Les liens entre le programme de français de base. de la Nouvelle Écosse et Ça marche! 1, Venez chez nous

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1 Les liens entre le prgramme de français de base de la Nuvelle Écsse et Ça marche! 1, Venez chez nus Cmmunicatin En fnctin de ses expériences dans le prgramme de français de base, l élève devrait être capable de cmmuniquer en français de façn efficace et devrait être capable d interagir de façn apprpriée dans une variété de situatins reliées à ses besins et à ses intérêts. avant la fin de la 9 e année L élève devrait être capable de (d ) : fnctinner dans la salle de classe ù le français est la langue d usage; participer à une cnversatin infrmelle avec appui; identifier, décrire et cmparer des bjets, des gens, des événements et des endrits; spécifique à la fin de la 7 e année. L élève devrait être capable de (d ) : écuter des cmmunicatins de plus en plus lngues; suivre des directives de de plus en plus cmplexes; négcier pur cmprendre; demander/dnner des renseignements; initier et cnclure une cnversatin; cmmuniquer au téléphne; racnter un événement; faire un reprtage décrire des traits physiques et de la persnnalité; L élève peut : Venez chez nus! cmmencer l unité en écutant les sns des attractins turistiques : Quelle attractin?: Mn carnet, page 6 et la terminer en écutant du matériel authentique de la vidé : Explrns les festivals francphnes! : segment n 4. finir l unité en faisant une activité cpérative en deux étapes : Rêves de vyage : Mn carnet, p. 22. se servir du Guide de la cmmunicatin : Livret, p. 29 et Mn carnet, p. 27 ainsi que Stratégies pur m aider : Mn carnet, pp. 28 à 29. suivre les Stratégies de cmmunicatin rale : Livret p. 23, Guide de la cmmunicatin : Livret, p. 29 et Stratégies pur m aider : Mn carnet, pp. 28 à 29 dnner aux pairs des renseignements de sa régin et les attractins turistiques qui s y truvent. décrire sn festival préféré : Inffestivals : Mn carnet, p. 20. faire un reprtage de sa régin : les aspects gégraphiques et les attractins turistiques pur le prjet final. le faire dans d autres unités de Ça marche! exprimer une préférence, une dnner des directives; se servir des Stratégies pur m aider : Rôles pur travailler en grupe : Mn carnet, pp. 28 à 29. participer dans des activités cpératives en prenant un rôle dans le grupe discuter ses gûts; le faire dans d autres unités de Ça marche! 1

2 pinin u un sentiment avec justificatin; s impliquer dans une variété d activités interactives simples; pser une variété de questins; énncer ses préférences; justifier ses chix; persuader; faire des appels téléphniques, des entrevues; participer à un débat, dans des jeux, des tables rndes, des remueméninges, des sndages, des jeux de rôle; truver de l infrmatin; énncer ses préférences dans la Préactivité des Phases 2, 3, 5 et 8. énncer ses préférences dans Mn carnet : Quelle attractin, p. 6; Mes attractins préférées, p. 15; Qui faire chez nus, p. 16, Inf-festivals, p. 20 et Rêves de vyage, p. 22. énncer ses préférences sur les fiches reprductibles : Les meilleures attractins chez nus!, n 5 : Guide, pages 145 à146 et Appreciatin des dssiers de presse, n 8 : Guide, page 149. prfiter du Guide de la cmmunicatin : Livret, page 29 et Stratégies pur m aider : Mn carnet, pages 28 à 29. faire une entrevue avec ses pairs pur déterminer ù ils veulent aller : Rêves de vyage : Mn carnet, p. 22. participer dans des jeux cmme Match de tennis : fiche reprductible 3, Guide p. 142, Jeu de cartes : Où est-ce qu n peut aller?: fiche reprductible 4, Guide, pages 143 à 144 et Devine ù je vais!, Guide, page 93. participer à un sndage au but d indiquer ses attractins turistiques préférées de sa régin : Phase 5. faire des remues-méninges avec ses pairs et avec l enseignant. pser des questins pur truver les attractins préférées des pairs : Rêves de vyages : Mn carnet, p. 22. faire un sndage avec les membres d un grupe et de sa classe : Phase 5, Guide, pages 74 à 77. cmmuniquer en utilisant des questins utiles de Guide de la cmmunicatin : Livret, p. 29 et Mn carnet, p. 27. clarifier et vérifier ses apprentissages; vérifier ses apprentissages dans un Jurnal d apprentissage. s aut-évaluer dans Mn carnet : Après le prjet final : Mn autévaluatin, page 23 et À la fin de l unité, page 24. s aut-évaluer avec les fiches reprductibles du Guide : Grille d appréciatin pur les activités rales : n 2, page 154; Grille d appréciatin pur le travail en grupe : n 3, page 155; Grille d appréciatin pur les activités écrites : n 4, page 156 et Cartes des 2

