Candidats libres au CAPA-SH

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1 Candidats libres au CAPA-SH 1. Les finalités du CAPA-SH, le jury et ses attentes Présenter le CAPA-SH en candidat libre sus-tend au préalable une bnne cnnaissance des cmpétentes prfessinnelles spécifiques attendues de tut enseignant spécialisé, cmpétences cmplémentaires de celles que dévelppe un enseignant en milieu rdinaire. Il est recmmandé que vus cnnaissiez d une part le référentiel du prfesseur des écles et d autre part le référentiel de l enseignant spécialisé qui varie seln le type d ptin présentée. Car le jury, par principe, suppse que tut candidat au CAPA-SH maîtrise les 10 cmpétences du prfesseur des écles et va s assurer, grâce à l examen, que le stagiaire dévelppe une pratique prfessinnelle qui s inscrit dans les attentes frmulées dans le référentiel de l enseignant spécialisé. Il ne s agit en fait, lrs de l examen, que de s assurer que le candidat a inscrit sa nuvelle pratique prfessinnelle dans une démarche active devant lui permettre, à myen terme d exercer efficacement dans le milieu spécialisé. Le jury ne s attend pas à bserver un candidat ayant une parfaite maîtrise des cmpétences spécialisées mais va s assurer plutôt de la dynamique dans laquelle le candidat s est engagé dans la cnstructin de sa nuvelle prfessinnalité. Présenter le CAPA-SH en candidat libre suppse aussi une clarté des enjeux rattachés à cet examen et de cnnaître vire d anticiper le dérulement des différents temps des différentes épreuves. Le jury est cmpsé : - D un frmateur de l IUFM-ASH u INSHEA. Il a une bnne cnnaissance de référents thériques sur lesquels vtre enseignement prend appui. Il cnnaît les publics auprès desquels vus intervenez et attend que vus prpsiez des pratiques prenant en cmpte leurs besins. - Un enseignant titulaire de l ptin. Il est en général un appui pur le candidat, celui qui va sutenir sn actin, ses prjets. Mais c est aussi un pair qui ne supprtera pas de vir sa prfessinnalité mise à mal par un candidat qui n aura pas démntré les cmpétences minimales attendues chez un enseignant spécialisé - L Inspecteur de l éducatin natinale de la circnscriptin est bligatirement membre du jury. Il cnnaît le cntexte d exercice et a certainement eu des échs du travail furni par le candidat. - L Inspecteur d Académie u plus suvent celui qui le représente, l IEN-ASH. Il attend que le candidat démntre ses capacités à prpser un enseignement adapté et individualisé. Il est en général celui qui va s effrcer de maintenir un traitement égalitaire entre tus les candidats. Le jury a un devir d impartialité et de traitement égalitaire entre tus les candidats. Ne dutez du regard neutre du jury. 1

2 2. Se préparer à l examen D abrd lire. Lire des classiques en rapprt avec l ptin présentée. Un bn dictinnaire pédaggique u de l enseignement spécialisé permet d éclairer un cncept et d enrichir une ntin susceptibles de justifier de pratiques engagées dans la classe. Mais aussi s infrmer des grands curants pédaggiques, des chercheurs ayant cntribués à dnner une vraie dimensin à l enseignement auprès des publics en difficulté et/u handicapés, se dcumenter sur les dernières tendances médicales, pédaggiques et didactiques. Bien cnnaître le milieu dans lequel se dérule l épreuve et les missins qui snt dévlues aux enseignants y exerçant. Ainsi, vus devez être capable de présenter l établissement spécialisé dans ses grandes lignes, les publics accueillis au regard de sn accréditatin u encre de situer l actin de vtre Rased dans l envirnnement de vtre secteur, des différentes écles u encre de situer la Classe d intégratin dans sn histire, dans sn cntexte. Pur cela, n hésitez à cnsulter les bilans d activité de vs cllègues, le prjet d établissement et/u d écle (u d unité d enseignement) ù vus présentez l épreuve. 3. Les enjeux de l examen : a. Les séances en classe Il s agit de prpser deux séances au curs desquelles le jury purra bserver de véritables adaptatins pédaggiques qui tiennent cmpte des besins individuels des élèves et qui s inscrivent dans une dynamique cllective. Pur cela, il est cnseillé de prpser un guide des séances qui présentent: - le cntexte d enseignement succinctement - les élèves cncernés en indiquant en particulier leurs pints frts (vus attesterez ainsi d une bnne cnnaissance de vs élèves) et vus renverrez vers les prjets individuels, qui snt, rappelns-le, bligatire. - les séances dans leur rganisatin en précisant : les prgrammatins dans lesquelles elles s inscrivent (ce qui a été fait avant avec un retur sur ce que les élèves nt réellement fait) les bjectifs principaux visés en précisant les différences interindividuelles s il y en a. les mdalités de dérulement : c est précisant là que le jury attend la mise en place d adaptatins pédaggiques en relatin ave l ptin présentée Les éléments d évaluatin évidemment, sur le prjet d ensemble et sur les séances, éléments qui sernt repris lrs de l entretien. - Préparez vtre salle de travail afin que le jury puisse crrectement analyser vs séances et bserver vs élèves au travail. 2

