Compétence ECRIRE (pour apprendre à lire)

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1 1 MISSION MAÎTRISE DE LA LANGUE Cmpétence ECRIRE (pur apprendre à lire) Capacité: Prpser une écriture phnétiquement crrecte pur un mt simple et régulier (mt de la langue française u pseud-mt). Enjeu : Les élèves de CP nt été cnfrntés en maternelle à l écrit et nt été sensibilisés au principe alphabétique c'est-à-dire : - au fait que les lettres cdent du sn ; - au lien, stable jusqu à un certain pint, entre lettres et sns avec la syllabe cmme unité de base du cdage ; - au fait que l énncé se décmpse en mts ; L apprche analgique, lggraphique, est cnstitutive de cette prise de cnscience. Au CP, l éclier va être initié à une apprche prcédurale extrêmement puissante : la cmbinatire. Il s agit d une généralisatin et dnc d une abstractin qui mbilise deux systèmes de signes : l ral et l écrit cmme util capable de cder ce sn et cmme mémire des chix pérés pur effectuer ce cdage à l attentin d un destinataire (si-même u quelqu un d autre qui peut lire dans un autre lieu u de manière différée ce qui a été cdé). L activité prpsée évalue la maîtrise par l élève des fndamentaux de la cmbinatire c est à dire la capacité de l élève à dépasser l apprche analgique. Le questinnaire relatif aux pratiques est centré sur des méthdes et des utils qui faciliternt un apprentissage explicite. Cet apprentissage explicite ne suffira pas à la recnnaissance des mts du fait des irrégularités et des cmplexités du cdage alphabétique en langue française. Certains élèves s apprpriernt le principe alphabétique par une apprche à dminante implicite, par une expsitin régulière. Le chix des activités d écriture/lecture, leur régularité, leur intensité aidernt cette apprche. Ecrire apprend à lire car l écriture facilite le cntrôle par l élève lui-même de sn travail, l évaluatin de ses acquis par l enseignant. Ecrire permet un apprentissage actif, et adapté à chaque élève ntamment par l explitatin des essais et des erreurs mais aussi par le cnstat des réussites, au cœur de l estime de si, témignage de la capacité à apprendre.

2 2 Pur cet exercice, les élèves utilisernt le supprt feuille et l util scripteur que l enseignant jugera le mieux adapté. L enseignant signalera sur la feuille de l élève s il a participé au dispsitif P.A.R.L.E.R et s il présente des trubles spécifiques du langage. Tut au lng de l évaluatin, les élèves purrnt cnsulter les utils référents habituels persnnels et/u de la classe dans la limite de la durée prévue pur cet exercice. La passatin de l évaluatin est cllective. Temps de passatin : 20 minutes Mts à dicter : 1 : la 2 : le 3 : mamie 4 : mil 5 : de 6 : pmela 7 : lulu 8 : didé Cnsignes: Préalable : demander aux élèves d écrire leur prénm sur une feuille ainsi que les chiffres de 1 à 8 en début de lignes. Cette activité peut-être fait la veille de l exercice. Cnsigne 1 : Je vais vus lire 8 mts. Vus allez les écuter avec attentin. Lire les 8 mts avec un arrêt entre chacun sans annncer le numér d rdre : la le mamie mil de pmela lulu didé Cnsigne 2 : Cnnaissez-vus ces mts? Les avez-vus déjà entendus? Laisser répndre puis dire aux élèves : en effet, certains mts de la liste snt des mts inventés. Cnsigne 3 : Maintenant, cncentrez-vus. Je vais vus dire le mt. Vus allez le répéter puis vus allez essayer de l écrire cmme vus puvez à côté du numér qui crrespnd. 1 : Je dis «la», répétez après mi ; maintenant écrivez le mt «la» à côté du chiffre 1. 2 : Je dis «le», répétez après mi ; maintenant écrivez le mt «le» à côté du chiffre : Je dis «didé», répétez après mi ; maintenant écrivez le mt «didé» à côté du chiffre 8. Cnsigne 4 : Maintenant, je vais relire les 8 mts une dernière fis. Ecutez bien en lisant ce que vus avez écrit à côté de chaque numér. Vus puvez barrer et crriger si vus vulez.

3 3 1 : la 2 : le 3 : mamie 4 : mil 5 : de 6 : pmela 7 : lulu 8 : didé Laisser une minute puis ramasser la feuille. Crrectin des items Chaque mt crrespnd à 1 item ; L enseignant écrira à côté de chaque mt le cde de crrectin crrespndant. Items 1 à 8 Cde 1 :l élève prpse une écriture phnétiquement crrecte du mt en entier ; Cde 2 : l élève prpse une écriture phnétique partielle : - il trace une lettre u une série de lettres par mt u par syllabe ; - il truve une crrespndance phngraphique au début du mt ; - il truve des crrespndances phngraphiques ; - il écrit phnétiquement avec des cnfusins de sns. Cde 9 : l élève utilise des signes sciaux pur encder sans valeur snre : - il trace des pseuds-lettres ; - il cmmence à tracer des lettres cnventinnelles ; - il utilise majritairement les lettres de sn prénm ; - il prpse une successin de lettres ; -autres Cde 0 : absence de répnse

4 4 Questinnaire sur les pratiques à renseigner par les enseignants Le questinnaire ci-dessus destiné aux enseignants des classes participant à l évaluatin a pur bjectif de faire un état des lieux des pratiques enseignantes. Il sera un pint d appui pur l analyse des résultats des élèves. Nus vus remercins de vtre participatin. 1 Utilisez-vus un manuel de lecture, si ui lequel?. 2 Quels utils référents cllectifs u individuels snt utilisés par les élèves? abécédaires mts référents tableau de syllabes un util pur distinguer les graphèmes u les phnèmes prches Autres utils (à préciser) :. 3 Les phnèmes évalués nt-ils déjà intrduits de façn explicite au mment de ce test. Si ui, lequel (lesquels)?. 4 Prpsez- vus des activités d écriture cursive? Si ui, à quelle fréquence?. 5 Prpsez-vus des activités d épellatin? Si ui lesquelles?. 6 Les activités d épellatin snt-elles prpsées (à ccher) avec supprt visuel de lettres u de mts avec un référent auditif avec le décupage syllabique des mts réguliers à l ral avec le décupage syllabique des mts réguliers à l écrit 7 Prpsez-vus, suite à l écriture d un mt, un temps d analyse, d explitatin des erreurs avec les élèves en difficulté? ui nn 8 La pratique du kinesthésique a-t-elle une place dans vtre enseignement. Si ui, quels types d activités liées à cette pratique, prpsez-vus? 8 Cmment assciez-vus les parents dans l apprentissage de la lecture? 10 Dnnez-vus des leçns dans ce dmaine? (à enturer) ui nn

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