La formation personnelle et sociale

Transcription

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2 Programm d étuds 8 anné La formation prsonnll t social Ministèr d l'éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc 2010

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4 Avant-propos C programm d étuds s adrss aux nsignants du cours d Formation prsonnll t social (FPS) d la 8 anné. Il fournit l information d bas dont ls nsignants auront bsoin pour la mis n ouvr du programm d étuds t offr ds suggstions pour ls aidr à concvoir ds xpérincs d apprntissag ainsi qu ds stratégis pour évalur l rndmnt scolair. Rmrcimnts L ministèr d l'éducation t du Dévloppmnt d la ptit nfanc désir rmrcir la consillèr pédagogiqu, Vronica d'entrmont, t ls mmbrs du Comité d révision. Égalmnt, l ministèr désir rmrcir Lori MacPhrson t son comité pour l travail ffctué dans l dévloppmnt du documnt n anglais.

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6 Tabl ds matièrs 1 Introduction Avant-propos Rmrcimnt 2 Cadr théoriqu Ls orintations d l éducation publiqu Philosophi t buts d l éducation... 3 Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs Énoncé d princip rlatif au français parlé t écrit Énoncé d princip rlatif à l intégration ds tchnologis d l information t d communication... 8 Énoncé d princip rlatif aux élèvs ayant ds bsoins particulirs L orintation t ls composants pédagogiqus du programm d FPS L objctif du programm d étuds d FPS Apprndr à fair d bons choix Ls résultats d apprntissag Ls résultats d apprntissag généraux (R.A.G.) L choix n matièr d bin-êtr L choix n matièr d rlations humains L choix n matièr d apprntissag pour la vi Ls résultats d apprntissag spécifiqus (R.A.S.) Commnt utilisr l plan du programm n quatr colonns Contxts d apprntissag t d nsignmnt Sujts délicats Santé sxull Consils pédagogiqus Pratiqus pédagogiqus préconisés pour nsignr la sxualité L appréciation t l évaluation ds apprntissags L tmps d nsignmnt Ls rssourcs pédagogiqus Modèl d portfolio vi-travail d l élèv Vu d nsmbl ds résultats du programm d étuds Programm d étuds L choix n matièr d bin-êtr Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î.-P.-É L choix n matièr d rlations humains Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î.-P.-É L choix n matièr d apprntissag pour la vi Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î.-P.-É Annx

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8 Cadr théoriqu Ls orintations d l éducation publiqu Philosophi t buts d l éducation L'objctif fondamntal du systèm d'éducation publiqu d l'îl-du- Princ-Édouard st d voir au dévloppmnt ds élèvs afin qu chacun d'ntr ux puiss occupr un plac d choix dans la société. Ls buts d l'éducation publiqu vulnt prmttr à l'élèv : d dévloppr un soif pour l'apprntissag, un curiosité intllctull t un volonté d'apprndr tout au long d sa vi; d dévloppr l'habilté à pnsr d façon critiqu, à utilisr ss connaissancs t à prndr ds décisions informés; d'acquérir ls connaissancs t ls habiltés d bas nécssairs à la compréhnsion t à l'xprssion d'idés par l'ntrmis d mots, d nombrs t d'autrs symbols; d comprndr l mond naturl t l'application ds scincs t d la tchnologi dans la société; d'acquérir ds connaissancs sur l passé t d savoir s'orintr vrs l'avnir; d'apprndr à apprécir son patrimoin t à rspctr la cultur t ls traditions d'autrui; d cultivr un sns d'appréciation prsonnll; d'apprndr à rspctr ls valurs communautairs, d cultivr un sns ds valurs prsonnlls t d'êtr rsponsabl d ss actions; d dévloppr un firté t un rspct pour sa communauté, sa provinc t son pays; d cultivr un sns d rsponsabilité nvrs l'nvironnmnt; d cultivr la créativité, y compris ls habiltés t ds attituds s rapportant au liu d travail; d maintnir un bonn santé mntal t physiqu t d'apprndr à utilisr son tmps libr d façon fficac; d'acquérir un connaissanc d la duxièm langu officill t un compréhnsion d l'aspct bilingu du pays; d comprndr ls qustions d'égalité ds sxs t la nécssité d'assurr ds chancs égals pour tous; d comprndr ls droits fondamntaux d la prsonn t d'apprécir l mérit ds particulirs. Bin qu cs buts smblnt énorms pour l systèm d'éducation publiqu, il st important d s rapplr qu la rsponsabilité d y fair fac st partagé. L systèm d'éducation publiqu pourra, avc l'appui t la participation activ d la famill t d'autrs élémnts d la communauté, s'acquittr d son mandat. 1 Ministèr d l éducation t rssourcs humains. Un philosophi d éducation publiqu pour ls écols d l Îl-du-Princ-Édouard, novmbr 1989, p

9 Cadr théoriqu E 4 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

10 Cadr théoriqu Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs L élaboration d crtains programms communs pour ls provincs atlantiqus a débuté n C st alors qu ds résultats d apprntissag transdisciplinairs ont été établis pour tous ls élèvs du Canada atlantiqu. Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs sont ds énoncés décrivant ls connaissancs, ls habiltés t ls attituds qu on attnd d la part d tous ls élèvs qui obtinnnt lur diplôm d fin d étuds scondairs. L attint d cs résultats d apprntissag ls préparra à continur à apprndr tout au long d lur vi. Ls attnts y sont décrits non n fonction d matièrs individulls mais plutôt n trms d connaissancs, d habiltés t d attituds acquiss au cours du programm. Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs suivants formnt l profil d formation ds finissants au Canada atlantiqu : Exprssion artistiqu Ls finissants sront n msur d portr un jugmnt critiqu sur divrss forms d art t d s xprimr par ls arts. Ils pourront, par xmpl, utilisr divrss forms d art pour formulr t xprimr lurs idés, lurs prcptions t lurs sntimnts; fair pruv d lur compréhnsion d la contribution ds arts à la vi quotidinn, à l idntité t à la divrsité culturlls ainsi qu à l économi; fair pruv d lur compréhnsion ds idés, ds prcptions t ds sntimnts ds autrs tls qu ils sont xprimés par l ntrmis d divrss forms d art; fair pruv d lur compréhnsion d l importanc ds rssourcs culturlls tlls qu l théâtr, ls musés t ls galris d art; Civism Ls finissants sront n msur d apprécir, dans un contxt local t mondial, l intrdépndanc social, culturll, économiqu t nvironnmntal. Ils pourront, par xmpl, fair pruv d lur compréhnsion du dévloppmnt durabl t ds incidncs d un tl dévloppmnt sur l nvironnmnt; fair pruv d lur compréhnsion ds systèms politiqu, social t économiqu du Canada dans un contxt mondial; xpliqur l importanc d l économi mondial pour l rnouvau économiqu t l épanouissmnt d la société; fair pruv d lur compréhnsion ds forcs socials, politiqus t économiqus qui ont façonné notr passé t notr présnt, t planifir l avnir n fonction d cs connaissancs; s pnchr sur ds qustions n matièr d droits d la prsonn t rconnaîtr divrss forms d discrimination; détrminr ls princips véhiculés t ls msurs ntrpriss par ls sociétés équitabls, pluralists t démocratiqus; E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 5

11 Cadr théoriqu fair pruv d lur compréhnsion d lur idntité t d lur héritag culturls t d cux ds autrs ainsi qu d l apport du multiculturalism dans la société. Communication Ls finissants sront capabls d comprndr, d parlr, d lir t d écrir un langu (ou plus d un), d utilisr ds concpts t ds symbols mathématiqus t scintifiqus afin d pnsr logiqumnt, d apprndr t d communiqur fficacmnt. Ils pourront, par xmpl, xplorr lurs idés, lurs apprntissags, lurs prcptions t lurs sntimnts, y réfléchir t ls xprimr; fair pruv d lur compréhnsion ds faits t ds rlations xprimés sous form d mots, d nombrs, d symbols, d graphiqus t d diagramms; présntr, à un divrsité d auditurs, d l information t ds dirctivs clairs, logiqus, conciss t préciss; fair pruv d un connaissanc d la langu scond; accédr à d l information, la traitr, l évalur t la partagr; intrprétr t évalur ds donnés t ls xprimr dans un langag courant; réfléchir d façon critiqu sur ls idés présntés par l ntrmis d un divrsité d médias t ls intrprétr. Tchnologi Ls finissants sront n msur d utilisr divrss tchnologis, d fair pruv d un compréhnsion ds applications tchnologiqus t d appliqur ls tchnologis appropriés à la solution d problèms. Ils pourront, par xmpl, trouvr, évalur, adaptr, crér t partagr d l information, t c, n faisant appl à un divrsité d rssourcs t d moyns tchnologiqus; fair pruv d lur compréhnsion ds tchnologis xistants t n évolution t ls utilisr; fair pruv d lur compréhnsion ds incidncs d la tchnologi sur la société; fair pruv d lur compréhnsion ds qustions d ordr moral qui s posnt rlativmnt à l utilisation ds outils tchnologiqus dans un contxt local t mondial. E 6 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

12 Cadr théoriqu Dévloppmnt prsonnl Ls finissants sront n msur d poursuivr lur apprntissag t d mnr un vi activ t sain. Ils pourront, par xmpl, montrr qu ils sont prêts à intégrr l mond du travail ou à poursuivr lur apprntissag; prndr ds décisions judiciuss t n accptr la rsponsabilité; travaillr t étudir d façon détrminé, à la fois individullmnt t n group; fair pruv d lur compréhnsion du rapport qui xist ntr la santé t l mod d vi; établir ds distinctions ntr d nombrux choix d carrièr; fair pruv d un capacité d adaptation t d un habilté n communications intrprsonnlls t possédr ds qualités d gstionnair; fair pruv d curiosité intllctull t d sprit d initiativ; réfléchir d façon critiqu sur ds qustions d ordr moral. Résolution d problèms Ls finissants sront capabls d utilisr ls stratégis t ls méthods nécssairs à la solution d problèms, y compris ls stratégis t ls méthods faisant appl à ds concpts rliés au langag, aux mathématiqus t aux scincs. Ils pourront, par xmpl, rcuillir, traitr t intrprétr d l information d façon critiqu afin d prndr ds décisions éclairés; utilisr un divrsité d stratégis t d optiqus n faisant pruv d souplss t d créativité afin d résoudr ds problèms; proposr ds idés t qustionnr lurs proprs postulats t cux ds autrs; résoudr ds problèms d façon individull t collctiv; crnr, décrir, formulr t rformulr ds problèms; formulr t vérifir ds hypothèss; qustionnr, obsrvr ds rlations, fair ds inférncs t tirr ds conclusions; constatr, décrir t intrprétr différnts points d vu t fair la distinction ntr un fait t un opinion. Énoncé d princips rlatif au français parlé t écrit Ls finissants t finissants sront conscints d l importanc t d la particularité d la contribution ds Acadinns, ds Acadins t ds francophons à la société canadinn. Ils rconnaîtront lur langu t lur cultur comm bas d lur idntité t d lur appartnanc à un société dynamiqu, productiv t démocratiqu dans l rspct ds valurs culturlls ds autrs. E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 7

13 Cadr théoriqu Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl: d s xprimr courammnt à l oral t à l écrit dans un français corrct n plus d manifstr l goût d la lctur t d la communication n français; d accédr à l information n français provnant ds divrs médias t d la traitr; d fair valoir lurs droits t d assumr lurs rsponsabilités n tant qu francophons; d démontrr un compréhnsion d la natur bilingu d Canada t ds lins d intrdépndanc culturll qui façonnnt l dévloppmnt d la société canadinn. Énoncé d princip rlatif à l intégration ds tchnologis d l information t ds communications La tchnologi informatiqu occup déjà un plac important dans notr société où l utilisation d l ordinatur st impérativ. Ls juns sont applés à vivr dans un société dynamiqu qui chang t évolu constammnt. Compt tnu d l évolution d la société, l systèm d éducation s doit d préparr ls élèvs à vivr t à travaillr dans un mond d plus n plus informatisé. En miliu scolair, l ordinatur doit trouvr sa plac dans tous ls programms d étuds t à tous ls ordrs d nsignmnt. C st un outil puissant qui donn rapidmnt accès à un multitud d informations touchant tous ls domains d la connaissanc. La tchnologi modrn n divrsifi sans css ls usags t n facilit l accssibilité comm moyn d apprntissag scolair, au mêm titr qu ls livrs, l tablau noir t la crai. L intégration d l ordinatur dans l nsignmnt doit d un part assurr l acquisition d connaissancs t d habiltés tchniqus n matièr d informatiqu t, d autr part, améliorr t divrsifir ls moyns d apprntissag mis à la disposition ds élèvs t ds nsignants. Pour réalisr c scond objctif, l élèv doit êtr amné à utilisr fréqummnt l ordinatur comm outil d création, d production, d communication t d rchrch. L élèv, sul ou n équip, saura utilisr l ordinatur comm moyn d apprntissag n appliquant ss connaissancs à la résolution d problèms concrts, n réalisant divrs typs d projts d rchrch t n ffctuant ds productions dans un contxt d information ou d création. Énoncé d princip rlatif aux élèvs ayant ds bsoins particulirs L présnt programm d étuds st inclusif t st conçu pour aidr tous ls apprnants à réalisr lur potntil grâc à un grand variété d xpérincs d apprntissag. L but du programm st d donnr à tous ls élèvs l accès aux mêms possibilités d apprntissag. D nombrux facturs influnt sur l dévloppmnt prsonnl t social ds élèvs. Quand ils conçoivnt ds xpérincs d apprntissag pour lurs élèvs, ls nsignants doivnt tnir compt ds bsoins d apprntissag, ds xpérincs, ds intérêts t ds valurs d tous lurs élèvs. E 8 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

