L ÉVALUATION EN LANGUE VIVANTE

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1 Ressurces pur l'évaluatin du niveau de maîtrise du scle cmmun L ÉVALUATION EN LANGUE VIVANTE Cycle(s) Cmpsante(s) du scle cmmun D1-1 : Cmprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l ral et à l écrit D1-2 : Cmprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue réginale D1-3 : Cmprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et infrmatiques D1-4 : Cmprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du crps D2 : Les méthdes et utils pur apprendre D3 : La frmatin de la persnne et du cityen Organisatin du travail persnnel Cpératin et réalisatin de prjets Médias, démarches de recherche et de traitement de l infrmatin Outils numériques pur échanger et cmmuniquer Expressin de la sensibilité et des pinins, respect des autres La règle et le drit Réflexin et discernement Respnsabilité, sens de l engagement et de l initiative D4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques Démarches scientifiques Cnceptin, créatin, réalisatin Respnsabilités individuelles et cllectives D5 : Les représentatins du mnde et l activité humaine L espace et le temps Organisatins et représentatins du mnde Inventin, élabratin, prductin Enseignement(s) Français Langues vivantes (préciser si besin : INTERLANGUE Enseignements artistiques Arts plastiques Éducatin musicale Histire des arts Éducatin physique et sprtive Enseignement mral et civique Questinner le mnde Histire et gégraphie Sciences et technlgie Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Technlgie Mathématiques Éducatin aux médias et à l infrmatin

2 Ressurces pur l'évaluatin du niveau de maîtrise du scle cmmun L ÉVALUATION EN LANGUE VIVANTE La cntributin des langues au scle cmmun Les langues vivantes cntribuent explicitement à l évaluatin de la maîtrise des dmaines du scle, tut particulièrement le dmaine 1 mais également les dmaines 2, 3 et 5. L évaluatin se fait sur la base des cnnaissances et cmpétences fixées par les prgrammes d enseignement. Dmaines du scle Cntributins essentielles de l enseignement des langues vivantes au scle cmmun 1 Langages pur penser et cmmuniquer Les langues vivantes permettent «d étendre et de diversifier les capacités de cmpréhensin et d expressin écrites et rales des élèves dans plusieurs langues ; de passer d un mde de cmmunicatin à un autre ; de recurir à divers myens langagiers pur interagir et apprendre ; de réfléchir sur les fnctinnements des langues, leurs variatins internes, leurs prximités et distances».* 2 Méthdes et utils pur apprendre Les langues vivantes permettent d apprendre à apprendre (cnsignes, lexique, maniement des usuels, prise de ntes, etc.), de dévelpper des stratégies d écute, de lecture, d expressin ainsi que l apprentissage du travail cpératif et cllabratif ; elles cncurent à l éducatin aux médias et à la gestin de l infrmatin ainsi qu à la maîtrise des envirnnements numériques de travail. 3 Frmatin de la persnne et du cityen Les langues vivantes uvrent les élèves à des cultures différentes de la leur ; «elles intrduisent à d autres pints de vue et cnceptins, aident les élèves à prendre de la distance et réfléchir à leurs prpres habitudes et représentatins».* 5 Les représentatin s du mnde et de l activité humaine «Les langues vivantes étendent la cnnaissance de la diversité linguistique et culturelle» ; «par la participatin à des prjets dans des cntextes multilingues et multiculturels, elles accrissent les capacités de mbilité».* * extraits du prgramme du cycle 4

