cole aute iège de la ville de Projet Pédagogique, Social et Culturel de la Haute École de la Ville de Liège hel.

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1 iège de la ville de cle aute HEL Prjet Pédaggique, Scial et Culturel de la Haute Écle de la Ville de Liège hel. be

2 Prjet Pédaggique, Scial et Culturel de la Haute Ecle de la Ville de Liège Intrductin 2 CHAPITRE I - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR INTÉGRER LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX ET MISSIONS DE L ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR VISÉS AU TITRE IER DU DÉCRET DU 7 NOVEMBRE CHAPITRE II - DÉFINITION DES MISSIONS DE LA HAUTE ÉCOLE, DE L ARTICULATION DE CES MISSIONS ENTRE ELLES ET DE LA DISPONIBILITÉ DES ACTEURS, NOTAMMENT LES ENSEIGNANTS, DANS LE CADRE DE CES MISSIONS 5 CHAPITRE III - DÉFINITION DES SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE TYPE COURT ET/OU DE TYPE LONG DISPENSÉ PAR LA HAUTE ÉCOLE 7 CHAPITRE IV - DÉFINITION DES SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT LIÉ AU CARACTERE DE LA HAUTE ÉCOLE ET LES MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR MAINTENIR CES SPÉCIFICITÉS 8 CHAPITRE V - DÉFINITION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR PROMOUVOIR LA RÉUSSITE ET LUTTER CONTRE L ÉCHEC 9 CHAPIITRE VI - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN OEUVRE POUR ASSURER LA MOBILITÉ ÉTUDIANTE AVEC LES AUTRES ÉTABLISSEMENTS D ENSEIGNEMENT SUPERIEUR BELGES OU ÉTRANGERS 10 CHAPITRE VII - DÉFINITION DES MODALITES D ORGANISATlON DE LA PARTICIPATION DES ACTEURS DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE AU SEIN DE LA HAUTE ÉCOLE ET DE CIRCULATION DE L INFORMATION RELATIVE NOTAMMENT AUX DÉClSIONS DES AUTORITÉS DE LA HAUTE ÉCOLE 12 CHAPITRE VIII - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN OEUVRE POUR INTEGRER LA HAUTE ÉCOLE DANS SON ENVIRONNEMENT SOCIAL, ÉCONOMIQUE ET CULTUREL 15 CHAPITRE IX - DÉFINITION DES MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DE L ÉVALUATION DE LA QUALITÉ DES FORMATIONS AU SEIN DE LA HAUTE ÉCOLE 16 CHAPITRE X - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR FAVORISER L INTERDISCIPLINARITE AU SEIN D UNE CATEGORIE D ENSEIGNEMENT OU ENTRE LES CATÉGORIES D ENSEIGNEMENT DISPENSÉ PAR LA HAUTE ÉCOLE 17 CHAPITRE XI - ENSEIGNEMENT INCLUSIF 18 1

3 Intrductin La Haute Écle de la Ville de Liège se place dans une perspective d'excellence des résultats et de qualité du service à la cllectivité. Les tris missins cmplémentaires suivantes émanent du Décret définissant le paysage de l'enseignement supérieur et l'rganisatin académique des études du 7 nvembre 2013 (ci-après Décret paysage) : 1 ffrir des cursus d'enseignement et des frmatins supérieures initiales et cntinues et certifier les savirs et cmpétences acquis crrespndants, à l'issue des cycles d'études u par valrisatin d'acquis persnnels, prfessinnels et de frmatins; 2 participer à des activités individuelles u cllectives de recherche, d'innvatin u de créatin, et assurer ainsi le dévelppement, la cnservatin et la transmissin des savirs et du patrimine culturel, artistique et scientifique; 3 assurer des services à la cllectivité, grâce à sn expertise pintue et à l'écute des besins sciétaux, en cllabratin u dialgue avec les milieux éducatifs, sciaux, culturels, écnmiques et plitiques. Ces différentes missins s'inscrivent dans une dimensin essentielle de cllabratins et d'échanges internatinaux, avec des institutins u établissements fédéraux, réginaux u d'autres cmmunautés belges u au sein de la Cmmunauté française. Il s agit alrs pur l ensemble de la cmmunauté éducative de la Haute Écle de faire exister les lieux, les temps et les actes qui mbilisent chacun vis-à-vis de ces bjectifs, cmpte tenu des myens matériels et humains dnt elle dispse. Pur faciliter l émergence d'un «prfessinnel humaniste» ciblé par ces finalités partagées, la Haute Écle de la Ville de Liège dans sn prjet pédaggique, scial et culturel vise davantage à uvrir des prtes d entrée dnnant accès aux myens qu à définir une liste exhaustive de ces myens. 2

4 CHAPITRE I - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR INTÉGRER LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX ET MISSIONS DE L ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR VISÉS AU TITRE IER DU DÉCRET DU 7 NOVEMBRE 2013 Quatre entrées s interpénètrent et peuvent être répertriées cmme suit : a. une entrée épistémlgique, b. une entrée scilgique, c. une entrée pédaggique, d. une entrée cityenne et démcratique. - l entrée épistémlgique amène chaque enseignant dans sa discipline u en interdisciplinarité à mettre en rapprt le savir enseigné et les fndements de celui-ci, ntamment en cntextualisant systématiquement les savirs enseignés, en dnnant du sens à ceux-ci, enfin, en rendant critiques les acquéreurs de ces savirs. - l entrée scilgique a pur but de faciliter par le biais de l expérimentatin réfléchie la cnstructin d une identité prfessinnelle ainsi qu un métissage permettant l insertin des étudiants dans une sciété plurielle, assure la prmtin sciale de tus qu il s agisse de l acquisitin de savirs, de savirfaire, de savir-être et de savir-dire, met en place l égalité des chances à l entrée et pendant le parcurs sclaire : mdules de prpédeutiques, démarches d évaluatin frmative et de remédiatin, réunins d équipes, travail en équipe et tutrat au sein des classes, démarches d rientatin et de rérientatin, met en place dans le cadre de l rganisatin des études, des lieux de rencntre, de dialgue, d échanges auxquels chacun purra participer seln ses aptitudes et sans discriminatin. - l entrée pédaggique quant à elle prend en cmpte la diversité des publics sclaires, l apprentissage cncmitant de savirs disciplinaires fnctinnels et de cmpétences transversales, la cnduite prgressive de l étudiant vers sn autnmie et sa respnsabilisatin. La Haute Écle utilise à ces fins des démarches pédaggiques faisant appel à la pédaggie du prjet et à la réslutin de prblèmes en favrisant l interdisciplinarité. Les étudiants reçivent en début d année sclaire des descriptifs d unités d enseignement détaillés et cmmentés mettant en évidence les attentes de chaque prfesseur impliqué dans l unité ciblée ainsi que leur niveau d exigence. Quel que sit le pint de départ de ces cntrats, l articulatin frmatin thérique/pratiques prfessinnelles est tujurs présente dans le prjet et dans sa mise en place. L bjectif est de placer thérie et pratique dans un rapprt de fnctinnalité réciprque, la thérie servant à élabrer et réguler les prcessus d enseignement et la pratique servant à cntextualiser, épruver et rérganiser les cntenus thériques. 3

