MATHÉMATIQUES AUTOUR DU RITUEL DU CALENDRIER. 1. Comptabilité du nombre de jours de classes

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1 ACTIVITÉ MATHÉMATIQUES AUTOUR DU RITUEL DU CALENDRIER 1. Cmptabilité du nmbre de jurs de classes Cmpte-paille Cuper 3 bites de lait à envirn 10 cm de la base. Cuvrir chaque bite de papier de différentes culeurs. Etiqueter les bites «unités», «dizaines», «centaines». Dispser en haut de chaque bite un carnet de nmbres de 0 à 9. Dispser une réserve de pailles à prximité du calendrier. Chaque jur d écle, n ajute une paille. Dès qu une dizaine est cmplétée dans la bite «unités», n la transfère dans la bite «dizaines» en l enturant d un bracelet élastique. Ligne des nmbres Enturer d une ficelle un ruleau de papier de machine à calculer. Fixer la ficelle et le ruleau à drite au mur avec un clu. Il dit y avir assez de place au mur pur déruler le ruleau sur une lngue péride. Chaque jur de classe, n écrit le nmbre de jurs de classe depuis le début de l année sclaire.

2 Ordre des jurs 2. Jurs de la semaine Cuper 7 cartes de 5 x 20 cm. Percer un tru de chaque cté en haut des cartes. Inscrire le nm d un jur de la semaine sur chaque carte. Accrcher chaque carte sur une ligne verticale de deux clus plantés au mur. 1. Les jurs de la semaine déjà éculés snt visibles, les autres snt returnés. La classe récite la cmptine des jurs depuis lundi et s arrête au jur d aujurd hui caché. 2. Cmbien de jurs avns-nus été en classe cette semaine? Cmbien de jurs sernt nus encre en classe cette semaine? Cmbien de jurs se snt éculés depuis le début de la semaine? Cmbien de jurs reste-t-il pur terminer la semaine? Les calculs peuvent être écrits sur une ardise par le meneur de l activité et/u les enfants sur leur ardise. Calendrier-balln Décuper 7 cartes de 15 x 28 cm. Replier le bas de chaque carte sur une hauteur de 6 cm pur frmer une pchette. Agrafer u cller les brds repliés. Ecrire le nm d un jur de la semaine sue chaque brd replié. Fixer un trmbne déplié au ds de chaque pchette, de façn à ce que l une des extrémités du trmbne dépasse perpendiculairement du bas de chaque pchette pur puvir y fixer le balln marquant le jur de la semaine.

3 Décuper 31 cartes de 9 x 15 cm. Ecrire les 31 quantièmes à envirn 6 cm du bas de la carte (un nmbre par carte) Décuper 3 cartes de 12 x 20 cm de préférence en 3 culeurs différentes et inscrire en haut de chaque carte «hier», «aujurd hui», «demain». Préparatin en début de semaine accrcher un balln gnflé pur chaque jur de la semaine glisser les quantièmes de la semaine face cachée 1. Le meneur enlève les cartes «hier», «aujurd hui», «demain». Il crève le balln du jur d aujurd hui et turne la carte quantième crrespndante. Puis il place les cartes «hier», «aujurd hui», «demain» à leur place respective 2. questins et répnses cllectives : quelle est la date d aujurd hui? quelle était la date d hier? quelle sera la date de demain? On peut afficher une synthèse des répnses sus la frme : Hier, c était mardi 26 ctbre Aujurd hui, c est mercredi 27 ctbre Demain, ce sera jeudi 28 ctbre ces cartes snt premanente s prépare r une série de ces cartes 1 séri e 3 exemplaires pur chaque

4 3. Le mis algrithme des quantièmes Supprt : Préparer une grande grille de sept sur six cases en ménageant une place pur l entête du mis. Chaque clnne a pur entête un jur de la semaine. Cuper une fente en haut de chaque case vide. Insérer un trmbne déplié dans chaque fente et le fixer à l arrière avec du ruban adhésif. Cartes des quantièmes : chisir un algrithme pur les quantièmes du mis. Le critère peut être la culeur, la frme u des images qui symblisent le mis (citruilles et fantômes pur ctbre par exemple). Cmmencer par des algrithmes simples : «citruille, citruille, fantôme» par exemple. Ranger les cartes dans l rdre de l algrithme et inscrire le quantième du mis crrespndant. Les cartes divent être dispsées seln un algrithme (culeur, frme, image ). la classe dit prédire l attribut de la carte en récitant l algrithme depuis le début du mis jusqu à atteindre la date du jur. Le meneur truve la carte et l installe sur la grille. On peut demander d interpréter l algrithme en suivant différentes directins : hrizntale, verticale, diagnale. Questinnement ral : Si la carte d aujurd hui est cmment sera celle de demain? lire l algrithme autrement : taper des mains pur telle carte, snner la clche pur telle carte y a-t-il d autres algrithmes sur le calendrier (regarder hrizntalement, verticalement, en diagnale) pair impair Fabricatin cuper la mitié d un cuvercle de bite de chaussures tapisser chaque mis le fnd du cuvercle d une nuvelle feuille de papier