3 repérer des renseignements en lisant, en écutant et en regardant différents textes; réagir à une variété de textes façn persnnelle; sélectinner de l infrmatin pertinente; distinguer les caractéristiques de différents types de textes; identifier des idées principales d un texte; inférer le dérulement, la cnclusin d une histire dessiner, mimer, dramatiser; planifier, rganiser, et évaluer un prtfli; cmpser des chansns, des pèmes; prgrès pur le prjet final, n 5, page157. cmpléter la Feuille de rute, Mn carnet, page3 à 5, qui lui exige de truver de l infrmatin pertinente de chaque phase. faire un jurnal d apprentissage pur clarifier ses apprentissages et pur nter de l infrmatin pertinente. distinguer entre de différents types de textes, par exemple, la chansn : La Francphnie : fiche reprductible 1, Guide, page 122 et un reprtage : Explrns les festivals francphnes! : Livret, pages 18 à 20. repérer les renseignements du segment n 1 de la vidé en cmplétant Un clis spécial : Mn carnet, page 7. faire des hypthèses sur des activités préférées des ads à Mntréal dans Phase 6 : Livret, p. 14 avant de regarder la vidé : Tribune des jeunes, segment n 2. faire des hypthèses sur les festivals francphnes dans Mn carnet : On s amuse aux festivals, page 19 avant de faire la Phase 8 : Explrns les festivals francphnes! : Livret, pages 18 à 20, segment n 3 de la vidé et sélectin n 10 du disque cmpact. vérifier les hypthèses des idées principales. cmpléter Inf-festivials : Mn carnet, page 20 afin d identifier les idées principales de la Phase 8. utiliser des Stratégies de lecture, Livret, page 14 et Mn carnet, page 30. ajuter des idées principales des textes, Bnjur, les jeunes Canadiens! : Livret, pages 6 à 7 et Explrns les festivals francphnes : Livret, pages 18 à 20 à la Feuille de rute, Mn carnet, pages 3 à 5. identifier les détails des textes audessus. le faire dans d autres unités de Ça marche! cmmencer un prtfli dans Phase 2, le cntinuer à la fin, et l évaluer. 3

4 prduire une variété de textes en suivant des critères prduire un jurnal persnnel; prduire des textes : expressifs, infrmatifs, incitatifs, ludiques/pétiques; réviser et crriger sn texte; créer un Jurnal d apprentissage en suivant des suggestins venantes du Guide (par exemple, page 53) et dnnées par l enseignant. prduire un texte infrmatif pur le prjet final en se servant de Feuille de rute : Mn carnet, pages 3 à 5. prfiter des Stratégies d écriture dans le Livret, p. 22 et dans Mn carnet, page 29. Frmatin langagière générale En fnctin de ses expériences dans le prgramme de français de base, l élève devrait être capable de chisir et mettre en pratique des stratégies pur faciliter ses cmmunicatins en français et faciliter sn apprentissage. d apprentissage avant la fin de la 9 e année L élève devrait être capable de (d ) : se servir des stratégies d apprentissage, des stratégies de cmmunicatin et des stratégies sciales pur cmmuniquer en français à l ral et à l écrit spécifique à la fin de la 7 e année. L élève devrait être capable de (d ) : démntrer l imprtance de la cmmunicatin nn-verbale; * utiliser des gestes utiliser les phrases partielles, la répétitin, la paraphrase et la circnlcutin; demander des précisns, des explicatins pur cmbler un manque de cmpréhensin; L élève peut : Venez chez nus! se servir des stratégies cmme «Je fais des effrts pur parler français.» de Stratégies pur m aider, Mn carnet, p. 29. se servir des stratégies cmme «Quand je ne cnnais pas le mt juste, je pse la questin Cmment ditn?», «Je pse des questins quand je ne cmprends pas.», «Je cherche les mts familiers et des répétitins dans le message.», et «J exprime mes idées avec des phrases simples.» de Stratégies pur m aider dans Mn carnet, p. 29. cmpléter les phrases partielles des Fiches d évaluatin n 1 et 2 du Guide de l enseignant. se servir des stratégies cmme «Je pse des questins quand je ne cmprends pas.» et «J utilise des ressurces.» de Stratégies pur m aider, Mn carnet, pages 28 à 29. se servir des questins présentées dans Cmment ça marche?, Phases 4, 7 et 9 : Livret, pages 10 à 11, 15, et 21. se servir de Langue express, Livret, 4