5 La Haute Écle dévelppe des mises en situatin cncrètes plus spécifiquement en relatin avec la finalité de la qualificatin prfessinalisante. Celles-ci permettrnt aux étudiants de s insérer prgressivement dans le mnde sciécnmique. Cmplémentaires des stages d bservatin participante et des stages de travail, ces activités purrnt se faire sit en plaçant l étudiant dans les cnditins réelles de la prfessin, sit en rganisant des ateliers de frmatin prfessinnelle, des séminaires u encre des exercices en labratire. La Haute Écle place à l avant plan les activités de mbilité étudiante et prfessrale - par l augmentatin des partenariats avec des établissements présentant une ffre de frmatin cmparable u des lieux de stage prfessinalisants, - par la mise à dispsitin d un service d assistance sciale permettant à chacun de participer à une frmatin u un stage à l étranger indépendamment de sn niveau sciécnmique, - par l incitatin à la pratique d une u plusieurs langues étrangères nécessaire pur parfaire une frmatin, favriser une insertin dans le mnde du travail u simplement amélirer la qualités des échanges inter-étudiants et inter-prfessraux. La Haute Écle vise l intégratin des savirs et cmpétences acquis par les étudiants dans le dévelppement d une apprche scientifique rigureuse, crrespndant au champ de la recherche appliquée. Pur ce faire, un travail de fin d études axé sur des prblématiques rencntrées par le prfessinnel a été valrisé à hauteur de 15 crédits au minimum. Enfin, la Haute Écle prpse aux étudiants une frmatin à l élabratin d un prjet prfessinnel, permettant ainsi aux étudiants de définir les myens de renfrcer leurs aptitudes prfessinnelles de façn durable, via la frmatin cntinue. - l entrée cityenne et démcratique par laquelle passe une sensibilisatin des étudiants au respect de tutes cnvictins philsphiques et valeurs démcratiques ainsi qu au devir de mémire appliquant en cela le Prjet éducatif de l enseignement de la Ville de Liège, une frmatin éthique et déntlgique en relatin avec la cmpréhensin des systèmes plitiques et sciaux ainsi qu avec les valeurs spécifiques inhérentes aux futures prfessins, une uverture sur le fnctinnement sci-écnmique et culturel sit en transversalité dans les curs dnnés, sit par les activités d intégratin sciprfessinnelles rganisées, sit par l apprt de la cntributin de persnnesressurces externes à l écle : visites d entreprises, séminaires et cllques, appel à experts, le dévelppement d une cityenneté participative qu il s agisse de participatin aux activités que la Ville de Liège, puvir rganisateur, ffre aux cityens u d un espace élargi interréginal, eurpéen u même transcntinental : activités sprtives et culturelles, aide à la cpératin, échanges linguistiques, activités pédaggiques sur des sites externes à l écle, l rganisatin en tute indépendance d électins démcratiques des étudiants en sn sein, ntamment en vue de la cnstitutin du Cnseil des Etudiants, du Cnseil Scial, du Cnseil Pédaggique, des Cnseils de catégrie et de l Organe de gestin, une participatin respnsable au maintien et à l améliratin de la qualité de la vie et de l envirnnement de la HEL. 4

6 CHAPITRE II - DÉFINITION DES MISSIONS DE LA HAUTE ÉCOLE, DE L ARTICULATION DE CES MISSIONS ENTRE ELLES ET DE LA DISPONIBILITÉ DES ACTEURS, NOTAMMENT LES ENSEIGNANTS, DANS LE CADRE DE CES MISSIONS La Haute Écle de la Ville de Liège assume les missins prévues par le Décret paysage du 7 nvembre 2013, et ntamment : A) Objectifs 4 et 5 : Garantir une frmatin au plus haut niveau, tant générale que spécialisée, tant fndamentale et cnceptuelle que pratique, en vue de permettre aux étudiants de juer un rôle actif dans la vie prfessinnelle, sciale, écnmique et culturelle, et de leur uvrir des chances égales d'émancipatin sciale ; Dévelpper des cmpétences pintues dans la durée, assurant aux étudiants les aptitudes à en maintenir la pertinence, en autnmie u dans le cntexte de frmatin cntinue tut au lng de la vie. B) Objectifs 2 et 3 : Prmuvir l'autnmie et l'épanuissement des étudiants, ntamment en dévelppant leur curisité scientifique et artistique, leur sens critique et leur cnscience des respnsabilités et devirs individuels et cllectifs ; Transmettre, tant via le cntenu des enseignements que par les autres activités rganisées par l'établissement, les valeurs humanistes, les traditins créatrices et innvantes, ainsi que le patrimine culturel artistique, scientifique, philsphique et plitique, fndements histriques de cet enseignement, dans le respect des spécificités de chacun. C) Objectifs 1 et 6 : Accmpagner les étudiants dans leur rôle de cityens respnsables, capables de cntribuer au dévelppement d'une sciété démcratique, pluraliste et slidaire ; Inscrire ces frmatins initiales et cmplémentaires dans une perspective d'uverture scientifique, artistique, prfessinnelle et culturelle, incitant les enseignants, les étudiants et les diplômés à la mbilité et aux cllabratins intercmmunautaires et internatinales. Cnçue dans le respect de la frmatin agréée par la Cmmunauté française, la frmatin initiale cnstitue l apprentissage d un savir, d un savir-faire et d un savir-être destinés à dter l étudiant des utils indispensables requis par les finalités de sa frmatin. Elle assciera d une part la thérie et la pratique, d autre part la réflexin et la cncrétisatin tut en cultivant le sens critique des étudiants ainsi que l uverture d esprit nécessaire à leur dévelppement prfessinnel. La Haute Écle de la Ville de Liège est appelée à adapter cntinuellement sa frmatin initiale en fnctin de l évlutin scientifique, technlgique et écnmique tut en veillant à sn insertin permanente dans la réalité sciculturelle. Cette démarche dit débucher également sur la définitin de cmpléments de frmatin. La Haute Écle assurera, dans la mesure des myens dispnibles, la frmatin cntinuée de ses enseignants en faisant appel à tutes les cmpétences internes et externes. Les enseignants cnfrmément aux avis du Cnseil pédaggique suivrnt une frmatin cntinuée dans le cadre de la plitique générale définie par l Organe de gestin. Ils fernt prfiter l ensemble de la Haute Écle de la frmatin dnt ils aurnt bénéficié. 5

