythme de ses acquisitins Taux d'absentéisme Établissement 0,35 % 0,00 % 0,54 % Académie 2,11 % 2,44 % 2,26 % Dévelpper une dynamique pédaggique, centrée sur les besins et les acquis de l élève, en référence aux cmpétences du scle au myen d un supprt de cmmunicatin «simple et pratique». Le cnseil pédaggique étudiera et déterminera le supprt le plus apprprié qui permettra un suivi d acquisitin prgressive d items, en vue de la validatin finale de cmpétences. Rendre pératinnel et efficace un accmpagnement persnnalisé tut au lng de la sclarité en prpsant des utils et des dispsitifs cmme : Des PPRE u PPRE passerelles, des ateliers de remise à niveau, des PAI Dys... De l aide aux devirs et aux leçns dans le cadre de l accmpagnement éducatif en fin de jurnée (après 15H00 pur revir les pints de leçns et faire les devirs. L bjectif étant que l enfant reparte en ayant fini sn travail persnnel). Nmbre de cas en cnseil de discipline (2010/11) : Aucun Nmbre de mesures de respnsabilisatin : Aucun recensement à partir de 2011/12. % d élèves bénéficiant de PPRE (2010/11) : 2,44% (myenne académique : 4.2%) Nmbre d élèves en situatin de handicap sclarisés (2011) ( ) : 14 Pur les 6e (dans l'ambitin de la créatin d'une classe Dys) : Les prfesseurs de la classe prennent les élèves en charge L'empli du temps est aménagé pur la classe (pas curs après 15h, au mins les lundis et jeudis) Grupes de 8-9 élèves Organiser un tutrat entre élèves pur l'aide aux devirs (en grupes) 15

17 Objectif 2 Actin retenue Prévenir les ruptures de parcurs et le décrchage des élèves Les petites ruptures peuvent rapidement débucher sur un décrchage ù l élève se sustrait cmplètement à l écle pur srtir sans qualificatin du système éducatif. L absentéisme est un signe avant cureur de décrchage et c est la raisn pur laquelle ce phénmène revêt une attentin particulière. il faut dnc : Dévelpper une plitique vlntariste de lutte cntre l absentéisme sclaire au myen d utils de suivi des élèves et d indicateurs de vie sclaire pur mbiliser les dispsitifs existants puvant rednner gût aux apprentissages et placer l élève en situatin de réussite : remédiatin au service (disciplinaire, méthdlgique, cmprtemental ) aide au travail persnnel, études dirigées, PPRE alternance, stages, immersins en lycée Dévelpper une plitique pur prpser des répnses graduées aux besins des élèves à cmprtement difficile : au myen des mesures d rdre éducatif qui visent à prévenir la survenance u à éviter la répétitin d actes répréhensibles. Elles peuvent être prnncées en accmpagnement d une punitin u d une sanctin, par le chef d établissement u le cnseil de discipline. au myen de mesures alternatives aux sanctins d exclusin tempraire de la classe u de l établissement. Il s agit de la participatin, en dehrs des heures d enseignement, à des activités de slidarité, culturelles u de frmatin u à l exécutin d une tâche à des fins éducatives pendant une durée qui ne peut excéder 20 heures, au sein de l établissement u à l extérieur. en prpsant une échelle de sanctins cmprise et adptée par la cmmunauté sclaire. harmnisatin des sanctins au sein de l'équipe pédaggique : réunin au but de 2-3 semaines en début d'année. Ouvrir la pssibilité de passerelles et de remises à niveau afin de «déblquer» des situatins au myen : de grupes de remédiatin : aide en petits grupes. créatin d une «classe Dys» ù l empli du temps serait aménagé et allégé ; pssibilité de ne faire qu'une seule langue en 6ème/5ème. rganiser l aide aux devirs inscrite dans l accmpagnement éducatif en fnctin des besins éducatifs priritaires. Prpser une langue rmane (espagnl? italien?). 16