14 Cadr théoriqu La différnciation Un stratégi particulièrmnt util à l nsignant st la différnciation. Il s agit d un stratégi qui rconnaît qu tous ls élèvs sont capabls d apprndr, mais qu ils n l font pas tous nécssairmnt au mêm rythm ni d la mêm manièr. Ls nsignants doivnt continullmnt chrchr d nouvlls stratégis t s constitur lur propr réprtoir d stratégis, d tchniqus t d matéril qui facilitra l apprntissag ds élèvs dans la majorité ds situations. La différnciation d l nsignmnt n constitu pas un stratégi d nsignmnt spécialisé mais plutôt un stratégi qui prôn l équilibr, qui rconnaît ls différncs ntr ls élèvs t qui agit sur cs différncs. Pour rconnaîtr t valorisr la divrsité chz ls élèvs, ls nsignants doivnt nvisagr ds façons : d établir un climat t d proposr ds xpérincs d apprntissag affirmant la dignité t la valur d tous ls apprnants d la class; d donnr l xmpl par ds attituds, ds actions t un langag inclusifs qui appuint tous ls apprnants; d adaptr l organisation d la class, ls stratégis d nsignmnt, ls stratégis d évaluation, l tmps t ls rssourcs d apprntissag aux bsoins ds apprnants t d mttr à profit lurs points forts; d donnr aux apprnants ds occasions d travaillr dans divrs contxts d apprntissag, y compris ls rgroupmnts d prsonns aux aptituds variés; d rlvr la divrsité ds styls d apprntissag ds élèvs t d y réagir; d mttr à profit ls nivaux individuls d connaissancs, d compétncs t d aptituds ds élèvs; d concvoir ds tâchs d apprntissag t d évaluation qui misnt sur ls forcs ds apprnants; d villr à c qu ls apprnants utilisnt lurs forcs comm moyn d s attaqur à lurs difficultés; d utilisr ls forcs t ls aptituds ds élèvs pour stimulr t soutnir lur apprntissag; d offrir ds pists d apprntissag variés d soulignr la réussit ds tâchs d apprntissag qu ls apprnants stimaint trop difficils pour ux. La divrsité culturll t social La divrsité culturll t social st un rssourc qui vis à nrichir t à agrandir l xpérinc d apprntissag d tous ls élèvs. Non sulmnt ont-ils ctt rssourc à lur disposition, ls élèvs la portnt aussi n ux, la rndant ainsi xploitabl dans la sall d class. Au sin d un communauté d apprnants, ls élèvs ainsi snsibilisés à la divrsité culturll t social puvnt comprndr t xprimr ds points d vu t ds xpérincs variés, tintés d lurs traditions, lurs valurs, lurs croyancs t lur bagag culturl. E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 9

15 Cadr théoriqu Ils apprnnnt ainsi qu plusiurs points d vu sont possibls t dévloppnt un plus grand rspct pour la différnc. Ils sont ainsi ncouragés à accptr d autrs façons d voir l mond. Ls élèvs ayant ds bsoins particulirs Ls résultats du programm énoncés dans l présnt guid sont jugés importants pour tous ls apprnants t srvnt d cadr à un évntail d xpérincs d apprntissag pour tous ls élèvs, y compris cux qui ont bsoin d plans éducatifs individuls. Pour obtnir ls résultats voulus, crtains élèvs puvnt avoir bsoin d matéril spécialisé, par xmpl, ds machins braill, ds instrumnts grossissants, ds traitmnts d txt avc vérification orthographiqu t autrs programms d ordinatur, ds périphériqus comm ds synthétisurs vocaux t ds imprimés n gros caractèrs. On put comptr dans ls résultats rlatifs à l oral t à l écout touts ls forms d communication vrbal t non vrbal, notammnt, l langag gstul t ls communicaturs. Ls nsignants doivnt adaptr ls contxts d apprntissag d manièr à offrir du soutin t ds défis à tous ls élèvs t utilisr avc souplss l continuum ds énoncés ds résultats attndus dans l cadr du programm d manièr à planifir ds xpérincs d apprntissag convnant aux bsoins d apprntissag ds élèvs. Si ds résultats particulirs sont impossibls à attindr ou n convinnnt pas à crtains élèvs, ls nsignants puvnt fondr l établissmnt ds objctifs d apprntissag d cs élèvs sur ls énoncés d résultats du programm général, sur ls résultats à attindr à ds étaps clés du programm t sur ds résultats particulirs du programm pour ls nivaux antériurs t postériurs, n guis d point d référnc. L utilisation d xpérincs d apprntissag t d stratégis d nsignmnt t d apprntissag variés, ainsi qu l accès à ds rssourcs divrsifiés prtinnts au contnu t au contxt, contribunt à rjoindr ls différnts styls d apprnants d un class t favorisnt l apprntissag t l succès. L utilisation d pratiqus d évaluation divrsifiés offr égalmnt aux élèvs ds moyns multipls t variés d démontrr lurs accomplissmnts t d réussir. Crtains élèvs sront n msur d attindr ls résultats d apprntissag visés par la provinc si l on y apport ds changmnts aux stratégis d nsignmnt, à l organisation d la sall d class t aux tchniqus d appréciation d rndmnt. Par contr, si cs changmnts n suffisnt pas à prmttr à un élèv donné d attindr ls résultats d apprntissag visés, alors un plan éducatif individualisé (P.E.I.) put êtr élaboré. E 10 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

16 Cadr théoriqu Ls élèvs qui ont ds bsoins spéciaux bénéficint d la divrsité ds groupmnts d élèvs prmttant l maximum d intractions ntr l nsignant t ls élèvs, t ntr ls élèvs. Voici divrs groupmnts possibls : nsignmnt à la class complèt; nsignmnt à d ptits groups; apprntissag n ptits groups; groups d apprntissag coopératif; nsignmnt individul; travail indépndant; apprntissag avc partnair; nsignmnt par un pair; travail à l ordinatur suprvisé par l nsignant. Tnir compt ds élèvs doués ou talntuux Ls nsignants dvraint adaptr lur nsignmnt pour stimulr l apprntissag ds élèvs doués t utilisr la progrssion d énoncés d résultats du programm pour planifir ds xpérincs significativs. Par xmpl, ls élèvs qui ont déjà obtnu ls résultats du programm s appliquant à lur nivau particulir puvnt travaillr à l obtntion d résultats rlvant du nivau suivant. Dans la concption ds tâchs d apprntissag dstinés aux apprnants avancés, ls nsignants dvraint nvisagr ds moyns prmttant aux élèvs d améliorr lurs connaissancs, lur procssus mntal, lurs stratégis d apprntissag, lur conscinc d ux-mêms t lurs intuitions. Cs apprnants ont aussi bsoin d maints occasions d utilisr l cadr ds résultats du programm général pour concvoir ux-mêms ds xpérincs d apprntissag qu ils pourront accomplir individullmnt ou avc ds partnairs. Bon nombr ds suggstions visant l nsignmnt t l apprntissag offrnt ds contxts prmttant l accélération t l nrichissmnt, par xmpl, l accnt sur l xpérinc, l nquêt t ls prspctivs critiqus. La souplss du programm n c qui concrn l choix ds txts prmt aussi d offrir ds défis t d rhaussr l apprntissag pour ls élèvs ayant ds aptituds linguistiqus spécials. Ls élèvs doués ont bsoin d occasions d travaillr dans l cadr d typs d rgroupmnts divrs, notammnt, ds groups d apprntissag réunissant ds dgrés d aptitud différnts ou smblabls, ds groups réunissant ds intérêts différnts ou smblabls t ds groups d partnairs. E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 11

17 Cadr théoriqu L orintation t ls composants pédagogiqus du programm d formation prsonnll t social L objctif du programm d étuds d FPS La formation prsonnll t social concrn l apprntissag ds habituds, ds comportmnts, ds intractions t ds décisions s rapportant à la vi quotidinn n santé t à la planification du futur. La maison, l écol t la communauté jount un rôl important, car lls contribunt au dévloppmnt prsonnl ds élèvs n santé, n lur fournissant la possibilité d xaminr l information t d acquérir, d pratiqur t d démontrr ds stratégis prmttant d rlvr ls défis d la vi t d la façon d vivr. L objctif du programm d étuds sur l dévloppmnt prsonnl t social st d rndr ls élèvs capabls d posr ds choix bin éclairés, sains, t d dévloppr ds comportmnts qui contribunt à lur bin-êtr t à clui ds autrs. Apprndr à fair d bons choix Ls choix sont fondés sur ls attituds, ls croyancs t ls valurs. La famill st l principal éducatur dans l dévloppmnt ds attituds t ds valurs d l élèv. L écol t la communauté jount un rôl crucial t d soutin dans c qui vint s ajoutr à cs attituds t valurs. Afin d posr ds choix rsponsabls t sains, ls élèvs doivnt savoir commnt chrchr ds rnsignmnts appropriés t précis. Ils tirnt ls nsignmnts ds choss rliés à la santé à partir d plusiurs sourcs, notammnt la maison, l écol, ls pairs, la communauté t ls médias. C programm aid ls élèvs à idntifir ls sourcs d information valabls t à dvnir ds consommaturs avrtis d informations rliés à la santé. Ls élèvs dévloppnt ds compétncs dans la pris d décision qui appuint ls pratiqus d hygièn d vi informés, ils dvinnnt rsponsabls d lur santé, apprnnnt à prévnir t à réduir ls risqus, t ils puvnt prndr soin d ux-mêms t ds autrs. Ls élèvs concntrnt lurs fforts sur la sécurité t la prévntion ds blssurs, t ils élabornt ds stratégis prmttant d évalur ls risqus, d réduir ls préjudics potntils t d idntifir ls systèms d soutin applicabls à ux-mêms t aux autrs. Ls élèvs apprnnnt à connaîtr ls produits, ls substancs t ls comportmnts qui puvnt nuir à lur santé. Ils acquièrnt égalmnt ds stratégis utilisabls dans ls situations risqués. On ncourag ls élèvs à promouvoir t à consrvr la santé comm un rssourc valorisé t valabl, t à xaminr ls qustions t ls facturs d santé qui font la promotion d la bonn santé ou la limitnt. Ils acquièrnt un compréhnsion d lurs comportmnts individuls ainsi qu ds facturs sociaux E 12 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

18 Cadr théoriqu t nvironnmntaux qui ont tous ds ffts sur lur santé. Dans un nvironnmnt d accptation, d compréhnsion, d rspct t d binvillanc, ls élèvs puvnt apprndr à rconnaîtr t à xprimr lurs sntimnts prsonnls t lurs émotions, ainsi qu à apprécir lurs forcs t lurs talnts, t cux ds autrs. Ls élèvs ont la possibilité d accptr t d apprécir la divrsité t l caractèr uniqu, tant d ux-mêms qu ds autrs, dans notr société planétair. On mt l accnt sur ls intractions sains t sécuritairs, t sur ls rlations binvillants. On dévlopp ls aptituds à l amitié, puis on ls étnd au travail n group. Ls élèvs crént t étndnt ds résaux sécuritairs t favorabls, pour ux t pour ls autrs, qui front l lin ntr la maison, l écol t la communauté. Ls élèvs acqurront l aptitud à fixr ds objctifs t commncront à mttr n pratiqu lur capacité à influncr ou à maîtrisr plusiurs résultats. Ls élèvs acquièrnt ds bass solids n matièr d connaissancs, aptituds t attituds d bas pour l mployabilité. Ls carrièrs réussis sont fondés sur un bas d connaissanc d soi, d stim d soi, d intractions sains, d apprntissag prmannt t d dévloppmnt profssionnl. Un aspct fondamntal d l éducation applicabl à un carrièr st d fair passr ls élèvs d apprntis dépndants à citoyns indépndants, intrdépndants, qui apportnt lur contribution. Ls élèvs acquièrnt d l assuranc t un sns d l ngagmnt nvrs lur famill, lur écol t lur communauté grâc aux possibilités d intractions ntr pairs, au bénévolat t à l ngagmnt significatif dans ls activités. Ls élèvs dévloppnt ds compétncs pratiqus dirctmnt rliés à l éducation complémntair, la rchrch d mploi, l xploration d l avancmnt profssionnl. Ls résultats d apprntissag L orintation d l nsignmnt d la formation prsonnll t social s cristallis autour d la notion d résultats d apprntissag. Un résultat d apprntissag décrit clairmnt l comportmnt n précisant ls habiltés, ls connaissancs msurabls t ls attituds obsrvabls acquiss par un élèv au trm d un situation d apprntissag. Un résultat d apprntissag n st ni un objctif ni un stratégi. Il abord l nsignmnt d un point d vu différnt : l objctif précisait c qu l nsignant doit fair; l résultat, d son côté, décrit c qu l élèv doit avoir appris au trm d un anné. Il xist dux nivaux d résultats d apprntissag au sin du programm d FPS: Ls résultats d apprntissag généraux (R.A.G.) Ls résultats d apprntissag spécifiqus (R.A.S.) E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 13

19 Cadr théoriqu Ls résultats d apprntissag généraux (R.A.G.) Trois résultats généraux srvnt d fondmnt au programm d étuds d FPS. Ls résultats d apprntissag généraux du programm d étuds sont intrdépndants. Chacun doit s réalisr grâc à un variété d xpérincs. L accnt port sur l bin-êtr général. Ls élèvs apprnnnt à améliorr ls attituds t ls comportmnts qui rflètnt ds choix sains t réduisnt ls ffts dommagabls possibls. Ils dévloppnt la rsponsabilité prsonnll n matièr d santé t ils démontrnt la compassion pour ls autrs. L choix n matièr d bin-êtr Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d'autrui. Au cours d lurs annés scolairs, ls élèvs étudint la vi activ, ls habituds d santé positivs, la croissanc t l changmnt, l imag corporll, la nutrition, la snsibilisation à la toxicomani, la snsibilisation à la violnc, slon c qui convint à lur dévloppmnt. Chaqu anné scolair mt n évidnc différnts aspcts d cs qustions d santé importants. L étud d la sécurité pour soi t pour ls autrs à la maison, à l écol t dans la communauté commnc durant ls prmièrs annés scolairs t s poursuit tout au long du programm. L choix n matièr d rlations humains Ls élèvs acqurront ds habiltés n rlations humains axés sur la rsponsabilité, l rspct t la binvillanc. Ls élèvs apprnnnt ls caractéristiqus ds rlations sains. Ils t lls apprnnnt qu l dévloppmnt t l maintin ds bonns rlations xignt ds habiltés d communication, d écout, d xprssion ds bsoins t ds émotions t la capacité d fair un rétroaction. Ils t lls s rnsignnt sur ls résaux d soutin, ls mntors, t ils dévloppnt d sains rlations t un intrdépndanc positiv. Ls élèvs apprnnnt commnt maintnir ls rlations t commnt traitr avc l changmnt t ls transitions dans un variété d rôls d la vi. Ils t lls apprnnnt égalmnt à valorisr lurs forcs t lurs dons, t cux ds autrs, ainsi qu lur individualité. E 14 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

