LES «CEINTURES DE COMPORTEMENT» : JE GRANDIS, JE PROGRESSE ET ÇA SE VOIT

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1 1/5 Atelier sectin 6903 LES «CEINTURES DE COMPORTEMENT» : JE GRANDIS, JE PROGRESSE ET ÇA SE VOIT Simne KIENTZ, Crinne DURAND, Christine LACHAUX «Une des clés qui fait que l éducatin fait grandir u aide à grandir, c est d installer des dispsitifs qui permettent d intrduire de la différence cnstructive dans la répétitin mrtifère du «sclaire». Il faut qu à travers ce genre de dispsitifs, l élève puisse s anticiper différent.» (Philippe MEIRIEU) Cnstat de départ, mtivatin Des besins internes à l écle Un renuvellement récent de la mitié de l équipe, le besin de mettre en place davantage de chérence au sein de l équipe, besin de se retruver dans un prjet frt. Des suggestins de l IEN Suite à plusieurs inspectins de cllègues, l IEN insiste sur la questin de l évaluatin et ntamment l imprtance de l aut évaluatin Une sensibilisatin à la pédaggie institutinnelle : les 2 classes de GS avaient déjà mis en place des «institutins» : Qui de Neuf, Métiers, Cnseil hebdmadaire A la suite de ces cnstats, nus avns lancé le nuveau prjet d écle autur de la prblématique de l évaluatin. Le premier prjet d actin annuel prte sur l évaluatin du cmprtement. Prblématique Par quel dispsitif, laissant une large place à l autévaluatin, rendre les règles de vie lisibles, par tus les élèves, et chérentes, au sein de l équipe pédaggique? Cmpétences visées et bjectifs retenus Vivre ensemble Respecter les règles de vie cmmune et appliquer dans sn cmprtement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie cllective. C éduquer Définir une autrité partagée : rendre chérente la «ntin d autrité» dans l équipe d écle, dans le lien écle/famille ; expliquer et justifier auprès des familles les règles de fnctinnement de l écle et de la classe. Démarche : étapes, descriptif des actins menées, dérulement dans le temps Idées générales du dispsitif Permettre à chaque élève d avir des repères cnstants dans les attentes des adultes en matière de cmprtement, rendre claires pur les élèves, les exigences et attentes du maître de la classe et de l institutin sclaire ; seln de niveau de «ceinture» l élève juit de libertés et de respnsabilités plus u mins grandes ; chaque niveau de ceinture représente une étape de prgressin dans le respect des règles de vie ; la prgressin crrespnd aux culeurs des ceintures de jud : blanc, jaune, range, vert, bleu, marrn, nir. Plus je grandis «dans ma tête» et dans mn cmprtement, plus je prgresse dans les culeurs. Principes de fnctinnement les culeurs «des ceintures» cuvrent tute la sclarité en maternelle ; à chaque début d année, tus les élèves démarrent avec la ceinture blanche ; chacun prgresse à sa vitesse et avec l aide de tus ; les passages de «ceintures» se discutent lrs de réunins hebdmadaires (le cnseil, la «réunin») ; le passage à une «ceinture» supérieure se fait sus cnditins pur une péride puis la «ceinture» est définitivement acquise (l élève ne «recule» pas dans les ceintures) ; en cas de prblème de cmprtement, une crix est marquée dans le tableau ; les ateliers du cngrès AGIEM

2 en cas de faute grave, l élève peut être suspendu de «ceinture» pur un temps défini en fnctin de la gravité de la faute (il s agit d une mise à l écart, l élève perd la juissance des drits qu il avait acquis). Ensuite, il peut retruver sa ceinture. Mise en place des «ceintures de cmprtement» dans tutes les classes de l écle. blanc jaune range vert bleu marrn nir Petite Sectin Myenne Sectin Grande Sectin Les ceintures ne snt présentées en Petite Sectin qu à partir du mis de janvier. Dans tutes les autres classes, elles snt présentées dès la rentrée. Affichage cllectif Nus avns réfléchi au cntenu de chaque «ceinture» pur définir la prgressin bservable du cmprtement de chaque élève. Les définitins des drits et devirs attachés à chaque culeur de «ceinture» est dnc très frtement liées à la situatin de ntre écle et au prfil de ns élèves. Vici le cntenu de quelques «ceintures». Le cntenu est bien sûr à aménager pur une autre écle. 2/5 les ateliers du cngrès AGIEM