18 Objectif 2 Actin retenue Mieux accmpagner la sclarisatin des élèves en situatin de handicap Assurer la pertinence des parcurs de frmatin en identifiant les pssibilités de certificatin de l élève présentant des trubles : La créatin de l ULIS est une répnse chérente aux besins d'élèves handicapés présentant des trubles et ne puvant être pris en cmpte dans le cadre d'une classe rdinaire. Prpser des aménagements en curs d année ntamment pur les situatins d évaluatin et pur les examens. Prpser une alternative au DNB en dnnant la pssibilité d inscrire les élèves qui épruvent trp de difficultés au CFG. Renfrcer les liens étrits avec le secteur médic-scial et le mnde assciatif. Amélirer la cmmunicatin en directin des familles afin de dnner une bnne lisibilité des parcurs de sclarisatin qui snt adaptés à chacun : en assciant les familles et les partenaires à la rédactin des prjets persnnels de sclarisatin et PAI en infrmant sur les différentes pssibilités de sclarisatin ntamment en SEGPA (immersins pur les élèves susceptibles d être cncernés, prtesuvertes, réunins d infrmatin) Accmpagner les enseignants dans une pratique pédaggique devant s adapter aux besins de chaque élève, en renfrçant les actins de frmatin, ntamment en «FIL», à tus les enseignants pur la prise en charge des élèves ayant des trubles «Dys» et au myen des ressurces en ligne. 17

19 Objectif 2 Axe de prgrès 3 Faire évluer l évaluatin pur en faire un util de persnnalisatin Les perfrmances sclaires que cherchent à traduire les résultats sclaires ne suffisent pas à encurager les parcurs. Il est essentiel de valriser tutes les cmpétences acquises au curs de la sclarité, en lien avec le scle cmmun, ainsi que celles acquises à l extérieur de l écle, et de les prendre en cmpte pur élabrer un parcurs de frmatin. Ces deux axes, qui divent être sutenus par une démarche vlntariste d expérimentatin, snt à dévelpper dans l évaluatin afin de réussir l rientatin de l élève. De même, l admissin u l affectatin des élèves dans des filières de frmatin devrnt être redéfinies à partir du nuveau sens dnné à l évaluatin. Actin retenue Mettre en œuvre une démarche d évaluatin par cmpétences durant tute la sclarité bligatire Garantir l empli du Livret persnnel de cmpétences et en faire un instrument de suivi, de cmmunicatin et un util de validatin final bligatire en fin de 3ème. On purra recurir à d autres applicatins qui facilitent le partage d expériences et la mise en relatin entre le référentiel des prgrammes et les items du scle (ex : Sacche) fixer par matière un minimum d items à évaluer seln le niveau et en respectant la chérence et la prgressivité des apprentissages. Cnstruire une culture de l évaluatin des cmpétences chez les persnnels (enseignants et autres : CPE, assistants d'éducatin, agents de restauratin et d'entretien) par la mise en œuvre de frmatins et l accmpagnement des crps d inspectin. Dévelpper des démarches d évaluatin alternatives à la nte chiffrée. Prendre appui sur les méthdes d évaluatin dans le milieu prfessinnel pur valriser certaines cmpétences (partenaires : MEFE, CLEE) Cnnaître les mdalités d évaluatin des salariés dans les entreprises (de la ntin d «activité» à la ntin de «cmpétence»). Rappeler l imprtance des «cmpétences de base» en entreprise (de quelle manière un salarié en pste utilise les disciplines générales apprises au cllège et au lycée). 18

20 Objectif 2 Infrmer sur les niveaux de maîtrise dans les principales disciplines sclaires. Prpser des rencntres de salariés avec les élèves. Pur les élèves particulièrement méritants une remarque peut cmpléter la nte de vie sclaire. Actin retenue Valriser tus les espaces, réseaux et temps d apprentissage des élèves en capitalisant et validant les cmpétences acquises à l extérieur de l établissement Renfrcer les liens entre partenaires éducatifs dnt la famille- au travers de la cnstructin d utils d évaluatins partagés pur : Prendre en cmpte les activités lrs des stages en entreprises vire en milieu assciatif u en périsclaire. Permettre aux familles de cnsulter, vire de renseigner par le biais du prfesseur principal, les applicatins natinales et privées liées au suivi de leur enfant (Webclasseur, LPC, Sclastance, Sacche etc.). 19

