Quelle concertation pour la mise en œuvre de la réforme des rythmes scolaires?

Transcription

1 Quelle cncertatin pur la mise en œuvre de la réfrme des rythmes sclaires? Intrductin : Prpsitin d une trame de démarche à partir de la mutualisatin des expériences Certaines cmmunes mettrnt en œuvre dès la rentrée 2013 la réfrme des rythmes sclaires, d autres le fernt à la rentrée 2014 mais la plupart nt déjà engagé la réflexin et snt entrées dans une phase de cncertatin. Ce dcument a pur but de vus prpser une trame des cncertatins pssibles établies à partir des expériences en curs qui permettent d abrder avec sérénité les échanges en impliquant tus les acteurs du temps de l enfant. La démarche est adaptable en fnctin des réalités de chacune des cmmunes même si des similitudes et des incnturnables apparaissent. 1. Phase 1 : Cncertatin générale : Infrmatin et échange Les enjeux de la réfrme A l initiative de la municipalité : réunins d infrmatins et d échanges auprès des différents acteurs du temps de l enfant Objectif : Infrmer sur la réfrme et échanger à partir des questins qui se psent (se cnstruire une culture cmmune) Mieux cmprendre les enjeux de la réfrme pur les apprentissages et le bien-être des enfants Cnnaître le décret relatif à la mise en œuvre des rythmes sclaires Participants : Directeurs d écles, enseignants Assciatins Animateurs municipaux (périsclaire) et persnnels administratifs (service enfance/éducatin) ATSEM Assciatins de parents d élèves, parents d élèves des différentes écles 1.2. A l initiative des directeurs d écle : réunin des cnseils d écle Objectifs : Identifier les atuts et les cntraintes lcales Faire des prpsitins sur l rganisatin de la jurnée et de la semaine

2 2. Phase 2 : Cncertatin générale et ateliers Dégager les bjectifs du Prjet éducatif territrial A l initiative de la municipalité : réunins d infrmatin et de cnsultatin multi-partenariales avec présence des institutinnels (Inspecteur de l éducatin natinale, représentants de la Directin Académique, Caisse d Allcatin Familiale, Directin Départementale de la Chésin Sciale, ) Objectif : Faire des prpsitins permettant de définir les bjectifs du PEDT Infrmatin sur les premières phases de cncertatin (mise en cmmun) Infrmatin sur la situatin de la cmmune (Etat des lieux) : PEL (le cas échéant) Situatin des écles, de l accueil périsclaire et extrasclaire Cntrat enfance jeunesse CAF (le cas échéant) Autres particularités Ateliers de réflexin multi-partenariaux (cf. thèmes) : dégager les prirités du prjet éducatif territrial Les thèmes de réflexin déclinés ci-dessus nt été prpsés par ateliers lrs de réunins de cncertatin. Par petits grupes cmprenant les différents partenaires (animateur, enseignant, parent, assciatin, institutinnel, cmmune), chacun puvait s exprimer et mettre en avant des prirités pur l enfant mais aussi des cntraintes u des interrgatins. Tus les thèmes ne snt pas à traiter de manière exhaustive. Les échanges permettent un travail cnstructif à partir des synthèses pur élabrer les bjectifs d un prjet éducatif territrial (PEDT). Thèmes prpsés : - Qu attend-t-n de l écle pur les enfants? Qu est-ce qui existe déjà et qui est psitif? Qu est-ce qui manque u qu est-ce qui purrait être améliré? - Qu attend-t-n du périsclaire pur les enfants? Qu est-ce qui existe déjà et qui est psitif? Qu est-ce qui manque u qu est-ce qui purrait être améliré? - Qu attend-t-n des activités assciatives pur les enfants? Qu est-ce qui existe déjà et qui est psitif? Qu est-ce qui manque u qu est-ce qui purrait être améliré? (Apprfndissements pssibles par thème de réflexin, cf. Annexe)

3 3. Phase 3 : Cmité de piltage Objectifs du PEDT et rganisatin du temps Le cmité de piltage u grupe de suivi regrupe des représentants des différents partenaires du temps de l enfant : élus, techniciens de la cmmune, assciatins, enseignants, institutinnels, Objectif : hiérarchiser et valider les bjectifs du PEDT - Reprendre, hiérarchiser et valider les bjectifs qui se snt dégagés lrs des cncertatins et des ateliers - Arrêter l rganisatin de la jurnée et de la semaine de l enfant Les réunins du cmité de piltage s rganisent en aller-retur avec les réunins de cnsultatins 4. Phase 4 : Cncertatin générale et ateliers Actins du PEDT Objectif : Faire des prpsitins d actins permettant de décliner les bjectifs du PEDT - Infrmatin sur les prpsitins arrêtées par le cmité de piltage (u grupe de suivi) : Objectifs du PEDT Hraires et l rganisatin du temps de l enfant - Ateliers de réflexin pur cmpléter et préciser les actins permettant d atteindre les bjectifs du PEDT : Examen des prpsitins existantes : recnductin u évlutin Prpsitin de nuvelles actins. 5. Phase 5 : Cmité de piltage - Prjet Educatif Territrial (PEDT) et rganisatin du temps - Validatin et rganisatin des actins prpsées lrs de la cncertatin et des ateliers - Arrêt du PEDT glbal de la cmmune (bjectifs et actins) 6. Phase 6 : Cnseils d écles Cnsultatin et avis Déclinaisns lcales Le cnseil d écle prend cnnaissance du prjet validé par le cmité de piltage et prpse une déclinaisn lcale des actins du PEDT en fnctin du prjet d écle et des particularités.

4 7. Phase 7 : Validatin du PEDT et de l rganisatin sclaire - Le PEDT est transmis à la directin des services départementaux de l éducatin natinale (DSDEN) et à la directin départementale de la chésin sciale (DDCS) qui rganisent cnjintement la validatin. - Les prjets d rganisatin du temps sclaire snt transmis au Directeur Académique des services de l éducatin natinale (DASEN) après avis de l Inspecteur de l éducatin natinale (IEN) chargé de la circnscriptin cncernée.

5 Annexe - Prpsitins d apprfndissement par thème de réflexin - Les activités sclaires, leur répartitin sur la jurnée, leur articulatin avec les autres temps de l enfant. - L'élève en difficulté sclaire / handicapé /... l accmpagnement sclaire : APC (activités pédaggiques cmplémentaires), ateliers cup de puce - L élève, l écle, la famille quelles relatins, cllabratin, les leçns - L enfant «en suffrance» : repérer et aider, prévenir, cmmunicatin nn vilente - L enfant et les adultes (parents, enseignants, animateurs, éducateurs...) - Enseignant, animateur, éducateur, parent ; travailler ensemble pur l éducatin des enfants, s infrmer, se frmer - L'enfant cityen, vivre ensemble, la parité, la parle de l enfant - L enfant et sn temps libre. Le temps calme/reps - L'enfant et le sprt / l'activité physique parcurs et cmplémentarité des différents temps - L'enfant et l éducatin artistique et culturelle, parcurs et cmplémentarité des différents temps - L enfant et le jeu, le ludique sur les différents temps - L enfant et les nuvelles technlgies, parcurs et cmplémentarité des différents temps - L enfant et l éducatin à l envirnnement, parcurs et cmplémentarité des différents temps - L'enfant et la santé, parcurs et cmplémentarité des différents temps - L enfant et ses déplacements : dmicile/écle, écle/srties sclaires, écle u périsclaire/activités extra sclaires