5 planifier et rganiser ses prductins en se servant des prpres expériences d apprentissage; * préparer un aidemémire * adapter le message seln les circnstances * planifier sa prductin écrite page 26 à 28 et Mn carnet, page 25 à 26. se servir de Guide de la cmmunicatin, Livret, page 29 et Mn carnet, page 27. demander des précisns, des explicatins pur cmbler un manque de cmpréhensin dans une activité cpérative en se préparant pur le prjet final. planifier et rganiser ses prductins en se servant des prpres expériences d apprentissage en se servant des aides visuelles et en planifiant sa prductin écrite. planifier sa prductin écrite à l aide de fiche reprductible 6 : Quelles activités? : Guide, page 147. Se servir des aide-mémire du vcabulaire dans Mn carnet : Le paysage chez nus, page 11, La carte du Canada, pages 12 à 13 et Mes attractins préférées p. 15. se crriger; vérifier les hypthèses de la Préactivité des Phases se servir des stratégies cmme «Je me crrige si je fais des fautes.», «J utilise un dictinnaire pur vérifier mn texte.» et «Je demande à un une partenaire de vérifier mn texte» tirées de Stratégies pur m aider : Mn carnet, pages 28 à 29. chercher du vcabulaire précis dans le Lexique français-anglais, Livret, pages 30 à 31 et Mn carnet, pages 30 à 32. écrire un jurnal persnnel; dnner des cnseils pur réussir un travail de grupe; créer un Jurnal d apprentissage en suivant des suggestins venantes du Guide (par exemple, page 53) et dnnées par l enseignant. prendre des rôles dans un grupe cpératif, en suivant les directives de la sectin Les rôles pur travailler en grupe : Mn carnet, p. 28. prendre sn tur; se servir des stratégies cmme «Je respecte les effrts et les pinins des autres.» : Livret, p. 12 et Mn carnet, p. 28. faire le travail cpératif en participant dans des activités cpératives ntées dans le Guide : le prjet final, et Phase 5. accepter des suggestins apprtées par les autres, identifier cmment les apprentissages dans la classe de français peuvent être utiles dans la vie de tus les jurs se servir des stratégies cmme «Je respecte les effrts et les pinins des autres.» : Livret, page 12 et Mn carnet, p. 29. s aut-évaluer dans Mn carnet : Après le prjet final : Mn autévaluatin, page 23 et À la fin de l unité, page 24. réfléchir sur ses apprentissages dans un Jurnal d apprentissage. 5

6 se rendre cmpte, avec l aide de l enseignant, de sa prpre Intelligence multiple pur amélirer sn prpre style d apprentissage (ntée dans le Guide de l enseignant.) Culture En fnctin de ses expériences dans le prgramme de français de base, l élève devrait être capable de démntrer une appréciatin des cultures francphnes tut en les cmparant à sa prpre culture et devrait être capable de démntrer une cmpréhensin des liens entre la culture, la langue, et l identité dans le cntexte multiculturel du Canada. d apprentissage avant la fin de la 9 e année L élève devrait être capable de (d ) : décrire certaines régins francphnes sur le plan lcal, prvincial, natinal et internatinal spécifique à la fin de la 7 e année. L élève devrait être capable de (d ) : nmmer et situer certaines cmmunautés francphnes au Canada; identifier et décrire les différentes régins acadiennes de la Nuvelle Écsse; L élève peut : Venez chez nus! nmmer et situer certaines cmmunautés francphnes au Canada afin d y envyer sn dssier de presse u sa vidé. le faire dans d autres unités décrire, avec détails pertinents, certaines réalités des cultures francphnes identifier certains endrits dans le mnde ù le français est parlé; décrire les festivals de l Acadie et le rôle imprtant de la musique et de la danse; se référer à Culture à la carte, Livret, pages 24 à 25 afin d identifier quelques endrits mndiaux ù le français est parlé. le faire dans d autres unités cmme Incgnit. décrire quelques mets acadiennes; identifier les festivals de la francphnie au Canada; identifier quelques festivals de la francphnie au Canada : Phase 8 : Explrns les festivals francphnes! : Livret, pages 18 à 20, segment n 3 de la vidé, sélectin n 10 du disque cmpact et Inf-festivals : Mn carnet, page 20. identifier quelques cutumes des francphnes au Canada; écuter les jeunes parler de quelques cutumes francphnes au Canada : Tribune de jeunes : Livret, page 14, segment n 2 de la vidé, et sélectin n 8 du disque cmpact. cmparer des aspects des cultures nmmer quelques événements assciés aux rins francphnes sur le plan internatinal; cmparer la culture acadienne et sa prpre se brancher au site Web 6

