Mes idées initiales Guide d animation à l intention des conseillers pédagogiques et des formateurs

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1 Mes idées initiales Guide d animatin à l intentin des cnseillers pédaggiques et des frmateurs Avant même de cmmencer à discuter et à travailler sur l enseignement de la science et de la technlgie au primaire, il est nécessaire de s assurer que tus partagent une visin cmmune de certains éléments imprtants liés à cette discipline. Le dcument Mes idées initiales peut être un util pur y parvenir. Cet util peut même être utilisé à plusieurs reprises lrs de l accmpagnement d une même équipe. Ainsi, il sera intéressant de nter l évlutin des cnceptins autur des thèmes prpsés. Dans ce cas, il est cnseillé d utiliser une culeur de papier qui permettra de retruver rapidement la fiche parmi d autres dcuments. Le jaune est utilisé par le Centre de dévelppement pédaggique pur la frmatin générale en science et technlgie (CDP). Intentins de frmatin Permettre aux participants d élabrer une représentatin partagée des cncepts de science et de technlgie. Permettre aux participants d amrcer une réflexin sur l apprt de l enseignement de la science et de la technlgie au primaire Prpsitins d animatin 1. Réflexin individuelle Dans un premier temps, il est prpsé aux participants d amrcer une réflexin individuelle sur les 3 éléments inscrits sur la page, au rect. Il est pssible de cmpléter cette page en énnçant des cnsignes supplémentaires dnt vici quelques exemples. À la sectin Pur mi, la science, c est Suggérer d exprimer une définitin puvant être dnnée aux élèves. Demander des cntre- exemples. À la sectin Pur mi, la technlgie, c est Demander de dnner des exemples. Suggérer de dnner une définitin à la prtée des élèves. Demander de dnner des cntre- exemples. Demander de faire les liens entre la science et la technlgie. À la sectin Pur mi, enseigner la science et la technlgie, c est Il est pssible de demander de définir ce qu est l enseignement de cette discipline pur eux; Mais n peut aussi demander d exprimer des émtins, des sentiments liés; On peut demander aussi les avantages, les incnvénients de l enseignement de cette discipline; Il est imprtant de penser à demander l pinin des participants sur l utilité de l enseignement des sciences et de la technlgie au primaire. Centre de dévelppement pédaggique Printemps 2013 idees_initiales_guide.dcx Page 1

2 2. Partager les idées, les pints de vue Dans un secnd temps, il est imprtant de faire une plénière. Si, par manque de temps, n dit chisir entre la réflexin individuelle et celle en plénière, cette dernière devrait être privilégiée. Les participants purrnt alrs énncer leurs idées, mais aussi cnnaître le pint de vue des cllègues. Suvent, les participants présenternt un nmbre cnsidérable d éléments clés assciés à ces cncepts que snt la science, la technlgie et l enseignement de la science et de la technlgie. 3. Faire une synthèse, dégager u prpser une, vire plusieurs définitins Pur faire suite à tut ce qui aura été dit u énncé, il est imprtant de faire une synthèse des prpsitins avancées par l équipe. À ce mment, n fera ressrtir les éléments qui permettent de se dnner une définitin cmmune. Cette partie de l animatin dit se faire avec tact et il imprte de ne pas prpser des définitins qui seraient de l rdre du dgme. On dit tenir cmpte du fait que l équipe aura à utiliser ces définitins avec des élèves de 4 u 5 ans à 12 ans. Vici quelques éléments qui purrnt être prtés à l attentin de l équipe, u sulignés si les participants les nt déjà relevés. Cette liste n est pas exhaustive et la persnne respnsable de l animatin de cette activité est invitée à y présenter elle aussi sn pint de vue. Sur la science Il existe une très grande variété de définitins du mt science. Il faut dnc rappeler le cntexte (écle primaire). La science est l un des myens que l être humain s est dnné pur cmprendre le mnde dans lequel il vit. D autres myens, à part la science, qui tentent aussi d expliquer les phénmènes naturels : le merveilleux (la magie), les religins, la philsphie, etc. Une des caractéristiques incnturnables de la science est la vérificatin par le biais de méthdes expérimentales. En mts d enfant, n purrait dire que faire de la science, c est pser une questin à la nature et, si la questin est crrectement psée, l bservatin u l expérimentatin permettra à la nature de nus répndre. 1 Le savir de nature scientifique n est pas un dgme. Il est pssible et relativement fréquent de vir les cnnaissances scientifiques évluer. Sur la technlgie La technlgie est directement liée à certains besins. On peut alrs revir la pyramide de Maslw et faire remarquer qu à sa base, il y a les besins primaires (se lger, se prtéger, se nurrir, se déplacer) avant d abrder des besins liés à la haute technlgie (se divertir). Les champs technlgiques (prgramme ATS, page 28) : technlgies agricles et agralimentaires, technlgie des transprts, technlgies de la cnstructin, technlgies de l énergie, technlgies médicales, technlgies de prductin manufacturière, technlgies de l infrmatin et de la cmmunicatin. Avec les prgrammes de science et technlgie au primaire et au secndaire, n asscie la technlgie aux démarches de cnceptin et d analyse d un bjet. Éventuellement, n abrdera aussi la réparatin et l entretien des bjets. La technlgie n est pas tujurs liée à un bjet, à un mécanisme (ex. faire du ygurt). 1 Cette expressin est inspirée d une entrevue à prps du prgramme français La main à la pâte avec Gerges Charpak à l émissin Les années lumières sur la Première Chaîne de Radi- Canada (19 février 2006). Centre de dévelppement pédaggique Printemps 2013 idees_initiales_guide.dcx Page 2