20 Cadr théoriqu L choix n matièr d apprntissag pour la vi Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d'xplorr ls rôls qu'ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s'y rattachnt. Ls élèvs commncnt à dévloppr ds pratiqus, ds connaissancs t ds compétncs rliés au dévloppmnt d la carrièr n prmièr anné. Ils apprnnnt à rspctr la propriété ds autrs t à comprndr ls concpts d la rsponsabilité. L autodétrmination t la rsponsabilité prsonnll s dévloppnt au fur t à msur qu ls élèvs apprnnnt à organisr t à gérr lurs proprs rssourcs n trms d tmps, d énrgi t d propriété prsonnll. L élèv commnc par rconnaîtr ss forcs, ss intérêts, ss attributs t ss compétncs t cux ds autrs: il ou ll commnc alors à comprndr qu ls occasions t ls possibilités d apprntissag sont toujours présnts t c, pour la vi. Ls xpérincs t découvrts d apprntissag ds srvics fournissnt à l élèv l occasion d apprndr, d pratiqur t d raffinr ss compétncs tout n apportant un contribution important à sa famill, à son écol t à sa communauté. Ls résultats d apprntissag spécifiqus (R.A.S.) Chaqu résultat d apprntissag général du programm d étuds comprnd ds résultats d apprntissag spécifiqus qu ls élèvs sont cnsés réalisr à la fin d chaqu anné. Ls résultats d apprntissag spécifiqus à l intériur d chaqu anné sont appropriés au dévloppmnt, s ajoutnt ls uns aux autrs t établissnt ds lins avc l apprntissag antériur. Ainsi, ls résultats d apprntissag spécifiqus du programm d étuds sont progrssifs t mènnt à ds capacités d pnsr plus complxs qui tinnnt compt ds dimnsions intrdépndants d la santé physiqu, émotiv t social, mntal t cognitiv, spiritull. Ls résultats d apprntissag spécifiqus intègrnt l potntil ds élèvs à étndr t à raffinr lur apprntissag dans ls situations d la vi réll. Slon l contxt d apprntissag t ls bsoins d dévloppmnt ds élèvs, ls résultats puvnt êtr intégrés ou rgroupés dans un anné scolair, s il y a liu. E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 15

21 Cadr théoriqu Commnt utilisr l plan du programm n quatr colonns L programm d étuds a été organisé n quatr colonns afin d rlir ls xpérincs d apprntissag aux résultats n: fournissant un évntail d stratégis d apprntissag t d nsignmnt associé à un résultat particulir ou à un group d résultats; démontrant la rlation ntr ls résultats t ls stratégis d évaluation; suggérant au prsonnl nsignant ds façons d fair ds croismnts à l intériur du programm; suggérant ds rssourcs au prsonnl nsignant. Prmièr colonn : Résultats d apprntissag spécifiqus La prmièr colonn montr ls résultats d apprntissag spécifiqus n décrivant c qu l élèv st cnsé connaîtr, st capabl d fair t apprécir d ici la fin d l anné. Ls résultats d apprntissag spécifiqus sont définis au moyn d un systèm d codification : par xmpl, B-8.6, R-8.3 ou V-8.7. La lttr dans l abréviation fait référnc au résultat général Bin-êtr, Rlations ou Apprntissag pour la vi. L chiffr après l tirt corrspond au nivau scolair, t l chiffr final fait référnc au numéro d ordr du résultat particulir. Sujts délicats l symbol srt à idntifir ls résultats qui dvraint êtr traités avc tact. Duxièm colonn : Élaboration Stratégis d apprntissag t d nsignmnt Troisièm colonn Tâchs pour l nsignmnt t/ou l évaluation Quatrièm colonn: Rssourcs t Nots Ctt colonn offr un évntail d stratégis qu l prsonnl nsignant t ls élèvs puvnt choisir. Il n st pas nécssair d n choisir aucun. Ctt colonn fournit ds suggstions d évaluation continu, ctt drnièr formant un parti intégral d l xpérinc d apprntissag. Ctt colonn fournit ds rnsignmnts supplémntairs au prsonnl nsignant, notammnt ls titrs d rssourcs documntairs d soutin, ls croismnts à l intériur du programm d étuds, ls rssourcs supplémntairs t ls lins sur l Wb. Ls articls n annx tls qu ls nots d référnc pour ls nsignants, ls rnsignmnts pour l élèv t ls fuills d activité sont égalmnt indiqués dans ctt colonn. E 16 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

22 Cadr théoriqu Contxts d apprntissag t d nsignmnt Sujts délicats L symbol du cour st utilisé pour idntifir ls résultats qu l on dvrait traitr avc tact. Il st important d connaîtr vos élèvs t d xaminr ls résultats qui dvraint êtr traités soignusmnt. Examinz ls possibilités d la communauté n faisant votr planification. Rchrchz ls smains ou ls mois désignés tls qu la Smain d la prévntion d la violnc vrbal ou l Mois ds maladis du cour pour traitr ds sujts qui complètnt l programm d étuds d FPS. Santé sxull Ls résultats n sxualité humain sont n caractèrs gras t inclus dans ls choix d bin-êtr. Avant d abordr l un ou l autr d cs résultats, vous dvz fournir ds rnsignmnts sur l contnu aux parnts. L attnt minimal consist à ls informr par lttr. Un formulair d inclusion doit êtr signé par l parnt/tutur t rtourné à l écol. (Un lttr typ s trouv à l annx.) Ls écols puvnt décidr d tnir un rncontr d information ou d discutr du programm à ds événmnts tls qu la «soiré d rncontr ds nsignants t nsignants». Consils pédagogiqus Il st très important d établir un climat d confianc dans la class d FPS. Voici qulqus suggstions pour vous aidr. Invitr ls mmbrs compétnts d la communauté pour approfondir l nsignmnt. Êtr disposé à rchrchr ds rnsignmnts pour abordr ds sujts ou répondr aux qustions qu ls élèvs posnt. Rstr toujours dans ls limits du programm d étuds établi. Savoir où t quand nvoyr ls élèvs chrchr d l aid. Établir ls règls d bas dès la prmièr lçon t ls fair rspctr régulièrmnt pour crér un climat d confianc t d rspct n class. Rnforcr ls valurs univrslls, notammnt l honnêtté t l rspct ds droits t ds sntimnts d autrui tout au long du cours. Présntr l information d un façon impartial t sans s érigr n jug t tâchr d aidr ls élèvs à acquérir ls connaissancs, ls aptituds t ls attituds qui lur prmttront d prndr ds décisions favorabls à la santé. Parlr ds sujts t répondr aux qustions grâc à ds xposés factuls plutôt qu à ds énoncés d valurs. Rapplr aux élèvs qu ls qustions fondés sur ls valurs sont prsonnlls d mêm qu lls sont influncés par nos famills, nos amis, notr écol, ls médias, notr cultur t notr rligion t E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 17

23 Cadr théoriqu ls ncouragr à discutr d c gnr d qustions avc lurs parnts ou lurs tuturs. Employr ls trms t ls définitions xacts (pas d argot) n parlant d la santé n matièr d sxualité. Employr ds trms non sxists comm «partnair» au liu d «ptit ami». Rcourir à ds activités «bris-glac» t à l humour pour aidr ls élèvs à s sntir plus à l ais. Encouragr ls élèvs à posr ds qustions t à mployr la stratégi d la boît aux qustions. Pratiqus pédagogiqus préconisés pour nsignr la sxualité Ju d rôls Donn aux élèvs un occasion d assumr ls rôls d autrui, donc d tnir compt du point d vu d l autr. Prmt d xplorr ds solutions d façon sûr t d acquérir ds connaissancs n matièr d santé sxull. Tnd à incitr ls élèvs à apprndr. Favoris t dévlopp la pnsé critiqu t créativ, ls attituds, ls valurs ainsi qu ls aptituds intrprsonnlls t socials. Boît aux qustions L anonymat prmt aux élèvs d posr ds qustions rlativs à la sxualité sans risqu d gên. L intrvall ntr ls lçons prmt aux nsignants d préparr un répons pour évitr d êtr pris au dépourvu. L fait d tirr parti ds «momnts propics à l'nsignmnt» st fficac t put nrichir la matièr étudié n class. Formation n ptits groups Donn l occasion d réfléchir à un idé t d échangr d autrs idés t points d vu. Rnforc l assuranc ds élèvs. Amélior l dévloppmnt social t prsonnl. Discussions n class Aid à établir un bon climat dans la sall d class. Amèn ls élèvs à s intérssr à la santé sxull. Rnd l attitud ds élèvs plus positiv nvrs ux-mêms t l miliu d'apprntissag. Expérinc multimédia Attir l attntion du group. Stimul ls discussions. Illustr ds concpts complxs t abstraits. E 18 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

24 Cadr théoriqu L appréciation t l évaluation ds apprntissags Ls trms «msur» t «évaluation» sont souvnt utilisés d manièr intrchangabl, mais ils font référnc à ds procssus vraimnt différnts. Msur : signifi l procssus systématiqu d cuilltt d informations sur l apprntissag d l élèv. Tchniqus d msur Obsrvation informll/formll : informations rcuillis pndant l déroulmnt d la lçon. Lorsqu l obsrvation st utilisé formllmnt, l élèv sra mis au courant d c qui st obsrvé t ds critèrs évalués. Informllmnt, il pourrait s agir d un vérification fréqunt, mais brèv d un critèr donné. Ls résultats pourraint êtr inscrits au moyn d un list d vérification, d un échll d évaluation ou d nots écrits. N pas oublir d organisr ls critèrs, d préparr ls formulairs d nrgistrmnt, d s assurr qu tous ls élèvs soint obsrvés durant un périod d tmps raisonnabl. Prformanc : ncourag l apprntissag grâc à un participation activ. Il pourrait s agir d un démonstration ou d un présntation. La prformanc st l plus souvnt évalué au moyn d l obsrvation. Inscription dans l journal : offr la possibilité à l élèv d xprimr ss pnsés t ss idés d un manièr réfléchi. Il prmt à l élèv d xaminr ss forcs t ss faiblsss, attituds, intérêts t nouvlls idés. Entrvu : favoris la compréhnsion t l application d concpts. Passr un élèv n ntrvu prmt au prsonnl nsignant d confirmr qu l apprntissag a dépassé la mémoir factull. Ell put êtr brèv ou longu. L élèv dvrait connaîtr ls critèrs d évaluation d l ntrvu formll. Ctt tchniqu d évaluation ouvr ds possibilités à l élèv dont ls tchniqus d présntation sont plus forts qu ls habiltés à l écrit. Intrrogation papir t crayon : put êtr formatif ou sommair. (Évaluation ou tst écrit.) Présntation : xig d l élèv qu il analys t intrprèt ds informations t qu il ou qu ll ls communiqu nsuit. La présntation put s fair sous form oral, écrit, avc ds imags, comm un résumé d projt, par vidéo ou logicil. Portfolio : prmt à l élèv d êtr au cntr du procssus. L élèv put décidr d c qui ntr ddans, commnt l utilisr, commnt l évalur. Cla prmttra un nrgistrmnt à long trm d la croissanc d l apprntissag t ds habiltés. E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 19

25 Cadr théoriqu Évaluation st l procssus d analys, d réflxion t d résumé ds informations rliés à la msur, t décision ou jugmnt rndu fondé sur ls informations rcuillis. La msur fournit ls donnés t l procssus d évaluation donn un sns aux donnés. Lorsqu ls élèvs sont conscints ds résultats pour lsquls ils ou lls sont rsponsabls, t ds critèrs par lsquls lur travail sra msuré t évalué, ils t lls puvnt prndr ds décisions éclairés sur ls façons ls plus fficacs d montrr lur apprntissag. L tmps d nsignmnt La formation prsonnll t social (FPS) st un sujt obligatoir d la 7 à la 9 anné. L affctation d tmps basé sur la dirctiv o ministérill N MD99-05 st comm suit : Ensignmnt d la formation prsonnll t social 7 à la 9 anné 4 à 6 % (12 à 18 minuts par jour ou nviron 37 à 55 h/anné) Ls rssourcs pédagogiqus Rssourcs autorisés : 7 anné Objctif santé 1, txt d l élèv Objctif santé 1, Guid d nsignmnt Programm d étuds d FPS d l Îl-du-Princ-Édouard 7 anné 8 anné Objctif santé 2, txt d l élèv Objctif santé 2, Guid d nsignmnt Programm d étuds d FPS d l Îl-du-Princ-Édouard 8 anné 9 anné Guid pédagogiqu Choix pour ds rlations positivs ntr ls juns livrt La santé t la sécurité dans l liu d travail: C qu il faut savoir Programm d étuds d FPS d l Îl-du-Princ-Édouard 9 anné E 20 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

26 Cadr théoriqu Modèl d portfolio vi-travail d l élèv Ls résultats attndus pour l portfolio vi-travail d l élèv sont intégrés à l nsmbl du programm d étuds pour ls élèvs d la 7 à la 9 anné. L présnt modèl a été élaboré afin d fournir à l nsignant un portrait détaillé d la manièr dont ls résultats du portfolio sont mis à contribution d la 7 à la 9 anné. L travail sur l portfolio s poursuit au scondair. Nivau 7 FPS 8 FPS 9 FPS Scondair t au-dlà Résultat L élèv dvrait pouvoir Rcuillir ds donnés à insérr dans un portfolio prsonnl d l élèv qui démontrront ss intérêts, atouts t aptituds (V-7.5) Rcuillir ds donnés à insérr dans un portfolio prsonnl d l élèv qui démontrront ss intérêts, atouts t aptituds (V-8.5) Crér un portfolio vi-travail (V- 9.5) Choisir crtains thèms sur lsquls concntrr son portfolio vi-travail t continur à l améliorr Manifstr sa compréhnsion d la démarch visant à établir un carrièr Présntr son portfolio vi-travail à un auditoir S xrcr à sélctionnr ds portions d son portfolio afin d n fair la présntation (p.x., pour l ntré au collèg, un mploi particulir, ou à d autrs fins) Rssourcs t attnts Introduction au portfolio Commncr à rcuillir ds articls qui puplront l portfolio Crnr ss aptituds t intérêts prsonnls Objctif santé 1, Manul d l élèv t guid d nsignmnt Continur à rcuillir ds articls démontrant ls aptituds t réussits voulus Explorr ls carrièrs rlativs à ss aptituds t intérêts prsonnls Objctif santé 2, Manul d l élèv t guid d nsignmnt Articls d bas à produir Pag couvrtur Tabl ds matièrs Narration biographiqu Dscription chronologiqu Objctifs Documntation Choisir crtains thèms sur lsquls concntrr son portfolio vi-travail t continur à l améliorr Intrprétr, évalur t s srvir d l information rlativ aux carrièrs S mttr à la rchrch d débouchés d carrièr Écrir ds réflxions au sujt ds articls contnus dans l portfolio E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 21