7 francphnes et ceux de sa prpre culture expliquer la cntributin à la sciété canadienne de quelques persnnalités francphnes cntempraines identifier la diversité des rigines des peuples qui frment la msaïque culturelle canadienne actuelle identifier les éléments de la culture dans des dcuments authentiques expliquer les avantages e être bilingue dans ntre sciété culture; s infrmer des cntributins de quelques persnnages renmmés au Canada; décrire certaines cntributins des persnnages renmmés au Canada; recnnaître certains stérétypes culturels; exprimer sn pinin à prps des stérétypes; démntrer un respect envers d autres langues; s infrmer des activités des médias; s infrmer et se distraire en écutant à la radi et en regardant la télévisin et des films démntrer un intérêt à utiliser la langue française; identifier des manifestatins de bilinguisme dans ntre sciété (les carrières, les lis,etc.). le faire dans d autres unités cmme Incgnit. le faire dans d autres unités cmme Incgnit. identifier certaines aspects multiculturels, par exemple, ù se truve les francphnes au Canada afin de les envyer sn prjet final. réfléchir aux langues d autres cultures à travers des activités et des lisirs, etc. dans la Phase 6 : Tribune des jeunes. se servir du matériel authentique cmme la chansn La Francphnie : sélectin n 1 et fiche reprductible 2, Guide, page 141. vir les segments de la vidé Tribune des jeunes et Explrns les festivals francphnes! faire des réflexins sur sn apprentissage en français en se servant d un jurnal apprentissage et un prtfli. Langue En fnctin de ses expériences dans le prgramme de français de base, l élève devrait être capable de chisir et mettre en pratique des stratégies pur faciliter sn apprentissage. d apprentissage avant la fin de la 9 e année L élève devrait être capable de (d ) : cmprendre et utiliser le vcabulaire, les expressins et les structures reliés aux besins de la salle de classe et aux dmaines d expérience spécifique à la fin de la 7 e année. L élève devrait être capable de (d ) : fnctinner dans la salle de classe en se servant des expressins de l unité «cmment survivre dans un curs de français» et des cnsignes et des règles de la classe; L élève peut : Venez chez nus! se servir de Langue express, Guide de la cmmunicatin et Lexique, Livret, pages 26 à 30 et Mn carnet, pages 25 à 32. Prfiter des Cartes de vcabulaire : Guide, pages 150 à 151. prfiter du Vcabulaire de base, Vcabulaire supplémentaire : Guide pages 21 à 23 et «Language Fcus» partagés par l enseignant qui les truvent dans le Guide. 7

8 participer à une cnversatin et s engager dans une variété d activités interactives en se servant du présent, du futur prche, du passé, des mts cnnecteurs cmme d abrd, ensuite, finalement, puis, et, mais; l interrgatin et la négatin; décrire et cmparer en se servant du présent, du passé, du futur prche, des adjectifs, des adverbes, des frmes cmparatives et superlatives, des mts cnnecteurs; repérer des renseignements en se servant des frmes des verbes, des mts cnnecteurs cmme d abrd, ensuite, finalement, puis, cependant, en plus, par cntre; prduire une variété de textes en se servant du présent, du futur prche, du passé, de l interrgatin et de la négatin, des mts cnnecteurs cmme puis, et, mais, en plus, afin de prduire un discurs qui est chésif et chérent. faire le prjet final et juer au Tic-Tac- Tc en utilisant le présent des verbes. prfiter des suggestins qui se truve dans «Language Fcus», Guide, page 43. pser et répndre aux questins afin de déterminer les préférences. emplyer le présent des verbes vulir et puvir dans Cmment ça marche?, Phase 9 : Livret, page 21 et Tu as du curriel!: Mn carnet, page 21. cmparer les prjets finals en emplyant des frmes superlatives dans la cérémnie de prix : Phase 10 et Appréciatin des dssiers de presse : fiche reprductible 8, Guide, page 149. utiliser le présent pur repérer des renseignements partut dans les Phases. prduire une descriptin de sa régin en utilisant le présent des verbes au présent. juer au Jeu de cartes : Où est-ce qu n peut aller? en utilisant le présent des verbes et les questins. Légende : manifeste un appui fréquent manifeste un appui ccasinnel 8