7 Dans le cadre de sa frmatin initiale, la Haute Écle favrisera la recherche/actin et les services à la cllectivité. Par le biais de travaux pratiques, des études appliquées, des travaux de fin d études, elle s effrcera de dévelpper une cllabratin étrite avec les institutins, les entreprises privées et publiques, en respectant les impératifs pédaggiques et l autnmie de chix des étudiants. Ces nuvelles missins sernt effectivement réalisables dans la mesure ù les myens allués à la HEL le permettrnt, ce qui suppse un encadrement suffisant et aussi stable que pssible, ntamment en ce qui cncerne les équipes pédaggiques. Dans cette ptique, la Haute Écle a créé un Service de Crdinatin des Recherches et Prjets afin de sutenir l engagement du persnnel et des étudiants dans des démarches à caractères scientifique et innvant. 6

8 CHAPITRE III - DÉFINITION DES SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE TYPE COURT ET/OU DE TYPE LONG DISPENSÉ PAR LA HAUTE ÉCOLE L enseignement supérieur rganisé en Haute Écle pursuit une finalité prfessinnelle de haute qualificatin. L enseignement supérieur de type curt, résultant d une structure qui, en tris années, débuche sur un baccalauréat prfessinnalisant répnd à des bjectifs prfessinnels précis permettant au diplômé d exercer une prfessin spécialisée au niveau supérieur. Il vise dnc à l efficience pératinnelle immédiate, tut en permettant, dans certaines cnditins, de pursuivre d autres études et de préparer une frmatin tut au lng de la vie. Il s agit dnc d assurer dès les premiers apprentissages et de manière prgressive les bases intellectuelles, scientifiques et techniques qui permettrnt l exercice du métier visé ainsi que l évlutin du prfessinnel au fil de sa pratique. Les prgrammes de frmatin s articulent dnc, dès la première année de frmatin, sur des cntenus à caractère de frmatin générale et humaine, mais dans une plus large mesure sur des cntenus spécifiques à la spécialité directement en rapprt avec le métier visé. L assciatin thérie/pratique s intensifie au curs des années, la trisième année laissant une large place à des stages prfessinnels encadrés faisant l bjet de pratiques d autévaluatin et d évaluatin frmative. Cette liaisn pratique/thérie est de nature à favriser l apprpriatin des savirs par les étudiants, la cnstructin de leur identité prfessinnelle ainsi que leur mtivatin à s impliquer activement dans leur frmatin tut au lng de la vie. Les pratiques pédaggiques dévelppées dans le premier chapitre de ce dcument (pratiques inductives, travaux extra-murs, exercices de simulatin, visites, recurs aux nuvelles technlgies) permettent la multiplicatin d expériences authentiques vécues et l accès au niveau de frmatin prfessinnelle visé. Dans le cadre de l'enseignement supérieur de type lng, la HEL crganise avec l'université de Liège un bachelier en traductin et interprétatin, suivi d'un master dans l'une u l'autre de ces deux frmatins. L'étudiant chisit deux langues étrangères parmi l'allemand, l'anglais, l'espagnl et le néerlandais. Il suit dès la première année et tut au lng du cursus des curs dans les deux institutins. Ces curs, cmbinant la pratique et la thérie, l'habituent à furnir un travail persnnel et à faire preuve de réflexin thérique autnme et d'esprit d'initiative. Outre les cmpétences linguistiques, le prgramme de la frmatin vise à l'acquisitin d'une parfaite maîtrise de la langue française, et d'une culture générale diversifiée dans les dmaines liés à l'exercice de la prfessin. La deuxième année du master accrde une place imprtante à un stage prfessinnel dnt les exigences permettent à l'étudiant d'évaluer sn degré d'autnmie, et sa capacité à en assumer la respnsabilité Riche en ptentialités, cette frmatin, grâce à la mise en cmmun des cmpétences spécifiques à chacune des deux institutins partenaires, vise le curt et le lng terme, en se basant sur des nécessités évidentes au sein d une métrple dnt le raynnement et l influence dépasse largement le territire cmmunal. Elle s articule sur une demande spécifique en cntinuelle expansin. 7