27 VUE D ENSEMBLE DES RÉSULTATS DU PROGRAMME D ÉTUDE Cadr théoriqu 8 anné CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Résultats d apprntissag spécifiqus Santé prsonnll L élèv dvrait pouvoir xaminr la rlation ntr ls choix t ls conséquncs d cs choix (B-8.1) analysr ls incidncs sur la santé ds choix positifs t d l évolution au cours d un vi (B-8.2) élaborr ds stratégis prsonnlls pour fair fac aux prssions visant à avoir un crtain styl ou un crtain mod d vi (B-8.3) lir t analysr ls informations sur ls valurs nutritivs indiqués sur ls étiqutts au sujt d la valur alimntair ds produits pour choisir l millur produit d consommation (B-8.4) évalur lurs choix alimntairs prsonnls t détrminr ds stratégis pour maintnir un nutrition sain lorsqu ils n mangnt pas à la maison (B-8.5) analysr ls conséquncs négativs succptibls d résultr d la consommation t d la surconsommation d substancs (B-8.6) élaborr t démontrr sa compréhnsion ds ffts néfasts d l alcool, du cannabis t d autrs drogus sur la vi familial (B-8.7) Santé sxull L élèv dvrait pouvoir... rconnaîtr t accptr qu l rythm d dévloppmnt physiqu, émotif, sxul t social vari d un prsonn à l autr (B-8.12) détrminr ls signs, ls méthods t ls conséquncs d divrs typs d xploitation (B- 8.13) rconnaîtr t accptr ls différnts orintations sxulls (B-8.14) idntifir t décrir ls rsponsabilités t ls conséquncs liés à l activité sxull (B-8.15) décrir ls symptôms, ls ffts, ls traitmnts t la prévntion ds principals infctions transmiss sxullmnt (B-8.16) idntifir t décrir ls principals forms d contracption (B-8.17) Sécurité t rsponsabilité L élèv dvrait pouvoir idntifir ds situations risquant d n pas êtr sécuritairs au sin d la communauté t commncr à élaborr ds stratégis visant à réduir ls risqus (B-8.8) décrir ls droits t ls rsponsabilités ds mployurs t ds mployés à l égard d la sécurité au travail (B-8.9) élaborr ds stratégis visant à accédr, d manièr fficac, à ds rnsignmnts sur la santé t à ds srvics d santé au sin d la communauté (B-8.10) rconnaîtr t dévloppr ds habiltés d résistanc prsonnll (B-8.11) E 22 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

28 Cadr théoriqu CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS RAG: Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE RAG: Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Résultats d apprntissag spécifiqus Résultats d apprntissag spécifiqus Comprndr t xprimr ss sntimnts L élèv dvrait pouvoir... décrir ls caractéristiqus inhérnts aux sntimnts négatifs prsistants (R-8.1) décrir ls signs connxs au comportmnt suicidair t idntifir ds stratégis d intrvntion (R-8.2) évalur la rlation qui xist ntr la gstion ds risqus t la gstion du strss (R-8.3) analysr ls ffts du concpt d soi sur la communication prsonnll (R-8.4) Intractions L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis n vu d maintnir ds rlations sains (R-8.5) décrir ds comportmnts déontologiqus dans l cadr d rlations t n donnr ds xmpls (R-8.6) élaborr ds stratégis n vu d la promotion d rlations pacifiqus (R-8.7) Rôls t procssus d group L élèv dvrait pouvoir... décrir t xpliqur ls aspcts positifs t négatifs d la conformité t d la dissidnc sur ls mmbrs d un group, d un équip. (R-8.8) décrir ls caractéristiqus fficacs d un chf t d un mmbr d group t démontrr cs habiltés. (R-8.9) Stratégis d apprntissag L élèv dvrait pouvoir... détrminr t élaborr ds stratégis t ds habilités d gstion du tmps afin d aboutir à un équilibr prsonnl (V-8.1) xaminr ls priorités n matièr d apprntissag t mttr n ouvr un plan d apprntissag (V-8.2) idntifir ls composants d un pris d décision d ordr éthiqu t appliqur cs notions à la pris d décisions prsonnlls (V-8.3) commncr à établir ds objctifs t ds priorités n matièr d apprntissag t d chminmnt d carrièr n fonction d ss proprs champs d intérêt, aptituds t habiltés. (V-8.4) Rôls d la vi t chminmnt d carrièr L élèv dvrait pouvoir... mttr à jour son portfolio prsonnl afin d attstr d un vast gamm d intérêts, d atouts t d habiltés, t fair l lin ntr l contnu d son portfolio t ls connaissancs t ls habiltés nécssairs dans l cadr d divrs chminmnts d carrièr (V-8.5) chrchr, intrprétr t évalur ds rnsignmnts sur ls carrièrs t ls débouchés n rcourant à divrss sourcs (V-8.6) Bénévolat L élèv dvrait pouvoir... fair ds rchrchs sur ls caractéristiqus d un mntor t s xrcr à srvir d mntor au sin d un group (V-8.7) fair l lin ntr ss proprs connaissancs t habiltés t ls occasions d bénévolat t offrir ss srvics aux autrs prsonns d sa communauté. (V- 8.8) E PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 23

29 Cadr théoriqu E 24 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

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31 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î-P-É Santé prsonll L élèv dvrait pouvoir xaminr la rlation ntr ls choix t ls conséquncs d cs choix (B-8.1) analysr ls incidncs sur la santé ds choix positifs t d l évolution au cours d un vi (B-8.2) élaborr ds stratégis prsonnlls pour fair fac aux prssions visant à avoir un crtain styl ou un crtain mod d vi (B-8.3) lir t analysr ls informations sur ls valurs nutritivs indiqués sur ls étiqutts au sujt d la valur alimntair ds produits pour choisir l millur produit d consomation (B-8.4) Sécurité t rsponsabilité L élèv dvrait pouvoir idntifir ds situations risquant d n pas êtr sécuritairs au sin d la communauté t commncr à élaborr ds stratégis visant à réduir ls risqus (B-8.8) décrir ls droits t ls rsponsabilités ds mployurs t ds mployés à l égard d la sécurité au travail (B-8.9) Santé sxull L élèv dvrait pouvoir rconnaîtr t accptr qu l rythm d dévloppmnt physiqu, émotif, sxul t social vari d un prsonn à l autr (B-8.12) détrminr ls signs, ls méthods t ls conséquncs d divrs typs d xploitation (B- 8.13) rconnaîtr t accptr ls diffrnts orintations sxulls (B-8.14) évalur lurs choix alimntairs prsonnls tdétrminr ds stratégis pour maintnir un nutrition sain lorsqu ils n mangnt pas à la maison (B-8.5) analysr ls conséquncs négativs suscptibls d résultr d la consommation t d la surconsommation d substancs (B-8.6) élaborr t démontrr sa compréhnsion ds ffts néfasts d l alcool, du cannabis t d autrs drogus sur la vi familial(b-8.7) élaborr ds stratégis visant à accédr, d manièr fficac, à ds rnsignmnts sur la santé t à ds srvics d santé au sin d la communauté (B-8.10) rconnaîtr t dévloppr ds habiltés d résistanc prsonnll (B-8.11) idntifir t décrir ls rsponsabilités t ls conséquncs liés à l activité sxull (B-8.15) décrir ls symptôms, ls ffts, ls traitmnts t la prévntion ds principals maladis transmiss sxullmnt (B-8.16) idntifir t décrir ls principals forms d contracption (B-8.17) * On a bsoin d la prmission écrit ds parnts pour nsignr ls résultats d apprntissag n matièr d santé sxull. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 25

32 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... xaminr la rlation ntr ls choix t ls conséquncs d cs choix (B-8.1) Explications détaillés - Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE Ctt attnt concrn la rlation ntr ls choix t ls conséquncs d cs choix. Crtains choix ntraînnt ds conséquncs négativs comm ls conséquncs liés à la décision d fumr. D autrs favorisnt l dévloppmnt d mauvaiss habituds. Au cours d ctt lçon, ls élèvs rcvront ds consils pour s défair d un mauvais habitud t n acquérir un bonn. Conséqunc : C qui résult d un action ou d un état. Habitud : Comportmnt répété, souvnt rproduit sans s n rndr véritablmnt compt. S défair d un mauvais habitud Engagz-vous à vous défair d l habitud. Drssz un list ds raisons d vous n défair t consultz-la souvnt. Planifiz commnt fair pour brisr l habitud. Fixz la journé cibl t n vous défilz pas. Faits disparaîtr ls objts qui ntrtinnnt l habitud. Obtnz l aid d prsonns qui ont à cœur votr bin. Occupz-vous à fair ds activités intérssants. Évitz ls situations qui ntrtinnnt l habitud. Si vous songz à l habitud à brisr, faits autr chos sur-l-champ. Félicitz-vous chaqu fois qu vous songz à rprndr l habitud, mais résistz. Accordz-vous du tmps pour rompr l habitud. Consultz si vous pnsz n avoir bsoin. Acquérir un bonn habitud Réfléchissz à divrs comportmnts t choisissz-n un qu vous aimriz adoptr comm habitud; qulqu chos d simpl qui améliorra votr vi t vous plaira. Faits-y un plac dans votr journé. Rproduisz votr nouvau comportmnt au moins un fois par jour. Récompnsz-vous. Exrcz-vous! En ptits groups, générz n vrac ds xmpls d choix sains t d choix malsains (vingtain d xmpls pour chaqu). En travaillant à dux, notz sur un fuill d papir trois xmpls d choix santé t détrminz lurs binfaits potntils. Au dos d la fuill, notz trois xmpls d choix malsains, ainsi qu lurs conséquncs possibls. 26 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

33 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon Énumérz cinq choix suscptibls d avoir un incidnc positiv sur votr apparnc, vos émotions t votr rndmnt. Expliquz ls ffts d chacun d cs choix. Énumérz cinq choix suscptibls d avoir un incidnc négativ sur votr apparnc, vos émotions t votr rndmnt. Expliquz ls ffts d chacun d cs choix. Présntation Trouvz un articl, un dépliant ou un rportag portant sur ds choix santé. Discutz ls conséquncs potntills d chacun d cs choix. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 2 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 2 (pp ) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 27

34 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... analysr ls incidncs sur la santé ds choix positifs t d l évolution au cours d un vi (B-8.2) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE Ls adolscnts ont bsoin d nuf ou dix hurs d sommil par nuit. Un manqu d sommil put mnr à ds problèms d mémoir t d concntration, d attntion, d difficulté à absorbr d l information, t à ds problèms d humur. On associ aussi l manqu d sommil à la surconsommation d drogus (p. x. ls stimulants). La rchrch démontr un corrélation dirct ntr l manqu d sommil t l obésité; ls hormons qui contrôlnt l appétit étant baucoup affctés par l manqu d sommil. (Voir l activité «D combin d sommil as-tu bsoin?» n annx.) Dans un graphiqu n form d «T», inscrivz ls choix santé qu vous avz faits au cours ds six drnirs mois t lurs conséquncs positivs. Considérz ls domains suivants : Activité physiqu Habituds alimntairs Poids Sommil Tabagism Surconsommation d alcool t d autrs drogus Santé mntal Blssur t violnc Qualité d l nvironnmnt Protction n matièr d santé Accès aux soins d santé Énumérz ls conséquncs positivs d avoir assz d hurs d sommil touts ls nuits. Énumérz ls conséquncs négativs possibls d n pas avoir assz d hurs d sommil touts ls nuits. Sondz ls élèvs d votr class pour savoir combin d hurs ils t lls dormnt n moynn chaqu nuit t l incidnc qu cla a sur lur vi quotidinn. 28 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

35 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Entrtin Révisz la sction: D combin d sommil as-tu bsoin? (Annx) À l aid d ctt information, créz un mssag d intérêt public d un minut décrivant l bsoin d sommil suffisant t ls binfaits qui n découlnt. Présntation Faits d la rchrch pour connaîtr la moynn d hurs d sommil qu il vous faut à différnts étaps d votr vi. Disposz l information sur un calndrir linéair. Faits d la rchrch pour découvrir ds donnés étrangs t intérssants à propos du sommil. Discutz ds raisons qui font qu crtains prsonns ont bsoin d plus d sommil qu d autrs. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 2 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 2 (pp ) Fuill rproductibl: D combin d sommil as-tu bsoin? (Annx) Inscription dans l journal Commnt vos habituds d sommil ont-lls changé au fil ds annés? Décrivz vos habituds régulièrs d sommil durant l anné scolair. Décrivz c qui survint lorsqu vous manquz d sommil. Quls choix faits-vous qui ont un incidnc sur l nombr (suffisant ou non) d hurs d sommil qu vous aurz? Obsrvation Faits trois choix santé possibls pour améliorr votr santé prsonnll. Élaborz un plan, assorti d un objctif t ds étaps à franchir pour l attindr. Notz bin vos progrès. Examinz ls binfaits d vos choix t détrminz ls choss qu vous allz continur d fair t clls qu vous pourriz fair autrmnt. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 29

36 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis prsonnlls pour fair fac aux prssions visant à avoir un crtain styl ou un crtain mod d vi (B-8.3) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE Notr société mt souvnt l accnt sur l apparnc physiqu, donc baucoup d gns pnsnt qu ils n ont pas un bll apparnc. Nous dvons cssr d fair ds commntairs négatifs au sujt d notr apparnc physiqu t d cll ds autrs. Ls élèvs dvraint s concntrr davantag sur ls attituds, ls actions, l ffort, ls idés t ls réalisations plutôt qu sur l corps. Qulqus stratégis pour promouvoir un imag d soi positiv: cssr d discutr d régims alimntairs t d poids; n pas fair d blagus au sujt d la taill ou du poids; ncouragr un mod d vi sain plutôt qu ls régims alimntairs «à la mod».; s rndr compt qu l corps parfait n xist pas; ls baux corps ont divrss taills t forms. Drssz un list ds prssions qu xrcnt sur vous différnts sourcs (p. x. vos pairs, ls médias, vos parnts) n rapport à votr apparnc ou vos façons d agir. Discussion : dans qull msur êts-vous influncés par cs sourcs d prssion t quls sont lurs ffts positifs t négatifs? Compilz divrs mssags publicitairs portant sur l apparnc ou ls comportmnts qu dvraint avoir ls ados. Découpz ls annoncs, montz-ls sur un carton t composz ds légnds pour illustrr ls divrs mssags incitant ls juns à s conformr. Affichz vos œuvrs dans la class. On put rgroupr ls mssags cachés véhiculés dans ls annoncs publicitairs dans ls six catégoris suivants: Minc - Vous srz minc t à la mod. Ls mannquins ds annoncs sont tous t touts mincs. Séduisant - Vous srz plus attirant ou attirant romantiqumnt ou sxullmnt. Dans ls annoncs, ls coupls ont du plaisir à êtr nsmbl. Athlétiqu - Vous srz millur athlèt t aurz plus d plaisir. Dans ls annoncs, ls prsonns font souvnt ds activités d plin air. Social - Vous srz plus populair. Dans ls annoncs, on voit ds groups d prsonns qui ont du plaisir. Fort - Vous srz plus fort ou fort t plus musclé ou musclé. Sophistiqué : Vous srz adult t sophistiqué ou sophistiqué. Discutz d vos montags t ds mssags véhiculés. Générz un list d stratégis pour résistr aux prssions d s conformr au mssag véhiculé dans un annonc n particulir t inscrivz la stratégi rtnu sous ctt annonc.crtains prssions xrcés sur ls ados pour qu ils adoptnt un crtain apparnc ou un mod d vi particulir puvnt-lls êtr bénéfiqus? Discutz. 30 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

37 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Créz un dépliant pour donnr ds consils aux ados sur commnt résistr prssions xrcés pour qu ils aint un crtain apparnc. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 3 (pp ) Créz un collag qui célèbr touts vos bonns qualités, sans mntionnr votr apparnc physiqu. Utilisz ds photos, ds mots, ds dssins, ds poèms t ds objts. Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 3 (pp ) Activité d analys ds magazins [cf. annx] film : Ls fills t lur corps PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 31