21 Objectif 3 Objectif 3 «Cntribuer à l insertin dans la sciété par la maîtrise des cdes sciaux, langagiers et culturels» La recherche de l égalité des chances impse cmme missin à l écle de dnner à l élève les clés de sa réussite sciale et prfessinnelle par la maîtrise de la langue et l expérience de premières pratiques cityennes. Le cllège de La Brque se caractérise par de bnnes perfrmances au regard de la validatin des cmpétences du Scle cmmun, ntamment les cmpétences 1, 2, 5, 6 et 7, indispensables à l acquisitin des cdes sciaux, langagiers et culturels. Il cnvient néanmins de repérer les disparités de résultats des élèves et d y remédier. Cet bjectif met d abrd en avant la maîtrise de la langue française et l accès à la culture Axe de prgrès 1 S uvrir à sn envirnnement par la maîtrise des cdes langagiers et l accès à de nuveaux cdes culturels et sciaux Au cllège de La Brque, la prprtin d élèves en difficultés de lecture et d écriture, prche de la myenne natinale, est encre trp imprtante. Actin retenue Actins cdes langagiers Taux de validatin «histire des arts» (myenne btenue en 2011) : 13,1 (myenne académique : 13.92) Taux de validatin des cmpétences 1 et 6 du scle cmmun (après jury DNB) : Engager une frmatin des enseignants pur leur permettre de repérer au plus tôt les difficultés de lecture et d écriture afin de mieux y remédier. Etendre cette frmatin (ex :«dys») à tus les prfesseurs, aux accmpagnants éducatifs. Multiplier les situatins en classe pur intensifier les pratiques de lecture et de cmpréhensin de cnsignes en 6, à l intérieur de chaque discipline. Il faut dnner la pssibilité aux élèves de dialguer, de cnfrnter leur cmpréhensin de cnsignes en les verbalisant (établir des grupes de travail). Multiplier les situatins d écriture par des exercices de calligraphie et de prise de ntes (élèves de 3ème). Année 2011 CP1 MAITRISE LANGUE FRANCAISE CP6 COMPET. SOCIALES&CIVIQUES Maîtrise % étab. % acad. du scle % 92,55 % % 93,83 % 20

22 Objectif 3 Persnnaliser les aides à apprter aux élèves de la 6ème à la 3ème : aide persnnalisée, Parcurs Persnnalisé de Réussite Éducative (PPRE), accmpagnement éducatif, accmpagnement persnnalisé ; PAI Dys. Avant l entrée au cllège, intensifier les échanges entres les prfesseurs du 1er et du 2nd degré : prjets cmmuns assciant les élèves de CM2 et de 6ème dans le cadre de la liaisn écle cllège Dévelpper les cmpétences de lecture et d écriture : prmuvir les prjets pédaggiques transversaux et la participatin à des cncurs d écriture. Encurager la lecture d entrainement en curs et à la maisn dans tutes les disciplines. Encurager la lecture d œuvres cmplètes u d extraits Actin retenue Dévelpper les pratiques artistiques et culturelles : renfrcer les prjets et dispsitifs partenariaux et favriser l accès à la culture pur tus. Pursuivre la participatin au dispsitif cllège au cinéma Multiplier les ccasins de fréquenter les lieux culturels et artistiques (théâtre, musée ) Dévelpper l ffre de pratique artistique et culturelle dans le cadre de l accmpagnement éducatif (permettre aux élèves de pratiquer et de prpser des spectacles : Chant, chrale, théâtre, danse, œuvres artistiques...) Prendre part aux fêtes et animatins lcales en partenariat : actins de slidarité, cmmémratins, printemps des arts, Pursuivre et dévelpper les relatins écle/entreprises. Décuverte des métiers et des entreprises lcales (DP3). Frmaliser une plitique dcumentaire, et dévelpper les cmpétences inf-dcumentaires : frmer les élèves à une utilisatin maîtrisée et respnsable (devirs éthiques) des utils et ressurces numériques. Créer un grupe de travail pur : Actins cdes culturels Identifier et définir les besins et attentes des usagers (élèves et persnnels) et l'accès aux ressurces (numériques u nn). Réfléchir sur la frmatin des élèves par rapprt à la maîtrise respnsable de l'infrmatin (plitique de frmatin IRD 6e et/u mdules à la demande. CDI uvert aux classes avec pssibilité de c-interventin). Nmbre de dispsitifs culturels en partenariat : 2011/12 ateliers artistiques et scientifiques classes à PAC prjets du GIP ACMISA Classes à hraire aménagé Ttal % d élèves de 3 ème ayant btenu l attestatin PSC1 : 0,0 % Le purcentage académique est 12.7%. Nmbre d attestatins ASSR délivrées :