9 CHAPITRE IV - DÉFINITION DES SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT LIÉ AU CARACTERE DE LA HAUTE ÉCOLE ET LES MOYENS MIS EN ŒUVRE POUR MAINTENIR CES SPÉCIFICITÉS La Haute Écle de la Ville de Liège a cmme Puvir rganisateur la Ville de Liège, puvir rganisateur relevant du réseau C.P.E.O.N.S. (Cnseil des Puvirs Organisateurs de l Enseignement Officiel Neutre Subventinné). Elle appartient ainsi au réseau fficiel subventinné et se définit dnc cmme une écle fficielle de caractère nn cnfessinnel. Elle adhère de ce fait aux principes de neutralité définis par le Décret du 17 décembre Elle s affirme dnc publique, et tenante d une neutralité active, pur accueillir des hmmes et des femmes d pinins et d hrizns différents. Elle favrise ainsi le brassage d idées, sucieuse de respecter tutes les cultures et tutes les cnvictins dans le strict respect des valeurs démcratiques, des libertés fndamentales et des drits de l hmme. Au sein de la HEL, il n'existe pas une seule tendance philsphique mais un pluralisme d'pinins et de dctrines. Elle s'enrichit de l'échange et de la cnfrntatin d'idées, de cultures et de cnvictins différentes. La spécificité de la Haute Écle est également assurée par l adhésin de tus les acteurs au présent Prjet pédaggique, scial et culturel et par l engagement de tus les membres du persnnel à respecter le Prjet éducatif de la Ville de Liège. Ce prjet éducatif de la Ville de Liège veut tenter de faire de l écle un prjet de sciété qui instaurerait chez chacun des cmprtements permettant aux adultes de demain d agir sur la sciété pur la rendre plus humaine, plus slidaire et plus démcratique. Les finalités éducatives visées par le prjet snt : la dispnibilité qui se traduit par une dispsitin à réviser ses cadres de référence et à faire preuve d adaptabilité, la créativité qui au départ des cnnaissances et de la frmatin acquises permet d inventer des slutins riginales, «l autnmie-slidarité» qui se caractérise par une prise de slidarité et des chix de vie qui cnduisent à l engagement, le sens scial qui pstule le respect et la valrisatin de l autre, «la liberté-respnsabilité» rendant chacun cnscient de ses drits et devirs, l authenticité et l épanuissement persnnel, la cmpétence et l efficacité. 8

10 CHAPITRE V - DÉFINITION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR PROMOUVOIR LA RÉUSSITE ET LUTTER CONTRE L ÉCHEC Cnfrmément aux Décrets du 18 juillet 2008 et du 7 nvembre 2013, un Service d Aide à la Réussite (en abrégé SAR) a été mis en place. Il a pur missins générales d infrmer, d rienter, d accmpagner les étudiants en vue de leur permettre de faire abutir leur prjet d études. Une crdinatin générale est assurée pur l ensemble de la Haute Écle au sein du SAR et dans chaque catégrie, un crdinateur veille à cntextualiser les dispsitifs d aide à la réussite en fnctin des spécificités de la catégrie. Les principales actins du SAR suivent le prescrit décrétal et tentent d apprter une aide permanente tut au lng de l année sclaire, priritairement aux étudiants de première génératin. Des séminaires de prpédeutiques snt rganisés dans chaque catégrie. Des entretiens individuels basés essentiellement sur l améliratin des méthdes de travail snt pssibles dès le début de l année. Un tutrat par des étudiants des années supérieures est mis en place au sein de chaque catégrie, seln des mdes de fnctinnement prpres. L'intégratin dans le parcurs des étudiants du prjet «Vltaire» et intégratin dans ce prgramme d'une fnctin de gestin pur les enseignants afin d'amélirer la réussite des étudiants via le dévelppement d une platefrme-ressurces. Des activités de remédiatin snt prpsées aux étudiants ayant échué en tut u en partie aux épreuves d évaluatin de 1 re sessin s étant dérulées au mis de janvier de chaque année académique. Des activités en petits grupes d étudiants sur des thématiques spécifiques snt également rganisées dans les différentes catégries de la Haute Ecle. Une évaluatin frmative de la maîtrise de la langue française pur l enseignement supérieur (test EFES) est planifiée peu après la rentrée. Un système d évaluatin des enseignements par les étudiants est rganisé en fin d année académique dans le but d amélirer sans cesse la qualité de la frmatin fferte. Enfin le SAR crdnne les actins menées dans chaque catégrie. L bjectif de cette crdinatin est d une part de veiller à ce que les mesures prévues par les Décrets se cncrétisent dans chaque catégrie, seln les spécificités de chacune et d autre part, de garder une chérence dans les actins menées au niveau de la Haute Écle. 9

11 CHAPIITRE VI - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN OEUVRE POUR ASSURER LA MOBILITÉ ÉTUDIANTE AVEC LES AUTRES ÉTABLISSEMENTS D ENSEIGNEMENT SUPERIEUR BELGES OU ÉTRANGERS La mbilité étudiante au sein de la HEL est encuragée par l affectatin de persnnes ressurces, par une plitique renfrcée de cmmunicatin à ce sujet vis-à-vis des étudiants et des prfesseurs ainsi que par la recherche de partenariats belges, eurpéens et internatinaux. Un des principaux bjectifs de la Haute Écle de la Ville de Liège est de prmuvir les activités de Mbilité Etudiante et Enseignante dans ses quatre catégries. Erasmus+ ffre aux étudiants la pssibilité d'étudier et/u d'effectuer un stage dans un pays prgramme (28 pays UE - Nrvège, Liechtenstein, Islande, Macédine (ARYM), Turquie). Sn bjectif est de cnslider les cmpétences des étudiants en veillant à ce qu'elles sient plus facilement recnnues au sein et au-delà des frntières natinales, de favriser leur dévelppement persnnel et de renfrcer leur frmatin et leur emplyabilité. Les étudiants de la Haute Ecle de la Ville de Liège nt également la pssibilité d'effectuer un séjur hrs Eurpe dans un pays partenaire (Brésil, Canada, Chine, Etats-Unis, Tg,...). Le prgramme Erasmus Belgica prpse quant à lui des séjurs d'études u des stages dans une autre cmmunauté linguistique de Belgique. La Haute Ecle de la Ville de Liège bénéficie de la charte universitaire Erasmus depuis 2003 et s'est vue attribuer la nuvelle Charte Erasmus Deux types de mbilité étudiante snt envisagés: Le vlet "ETUDES" est dévelppé dans le sens d'un élargissement des partenariats avec des établissements eurpéens présentant une ffre de frmatin cmparable. le vlet "STAGES" est apprfndi dans le sens d'une uverture des partenariats avec des entreprises des pays d'eurpe u hrs Eurpe. Ces deux vlets cnstituent par définitin le myen privilégié de la mbilité étudiante préparatire à la mbilité prfessinnelle et les démarches prspectives mises en place prennent en cnsidératin la spécificité des différentes catégries et des différentes sectins. Des accrds bilatéraux u multilatéraux snt recherchés afin d assurer l encadrement, le suivi et l évaluatin des séjurs d études cmme des stages accmplis à l étranger. Un effrt particulier est entrepris pur slliciter des démarches de mbilité dans tutes les sectins. Cette mbilité, gage d actualisatin de ns enseignements, cnstitue un réel bénéfice pur quicnque la pratique et se base sur les principes de cmplémentarité et réciprcité. La Ville de Liège est au centre de l Eurpe et au ceur de l Eurégi-Meuse-Rhin; sa Haute Écle a dnc misé sur un apprentissage intensif et diversifié des langues étrangères, cnditins facilitatrices à la mbilité étudiante. Le principe de l échange sera le plus suvent encuragé avec les établissements étrangers, ntamment dans le cadre des prjets et des dispsitins établies par l Unin Eurpéenne. 10