3 Ressurces pur l'évaluatin du niveau de maîtrise du scle cmmun Les bilans péridiques et les bilans de fin de cycle L évaluatin est un enjeu essentiel de la réfrme du cllège. Les bilans péridiques et les bilans de fin de cycle se substituent aux bulletins. Ils cnstituent des temps d évaluatin avec des bjectifs différents et nécessitent une réflexin sur les pratiques d évaluatin. Les bilans Quand? Pur qui faire? Bilans péridiques : entrée disciplinaire En curs de cycle (5 ème, 4 ème, 3 ème ) Mesurer une prgressin Permettre aux élèves de se situer par rapprt aux attendus Faire apparaitre explicitement : les éléments du prgramme travaillés (cnnaissances et cmpétences) les acquisitins, prgrès et difficultés éventuels la nte u le psitinnement de l élève Bilan de fin de cycle : entrée par les dmaines du scle En fin de cycle (3 ème ) Mesurer un degré d acquisitin de cnnaissances et de cmpétences fixé natinalement Déterminer par dmaine un niveau de maîtrise avec 4 degrés pssibles : Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante Très bnne maîtrise Au cycle 4, il cnvient d apprécier les actins menées dans le cadre de l Accmpagnement Persnnalisé (AP), des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) et des Parcurs. Dans le cadre de l EPI «langues et cultures étrangères et réginales», les élèves qui le suhaitent peuvent présenter leur prjet au DNB lrs d une sutenance rale en langue vivante. Le niveau visé pur la validatin de l acquisitin des cmpsantes du scle cmmun en fin de cycle est le niveau 3 (maîtrise satisfaisante). [lien : Fiche Eduscl «Cmment déterminer les niveaux de maîtrise du scle cmmun pur les langues vivantes au cycle 3 et 4?» ]

4 Ressurces pur l'évaluatin du niveau de maîtrise du scle cmmun La li de Refndatin de l écle réaffirme la nécessité d une évaluatin qui encurage les initiatives des élèves, valrise leurs prgrès et sutient leur mtivatin à apprendre. Quelques principes à retenir pur l évaluatin en langue vivante Une évaluatin accessible, claire et lisible qui permet aux élèves (et à leurs parents) d identifier et de cmprendre les bjectifs visés, les cntenus et les mdalités retenus : L élève peut établir un lien entre ce qui a été enseigné et ce qui est évalué. Il n y a pas de «piège» ni de tâche nn réalisable. Les cnsignes snt explicites et clairement frmulées. Les critères snt transparents. Une évaluatin psitive et bienveillante qui prend en cmpte les cmpétences travaillées et le prfil linguistique des élèves : Elle valrise les acquis et les réussites. Les erreurs u difficultés rencntrées servent de pints d appui aux cnseils dnnés pur prgresser. Elles snt suvent des étapes nécessaires dans le parcurs d apprentissage et ne divent dnc pas faire l bjet d une pénalisatin systématique. Une évaluatin exigeante qui incite les élèves à furnir, tut au lng de leur parcurs, les effrts nécessaires pur réussir : Un entraînement régulier et chérent est indispensable ; c est une cnditin préalable à tute évaluatin Les élèves divent puvir s entraîner, à l écrit cmme à l ral, seuls u à plusieurs, être incités à apprendre (parfis par cœur) pur amélirer leur niveau de cmpétence quel qu il sit. L évaluatin dit permettre aux élèves de mbiliser leurs acquis, de mesurer les effets du travail furni et de cnstater une améliratin de leur niveau de maîtrise. Elle ne peut se réduire à un cnstat d échec, que ce sit par le biais d une nte u d une appréciatin littérale. Si les bjectifs snt atteints par les élèves, le prfesseur ne dit pas s interdire de valriser au maximum les résultats btenus. C est l évaluatin dans tutes ses dimensins qui dit permettre à l enseignant de situer les élèves dans leur parcurs d apprentissage. L enseignant dit dnc veiller à : rendre l évaluatin lisible en explicitant les bjectifs visés, les mdalités et les cntenus fixer des bjectifs chérents avec l entraînement (qui dit être régulier) prpser des dispsitifs d évaluatin variés mesurer la prgressin en faisant apparaître les acquis, les prgrès et les difficultés rencntrées adapter la prgressin en fnctin des résultats btenus et bservés Les mdalités à retenir pur l évaluatin s apparentent à la démarche actinnelle. Les tâches cntextualisées s inscrivent dans un parcurs d évaluatin présenté ici sus la frme de scénaris.