38 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... lir t analysr ls informations sur ls valurs nutritivs indiqués sur ls étiqutts au sujt d la valur alimntair ds produits pour choisir l millur produit d consomation (B-8.4) évalur lurs choix alimntairs prsonnls t détrminr ds stratégis pour maintnir un nutrition sain lorsqu ils n mangnt pas à la maison (B-8.5) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE Bin qu ls élèvs aint déjà étudié l Guid alimntair canadin, on vous suggèr d n avoir la drnièr vrsion dans la sall d class. (Voir la quatrièm colonn pour savoir commnt n commandr.) Ici, on s concntrra sur ls étiqutts. Ls étiqutts sur ls alimnts puvnt aidr ls élèvs à fair ds choix bons pour la santé. En lisant cs étiqutts, ls élèvs apprnnnt la valur nutritiv ds alimnts d manièr à pouvoir comparr ls produits ntr ux t choisir cux qui procurnt à lurs corps ls nutrimnts dont ils ont bsoin. Connaîtr la valur nutritiv ds alimnts nous aid à fair d millurs choix. On doit mangr avc modération l gras, l sl t l sucr, mais on doit augmntr l montant d crtains nutrimnts tls qu l fibr, l calcium, l fr t la vitamin A. Voilà ds rnsignmnts utils à fournir aux élèvs. À l aid ds fuills n annx, xaminz ls trms qu l on rtrouv habitullmnt sur ls étiqutts. Vous pouvz aussi ls téléchargr du sit Vuillz vérifir auprès d l nsignant() ds arts ménagrs; il s put qu on étudi la valur nutritiv dans c cours. Il st commun pour ls Canadins d sortir mangr plusiurs fois par smain. Ls ados n y font pas xcption. Ls juns sont attirés aux alimnts rapids à caus d lur publicité, d lur prix t d lur facilité. Sans l information nutritiv, sortir mangr trop fréqummnt put mnr à d pauvrs habituds alimntairs t à l obésité. En modération, ls alimnts rapids puvnt fair parti d un alimntation sain. Mais quand cs alimnts commncnt à rmplacr ls alimnts plus nutritifs, ds problèms puvnt survnir. En comparant ls alimnts rapids aux alimnts préparés à la maison, ls juns puvnt voir commnt lurs choix affctnt lurs habituds alimntairs. Ls élèvs notnt dans lur cahir d xrcics tous ls alimnts qu ils t qu lls s souvinnnt d avoir mangés durant la smain. En équip d dux, ls élèvs doivnt détrminr s il s agit d un alimnt «rapid» ou d un alimnt «complt». Par alimnt rapid, on ntnd un alimnt transformé, prêt-à-mangr t contnant habitullmnt ds colorants, succédanés d sucr t savurs artificils. Par alimnt complt, on ntnd un alimnt transformé au minimum, avc pu ou aucun additif t consommé très près d son état naturl. Faits ds rchrchs dans Intrnt pour trouvr la valur nutritiv d divrs alimnts t plats rapids. Examinz la valur nutritiv ds mts srvis à la cafétéria d votr écol, ds plats préparés par l Programm d déjunrs chauds t ds produits ds machins distributrics. 32 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

39 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon En vous référant à l étiqutt d un produit qu vous mangz souvnt, répondz aux qustions suivants : Présntation En quoi consist un portion? Combin d caloris dans un portion? Combin d gramms d matièrs grasss dans un portion? Encrclz un ds élémnts nutritifs qu vous jugz important pour votr santé. Qull st sa valur quotidinn n pourcntag? Vous faudra-t-il obtnir un plus grand quantité d c nutrimnt, ou n consommr moins? Ct alimnt constitu-t-il un bon choix alimntair pour vous? Pourquoi? (B-8.4) Produisz un guid d alimnts rapids n vous basant sur l information trouvé dans Intrnt. Combin d portions ds divrss catégoris d alimnts décrits dans l Guid alimntair canadin vous procurnt cs alimnts rapids? Srvz-vous d cods coulur, d symbols t d graphiqus pour rndr votr guid plus facil à consultr. Analysz la valur nutritiv d votr alimnt rapid préféré. Est-c qu vous faits ds choix santé t st-c qu il y a plac à l amélioration? Qull st votr stratégi pour consrvr vos bonns habituds alimntairs ou ls améliorr quand vous n mangz pas à la maison? Intrrogation papir-crayon Décrivz trois bons choix alimntairs possibls à fair quand vous n mangz pas à la maison. (B-8.5) Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 2 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 2 (pp ) Fichs n annx tirés d: Invitz un ou un nutritionnist pour discutr avc la class. Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 2 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 2 (pp ) Guid alimntair canadin -alimnt/indx_f.html On put l commandr gratuitmnt n lign. Commandz-n un xmplair pour chaqu élèv. Film : La bonn bouff PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 33

40 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... analysr ls conséquncs négativs suscptibls d résultr d la consommation t d la surconsommation d substancs (B-8.6) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE C résultat mt l accnt sur l rnforcmnt d la compréhnsion ds élèvs à propos ds facturs qui influncnt ls décisions ntourant la consommation d substancs, t ls aidnt à prndr la bonn décision concrnant la consommation d substancs. Un élémnt important concrnant la pris d un bonn décision st un compréhnsion clair ds risqus t dangrs liés à la consommation d substancs. Discussion. Considérz ls qustions suivants : pourquoi crtains prsonns consommnt-lls d l alcool, du cannabis t d autrs drogus t pourquoi crtains juns consommnt-ils d l alcool, du cannabis t d autrs drogus? Expliquz aux élèvs qu par cannabis on ntnd ls substancs qu ils ou qu lls connaissnt put-êtr déjà sous l nom d marijuana, pot, hrb, dop, hachisch ou hasch liquid. Discutz ls similituds t ls différncs ds réponss à cs dux qustions. Expliquz aux élèvs qu ds rchrchs révèlnt qu, confrontés à la décision d consommr ou non d l alcool t d autrs drogus, ls ados sont souvnt influncés par c qu ils ou c qu lls prçoivnt ou connaissnt ds risqus ou ds conséquncs liés à la consommation d un substanc n particulir. C put êtr ss ffts sur lur santé ou ls problèms fac à la loi. D plus, un substanc put comportr ds risqus plus ou moins gravs, slon l cas. Ls élèvs doivnt rmplir la fich «Connaîtr ls risqus» (cf. Annx). Discutz d lurs réponss n vous basant sur l Connaîtr ls risqus- clé d corrction (cf. Annx). Rportz-vous à l activité «Plac aux garçons t aux homms» (cf. Annx). Accordz d trois à cinq minuts à chaqu élèv pour rmplir l sondag. Il n y a pas d bonns ou d mauvaiss réponss. Il s agit d un sondag d opinion, pas d un ju-qustionnair. En ptits groups ou avc la class au complt, discutz ds réponss ds élèvs. Révisz la sction sur l «Syndrom d alcoolism fœtal (SAF)»du manul d l élèv (cf. annx) t animz un discussion. Ls conséquncs possibls pour l nfant, la famill t la société d la consommation d alcool par un fmm ncint dvraint êtr soulvés. 34 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

41 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Imaginz qu on vous propos d êtr chroniquur invité d un magazin s adrssant aux ados. Vous dvz composr un lttr ouvrt dstiné à ds élèvs d votr âg pour ls ncouragr à msurr ls conséquncs possibls pour un fmm ncint d consommr d l alcool. Donnz qulqus informations d bas sur l SAF t ss conséquncs t sur ls raisons t ls façons d prévnir la maladi. Entrtin En équip d dux, créz un annonc d intérêt public d un minut pour snsibilisr au SAF t proposr ds stratégis d prévntion. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 6 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) Invitz un conférncir ou un conférncièr pour parlr aux élèvs ds ffts négatifs potntils liés à la consommation ou la surconsommation d substancs. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 35

42 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... élaborr t démontrr sa compréhnsion ds ffts néfasts d l alcool, du cannabis t d autrs drogus sur la vi familial (B-8.7) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ PERSONNELLE Il st important d savoir qu c résultat put crér un malais chz crtains élèvs, voir ls incitr à révélr qu ils ou qu lls vivnt ctt situation à la maison. Il pourrait êtr util d discutr avc l consillr ou la consillèr d l écol avant d donnr l cours pour détrminr la millur façon d réagir au malais ds juns ou à un divulgation, l cas échéant. Vous pouvz aussi choisir d abordr ctt thématiqu n équip. C n st pas uniqumnt chz la vi d juns ados qui put êtr prturbé par l alcool t d autrs drogus. Il arriv qu d autrs mmbrs d la famill plus âgés qu ux, soit un frèr, un sœur, lurs parnts, un oncl ou un grand-mèr, soint aux priss avc un problèm d consommation abusiv. Ctt lçon mt l accnt sur ls conséquncs qu put avoir la consommation d alcool t d autrs drogus par un mmbr d la famill sur tout la vi familial. Dmandz aux élèvs d lancr ds idés sur c qui put survnir à la maison quand un parnt ou un sœur ou un frèr aîné boivnt trop, font un usag nocif d un médicamnt sous ordonnanc ou d drogus illégals tls l cannabis ou la cocaïn ou souffrnt d un dépndanc à cs substancs. Discutz avc ls élèvs ds xprssions «usag nocif» t «dépndanc». L xprssion usag nocif rnvoi à un consommation important t/ou dépassant ls doss prscrits. La prsonn anticip t rchrch ls occasions d consommr la substanc. Sa consommation put ntraînr ds problèms, mais n dépit d cux-ci ll continu d consommr. Quand un prsonn souffr d dépndanc, ll consomm baucoup t souvnt. La substanc prnd baucoup d importanc dans sa vi. Ell fra ds sacrifics prsonnls t consacrra baucoup d argnt t d tmps à s procurr la substanc t à n fair usag. Ell éprouv un bsoin impériux d consommr. Ell s snt mal sans sa dos, ll st n manqu. En réalité, ll a bsoin d la drogu pour s sntir «normal». Ell continu à n prndr mêm si sa consommation ntraîn touts sorts d problèms d ordr prsonnl à l écol, à la maison, avc ss amis, t d ordr financir. À caus d lurs conséquncs néfasts sur la vi quotidinn, l abus d alcool t la consommation t surconsommation d autrs substancs ngndrnt baucoup d problèms familiaux. Dmandz aux élèvs si ls conséquncs d la dépndanc à l alcool t aux autrs drogus t d lur usag nocif sraint ls mêms si la prsonn aux priss avc l problèm était la mèr, l pèr, un frèr ou un sœur aîné. Encouragr la participation à l activité «Ls ffts sur ls mmbrs d la famill». 36 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

43 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Complétr l activité «Histoirs d famill» (cf. annx). Inscription dans l journal Réfléchissz à c qu vous avz appris ds Histoirs d famill (cf. annx). Suggérz ds façons pour ls juns d surmontr d tlls difficultés. Rssourcs t nots (Annx) Circl of Caring for Childrn «Ls ffts sur ls mmbrs d la famill» Histoirs d famill Qustions sur ls histoirs d famill PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 37

44 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... idntifir ds situations risquant d n pas êtr sécuritairs au sin d la communauté t commncr à élaborr ds stratégis visant à réduir ls risqus (B-8.8) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SÉCURITÉ ET RESPONSABILITÉ Il st ssntil pour ls élèvs d apprndr à rconnaîtr ls situations dangruss quand ils commncnt à assumr la rsponsabilité d lur sécurité prsonnll. C résultat mt l accnt sur la snsibilisation à son nvironnmnt, la définition d stratégis prmttant d évitr ls risqus potntils t la connaissanc d c qu il faut fair si l troubl s manifst. Dmandz à la class d générr un list d situations dangruss ou d risqus auxquls puvnt êtr xposés ls juns. Par xmpl : s déplacr sul dans la ru un étrangr s présntant à la port ls forums d discussion n lign s baladr n vélo Plan d urgnc Êtr conscints Évitr ls risqus potntils Savoir quoi fair 38 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

45 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Choisissz dux ou trois situations dangruss générés par la class. Élaborz un plan d urgnc pour chacun. Pour chaqu situation: idntifiz ls facturs dont il faudrait êtr conscint suggérz commnt fair pour évitr ls risqus potntils suggérz c qu il faut savoir si jamais un problèm survint Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 5 (p. 84) Chap. 6 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 5 (pp. 123) Chap. 6 (pp ) Intrnt Trouss 101 : navigur sur Intrnt n sécurité (la bibliothèqu d l écol dvrait avoir un xmplair d ctt trouss). Annx «Qulqus idés pour promouvoir t augmntr la sécurité dans la communauté» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 39

46 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... décrir ls droits t ls rsponsabilités ds mployurs t ds mployés à l égard d la sécurité au travail (B-8.9) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SÉCURITÉ ET RESPONSABILITÉ Not à l nsignant La sécurité n miliu d travail st étudié n détail n 9 anné. Toutfois, plusiurs élèvs d 8 anné sont suscptibls d êtr impliqués dans la gard d nfants, la coup du gazon, l plltag d la nig, ou l travail dans ls ntrpriss familials. Ils puvnt égalmnt pnsr à trouvr un mploi à tmps partil. Ainsi, il st important d passr du tmps n class à discutr d crtains rnsignmnts importants dont ls élèvs dvraint êtr au courant t d la façon dont ils puvnt s protégr. Générz un list d mplois (rémunérés ou bénévols) qu ls élèvs puvnt occupr présntmnt ou spèrnt décrochr plus tard. Discutz ds droits t ds obligations ds élèvs t ds mployurs n c qui concrn la sécurité au travail. Générz un list d qustions portant sur la sécurité au travail qu on pourrait posr avant d commncr à travaillr. Dix qustions à posr à votr mployur avant d commncr à travaillr 1. Quls sont ls dangrs liés à mon mploi? 2. Est-c qu j dvrais êtr au courant d autrs risqus comm l bruit, ls produits chimiqus t la radiation? 3. Est-c qu j rcvrai un formation n sécurité au travail? Quand? 4. Est-c qu on s attnd à c qu j port ds vêtmnts ou d l équipmnt d sécurité? Est-c qu j rcvrai un formation pour savoir commnt m n srvir? Quand? 5. Est-c qu j rcvrai d la formation sur ls msurs d urgnc? Quand? 6. Où s trouvnt ls xtincturs, ls trousss d prmirs soins t ls autrs équipmnts d scours? 7. Qulls sont ms rsponsabilités n matièr d santé t d sécurité au travail? 8. À qui dois-j m adrssr pour ds qustions d santé t d sécurité au travail? 9. Y a-t-il ds rncontrs sur la sécurité au travail? 10. Qu st-c qu j dois fair si j m blss? Qui st l préposé ou la préposé aux prmirs soins? Vous avz droit à un miliu d travail sécuritair t sain Ls mployurs doivnt fair tout c qu ils puvnt pour assurr votr santé t votr sécurité au travail. Par xmpl, ls mployurs doivnt détrminr ls dangrs qu présnt l miliu d travail afin d ls limitr ou d ls éliminr. Ils doivnt aussi villr au bon fonctionnmnt ds équipmnts. En tant qu travaillur ou travaillus, vous avz égalmnt ds obligations. La loi vous oblig à travaillr prudmmnt, à coopérr avc votr mployur t à suivr ls règls d santé t d sécurité qui s appliqunt à votr travail. 40 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