12 Indépendamment de la mbilité externe à l étranger, la Haute Ecle encurage tute actin et sutient tute initiative entreprise dans le but d amélirer la frmatin des enseignants et des étudiants hrs du cadre de l institutin dans laquelle ceux-ci travaillent u se frment. Il peut s agir de mbilité interne à la Haute Ecle entre catégries u à l intérieur de celles-ci entre sectins. Il existe deux types de Mbilités Erasmus pur le persnnel enseignant : Une missin d'enseignement : Cette actin permet au persnnel enseignant d effectuer une péride d enseignement dans un établissement d'enseignement supérieur d un autre pays participant au Prgramme. La durée est de 2 jurs (hrs vyage) à 2 mis, avec un minimum de 8h de curs / semaine u tute durée plus curte. Une missin de frmatin : Cette actin permet aux membres du persnnel de suivre une frmatin dans une entreprise/rganisme d un autre pays participant au Prgramme. Les cnférences ne snt pas éligibles. La durée est également de 2 jurs (hrs vyage) à 2 mis. Une péride à l'étranger peut asscier activités d'enseignement et activités de frmatin. Il peut s agir également de mbilité externe au sein de l Enseignement cmmunal liégeis, avec une autre Haute Ecle u une Université, avec différents rganisateurs u avec des entreprises. A ce sujet, les cllabratins tissées entre les prfesseurs de la Haute Ecle et les partenaires externes (séminaires cmmuns, burses de stages, participatin aux travaux de fin d études) cntribuent grandement à la qualité de cette mbilité. Un des autres bjectifs pursuivis par la Haute Ecle de la Ville de Liège est la créatin et le dévelppement de partenariats stratégiques, encuragés par le prgramme Erasmus +. Ces partenariats visent à créer de nuvelles pratiques en cllabratin avec des institutins partenaires en vue d amélirer les frmatins et la qualité des apprentissages. La Haute Écle de la Ville de Liège fait désrmais partie de la Cmmissin des Relatins Internatinales cnstituée par le CA du Pôle Liège-Luxemburg. Celui-ci travaille à la mise au pint d un plan stratégique en matière de mbilité internatinale cmmun à tutes les institutins et dnt les actins bénéficiernt principalement aux étudiants (mbilité entrante et srtante). Le principal bjectif des activités rganisées par la Haute Écle de la Ville de Liège en matière de mbilité est d augmenter la valeur du diplôme en amélirant nn seulement les cmpétences linguistiques de l étudiant, ses savirs, savir-faire et savir-être mais aussi sn esprit cityen, sn autnmie, sn esprit critique et sn uverture au mnde. 11

13 CHAPITRE VII - DÉFINITION DES MODALITES D ORGANISATlON DE LA PARTICIPATION DES ACTEURS DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE AU SEIN DE LA HAUTE ÉCOLE ET DE CIRCULATION DE L INFORMATION RELATIVE NOTAMMENT AUX DÉClSIONS DES AUTORITÉS DE LA HAUTE ÉCOLE La participatin des acteurs de la cmmunauté éducative de la HEL est rganisée en cnfrmité avec les dispsitins décrétales. Ainsi, la Haute Écle est dtée des rganes de cnsultatin et de gestin suivants : Organe de gestin, Cnseil pédaggique, Cnseils de catégrie, Cnseil scial, Cllège de directin et Cnseil des étudiants, qui fnctinnent seln le rôle qui leur est assigné par la législatin. Le puvir rganisateur est représenté par le directeur-président qui assure la directin générale aidé par le cllège de directin. Le cllège de directin exécute les décisins, sumises à l rgane de gestin et à la cmmissin paritaire lcale, validées par les rganes cmmunaux et assure la gestin jurnalière de l institutin. En utre, chaque acteur de la cmmunauté éducative quel que sit sn statut (persnnel directeur, persnnel enseignant, persnnel administratif) est cncerné par la vie de l établissement, sa gestin et sn dévelppement. La participatin active de la Cmmunauté étudiante est également encuragée. Enfin, la Haute Écle veille à ptimaliser la cmmunicatin des infrmatins et des décisins prises et a le suci d une cmmunicatin efficace Organes de cnsultatin et de gestin Les mdalités d rganisatin de la participatin des acteurs de la Cmmunauté éducative snt définies au sein de chaque rgane de cnsultatin et de gestin de la Haute Écle, cnfrmément au Décret du 5 aût 1995 (articles 69 à 76). Le Règlement d rdre intérieur de chaque rgane détermine la fréquence des réunins, ainsi que les mdalités de fnctinnement et de validité des avis. De manière générale, la HEL met les myens nécessaires à la dispsitin tant des étudiants que des membres du persnnel afin que puissent être rganisées des électins démcratiques en sn sein et veille à fnctinner seln les règles d une démcratie interne participative. Ainsi la cmpsitin des différents rganes accrde une large place à la représentatin élective et par cnséquent favrise la participatin du persnnel et des étudiants à l rganisatin de la Haute Écle. Tutes les catégries snt représentées dans les différents rganes afin qu aucun déséquilibre ne sit créé entre différentes sensibilités. De manière générale, une apprche «ascendante» (bttm-tp) est privilégiée dans la gestin des dssiers. Ainsi, chaque acteur de la cmmunauté éducative dit se sentir cncerné par les dévelppements de l établissement dans lequel il évlue et dit puvir prpser, par l intermédiaire des différents cnseils, certaines améliratins. Ainsi, l'examen d'une prpsitin se fait d'abrd là ù elle devra s'appliquer, c'est-à-dire au niveau des sectins, puis ensuite des Catégries. L avis est transmis au Cllège de Directin, puis sumis au Cnseil pédaggique le cas échéant, et enfin à l'organe de Gestin afin que ceux-ci examinent si cette prpsitin est cnfrme aux intérêts de la Haute Écle et de ses étudiants. Dans les cnseils de cnsultatin (Cnseils de Catégrie, Cnseil Scial, Cnseil Pédaggique), un avis, u, lrsqu il échet, une décisin, est adpté(e) s'il (elle) rassemble une majrité glbale des membres présents et une majrité particulière dans chaque 12