3 - Mettez à la dispsitin du jury vs utils et ceux de vs élèves (prjet individuel, vlet pédaggique du PPS, livret de cmpétences Il vaut mieux mntrer les tâtnnements pédaggiques, les errances didactiques, les incertitudes des prjets individuels que de ne rien mntrer. Une fis de plus, rappelns qu il ne s agit pas d une inspectin mais bien d un examen. Vus devez démntrer que vus êtes en train de cnstruire une nuvelle prfessinnalité. Ces deux séances divent avir une durée qui n excède pas 45 minutes chacune. Elles peuvent faire mins : par exemple une première de 45 minutes et une autre de 30. En SEGPA, le jury accepte en général que la durée d une séance crrespnde à une heure de curs. Lrs de l entretien qui suivra les deux séances, vus devrez préciser si les bjectifs visés nt été atteints : Si ui, quels snt les éléments qui vus permettent de l affirmer et quelles suites vus envisager de dnner. N ubliez pas qu il s agit tujurs d une analyse des perfrmances individuelles de vs élèves Si nn, purqui les bjectifs nn pas été atteints pur tut u partie des élèves : quelles reprises snt à envisager, quelles suites dnnerez-vus? Une séance ratée n est pas rédhibitire, c est l analyse que vus en ferez qui est imprtant. Le jury bservera d abrd la véritable activité de vs élèves et la part que vus leur laissez dans l apprentissage. b. Le mémire prfessinnel Rappelns qu en principe, c est la sutenance du mémire qui est évaluée. Le mémire dit prendre appui sur une étude d une situatin qui sera traitée en deux parties : Une partie thérique psant la prblématique, alimentée par un état des cnnaissances dans le dmaine cncerné. Il s agit de situer dans cette partie thérique le cadre de l expérimentatin menée auprès de vs élèves. Une partie pratique qui présente le prjet mené avec l élève u le grupe d élèves, étayé d exemples analysés et qui renvient aux éléments thériques présentés dans la première partie La prblématique dit être clairement psée et bien être en lien avec l ptin présentée. Une écriture simple et directe est cnseillée, les faits divent être clairement indiqués. N ubliez pas que très suvent les IEN-ASH et les frmateur IUFM-ASH nt de nmbreux mémires à lire au curs de 3

4 cette péride, que l enchaînement des jurnées d examen est parfis éreintant. La clarté d écriture est exigée. Pur autant, syez sûr qu ils aurnt lu vtre travail. Lrs de la sutenance, vus aurez 10 minutes pur rappeler succinctement la prblématique de vtre travail, le prjet mené et surtut l analyse des résultats btenus car très suvent, le mémire est remis au jury avant la fin de l expérimentatin. N hésitez par à critiquer vtre travail, les limites de vs résultats et frmulez sinn de nuvelles pistes de recherche, du mins, des espaces à retravailler. Précisez aussi les différences de résultats entre vs élèves, démntrant ainsi les nécessaires adaptatins persnnelles à prpser en relatin avec les difficultés et/u les handicaps de chacun de vs élèves. Syez bien à l écute durant les 20 minutes restantes, des questins et remarques du jury. Celles-ci peuvent être de plusieurs rdres : Remarques sur le mémire : prblématique à étayer, cncept à éclaircir, mdalités de travail et d évaluatin à préciser Questins sur des prps tenus lrs de la première partie de la sutenance. Demandes de précisin permettant d identifier vtre cnnaissance : du cadre légal de vtre actin en référence avec l ptin présentée, de l envirnnement (écles, unité d enseignement, partenaires ), des prcédures d rientatin, d une bnne cnnaissance de vs élèves. Questins sur les adaptatins prpsées. Il s agit du nœud central de la sutenance. Puissiezvus les référer au cadre de l ptin présentée. Le jury délibèrera ensuite afin de puvir faire une prpsitin au Président du jury. La répnse définitive ne vus parviendra qu à l issue de la réunin finale du grand jury final. Tutefis, des indicatins sur la prpsitin qui sera faite peuvent vus être dnnées. 4. Quelques cnseils pur se préparer : Présenter un CAPA-SH en candidat libre témigne de vtre vlnté d exercer auprès des jeunes handicapés u en grande difficulté sclaire. Il est cnseillé de chercher un enseignant spécialisé dans l ptin que vus présentée qui purra être vtre guide. Il s agit de bien le chisir. Pur cela, il est judicieux d en parler avec vtre IEN u l IEN-ASH qui purrnt vus indiquer des enseignants exerçant bien dans l esprit et la philsphie des textes. Il est cnseillé aussi d interpeller le cnseiller pédaggique de la circnscriptin et/u celui de l ASH pur un échange sur vtre pratique en particulier. Vus puvez aussi présenter vtre prblématique de mémire pur avis et cnseils. 4

5 Explrer les sites cnsacrés à l enseignement spécialisé. Ils snt nmbreux et peuvent vus aider dans vtre cnstructin. On truve ainsi en ligne : - des mémires prfessinnels. La lecture crisée de plusieurs mémires permet de cnstruire une méthdlgie d écriture et de saisir les règles de rédactin. - des espaces d échanges sur des prblématiques sclaires rattachés à des types de handicap - des sites cnsacrés à des échanges sur des pratiques prfessinnelles spécifiques (RASED ; UPI ; IME ) Enfin, en présentant cet examen, vus devez être cnscient que vus prenez aussi le risque d échuer. Il s agira alrs de relativiser cet échec au regard des cmpétences d enseignants spécialisé présentée. Il ne faut pas le vivre cmme une remise en questin de vtre prfessinnalité. Il s agit juste d une indicatin sur vtre état de cnstructin. Le jury vus indique que vus n y êtes pas encre, qu il vus faut pursuivre le travail engagé, ceci afin que les élèves bénéficient réellement de l enseignement adapté et/u spécialisé attendu. Il est pssible que vus interpelliez dans un secnd l un des membres du jury afin qu il vus indique les éléments à reprendre. Ne pas se préparer à un éventuel échec serait une erreur, dramatiser cet échec serait encre pire. 5