47 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Créz un dépliant ou un affich décrivant ls droits t ls obligations ds ados n matièr d sécurité au travail. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 6 (pp ) Intrrogation papir-crayon Trouvz ds articls d journal liés à la sécurité au travail. Idntifiz ls tndancs courants qui s rapportnt aux droits t aux rsponsabilités ds mployurs t mployés. Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 41

48 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis visant à accédr, manièr fficac, à ds rnsignmnts sur la santé t à ds srvics d santé au sin d la communauté (B-8.10) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SÉCURITÉ ET RESPONSABILITÉ Not à l nsignant L adolscnc put présntr aux élèvs ds qustions t problèms d santé potntils. Avc c résultat, ls élèvs apprnnnt ds stratégis pour avoir un accès fficac aux rssourcs qui pourraint ls aidr ou aidr lurs amis, d façon à traitr d tout qustion d santé qui pourrait survnir. Plusiurs famills t écols ont ds rapports avc ls consillrs scolairs, psychologus t médcins. Un bonn rssourc pour ds consils t traitmnts st votr médcin d famill. Il s agit là d un prsonn qui vous connaît t connaît votr histoir. Faits un sondag informl dans la class pour voir combin d élèvs connaissnt : l nom d lur médcin d famill t où s trouv son burau ou sa cliniqu où s trouv l burau d santé publiqu l plus près où obtnir ds rnsignmnts sur ds qustions générals ou ds préoccupations particulièrs n matièr d santé ds sits Wb d informations dstinés aux ados t ds ligns téléphoniqus d aid Drssz un list d sourcs d information sur la santé t d srvics offrts aux ados dans la communauté. Rapplz aux élèvs qu il st naturl d s sntir nrvux n parlant d crtains sujts avc lur médcin. Qulqus suggstions: N pas vous sntir mbarrassé. L médcin st là pour vous aidr t non vous jugr. Préparz-vous. Drssz un list d qustions avant l rndz-vous. Soyz honnêt t ouvrt. Sachz qu vous êts n sécurité. En vrtu d la loi, ls médcins n sont pas prmis d divulgur votr information. Chrchz ls srvics disponibls à l Î-P-É dans ls pags blus du gouvrnmnt Discutz d c qu puvnt fair ls élèvs pour s assurr qu l information rçu st xact t sûr. Par xmpl, s informr d la sourc d l information vu qu ls objctifs d un ntrpris pharmacutiqu puvnt différr d cux d un cntr d santé communautair. 42 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

49 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Inscription dans l journal Choisissz un qustion n matièr d santé qui vous intérss t créz un arbr concptul présntant touts ls stratégis possibls pour obtnir plus d informations sur l sujt. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 6 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) Présntation Créz un tablau d affichag pour la class, la bibliothèqu d l écol ou l cntr d orintation avc un réprtoir ds sourcs d information n matièr d santé. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 43

50 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... rconnaîtr t dévloppr ds habiltés d résistanc prsonnll (B-8.11) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SÉCURITÉ ET RESPONSABILITÉ Un prsonn résilint a la capacité d s rmttr rapidmnt d un rstructuration ou d un épruv d la vi. La résilinc st l dosag équilibré d msurs prévntivs pour contrr ls facturs d risqu. L rnforcmnt gradul d ss capacités affctivs confèr à un prsonn ls habiltés rquiss pour surmontr ls épruvs d la vi. Discutz du fait qu plus un prsonn possèd un grand nombr d caractéristiqus t d habiltés proprs à la résilinc plus ll pourra surmontr l advrsité. Générz un list d habiltés suscptibls d aidr un prsonn à avoir un vi hurus t satisfaisant. En équip d dux, drssz un list ds occasions d dévloppr vos habiltés socials qu vous procurnt l travail n class, ls dvoirs spéciaux t ls activités scolairs. 44 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

51 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Inscription dans l journal Décrivz trois façons qui démontrnt un grand résilinc prsonnll chz vous. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 5 (pp ) Décrivz un caractéristiqu d résilinc prsonnll qu vous aimriz rnforcr. Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 5 (pp ) Annx «La Résilinc» Présntation Idntifiz un artist, un autur ou un athlèt accompli t décrivz n quoi il ou ll a fait pruv d un grand capacité d résilinc prsonnll. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 45

52 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE 46 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

53 Santé sxull CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE Rnsignmnts prtinnts aux résultats d'apprntissag liés à la santé sxull (B B-8.17) * Ls parnts ou ls tuturs consrvnt lur droit d xmptr lurs nfants d la lçon portant sur la santé sxull t ls attnts corrspondants [B-8.12, B-8.19] (cf. annx : Lttr d autorisation). Ls écols vrront à offrir aux élvs ainsi xmptés d autrs xpérincs éducativs. Mttr la tabl Au momnt d abordr ctt thématiqu, il st important d précisr ou d rnforcr ls règls qui s appliquront dans la class, l climat à rspctr t ls rsponsabilités d chacun. L protocol put êtr établi par la class ou l nsignant ou l nsignant put s n chargr t l présntr aux élèvs. En annx, on trouvra ds suggstions d contnus. Comm dans ls moduls sur la sxualité ds annés précédnts, ls élèvs doivnt d abord rvoir ls élémnts constituants d la sxualité. Sxualité : Tout c qui fait d vous un homm ou un fmm. La sxualité comprnd vos comportmnts, votr prsonnalité t vos sntimnts nvrs vous-mêm. L annx comprnd d autrs définitions d la sxualité auxqulls vous voudrz put-êtr vous référr. L activité d introduction, Votr idntité La forc st dans la divrsité ds élémnts, st util pour ls élèvs qui ont du mal à fair rssortir lurs qualités. Ls nsignants t nsignants xpliquront aux élèvs ls attnts d ctt lçon t ls raisons justifiant l étud d ctt thématiqu. L éducation sxull lur donnra la possibilité d xplorr ls attituds, ls sntimnts, ls valurs t ls règls morals suscptibls d influncr lurs choix n matièr d sxualité t d santé sxull lur fournira ds informations justs pour rnforcr lurs capacités d fair ds choix éclairés t sains qui auront un impact positif sur lur santé sxull rnforcra lur imag positiv d soi t lur stim d soi outillra ls élèvs pour l présnt t pour l avnir qu lls ou qu ils choisissnt d êtr actifs sxullmnt ou non lur montrra où t commnt trouvr ds informations justs sur la sxualité. [Villz à c qu vos suggstions (livrs, sits Wb, prsonns rssourcs) soint prtinnts; vous trouvrz un crtain nombr d sits Wb à lur suggérr n annx]. Dmandz aux élèvs d apportr divrs objts qui décrivnt ou symbolisnt commnt ils t lls s prçoivnt. [On put rtrouvr n annx un vrsion d ctt activité, Boîts intériur-xtériur]. Cs objts puvnt fair parti du portfolio d l élèv, V-8.5). Divisz la class n ptits groups. Dmandz aux élèvs d fair part du contnu d lur boît aux mmbrs d lur équip t d fournir ds xplications dans la msur où ils t lls s sntnt à l ais d l fair. Annx: Lttr d autorisation Tabl séquntill ds objctifs éducatifs Consils pédagogiqus Méthods pédagogiqus Établir ds règls d bas Climat dans la class activité «Votr idntité La forc st dans la divrsité ds élémnts» activité «Boîts intériur-xtériur» Donnés sur la sxualité au Canada 2006 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 47

54 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... rconnaîtr t accptr qu l rythm d dévloppmnt physiqu, émotif, sxul t social vari d un prsonn à l autr (B-8.12) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ SEXUELLE L adolscnc st la périod d croissanc qui occup l duxièm rang n trm d rapidité chz ls humains. Ell annonc la pubrté, prélud d la maturité t d l âg adult. Ls hormons provoqunt durant l adolscnc ds changmnts physiqus à ds momnts t ds rythms différnts slon l individu. Cs variations puvnt causr d l anxiété ou du strss chz ls ados, qui ont tndanc à s comparr à lurs pairs. Ls nsignants t nsignants trouvront d l information sur ls quatr aspcts du dévloppmnt (physiqu, émotif, sxul t social) dans l Guid d nsignmnt, Objctif santé 2 (pags 43-50). En matièr d dévloppmnt physiqu, ls ados puvnt avoir ds poussés d croissanc rapids t irrégulièrs; s sntir mal à l'ais t mal coordonnés à caus ds changmnts dans lur corps; mûrir à un rythm bin différnt d clui d lurs pairs; s sntir plus fatigués t agités qu auparavant; avoir plus d énrgi t, par conséqunt, un bsoin accru d xrcics; préférr la malbouff aux alimnts santé; accordr plus d importanc à lur imag corporll t à lur apparnc. Qulqus caractéristiqus usulls du dévloppmnt émotif chz ls ados : ls ados puvnt éprouvr ds sauts d humur qu ils ou qu lls n arrivnt pas à xpliqur. Ils puvnt êtr hurux à un momnt donné t trists un minut après; ls ados chrchnt à s dotr d un idntité distinct d cll d lurs parnts; ls ados tinnnt à s fair accptr par lurs pairs. Ils t lls s inquiètnt d c qu lurs parnts pnsnt, mais s préoccupnt égalmnt d c qu pnsnt lurs pairs; ls ados puvnt êtr très suscptibls t snsibls à la critiqu. Ils t lls ont tndanc à êtr facilmnt mbarrassés; ls ados sont très préoccupés par lur croissanc physiqu t lur maturation; ls ados sont prsuadés d êtr ls suls à vivr lurs problèms, lurs émotions t lurs xpérincs. En matièr d dévloppmnt sxul, ls ados puvnt fair pruv d timidité t d modsti, rougir facilmnt; vouloir êtr attrayants t attrayants aux yux ds autrs, chrchr à attirr ls autrs physiqumnt t sxullmnt; changr d rlations fréqummnt; vouloir êtr «normaux». Qulqus caractéristiqus usulls du dévloppmnt social ds ados : ls ados désirnt ardmmnt fair parti d un group t êtr rconnus par lurs pairs; ls ados chrchnt ds modèls d comportmnt chz d autrs élèvs ou chz ds adults autrs qu lurs parnts; ls ados souhaitnt êtr rconnus pour lurs fforts t lurs accomplissmnts; ls ados aimnt ls mods, surtout clls qui déplaisnt aux adults; ls ados sont influncés par ls valurs t ls croyancs d lur nfanc, mais souhaitnt prndr lurs proprs décisions; ls ados puvnt s rbllr contr lurs parnts; ls ados surréagissnt souvnt aux taquinris, à la gên ou au rjt; ls ados subissnt d la prssion d la part d lurs profssurs pour qu ils s organisnt, s plint à ds échéancirs t assimilnt baucoup d informations; la compétition sur l plan social, sportif t scolair a tndanc à ls poussr à s comparr avc lurs pairs. 48 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

55 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon Drssz l calndrir ds étaps importants franchis au cours d votr vi sur l plan physiqu t social. Présntation Réunissz ds photos d vous à âgs différnts, ds travaux scolairs ou ds mérits obtnus au fil ds annés scolairs ou d autrs objts qu vous avz consrvés t qui corrspondnt à vos goûts t intérêts durant cs annés. Examinz ls photos t ls objts. Expliquz commnt ils témoignnt ds changmnts dans votr apparnc physiqu, d vos goûts t intérêts, d vos activités, d vos objctifs t d vos accomplissmnts. Ct xrcic put s fair à dux ou n ptits groups. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 2 (p. 28) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 2 (pp ) Choisissz un livr ou un film qui trait d ados. Obsrvz commnt ls prsonnags s dévloppnt sur l plan physiqu, émotif, sxul t social à ds rythms différnts (p. x. Th Outsidrs par S.E. Hinton ou la séri télévisé, Dgrassi). Inscription dans l journal Donnz cinq xmpls témoignant ds façons dont vous avz changé physiqumnt, émotionnllmnt t socialmnt au cours ds cinq drnièrs annés. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 49

56 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... rconnaîtr t accptr qu l rythm d dévloppmnt physiqu, émotif, sxul t social vari d un prsonn à l autr (B-8.12) (suit) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ SEXUELLE On suggèr ici d fair la révision du systèm rproductif (un ou dux lçons) (cf. Annx, Tabl séquntill ds objctifs éducatifs n matièr d santé sxull ) Rmttz à chaqu élèv un illustration ds systèms d rproduction masculin t féminin. Fournissz-lur un list ds trms t mttz-ls au défi d nommr ls différnts partis. Distribuz à chaqu élèv un illustration ds systèms d rproduction ou srvz-vous d un rétroprojctur. Dmandz à ds volontairs d xpliqur commnt fonctionn chacun d cs systèms. Assistz-ls au bsoin. Lurs xplications dvraint traitr ds mnstruations t d la production d sprm. Ils doivnt égalmnt parlr du syndrom d choc toxiqu n parlant ds mnstruations (cf. Annx, Nots pédagogiqus sur l cycl mnstrul). Il faudra aussi parlr d l auto-xamn ds sins t ds tsticuls. En annx, on trouvra d la documntation (Fuills rproductibls t nots pédagogiqus) dstiné aux profssurs t aux élèvs. Ell sra util pour détrminr jusqu où il faut approfondir l sujt. Ctt lçon n st pas un cours d biologi. On vis tout au plus un connaissanc fonctionnll ds structurs t ds fonctions rproductivs du corps humain. À l aid ds élèvs t ds fuills n annx, fair un révision d la fécondation, d la grossss t d la naissanc. Ls nots pédagogiqus n annx continnnt plus d information qu il sra nécssair d nsignr. Ells pourront fournir ds réponss aux qustions posés par ls élèvs soit n class ou dans la boît à qustions. 50 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

57 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon Travail individul : fuills d travail t jux-qustionnairs Obsrvations formll t informll Travail d group t participation à ds discussions Rssourcs t nots Annx: «Nots pédagogiqus» «L apparil génital d l homm» «L apparil génital d la fmm» «Apparils génitaux: caractéristiqus t fonctions» «L cycl mnstrul» «L auto-xamn ds sins» «L auto-xamn ds tsticuls» «Concption t grossss» «Faux jumaux» «Jumaux idntiqus» «Dévloppmnt du fotus» «Association d mots» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 51