14 cmpsante (Puvir rganisateur -Directin/Persnnel/Étudiants). Au sein de l Organe de Gestin, ceux-ci snt adptés s ils recueillent plus de la mitié des suffrages exprimés. Le vte n intervient tujurs qu après la recherche systématique du cnsensus. Les mandats dans les rganes de cnsultatin et de gestin snt en principe de cinq ans pur les membres de la délégatin Puvir rganisateur et de directin, de deux ans pur les membres du persnnel et d un an pur les membres étudiants. Ces mandats snt renuvelables. Lrs des séances d'infrmatin rganisées en début d'année par les directins dans les catégries, la fnctin de représentant est expliquée et valrisée Acteurs et missins Les missins snt exercées, dans la Haute Écle, par un ensemble d acteurs désignés pur des mandats limités dans le temps. On distingue ainsi le Directeur-Président, les Directeurs de Catégrie, mais aussi des crdinateurs pédaggiques et/u des crdinateurs de sectin ainsi que des respnsables de missins générales, transversales. Le Directeur-Président Le Directeur-Président représente la Haute Écle vis-à-vis de l'extérieur. Il crdnne l'ensemble des entités de la Haute Écle et est garant des décisins prises par le Puvir rganisateur. Il dnne également des impulsins aux différentes plitiques de dévelppement dans le cadre d'une démarche participative. C est une fnctin décrétale, sujette à désignatin par le Puvir rganisateur sur une liste de 3 candidats prpsés par l ensemble des membres du persnnel qui prestent au minimum un dixième d un hraire cmplet au sein de la HE. Le mandat est d une durée de 5 ans, renuvelable. Les Directeurs de Catégrie Le Directeur de Catégrie est le représentant de sa catégrie auprès des différentes instances de la Haute Écle et auprès des milieux extérieurs cncernés par l activité de sa catégrie. Il est le garant de la pursuite des missins inscrites dans le Décret. C est une fnctin décrétale, sujette à désignatin par le Puvir rganisateur sur une liste de 3 candidats prpsés par l ensemble des membres du persnnel de la catégrie qui prestent au minimum un dixième d un hraire cmplet au sein de la catégrie cncernée. Le mandat est d une durée de 5 ans, renuvelable. Les Crdinateurs pédaggiques et les crdinateurs de sectin Afin d assurer la bnne marche pédaggique de certaines catégries et/u de chaque sectin, des Crdinateurs pédaggiques et/u des Crdinateurs de Sectin peuvent être désignés dans le cadre de l rganisatin de la Haute Ecle, sur avis de l rgane de gestin. La missin de Crdinateur pédaggique et /u de Sectin s accmpagne généralement d une charge de curs. La durée de cette missin est d 1 an et elle est renuvelable. Les crdinateurs pédaggiques peuvent être invités avec vix cnsultative aux réunins du Cllège de directin. Les respnsables des missins générales, transversales Il existe dans la Haute Écle, tute une série de missins générales, transversales qui peuvent évluer dans le temps seln les réalités et les textes décrétaux. La liste nn-exhaustive de celles-ci reprend : la gestin administrative et juridique, la gestin financière et cmptable, la gestin du persnnel, la mbilité tant des étudiants que du persnnel, la gestin infrmatique, la cmmunicatin tant interne qu externe (ntamment la publicité), le service d aide à la réussite, le service qualité, le service scial, le service inclusif, et le service de crdinatin des Recherches et prjets, Pur ces différentes missins, un u des 13