5 Ressurces pur l'évaluatin du niveau de maîtrise du scle cmmun Les situatins d évaluatin Les exemples de situatin d évaluatin snt présentés sus la frme de scénaris cnçus en interlangue puis déclinés par langue. Chaque scénari interlangue définit le lien avec le prgramme disciplinaire, les cntributins aux dmaines du scle, les repères de prgressivité et dnne des exemples de supprts pssibles pur l'entraînement et l évaluatin. Il envisage des tâches et des crisements pssibles avec d autres disciplines. Il permet d illustrer les réalités culturelles spécifiques de l aire linguistique cncernée. Les différents scénaris permettent d évaluer les cmpétences langagières des élèves dans le cadre de situatins d évaluatin cntextualisées, réalistes, mtivantes et qui nt du sens pur les élèves. L enjeu est de permettre aux élèves de mbiliser leurs acquis dans des tâches cmplexes permettant d asscier plusieurs activités langagières. Les scénaris présentés ne snt pas cnçus pur être utilisés dans le cadre d une épreuve destinée à évaluer les activités langagières les unes après les autres mais ils servent d exemples permettant de cuvrir l évaluatin des apprentissages cnduits en classe, au fil des séquences. Ils visent à éclairer le lien existant entre l activité rdinaire d évaluatin et le cnstat que l enseignant dit pser, en fin de cycle, sur le degré de maîtrise des cmpétences du scle cmmun. Il ne s agit pas, ici, de prpser des batteries d exercices d évaluatin (QCM, vrai / faux, exercices lacunaires, questinnaire, etc.) mais de dnner aux enseignants des repères pur situer le niveau de maîtrise des élèves dans les différentes activités langagières. Les scénaris représentent ainsi un guide à l élabratin du parcurs d évaluatin, qui s inscrit, en lien avec le prjet pédaggique, dans une apprche actinnelle. Il est à nter que, si l évaluatin dit être régulière, tenir cmpte de la prgressivité et s inscrire dans un prcessus cntinu tut au lng du cycle, elle ne dit en aucun cas se substituer à l entraînement et ccuper une part trp imprtante du temps dédié aux apprentissages. Chaque scénari est présenté de façn à psitinner l élève dans un niveau de maîtrise et met en évidence l articulatin entre les cntenus disciplinaires et les dmaines du scle. Le psitinnement se fait sur la base du CECRL (A1, A2 u B1) et de l échelle de maîtrise des cmpétences du scle cmmun (niveaux 1, 2, 3, 4). Les tableaux intitulés Repères pur l évaluatin des niveaux de maîtrise en fin de cycle, élabrés à partir des attendus de fin de cycle et des repères de prgressivité dans chaque activité langagière, snt à cnsidérer cmme des guides pur psitinner les élèves sur une échelle de niveau de maîtrise et nn cmme des grilles de ntatin. Il appartient aux équipes pédaggiques de cnstruire leurs barèmes et éventuelle ntatin, en fnctin de la prgressin adptée, des bjectifs, des types d évaluatin et de la péride cncernée. Des mdalités d évaluatin qui évluent et se diversifient L explitatin du numérique fait partie intégrante de l enseignement des langues vivantes. Les supprts numériques s intègrent à différentes étapes de l apprentissage mais truvent également leur place dans l évaluatin des acquis. Les situatins d évaluatin prpsées intègrent l usage des utils numériques (vidé-prjectin, tableau numérique interactif, tablettes numériques, baladdiffusin, classes mbiles, etc.) aussi bien pur les activités de réceptin que pur les activités de prductin (recherches sur internet, réalisatin de diapramas et prductins multimédias, enregistrements audi u vidé, etc.) tant en entraînement qu en évaluatin. Les usages numériques favrisent la mtivatin des élèves, leur cncentratin, leur autnmie. Ils facilitent les travaux cllabratifs et permettent aux élèves de travailler à leur rythme, dans et hrs de la classe. Ils rendent également l accès plus aisé aux dcuments authentiques et favrisent la persnnalisatin des apprentissages et de l évaluatin ainsi que la différenciatin pédaggique.