58 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... détrminr ls signs, ls méthods t ls conséquncs d divrs typs d xploitation (B-8.13) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions Dans l cadr d ctt lçon t d ss attnts, ls élèvs apprndront ls signs, ls méthods t ls conséquncs d la violnc physiqu t psychologiqu, d la néglignc t d l agrssion sxull (cf. Annx, Objctif santé 2, Guid d nsignmnt, pags ) Typs d abus à l égard ds nfants Violnc physiqu : blssur sérius t obsrvabl infligé intntionnllmnt à un nfant. Violnc psychologiqu : défaillanc important t obsrvabl du fonctionnmnt mntal t émotionnl d un nfant, causé par ds comportmnts comm l rjt, la privation d affction t/ou d stimulation cognitiv, l xposition à la violnc ou aux disputs familials, la critiqu négativ t l humiliation ou la surconsommation chroniqu d drogus ou d alcool par un prsonn habitant l domicil d l nfant. Néglignc : défaut d pourvoir aux bsoins ssntils d l nfant, notammnt n pas villr à c qu l nfant rçoiv ls soins médicaux, chirurgicaux t autrs dont il ou ll a bsoin. Agrssion sxull : l nfant st xposé ou fait l objt d contacts, d activités ou d comportmnts inappropriés à caractèr sxul. L fait d parlr d abus put prturbr un crtain nombr d élèvs ou donnr à pnsr qu crtains d ntr ux ou d ntr lls ont été victims d maltraitanc. L sujt put égalmnt prturbr ds élèvs qui n ont pas été victims d abus t sont pu au courant d ctt réalité. Il st important d êtr snsibl aux bsoins d tous ls élèvs. Ls nsignants t ls nsignants sont légalmnt tnus d rapportr ls cas d abus d élèvs. Assurz-vous d connaîtr la politiqu d votr commission scolair n matièr d signalmnt. Ctt information dvrait vous êtr transmis lors ds réunions d orintation du prsonnl. Vous friz bin aussi d avisr l consillr ou la consillèr d votr écol lorsqu vous abordz ctt thématiqu n class. Introduisz l sujt d l abus n posant ds qustions d ordr général à la class : Qu st-c qu l abus? L abus st défini comm un gst posé volontairmnt à l égard d un autr prsonn dans l but injustifié d lui fair du mal. L abus put s manifstr d plusiurs façons, crtains subtils au point d n jamais êtr prçus ou rssntis par quiconqu, sauf la victim. Ls nsignants t ls nsignants doivnt toutfois fair valoir qu l abus, qull qu n soit la form, subtil ou invisibl, n st jamais accptabl. Qui put êtr agrssur? Qui put êtr victim? Qu friz-vous advnant qu on vous signal un cas d abus? (En informr un adult n qui vous avz confianc, p. x. un parnt, un consillr ou un profssur). Si on m rapportait un cas d abus, slon vous, n tant qu profssur, qu dvrais-j fair? (Dits à vos élèvs qu n tant qu profssur vous êts tnu d suivr la politiqu d l écol. Expliquz-lur ctt politiqu). Générz un list d prsonns à qui il st possibl d s confir si jamais on st victim d abus. La list dvrait comprndr ls parnts ou d autrs mmbrs d la famill, ls nsignants t nsignants, l dirctur ou la dirctric d l écol, ls consillrs t ls consillèrs scolairs, ls profssionnls t profssionnlls d la santé d l écol t ls organisms communautairs qui intrvinnnt dans ls dossirs d abus. 52 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

59 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Inscription dans l journal Expliquz dans vos proprs mots pourquoi l abus à l égard ds nfants st un nju important dans votr collctivité. Discutz ls signs t ls conséquncs d l abus t ls actions t msurs à prndr pour y fair fac. Présntation En ptits groups, réfléchissz à ds scèns d abus ou d néglignc déjà vus au cinéma ou à la télévision. Discutz ls signs, ls méthods t ls conséquncs d l abus Discutz d c qu a pu éprouvr la victim d l abus Expliquz commnt vous friz fac à un situation d abus smblabl dans la vrai vi. Rssourcs t not Objctif Santé 2 - Manul d l élèv Chap. 6 (pp ) Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 4 (pp ) Invitz un rprésntant ou un rprésntant d un maison d hébrgmnt pour fmms violntés ou d un cntr junss pour parlr aux élèvs ds conséquncs d l abus t ds façons d travaillr nsmbl dans la collctivité pour brisr l cycl d la violnc. Annx : Nots pédagogiqus «Circl of Caring For Childrn» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 53

60 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... rconnaîtr t accptr ls diffrnts orintations sxulls (B-8.14) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions On put présumr sans trop s trompr qu votr class st rprésntativ d votr collctivité. Cla étant, ls élèvs xprimront lur sxualité t lur idntité sxull d manièr smblabl t parfois différnt d la vôtr t d cll d autrs prsonns dans la class. Pour ls ados, bâtir lur idntité sxull n st pas un minc tâch. L idntité sxull fait référnc au sx, à l orintation sxull t au comportmnt sxul. L orintation sxull st défini par l sx ds prsonns pour qui nous éprouvons d l affction t un attiranc à la fois physiqu t affctiv. Ell fait parti d notr idntité prsonnll n c qu ll corrspond à la manièr dont nous nous prcvons t dont ls autrs nous prçoivnt. Clarifiz ls définitions ds xprssions suivants : Bisxul, bisxull Prsonn, fmm ou homm, attiré affctivmnt t sxullmnt à la fois par ls fmms t ls homms. Gai, gai Un trm familir pour parlr d un homm homosxul. L xprssion put égalmnt s appliqur à un lsbinn. Hétérosxul, hétérosxull Prsonn attiré affctivmnt t sxullmnt pas un prsonn du sx opposé. Homosxul, homosxull Prsonn attiré affctivmnt t sxullmnt par un prsonn du mêm sx. Lsbinn Fmm attiré affctivmnt t sxullmnt par ls fmms. Transgnr ou transidntifié, transidntifié Prsonn qui a l sntimnt qu son idntité sxull st n conflit avc son anatomi sxull. Doubl sprit Prsonn autochton attiré affctivmnt t physiqumnt par ds prsonns du mêm sx qu ll ou par ls prsonns ds dux sxs. L xprssion st ancinn t st rpris d plus n plus fréqummnt par ds prsonns non autochtons. Pas moins d un ou d un élèv sur dix dans votr class st suscptibl d êtr gai, lsbinn, bisxul ou simplmnt incrtain quant à son orintation sxull. Efforcz-vous d utilisr ds trms inclusifs (p. x. partnairs plutôt qu copain/copin). Référz-vous à ds valurs démocratiqus comm l rspct d soi t ds autrs, l égalité t la justic pour abordr ls qustions d harcèlmnt t d humiliation (p. x. ls blagus homophobs, ls graffitis t ls étiqutts). Quand vous avz d l mpathi t d la toléranc à l égard d prsonns différnts d vous, vous lur faits pruv d rspct. Parlz d l orintation sxull n trms d façons d pnsr, d sntimnts t d activités. Crtains fills t crtains garçons puvnt s sntir confus t n pas vraimnt savoir s ils sont hétérosxuls, gais ou lsbinns. La majorité ds garçons t ds fills s sntnt prochs d un ami ou d un ami du mêm sx t admir ds adults ds dux sxs, p. x. ds athlèts, ds ntraînurs ou ds profssurs. Crtains garçons t crtains fills xplorront lur sxualité avc ds prsonns d mêm sx pour assouvir lur curiosité ntourant la sxualité. Cs comportmnts n signifint pas nécssairmnt qu cs prsonns sont homosxulls. Avoir ds rêvs à caractèr sxul à propos d un prsonn du mêm sx n signifi pas nécssairmnt qu on soit gai ou lsbinn. Crtains garçons sauront qu ils ont toujours été attirés sxullmnt par ls homms t crtains fills sauront qu lls ont toujours été attirés sxullmnt par ls fmms. Crtains fills t crtains garçons sont parfois incrtains d lur idntité sxull t préfèrnt attndr qulqus annés pour voir. Cs élèvs voudront put-êtr n parlr à qulqu un. Lir à voix haut «l histoir srvant à la visualisation». Suivz avc un discussion. Voir la sction Rssourcs t nots pour la consign. 54 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

61 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG: Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Inscription dans l journal Imaginz-vous qu vous ntndz par hasard votr sœur ou votr frèr d nuf ans dir à un ami qu qulqu un d ss connaissancs st homosxul. Vous l ou la soupçonnz d fair dans l stéréotyp. Écrivz c qu vous lui diriz. [Un stéréotyp st un idé ou imag accpté au sujt d un group d prsonns qui xprim un préjugé, un opinion simplifié ou un jugmnt sans fondmnt]. Inscription dans l journal Écrivz dans un paragraph c qu vous diriz à un ami ou à un ami qui vous confirait s inquiétr d son orintation sxull. Rssourcs t nots Annx : Activité d visualisation Histoir srvant à la visualisation Dmandz aux élèvs d réfléchir qulqus minuts à l histoir qu ils vinnnt d ntndr. Animz un discussion qui rmt n qustion ls privilègs consntis aux prsonns hétérosxulls. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 55

62 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... idntifir t décrir ls rsponsabilités t ls conséquncs liés à l activité sxull (B-8.15) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions L activité sxull comprnd ls rlations sxulls vaginals, anals t buccogénitals (orals). Ell comprnd égalmnt tout activité où il y a contact d la pau avc ls partis génitals. Touts cs activités augmntnt l risqu d grossss t d ITS (infctions transmiss sxullmnt). Ells ont aussi ds conséquncs psychologiqus. Divisz la class n groups d cinq ou six élèvs t dmandz-lur d générr ds idés autour ds qustions suivants : rsponsabilités découlant d l activité sxull conséquncs physiqus (santé) d l activité sxull précoc conséquncs psychologiqus pour ds prsonns d lur âg Qu put-on fair pour diminur ls conséquncs négativs potntills? Dmandz à ds volontairs d partagr ls résultats d lurs discussions n ptits groups. Voici qulqus sujts d discussion possibls: Rsponsabilités : Êtr au courant ds risqus (s protégr contr ls ITS t l VIH, subir ds xamns) Contracption S fixr ds limits prsonnlls t n informr son partnair, rspctr cs limits Conséquncs physiqus : Augmntation ds risqus d grossss Augmntation ds risqus d ITS t ds complications qui n résultnt (p. x. infrtilité) Augmntation ds risqus d contractr l VIH Augmntation du risqu du cancr crvical pour ls fmms (à caus d la possibilité d avoir un plus grand nombr d partnairs sxuls; à la pubrté l col d l utérus st plus vulnérabl). Conséquncs psychologiqus : Réputation Culpabilité Put nuir à la rlation, la transformr Put n pas s sntir prêt ou prêt, n pas s sntir proch d l autr émotionnllmnt Craint d un grossss ou d un ITS Put s sntir forcé, éprouvr du rssntimnt Rgrt possibl Conséquncs sur l stim d soi t l imag corporll Commnt diminur ls conséquncs négativs possibls : S abstnir d s adonnr à ds activités sxulls Employr ds condoms t ds méthods d contracption fficacs S adonnr à ds activités sxulls comportant moins d risqus (baisrs, câlins, tc.) Il st important avant d avoir ds rapports sxuls d êtr conscint t conscint d cs risqus t d connaîtr ls stratégis pour diminur ls conséquncs négativs possibls. Rapplz à vos élèvs qu la majorité ds juns d lur âg au Canada n ont pas d rlations sxulls. Slon l Étud sur ls juns, la santé sxull, l VIH t l SIDA au Canada réalisé n 2003, n 9 anné, sulmnt 23 % ds garçons t 19 % ds fills ont u ds rlations sxulls. 56 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

63 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon Décrivz trois conséquncs possibls ds rlations sxulls. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) Inscription dans l journal Réfléchissz à l influnc ds valurs sur ls actions. Examinz un scénario possibl t décrivz l comportmnt qu pourrait adoptr la prsonn dans ctt circonstanc. Annx: «Valurs t actions» «Actions t comportmnts» «S affirmr» Entrtin Faits rmplir aux élèvs la fich «Actions t comportmnts» (cf. Annx). Dmandz à ds volontairs d fair part d lurs réponss au rst d la class ou formz ds équips d dux t dmandz-lur d jour l scénario n mployant différnts styls d communication. À notr : Apprndr à s affirmr t à communiqur avc assuranc st un habilté important à acquérir. Pour y parvnir, il faut d la pratiqu. Cla dvindra plus facil au fil du tmps. L affirmation d soi favorisra l dévloppmnt d rlations sains, la capacité d prndr ds décisions t l stim d soi. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 57

64 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... décrir ls symptôms, ls ffts, ls traitmnts t la prévntion ds principals infctions transmiss sxullmnt (B-8.16) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ SEXUELLE Maladis transmiss sxullmnt (MTS) t Infctions transmiss sxullmnt (ITS) sont dux xprssions pour traduir la mêm chos. Ls nsignants t ls nsignants dvraint mployr l trm ITS parc qu il st un pu plus précis. L infction vint n prmir t c st c qu il faut tntr d prévnir. La maladi s manifst un fois la prsonn infcté. Cs infctions sont transmiss par l sprm, ls sécrétions vaginals, l sang t la saliv lors d rlations sxulls t d contacts génitaux, t lors d rlations buccogénitals. Au Canada, ls pourcntags ls plus élvés d infctions transmiss sxullmnt t lur croissanc la plus marqué sont chz ls prsonns âgés d quinz à vingt-quatr ans. Ls ITS vont d facilmnt traitabls à incurabls. On put ls prévnir. Ctt lçon sur ls ITS dvrait rnsignr ls élèvs à propos ds ITS ls plus communs t ds moyns d ls prévnir. Ls élèvs dvraint égalmnt pouvoir n rconnaîtr ls symptôms pour évitr d ls contractr. Divisz la class n huit groups. Chaqu group choisira un ds ITS d la list qui suit comm sujt d rchrch t d présntation n class : Chlamydia Gonorrhé Virus du papillom humain Hrpès Hépatit B t C Syphilis Infctions vaginals VIH La rchrch t la présntation dvraint comportr ls aspcts suivants : Symptôms Transmission Effts Traitmnts Prévntion Durant la présntation par un group d élèvs, l rst d la class doit rmplir la Fich d information sur ls ITS (cf. Annx). Ls élèvs pourront s rportr au corrigé (cf. Annx) t au tablau dans l guid d nsignmnt d Objctif santé 2 (pags 171 t 172) pour trouvr ls informations qui auraint pu lur échappr. Concluz cs présntations n soulignant qu s abstnir d avoir ds rlations sxulls st la sul méthod d prévntion fficac à cnt pour cnt. 58 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

65 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrrogation papir-crayon Ju-qustionnair sur ls ITS (Annx) Présntation Créz un affich, un dépliant ou un fuillt d information sur un ITS n vous srvant ds informations dégagés d la rchrch t ds présntations ds élèvs sur ls ITS. Organisz un smain d snsibilisation aux ITS/VIH. Affichz t distribuz votr documntation pour snsibilisr ncor plus votr miliu. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) Annx: Nots sur ls ITS Clé d corrction Nots sur l VIH Intrrogation sur ls ITS Clé d corrction PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 59