15 respnsables snt désignés dans le respect des prcédures statutaires, sur avis de l rgane de gestin Circulatin de l infrmatin Cnsciente de la nécessité de prmuvir le dévelppement des échanges interpersnnels, la Haute Écle veille à mettre en place en sn sein un réseau rganisé d infrmatin et de cmmunicatin. Ainsi des canaux d infrmatin traditinnels et électrniques snt utilisés : affichage aux valves, envi de curriers, transmissin de ntes dans les casiers individuels des enseignants et dans les casiers des représentants des étudiants, utilisatin de la platefrme intranet, de la messagerie électrnique prfessinnelle et rganisatin de séances supplémentaires d infrmatins seln les nécessités. La cmmunicatin entre enseignants, et entre enseignants et étudiants est indispensable à la réalisatin des bjectifs pédaggiques de la Haute Ecle et cnstitue un devir pur chaque membre du persnnel enseignant. Chaque fis que cela s avère nécessaire, des réunins d équipes snt cnvquées et animées par les directeurs de catégrie, les crdinatins u par la directin-présidence et les services généraux. La HEL est également attachée à une gestin crdnnée du persnnel administratif et aux échanges réguliers entre les agents chargés dans les différentes catégries de l accueil des étudiants et de la régularité académique de ceux-ci. Les décisins de l rgane de gestin snt rendues publiques une fis validées, dans le respect de leurs cmpétences, par le Cllège cmmunal u le Cnseil cmmunal et pstées sur la platefrme infrmatique de la Haute Ecle suivant les mdalités arrêtées par le ROI de l rgane de gestin. Des cncertatins avec le Cnseil étudiant et ses représentants snt rganisées. Tus les avis émis par les rganes de cnsultatin tiennent cmpte de l avis de la cmpsante «étudiante». Lrs des réunins à participatin étudiante, les interventins de ceux-ci permettent aux autres acteurs de la Cmmunauté éducative (enseignants, directeurs, représentants du puvir rganisateur) de percevir leur pint de vue et d intégrer leurs prpsitins afin d amélirer le fnctinnement de la Haute Ecle. Les étudiants participent également au bn fnctinnement de la Haute Ecle en menant des actins ciblées dans les différentes catégries. Les délégués de classe snt également les relais privilégiés des infrmatins. Des lcaux snt mis à dispsitin ainsi que les supprts matériels nécessaires à la cnduite des réunins. Il est veillé à la cnvivialité et au bien-être des participants. La rentrée académique se veut un mment de rassemblement autant que de réflexin cllective sur des sujets cncernant l ensemble des catégries. Une «culture d entreprise» favrisant la chésin des différents acteurs, la qualité de leurs cnditins de travail et l efficacité de celui-ci est recherchée. 14

16 CHAPITRE VIII - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN OEUVRE POUR INTEGRER LA HAUTE ÉCOLE DANS SON ENVIRONNEMENT SOCIAL, ÉCONOMIQUE ET CULTUREL Située au cœur même de la Ville, histriquement inscrite dans l évlutin même de celle-ci, gérée par des élus lcaux, la Haute Écle est slidement implantée dans sn envirnnement scial, écnmique et culturel. L ancrage liégeis de lngue date a pérennisé nmbre de cllabratins avec les acteurs du mnde sci-écnmique lcal et réginal. Des accrds de cllabratin avec le mnde culturel liégeis nt été pris de manière a faciliter l accès a l infrmatin culturelle liégeise et la participatin des étudiants a celles-ci. L appartenance au Pôle Liège-Luxemburg, le recrutement de nmbreux frmateurs issus de l Université de Liège et du mnde prfessinnel, l appel a des experts et a des prfesseursinvités cntribuent également a cette intégratin. La Haute Écle a ntamment tissé un réseau serré de partenariats fructueux avec le mde des entreprises, dans les dmaines pur lesquelles elle a l'habilitatin. La vie des étudiants dans la cité est une vie d intégratin naturelle ; elle est renfrcée par les nmbreuses initiatives pnctuelles des enseignants qui s articulent sur l actualité écnmique et culturelle au sens large du terme, qu il s agisse de visites d entreprises, de salns divers, de fires prfessinnelles, de la cllabratin avec des assciatins lcales, de la participatin à divers cncurs, de «srties» au théâtre et au cinéma, de visites culturelles u d activités sprtives. L accent est mis dans les frmatins tantôt sur les caractéristiques de multi culturalité de ntre envirnnement, tantôt sur la diversité des ressurces écnmiques de ntre régin, sur le caractère évlutif de celles-ci et sur leurs liaisns avec la sciété au sens large. Stages et travaux de fin d études c-dirigés par des acteurs externes et par des prfesseurs de la Haute Ecle assurent aussi chaque année le lien entre l écle et sn envirnnement. A travers les différents prjets et activités qu elle mène dans le but d intégrer les étudiants dans l envirnnement scial, écnmique et culturel, la Haute Ecle vise à atteindre les bjectifs spécifiques suivants, repris par le Décret paysage du 7 nvembre 2013 (titre 1er, Chapitre II, art. 3) : accmpagner les étudiants dans leur rôle de cityens respnsables, capables de cntribuer au dévelppement d une sciété démcratique, pluraliste et slidaire; prmuvir l autnmie et l épanuissement des étudiants, ntamment en dévelppant leur curisité scientifique et artistique, leur sens critique et leur cnscience des respnsabilités et devirs individuels et cllectifs; transmettre, tant via le cntenu des enseignements que par les autres activités rganisées par l établissement, les valeurs humanistes, les traditins créatrices et innvantes, ainsi que le patrimine culturel artistique, scientifique, philsphique et plitique, fndements histriques de cet enseignement, dans le respect des spécificités de chacun. 15