3 Sur les liens entre la science et la technlgie La science et la technlgie se nurrissent mutuellement. Les avancées de l une repussent les limites de l autre. En partenariat, elles permettent à l humain d appriviser le mnde et de répndre à ses besins. Dans certains secteurs d activité, il devient difficile de distinguer la science de la technlgie. Par exemple, lrsqu une équipe travaille à la cnceptin d un nuveau médicament, les chercheurs utilisent à la fis la science (bichimie) et la technlgie (pharmaceutique). Sur l enseignement de la science et de la technlgie au primaire Quelques éléments tirés du prgramme de science et technlgie : Le présent prgramme cnstitue une initiatin à l activité scientifique et technlgique (p.144) «le prgramme vise à dévelpper la culture scientifique et technlgique de l élève.» (p.144) «À l aide d bservatins et de manipulatins simples, il abrde divers prblèmes en utilisant des instruments, utils u techniques adaptés à la situatin.» (p. 150) L enseignement de la science et de la technlgie est centré sur l initiatin à la science et à la technlgie. C est par la mise en œuvre de la démarche générale d apprentissage en science et technlgie que l enfant purra cmprendre ce qu est le métier du scientifique u du technlgue u de l ingénieur. Enseigner la science et la technlgie devrait permettre à l élève de «faire» de la science plutôt que de simplement en parler u en lire. Sur le plan de l utilité de l enseignement de la science et technlgie, il est pssible de parler de l intérêt des jeunes à l égard des sciences et de la technlgie, de leur désintérêt à l égard des métiers, carrières et prfessins dans ce dmaine et des perspectives d avenir dans ces dmaines. La mtivatin des garçns pur le mnde sclaire peut être abrdée. Les stérétypes, tels que la faible présence des filles en sciences et en ingénierie, peuvent aussi être abrdés. 4. La place du français en science et technlgie au primaire Le vers de la fiche peut être utilisé au mment jugé pprtun. Chacun purra y nter sa visin de la place du français en science et technlgie au primaire pur ensuite la partager avec le grupe. On peut aussi demander de discuter de la place de la science et technlgie en français au primaire. La science et technlgie et le français peuvent être cnsidérées cmme des disciplines interdépendantes. Bien que la science et technlgie sit une discipline ayant sn langage prpre, l élève devra utiliser le français autant en lecture, en écriture qu à l ral. Ainsi lrsqu n travaille en science et technlgie, même lrs d activités de manipulatin, il est pertinent de saisir l ccasin de pur mettre à prfit les différentes cmpétences en français. Centre de dévelppement pédaggique Printemps 2013 idees_initiales_guide.dcx Page 3

4 D autres part, la discipline science et technlgie ffre au français de nmbreuses ccasins de travailler autrement les différentes cmpétences. On y fait suvent appel à des types de textes peu explités dans les activités régulières de l enseignement du français : textes qui décrivent, textes qui expliquent, textes qui disent cmment faire, textes qui illustrent des infrmatins u des idées (PFÉQ, pages 86 et 87). Les liens entre ces deux prgrammes snt dnc nmbreux et, lrsque cela est pertinent, les activités prduites par le CDP pur la frmatin générale en science et technlgie prpsernt des avenues pur les expliter. 5. La place de la mathématique en science et technlgie au primaire La mathématique et la science et technlgie fnt partie du même dmaine d apprentissage. Les liens entre ces deux disciplines snt nmbreux. Avec l activité Mes idées initiales, les enseignants snt invités à en faire l explratin. Lrs de l animatin, de nmbreux éléments permettrnt de faire le lien entre ces deux disciplines. Vici quelques exemples : La mesure : Tutes les mesures devant être apprises dans le prgramme de mathématique purrnt être travaillées cncrètement et en cntexte réel lrs des activités et des SAÉ en science et technlgie. La statistique : Lrs des activités et des SAÉ en science et technlgie, plusieurs utils statistiques peuvent être appliqués dans un cntexte pertinent et cncret pur l élève. Le tableau, le diagramme à bande, le diagramme à ligne brisée snt les utils dnt n se sert le plus fréquemment. À l ccasin, n utilisera aussi la myenne. La gémétrie : En technlgie, la gémétrie permettra de représenter les bjets avec u sur lesquels l élève dit travailler à l ccasin d une analyse u d une cnceptin technlgique. Cmme c est le cas avec en français, les activités et les SAÉ prpsées par le CDP suggérernt des idées pur expliter les pistes interdisciplinaires en mathématique, science et technlgie. Centre de dévelppement pédaggique Printemps 2013 idees_initiales_guide.dcx Page 4

5 Références cmplémentaires MELS, Prgramme de frmatin de l écle québécise Éducatin présclaire, enseignement primaire (PFÉQ), chapitre 6.2 Science et technlgie, pages 143 à 161, 2001 Entrevue de Chantal Srivastava avec Gerges Charpak à prps du prgramme français La main à la pâte, émissin Les années lumières sur la Première Chaîne de Radi- Canada (19 février 2006). Thuin, Marcel, Ntins de culture scientifique et technlgique : cncepts de base, percées histriques et cnceptins fréquentes, Éditins Multimndes, Sainte- Fy, Chapitre 1 L épistémlgie : pages 7 à 22 Et pur ceux qui vudraient aller plus lin : Ripel, Martin, Épistémlgie et enseignement des sciences, Site web, dernière mise à jur le 25 nvembre Centre de dévelppement pédaggique Printemps 2013 idees_initiales_guide.dcx Page 5