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4 La réunin hebdmadaire (le «cnseil des ceintures») Chaque semaine a lieu le cnseil (u la réunin) durant lequel n s exprime au sujet des ceintures. Les élèves qui le suhaitent peuvent demander à passer en «ceinture supérieure». La maîtresse dnne sn avis. On fait le bilan des amendes. On remet les «ceintures btenues. Les métiers Ce snt des respnsabilités pur lesquelles les élèves se prpsent. Ils peuvent avir un métier à partir de la ceinture range. A chaque métier crrespnd un certain degré de respnsabilité, il y a dnc des métiers pur chaque culeur de ceinture, à partir de la range. Évaluatin des cmpétences acquises par les enfants, remédiatin éventuelle Prgressins des élèves dans les tableaux de «ceintures» Les prgressins bservées dans les classes nus nt mntré que les devirs définis pur chaque ceinture crrespndent bien au dévelppement et au prgrès de ns élèves. Participatin des élèves durant les «cnseils de ceintures» Elle est assez bnne dans tutes les classes même si les cnseils ne snt pas tus menés de la même façn. Capacité des élèves de srtir du «sage/pas sage» Dans chaque classe, les maîtresse nt bservé un changement dans la participatin des élèves : à partir de remarques du type «sage / pas sage» du début, les élèves nt prgressé vers l expressin des règles à respecter. Les élèves qui ne prgressent pas Ils ne snt pas mis à l écart par les autres élèves. Au cntraire, ils snt parfis pris en charge, aidés, cnseillés par d autres. On peut envisager l établissement d un cntrat individuel avec certains enfants. Cnclusin : l intérêt des enfants, les difficultés rencntrées, les bstacles Implicatin des élèves dans le dispsitif La très grande majrité des élèves s est impliquée dans le dispsitif. Il y avait pur chacun beaucup de fierté à l btentin d une nuvelle «ceinture». Mise en place dans tutes les classes avec des différences dans la façn de gérer le dispsitif Tutes les classes de l écle nt mis le dispsitif en place. Nus avns cnstaté en fin d année des différences dans la façn de gérer ce dispsitif, ce qui a été l ccasin de discuter plus avant des principes liés au dispsitif. Limites d une première année de pratique Cette année, il n y avait dans les classes qu un affichage cllectif. L absence d un livret élève a entraîné des malentendus avec certains parents. Nus avns cnstaté que s ils n étaient pas cntre les dispsitifs, ils n en cmprenaient pas vraiment le fndement. Les drits liés à chaque ceinture nt été mins «pensés» que les devirs. Prlngements Améliratin du dispsitif des «ceintures» de cmprtement créatin d un livret élève pur les «ceintures de cmprtement», circulant entre l écle et la famille ; réunin d infrmatin à la rentrée pur les parents ; réflexin sur les drits, libertés et respnsabilités assciées à chaque ceinture. Extensin de la réflexin cllective autur de l évaluatin aux autres dmaines d activités. 4/5 les ateliers du cngrès AGIEM

5 5/5 Bibligraphie Témignages d expériences de dispsitif similaires Bulletins du Secteur Maternelle de l ICEM (n 15). Freinésies (publicatin du Grupe Lynnais de l Écle Mderne) n 96 (juillet-aût 2002) articles de C.HURTIG DELATRE, N.VALLET et D.THOMASSET. Réflexins autur de l évaluatin frmative Bulletins du Chantier Maternelle de l ICEM : n 5 (dssiers d évaluatin), n 6 (des brevets en maternelle), n 9 (dssier «travail individualisé»). Autur de la pédaggie institutinnelle De la classe cpérative à la Pédaggie Institutinnelle, Aïda VASQUEZ Fernand OURY, éditins Matrice, Vers la Pédaggie Institutinnelle, Aïda VASQUEZ Fernand OURY, éditins Matrice, Qui c est l cnseil? Catherine POCHET Fernand OURY, éditins Matrice. Mément de Pédaggie Institutinnelle, René LAFFITE AVPI, éditins Matrice, L année dernière, j étais mrt, signé : Milud, Catherine POCHET Fernand OURY Jean OURY, éditins Matrice, Une jurnée dans une classe cpérative, le désir retruvé, René LAFFITE, éditins Matrice, L incnscient dans la classe, Francis IMBERT, éditins ESF, Sites Internet Médiatins, institutins et li dans la classe, Francis IMBERT et Grupe de Recherche en Pédaggie Institutinnelle, éditins ESF, les ateliers du cngrès AGIEM