17 CHAPITRE IX - DÉFINITION DES MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DE L ÉVALUATION DE LA QUALITÉ DES FORMATIONS AU SEIN DE LA HAUTE ÉCOLE L évaluatin de la qualité des frmatins dispensées au sein de la Haute Écle et du respect de sn prjet pédaggique, scial et culturel ne peut être cnçue en termes restrictifs. Autrement dit, celle-ci dit prendre en cmpte les bjectifs généraux de l enseignement supérieur dans ses tris aspects essentiels. Il faut se garder de cncevir cette évaluatin de la qualité des frmatins cmme la mise en place d un audit qui privilégierait une apprche particulière en subrdnnant les applicatins à des principes priritaires, utilitaristes u frmalistes. C est la frmatin dans tus ses aspects, scientifiques, prfessinnels, éducatinnels, démcratiques, qui faire l bjet d une évaluatin. En répnse au Décret du 22 février 2008 prtant diverses mesures relatives à l rganisatin et au fnctinnement de l Agence pur l Evaluatin de la Qualité de l Enseignement Supérieur (AEQES) rganisé u subventinné par la Cmmunauté française, la Haute Écle de la Ville de Liège a créé un service Qualité. Ce service dénmmé Cellule Démarche Qualité (CDQ) a pur missin de réaliser les évaluatins et visites de suivi prgrammées par l AEQES cnfrmément à sn plan décennal. Sur la base de ce plan décennal, chaque cursus est évalué par un cmité d'experts tus les 10 ans et fait également l bjet d une visite de suivi endéans les 5 ans depuis la première visite dudit cmité. Pur réaliser ces différents audits, chaque cursus audité désigne en sn sein différents représentants des étudiants, enseignants et administratifs afin de cnstituer une Cmmissin d'evaluatin Interne (CEI) qui va ntamment rédiger le rapprt d'autévaluatin (RAE). Ce RAE fera apparaître les frces, faiblesses, pprtunités et risques du cursus cncerné et permettra à la directin de mettre en œuvre des actins afin d'amélirer la qualité de la frmatin du bachelier audité. La CDQ a également pur missin d'infrmer le cnseil pédaggique et l'rgane de gestin des résultats de ces évaluatins. Elle peut également réaliser des enquêtes à la demande des directins cncernant un prcessus en particulier (ex : qualité de l accueil des étudiants, ). Une cmmissin qualité est également cnstituée au sein de la Haute Écle. Cette Cmmissin est cmpsée des crdnnateurs qualité et des différentes directins. Elle a pur missin d'assurer la transversalité des actins prises au sein des différents cursus audités. La mise en place de ces différents services permet à la Haute Écle de s'inscrire dans une dynamique d'améliratin de la qualité de sn enseignement. 16

18 CHAPITRE X - DESCRIPTION DES MOYENS MIS EN ŒUVRE PAR LA HAUTE ÉCOLE POUR FAVORISER L INTERDISCIPLINARITE AU SEIN D UNE CATEGORIE D ENSEIGNEMENT OU ENTRE LES CATÉGORIES D ENSEIGNEMENT DISPENSÉ PAR LA HAUTE ÉCOLE L interdisciplinarité cnsiste à réunir des persnnes issues de diverses disciplines scientifiques. Elle suppse un dialgue et l échange de cnnaissances, d analyses, de méthdes entre deux u plusieurs disciplines. Elle implique qu il y ait des interactins et un enrichissement mutuel entre plusieurs spécialistes. Des thèmes de réflexin pédaggique relatifs à l acquisitin de ressurces internes démultiplicatrices, s impsent cmme faisant l bjet de cncertatins interdisciplinaires, à savir, entre autres : la répnse à un appel à prjets, la cnduite d un prjet, la réalisatin d activités de recherche scientifique, la rédactin d un travail de fin d études, la cnstitutin d un prtfli d intégratin, la cnstitutin de prgrammes d'études (unités d enseignement, descriptifs d unités d enseignement, mdalités d évaluatin, etc.), l rganisatin d activités sciculturelles et sprtives (Grandes cnférences de la Haute Écle, le Nuveau Théâtre Nrmalien, turni de tennis, etc.). Les cmmunicatins entre cllègues «en atelier et autur des ateliers» fernt apparaître la recnnaissance du savir prfessinnel de l autre et l appui que l n peut prendre sur celuici. Des banques de dnnées au sein d une même discipline u au sein de disciplines apparentées sernt partagées sur la platefrme infrmatique de la Haute Écle. Il peut s agir d uvrages de référence, de supprts multimédias, d exercices spécifiques, de questins d examens u encre d items de questinnaires à chix multiples. Les équipes échangernt leurs pratiques afin de favriser chez les étudiants la maitrise de ressurces prpices au dévelppement de cmpétences transversales : faire prendre cnscience et /u transfrmer les représentatins persnnelles antérieures, faire acquérir et/u appliquer des stratégies cgnitives d apprentissage et d autrégulatin gestinnelle u mtivatinnelle, faire acquérir des stratégies métacgnitives relatives - aux persnnes: fnctinnement cgnitif intra et interindividuel - aux tâches: nature des infrmatins à traiter, niveau des exigences - aux stratégies : inductive, déductive, divergente et multiparamétrique faire acquérir des ressurces internes démultiplicatrices. En guise de cnclusin, ce prjet pédaggique, scial et culturel, les démarches qu il implique et les myens qu il mbilise devraient être cnçus cmme l util et le matériau d une guidance pédaggique qui amènernt la cmmunauté éducative à repérer les pratiques enseignantes réelles, leurs fndements et leur efficacité, à mieux cnnaître le public sclaire cncerné et à gérer les différences au sein de celui- ci, à travailler ensemble dans l écle et à l extérieur de celle-ci, pur la prmtin persnnelle et prfessinnelle du plus grand nmbre. 17

19 CHAPITRE XI - ENSEIGNEMENT INCLUSIF L enseignement inclusif met en euvre des dispsitifs visant à supprimer u à réduire les barrières matérielles, pédaggiques, culturelles, sciales et psychlgiques rencntrées lrs de l accès aux études, au curs des études et à l insertin sciprfessinnelle par les étudiants en situatin de handicap. Ces dispsitifs s adressent aux étudiants présentant une déficience avérée, un truble spécifique d apprentissage u une maladie invalidante dnt l interactin avec diverses barrières peut faire bstacle à la pleine et effective participatin à leur vie académique sur la base de l égalité avec les autres et aux étudiants dispsant d une décisin leur accrdant une interventin ntifiée par un rganisme public chargé de l intégratin des persnnes en situatin de handicap. Pur répndre à la demande des étudiants bénéficiaires, le service HEL inclusif veille à prévir des aménagements matériels, sciaux, culturels, méthdlgiques et pédaggiques tendant à rencntrer les difficultés qu'épruvent ces étudiants dans leur vie d'étudiants et dans leurs démarches d'insertin sciprfessinnelle pendant et à l'issue de leur cursus. A la Haute Écle de la Ville de Liège, le service HEL inclusif assure l accueil des étudiants demandeurs et élabre avec eux un accmpagnement individualisé. Chaque situatin est étudiée individuellement et la Haute Écle met tut en œuvre pur essayer de rendre l apprentissage accessible à tus. 18