EPI : FICHE DE SYNTHESE

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1 EPI : FICHE DE SYNTHESE Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (prnncer E/P/I pur dnner tut sn sens à l acrnyme et nn «épi»). Culture de l interdisciplinarité déjà dévelppée : IDD, HDA, DNL, TPE. Entrer par les cmpétences des 5 dmaines du nuveau SCCCC. Le prjet impse les disciplines : l interdisciplinarité ne peut être décrétée sans prjet qui la détermine. Imprtant de visée le c-enseignement. Etablir une prgrammatin ET une prgressin. Sur une quinzaine, un mis, un trimestre, un semestre, une année mais 1h par semaine : pas ptimale. Plutôt 2h par quinzaine. Attentin aux classes de 3 ème à la rentrée 2016 : il faut penser à cnstruire différemment pur eux. S adresse au cycle 4 ; de la 5 ème à la 3 ème, les élèves aurnt vu : - au mins 2 EPI par an - seln les 8 thématiques : crps, santé, bien-être et sécurité culture et créatins artistiques transitin éclgique et dévelppement durable infrmatin, cmmunicatin, cityenneté langues et cultures étrangères, u le cas échéant, réginales langues et cultures de l Antiquité mnde écnmique et prfessinnel sciences, technlgie et sciété Pur un autre rapprt aux savirs pur les élèves et une autre cnceptin de l enseignement pur les enseignants. Adssés aux prgrammes. Vérnique JULIEN, FA, GRD HGEMC, GRD TICE, cllège Rameau (21/10/2015) 1/4

2 Evalués : - Pratiques dnc prductin cncrète : une vidé, une présentatin rale, un texte, un bjet - Démarche de prjet individuel u cllectif / en c-animatin parfis - Mais : nte? dans bulletin de nte? LSN? DNB? Incluant un usage des utils numériques ( ) et la pratique des langues vivantes Cntribuant à la mise en œuvre des parcurs éducatifs : - parcurs cityen ( - parcurs avenir ( - parcurs d éducatin artistique et culturelle ( TERMINOLOGIE Caractère plysémique. Seln la typlgie initialement prpsée en 1972 par Guy MICHAUD et citée par Nicle ALLIEU-MARY, n peut identifier les niveaux de relatins entre disciplines suivants : Terminlgie Significatin Multidisciplinarité Juxtapsitin de disciplines diverses sans rapprt apparent Pluridisciplinarité Juxtapsitin de disciplines plus u mins visines dans des dmaines de la cnnaissance Interdisciplinarité Interactin entre deux u plusieurs disciplines puvant aller de la cmmunicatin des idées jusqu à l intégratin des cncepts, des terminlgies et des méthdes Dans ce sens, l interdisciplinarité apparait avec le passage d une simple juxtapsitin des disciplines à leur interactin. Le plus haut degré d interdisciplinarité crrespnd alrs à l intégratin des cncepts et des démarches d apprentissage. = philsphie de l EPI.

3 Vérnique JULIEN, FA, GRD HGEMC, GRD TICE, cllège Rameau (21/10/2015) 2/4 La transdisciplinarité, également invquée, peut être cmprise cmme un ensemble de cncepts et méthdes qui dépassent le cadre habituel des disciplines en les «traversant». On peut l asscier à des dmaines tels que le numérique, la maîtrise de la langue u encre les principes et les valeurs de la République. D autres définitins snt parfis rencntrées. Pur préciser les différentes frmes d interdisciplinarité, Nicle REGE-COLET distingue les quatre niveaux suivants : Le niveau de la pluridisciplinarité ù les savirs, bien que rattachés à une thématique cmmune, snt empilés et rassemblés dans une structure msaïque. Le niveau de l interdisciplinarité thématique dans laquelle les disciplines snt mises en relatin autur d un thème cmmun et qui abutit à une structuratin des savirs en réseau cnceptuel. C est ce que l n bserve lrsque des savirs cnstruits indépendamment dans les disciplines, snt mis en relatin dans le cadre d un thème partagé (par exemple mise en relatin des cncepts de SVT et de physique-chimie en lien avec le thème de l eau en classe de 5 ème ). Le niveau de l interdisciplinarité dite instrumentale dans laquelle plusieurs disciplines cnvergent pur élabrer une slutin à une prblématique cmmune à travers une démarche de réslutin de prblèmes, généralement sus frme de démarche de prjet. Nus puvns ici recnnaître le cas des TPE. Le niveau de l interdisciplinarité dite structurale dans lequel les cadres disciplinaires snt mdifiés pur cnstituer un nuveau cadre de référence intégré. On truve ce niveau d interdisciplinarité dans l EIST (Enseignement Intégré de Sciences et Technlgie) ù un référentiel intégrant les cntenus et les démarches d apprentissage des disciplines scientifiques et technlgique (SVT, Physique-Chimie et technlgie) est prduit pur guider l enseignement pris en charge par un seul prfesseur mais crdnné par l équipe interdisciplinaire. Le chix de se situer sur l un u l autre de ces niveaux dépend bien entendu des bjectifs pédaggiques fixés par le prjet et des cnditins matérielles dans lesquelles il est prévu qu il se dérule. MISE EN ŒUVRE Cnseil d enseignement : cnstructin des cntenus par les enseignants Cnseil pédaggique : rganisatin et crdinatin / articulatin EPI-3 parcurs CA ATTENTION AUX ECUEUILS Temps Ne pas cnstruire les EPI par affinités persnnelles/prfessinnelles Une discipline prenant le pas sur l /les autre(s) Mauvaise cnnaissance de l apprche par cmpétences Temps de cncertatin (prpser le virtuel)

4 Vérnique JULIEN, FA, GRD HGEMC, GRD TICE, cllège Rameau (21/10/2015) 3/4 Bibligraphie Sitgraphie : Articles sur le site educ.guv dédiés à la RDC et aux EPI Dssier de veille de l Ifé, n 100 mars 2015, Catherine REVERDY, Eduquer au-delà des frntières disciplinaires / Cnférence de Dminique Rjat, 13 mai 2015, L interdisciplinarité, surce d enrichissement pédaggique Nicle ALLIEU-MARY. L interdisciplinarité pédaggique. INRP, février 2010 Jacques HAMEL. La pédaggie cmme pivt de l interdisciplinarité. Revue internatinale d éducatin de Sèvres, septembre 2002 Yves LENOIR. Quelle interdisciplinarité à l Ecle? Les cahiers pédaggiques, juillet 2015

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