23 Actin retenue Actins cdes sciaux Objectif 3 Inciter l élève à prendre des initiatives et à exercer des respnsabilités au niveau de l établissement et de l académie Valriser tute implicatin au sein des instances et des assciatins ntamment au fyer sciéducatif, assciatin sprtive, fêtes du cllège, srties pur valider des cmpétences du scle Éduquer au respect des règles de vie en classe en dévelppant le savir-être. Encurager l élève à s engager dans une actin de slidarité au cllège en cllabratin avec diverses assciatins caritatives afin de faire cnnaître le tissu assciatif lcal. Favriser différentes actins en faveur de tus les élèves par le biais du FSE. Maintenir le principe d aut-évaluatin de la nte de vie sclaire. Maintenir la cllecte des papiers. Actin d implicatin des élèves au sein du cllège. Existence d un accrd d'appariement avec un établissement étranger u participant à un prgramme me cmmunautaire : ui % d'élèves ayant participé à un échange dans le cadre d'un partenariat avec un établissement étranger : 6,62% (Enquête 2010/11 sur l uverture internatinale : la myenne académique pur les cllèges est 4.0%) Langues enseignées : bi langue sur tus les niveaux du cllège ALLEMAND -/- ANGLAIS % d élèves bi langues en 6 ème niveau acad. : 53.6% (dnnées 2011/12). Expérimenter des cnseils de classes uverts aux élèves de 3 (trimestres 1 et 2). Organiser la jurnée des anciens élèves. Myenne des ntes btenues au DNB aux épreuves de LVE par LV et par série : 2011 DNB - C ALLEMAND ANGLAIS LANGUE VIVANTE 1 11,3 LANGUE VIVANTE 2 11,0 Axe de prgrès 2 Intensifier l expsitin aux langues vivantes et anciennes pur amélirer les perfrmances des élèves La dynamique créée par l apprentissage de l allemand et de l anglais à partir de l entrée en 6ème qui s appuie sur les cmpétences acquises dans le premier degré dnne aux élèves du cllège de La Brque un avantage certain : elle cnstitue un atut précieux pur le plurilinguisme, sert de levier dans la réussite aux épreuves de langue du baccalauréat et favrise l insertin prfessinnelle. Néanmins, les disparités relevées engagent le cllège à mieux cibler sn accmpagnement pédaggique pur dnner à tus et à chacun de meilleures cnditins d expsitin aux langues. Taux de validatin de la cmpétence 2 du scle cmmun (Après jury DNB) : Maîtrise Année 2011 % étab. % acad. du scle CP2 LANGUE VIVANTE ETRANGERE ,09 % 91,40 % 22

24 Objectif 3 Actin retenue Dévelpper les actins d uverture et les échanges Prpser des partenariats linguistiques avec les établissements étrangers en valrisant les pints de différence. Il s agit d apprendre à cnnaître et accepter d autres sciétés et de s enrichir des différences. Diversifier les situatins authentiques de cmmunicatin et d'apprentissage : échanges épistlaires avec différents pays eurpéens, déplacement à Wiesbaden, accueil de crrespndants, vyages linguistiques, interventins et c-animatin avec des assistants d'allemand et d'anglais, films en VO pur dévelpper la maîtrise des langues étrangères. Prmuvir les langues et cultures de l Antiquité et relier latin, français et langues vivantes. Pursuite du partenariat 4è Segpa / Förderschule Freiburg. Actin retenue Accrître l apprt des TICE dans l apprentissage des langues vivantes pur permettre la diversificatin des parcurs d apprentissage Equiper tutes les salles de vidéprjecteur et rdinateurs pur amélirer et enrichir les pratiques pédaggiques en s appuyant sur les TICE. Frmer les équipes éducatives à l utilisatin des matériels mdernes (salle infrmatique, dictaphne, vidéprjecteur, balad-diffusin à l'aide de la clé USB remise en 6è, vidé-cnférences par webcam). Valriser le site du cllège en y publiant les cmptes-rendus des srties, des activités dans tutes les matières et clubs. Les cmptes-rendus purrnt être rédigés en français, allemand u anglais 23

25 Actin retenue Renfrcer la cntinuité des apprentissages en s appuyant sur les acquis du cycle précédent et la validatin du scle pur une prise en charge plus intensive à l entrée en 6 ème Objectif 3 Centrer les actins de liaisn écle-cllège et cllège-lycée permettant une bnne transmissin des infrmatins sur les acquis des élèves : PPRE passerelle, niveau de maitrise des cmpétences au palier 2 Organiser des stages de remise à niveau dans les murs du cllège. Repérer les difficultés u bstacles récurrents rencntrés par les élèves. Prpser des slutins d acquisitin plus prgressives (prpsitin de tutrat) et harmniser des pratiques au niveau des cnsignes et du vcabulaire emplyé. Myenne des ntes btenues au DNB aux cntrôles cntinus de en ptin latin et LCR par série : 2011 DNB - C Latin LCR Effectifs des élèves inscrits aux ptins (Après jury DNB) : Années 2010 Optin 2011 Latin LCR 24