5 enturer le bîte d un ruban u d un élastique pur retenir les cubes unifix et fixer la bite au mur Utilisatin Les cubes snt fixés par grupes de deux. Ils crrespndent au nmbre de jurs du mis éculés depuis le début du mis. Au retur de week-end u de cngés les enfants divent déterminer le nmbre de cubes à ajuter. n utilise une culeur de cube pur chaque dizaine puis n change quand une dizaine est cmplétée. le meneur ajute le u les cubes nécessaires et écrit le nmbre sur le papier dans le fnd de la bîte. la classe cmpte le nmbre de cube de 10 en 10 puis de 2 en 2 pur truver le ttal. Celui-ci dit crrespndre à la date du jur. Questinnement cllectif u au meneur Cmbien de cubes faut-il ajuter aujurd hui? Le dernier nmbre que nus avns écrit était Et un de plus fait? Cmment écrit-n? Est-ce que est un nmbre pair u impair? Recmptns ensemble : 2,4, Recmptns ensemble : 10, 20, 22 Table de cntrôle Utiliser une feuille de 20 x 30 cm u une ardise. Chaque marque crrespnd à un jur éculé depuis le début du mis. Les marques snt grupées par 5 puis par 10. On cmpte les marques de 10 en 10 puis de 5 en 5 puis de 1 en 1 le meneur trace une marque pur chaque jur, recuvre 4 marques pur en marquer 5 u enture deux grupes de cinq quand une dizaine est achevée. Questinnement cllectif Vérifins ù en était le cmpte hier et avec une marque de plus ù en serns nus? Cmbien de grupes de 10 avns-nus déjà? Et de grupes de cinq?

6 Encre cmbien de marques pur cmpléter un grupe de 5? Encre cmbien de jurs avant d enturer un grupe de 10?

7 4. Les graphiques Les anniversaires de chaque mis En début d année sclaire, matérialiser chaque mis par un gâteau d anniversaire ù chaque enfant viendra dépser une bugie à sn nm sur le mis de sn anniversaire. Rassembler tus les gâteaux et cmparer. Questinnement cllectif Quel(s) est (snt) le(s) mis ù il y a le plus (le mins) d anniversaire? Y a-t-il un mis ù il n y a pas d anniversaire? Ce mis-ci l anniversaire de est le Nus smmes le Encre cmbien de jur avant sn anniversaire? La petite suris Pur chaque mis matérialiser les dents de lait tmbées par une grande dent pur chaque mis. Chaque enfant qui perdra une dent viendra y cller une cpie de sa pht. Questinnement cllectif Même type de questinnement que pur les anniversaires. Prlngement en fin d année n peut retranscrire les résultats par un réel graphique en barre avec en abscisse les mis et en rdnnées le nmbre de dents de lait tmbées par mis. n peut ttaliser au fur et à mesure de l année le nmbre de dents tmbées depuis le début. Relevé de température extérieure Sur un papier quadrillé, répartir les mis de l année sclaire en abscisse. En rdnnée, graduer en négatif et psitif. Tus les jurs u une fis par semaine (chisir une jurnée particulière), relever la température extérieure. Lire la mesure directement sur le thermmètre et clrier le nmbre de cases crrespndant à la mesure sur un graphique quadrillé (en ruge pur les températures psitives, en bleu pur les négatives). On peut également décuper une bande de papier de hauteur égale à la hauteur de la clnne du thermmètre et la cller sur le graphique.

8 Relevé métérlgique Pur chaque mis, n dessine un tableau avec en tête de ligne les icnes pssibles des cnditins atmsphériques (sleil, nuageux, pluvieux, bruillard, vent, neige, rage ). On clrie les cases crrespndant aux cnditins métérlgiques. Par exemple, si il y a de la pluie le jur dit, n clrie une case supplémentaire sur la barre pluie. Graphique des cnditins métérlgiques Prlngement En questinnement cllectif, n fait une lecture du graphique, à rapprcher de la lecture du graphique des températures. Quel est le type de temps qui revient le plus (le mins) suvent? Qu est-ce qui diffère du mis précédent? On peut tenter une synthèse sur les cnditins atmsphériques d une saisn cmplète et cmparer entre elles les saisns.

9 4. Synthèse Suggestin de dispsitin Mise en place Amener chaque activité prgressivement. Démntrer chaque nuvelle prcédure à sn intrductin. Faire faire les prcédures par les enfants les plus à l aise en pririté. Vérifier que chaque enfant puisse être le meneur de chaque activité. (établir un tableau de tur de rôle). Ne pas mener à fnd systématiquement chaque activité pur éviter le décrchage. Tant que pssible cnserver les affichages des traces des mis précédents pur puvir s y référer.