66 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Attnts - L élèv dvrait pouvoir... idntifir t décrir ls principals forms d contracption (B-8.17) Explications détaillés -Stratégis d nsignmnt t suggstions SANTÉ SEXUELLE Ls contracptifs sont ds moyns utilisés pour prévnir la grossss t la propagation ds ITS. La grossss t ls ITS sont dux conséquncs très gravs d l activité sxull. Divisz la class n spt groups. Attribuz-lur chacun un méthod contracptiv t dmandz-lur d trouvr ls rnsignmnts suivants : Son mod d fonctionnmnt Son fficacité C qu il faut fair pour y avoir rcours Où s procurr l contracptif n qustion Choisissz parmi ls méthods d contracption suivants : Abstinnc Rtrait ou coït intrrompu Condoms t sprmicids Dpo-Provra Contracptifs d urgnc Calndrir/méthod rythmiqu Contracptifs oraux (Il n xist d autrs, mais cux-ci suffisnt pour ds élèvs d 8 anné.) Dmandz aux élèvs d partagr lurs résultats avc l rst d la class. Pndant la présntation d un group d élèvs, ls autrs doivnt rmplir la Fich d informations sur ls contracptifs (cf. Annx). Ls élèvs pourront s référr au corrigé (cf. Annx) t aux pags 168 t 169 du Guid d nsignmnt d Objctif santé 2 pour trouvr ls informations qui auraint pu lur échappr. 60 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

67 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE RAG : Ls élèvs front ds choix rsponsabls t informés portant sur lur santé, lur sécurité prsonnll t clls d autrui. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Complétz trois ds énoncés suivants pour démontrr votr compréhnsion d qulqus méthods contracptivs d bas. L abstinnc signifi Un condom La pilul La contracption c st important parc qu Ls contracptifs d urgnc L Dpo-Provra L rtrait ou coït intrrompu La méthod du calndrir ou rythmiqu Rssourcs t nots Objctif Santé 2 - Guid d nsignmnt Chap. 6 (pp ) Annx: Méthod d prévntion d grossss t clé d corrction Qustionnair sur ls méthods d prévntion ds risqus d grossss t d ITS t clé d corrction PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 61

68 CHOIX EN MATIÈRE DE BIEN-ÊTRE 62 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

69 Choix n matièr d rlations

70 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î-P-É Comprndr t xprimr ss sntimnts L élèv dvrait pouvoir... décrir ls caractéristiqus inhérnts aux sntimnts négatifs prsistants; (R-8.1) décrir ls signs connxs au comportmnt suicidair t idntifir ds stratégis d intrvntion. (R-8.2) évalur la rlation qui xist ntr la gstion ds risqus t la gstion du strss; (R-8.3) analysr ls ffts du concpt d soi sur la communication prsonnll. (R-8.4) Intractions L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis n vu d maintnir ds rlations sains; (R-8.5) élaborr ds stratégis n vu d la promotion d rlations pacifiqus. (R-8.7) décrir ds comportmnts déontologiqus dans l cadr d rlations t n donnr ds xmpls. (R- 8.6) Rôls t procssus d group L élèv dvrait pouvoir... décrir t xpliqur ls aspcts positifs t négatifs d la conformité t d la dissidnc sur ls mmbrs d un group, d un équip. (R-8.8) décrir ls caractéristiqus fficacs d un chf t d un mmbr d group t démontrr cs habiltés. (R-8.9) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 63

71 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions décrir ls caractéristiqus inhérnts aux sntimnts négatifs prsistants; p. x. : la déprssion, ls troubls d l humur (R-8.1) COMPRENDRE ET EXPRIMER SES SENTIMENTS Dans l cadr ds résultats d apprntissag 8-R.1 t 8-R.2, ls élèvs prnnnt conscinc ds symptôms d la déprssion, notammnt l comportmnt suicidair. Ils apprnnnt qu il n st pas rar d s sntir déprimé à l occasion t qu c sntimnt put êtr n parti causé par crtains changmnts inhérnts à l adolscnc. Cpndant, ils puvnt égalmnt apprndr qu la déprssion st un réalité pour crtains adolscnts t qu il s agit d un état grav, mais qui s trait. Un ou dux classs suffiront pour nsignr cs dux résultats d apprntissag. Dssinz un tablau n dux volts à trois colonns démontrant c à quoi rssmbl la déprssion, c qu on n dit t ls sntimnts qu ll suscit. Émttz ds idés d signs d la déprssion t drssz un list. Consultz l Guid d information d l élèv (annx) pour complétr la list. Discutz d stratégis pour composr avc ls sntimnts négatifs prsistants. décrir ls signs connxs au comportmnt suicidair t idntifir ds stratégis d intrvntion. (R-8.2) (Vuillz lir ls Rnsignmnts d bas à l intntion d l nsignant, à l annx, avant d abordr c résultat d apprntissag.) Drssz un list d qustions sur l suicid t sur la prévntion du suicid. En équip d dux, rmplissz L activité : Faits t myths sur l suicid (annx). Discutz ds réponss n ptits groups ou avc tout la class. Passz n rvu l activité t parlz-n. 64 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

72 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Élaborz un fuill ou un brochur d consils pour rconnaîtr la déprssion chz ls adolscnts t pour aidr cux-ci à la surmontr. (R- 8.1) Présntation En équip d dux, choisissz un stratégi pour composr avc ls sntimnts négatifs, l strss, la déprssion ou ls troubls d l humur. Illustrz la stratégi sur un ptit affich qui sra présnté t xpliqué à la class. (R-8.1) Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 6 (p. 107) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 6 (pp ) Annx Nots à l nsignant Présntation Élaborz un brochur décrivant brièvmnt c qu un prsonn put fair pour composr avc ds sntimnts suicidairs t commnt un prsonn put vnir n aid à un autr prsonn qui pns au suicid. (R-8.2) Annx Nots à l nsignant «Faits t myths sur l suicid» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 65

73 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... évalur la rlation qui xist ntr la gstion ds risqus t la gstion du strss; p. x.: la gstion fficac ds risqus réduit l strss, la gstion du strss put réduir ls comportmnts impulsifs. (R-8.3) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions COMPRENDRE ET EXPRIMER SES SENTIMENTS La vi comport ds risqus t du strss. Avc c résultat, ls élèvs puvnt apprndr ls aspcts positifs t négatifs d cs dux notions, l rapport qu il y a ntr lls, t crtains stratégis prmttant d ls gérr. Émttz ds idés sur c qu sont ls risqus t sur la façon dont ils puvnt contribur au strss. Risqu : la possibilité d prt, d tort ou d dangr. Strss : tnsion ou prssions pouvant ntraînr ds changmnts d ordr physiqu t émotionnl. Est-il possibl d parlr d risqu intllignt? Discutz-n. Émttz ds idés sur ls causs possibls d strss chz un élèv typ d 8 anné. Discutz ds façons d gérr l strss. Par xmpl : - choisir ss risqus; - établir ds limits d risqus; - choisir ds risqus positifs qui favorisront la confianc. Discutz d stratégis d gstion du strss. Par xmpl : - rspctr un horair; - s fixr ds objctifs t établir ds priorités; - trouvr un équilibr ntr ls loisirs t l travail; - fair assz d xrcics t dormir suffisammnt; - adoptr un régim alimntair sain t équilibré. 66 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

74 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Décrivz trois sorts d risqus qu vous pouvz gérr pour réduir votr strss. Expliquz commnt c typ d gstion du risqu put réduir l strss. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 5 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 5 (p ) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 67

75 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... analysr ls ffts du concpt d soi sur la communication prsonnll. (R-8.4) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions COMPRENDRE ET EXPRIMER SES SENTIMENTS On xaminra commnt ls sntimnts qu nous avons d nous-mêms ont un incidnc sur la façon dont nous traitons ls autrs. Dmandz à la class d définir l concpt du soi t la communication prsonnll t discutz-n. Concpt du soi : croyz n vous-mêm, ayz confianc n vous-mêm. Communication prsonnll : - la façon dont vous parlz aux mmbrs d votr famill; - la façon dont vous répondz aux nsignants; - la façon dont vous communiquz avc vos amis. Donnz ds xmpls d styls d communication prsonnll qu adoptnt ds prsonns qu vous admirz. Parlz du fait qu la façon dont cs prsonns choisissnt d dir ls choss t d communiqur révèl ds sntimnts qu lls ont d lls-mêms t ds autrs. Cux qui ont un concpt du soi positif sont souvnt: sociabls, hurux, confiants, écoutnt bin, complimntnt ls autrs. Cux qui ont un concpt du soi négatif sont souvnt: timids, nrvux, déprimés, critiqunt ls autrs, parlnt souvnt d ux-mêms, chrchnt l approbation ds autrs. 68 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

76 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Travaillz n ptits groups pour rmplir l tablau suivant. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 3 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 3 (p ) Rndmnt Avc un partnair, élaborz l scénario d un situation d un communication typiqu t improvisz c à quoi rssmblrait un communication ntr prsonns qui ont d l stim pour lls-mêms t pour ls autrs. Journal Complétz ls phrass suivants : - «Quand j m sns confiant, ma communication avc ls autrs a tndanc à...» - «Quand j sns qu on m rspct, ma communication avc ls autrs a tndanc à...» - «Quand j n suis pas sûr d moi-mêm, ma communication avc ls autrs...» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 69

77 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis n vu d maintnir ds rlations sains. (R-8.5) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions INTERACTIONS Nous vivons nos vis n rlation avc d autrs prsonns. Ls rlations varint d intnsité, mais différnts sorts d rlations sont importants afin d vivr sa vi plinmnt t d façon satisfaisant. En conséqunc, l maintin d rlations sains st ssntil à notr santé. Avc un partnair, dssinz un tablau n dux volts à trois colonns démontrant c à quoi rssmbl un rlation sain, c qu on n dit t ls sntimnts qu ll suscit. Émttz ds idés d stratégis qui favorisnt l maintin d rlations sains t drssz un list. Attribuz un cod aux stratégis, soit «A» pour actions, «M» pour mots t «P» pour pnsés. Exmpls: - avoir un bon langag corporl - fair connaitr vos bsoins tout n rspctant ls bsoins ds autrs - donnr votr opinion tout n rspctant ls opinions divrgants ds autrs - êtr dirct, ouvrt t honnêt - écoutr aux autrs avant d donnr votr point d vu - êtr sincèr n donnant t n accptant ds complimnts 70 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

78 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Papir t crayon Drssz un list ds dix stratégis gagnants pouvant vous aidr à ntrtnir ds rlations positivs dans votr vi. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 4 (p ) Journal Pnsz aux rlations importants dans votr vi. Inscrivz dans l journal c qu vous faits ou dits pour ntrtnir cs rlations sains. Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 4 (p ) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 71

79 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... décrir ds comportmnts déontologiqus dans l cadr d rlations t n donnr ds xmpls. (R-8.6) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions INTERACTIONS (*Vous voudrz put-êtr xaminr c résultat d apprntissag n vous référant à V-8.3.) L éthiqu put fournir ds norms d conduit afin d guidr nos décisions t nos actions. Avoir un comportmnt éthiqu signifi s préoccupr d c qui st bon t mauvais, connaîtr ss valurs t utilisr ss connaissancs comm la bas srvant à décidr d la façon d agir t d s comportr dans ss rlations. Énumérz ls qualités d caractèr qu possèdnt ls prsonns qui ont un sns moral. Par xmpl : conviction, binvillanc, ngagmnt, confianc, considération, courag, courtoisi, détrmination, dilignc, xcllnc t flxibilité. Discutz d la signification d chacun t donnz ds xmpls d comportmnts qui démontrnt cs qualités. Discutz dans qulls circonstancs particulièrs ls princips éthiqus puvnt aidr ls gns à prndr différnts sorts d décisions, qui varint ntr choisir un vêtmnt, t décidr d un carrièr ou choisir un ami. 72 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

80 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rndmnt Avc un partnair, adonnz-vous à un ju d rôls qui démontr ds comportmnts éthiqus dans un rlation. Dmandz au rst d la class d indiqur quls comportmnts t qualités éthiqus ont été mis n pratiqu. Journal Décrivz trois façons slon lsqulls vous faits pruv d intégrité dans vos rlations intrprsonnlls. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 5 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 5 (p ) Rnsignmnts d bas à l intntion d l nsignant (annx) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 73

81 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... élaborr ds stratégis n vu d la promotion d rlations pacifiqus. (R-8.7) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions INTERACTIONS Ls élèvs dvraint comprndr qu l conflit st un composant normal ds rlations, t la résolution d problèms dans l calm put souvnt s traduir par ds rlations rnforcés. Drssz un list d xmpls d conflits typiqus qu ds élèvs d 8 anné puvnt avoir avc lurs pairs, lurs frèrs t sœurs, lurs parnts t lurs nsignants. ( p. x., s disputr au sujt du couvr-fu) Suggérz ds actions qui puvnt signalr l dévloppmnt d un conflit (crir, s rtirr...) Indiquz c qu vous dits t faits pour maintnir la paix t mpêchr qu ls situations n dégénèrnt. Par xmpl : - rspct mutul; - volonté à écoutr; - rchrch d un trrain d ntnt; - tntr d voir l point d vu ds autrs; - évitr d blâmr; - langag corporl nutr; - parlr doucmnt t calmmnt. 74 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

82 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Trouvz un xmpl d conflit actul dans la politiqu local ou mondial t discutz d la façon dont l établissmnt d un trrain d ntnt pourrait aidr à résoudr c conflit. Rédigz un courrir du cœur qui s adrss aux adolscnts sur la «Façon d maintnir la paix dans vos rlations familials t scolairs». Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 4 (p. 73) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 4 (p ) PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 75

83 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... décrir t xpliqur ls aspcts positifs t négatifs d la conformité t d la dissidnc sur ls mmbrs d un group, d un équip. (R-8.8) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions RÔLES ET PROCESSUS DE GROUPE Ls adolscnts sont souvnt tiraillés ntr l bsoin d s révoltr fac à l autorité t l bsoin d s conformr à lurs pairs, c qui put rndr l adolscnc difficil t boulvrsant. C résultat lur prmt d xplorr l côté positif t l côté négatif d la conformité t d la dissidnc. Dmandz à la class d définir la conformité t la dissidnc t d n parlr. Conformité : agir ou s comportr comm ls autrs. Dissidnc : pnsr différmmnt ds autrs ou n êtr pas d accord avc ls autrs. En ptits groups, énumérz ds situations où la conformité st un chos positiv t ds situations où ll st un chos négativ. Faits la mêm activité avc l concpt d dissidnc. Discutz du concpt d la majorité silncius. Établissz un list d situations où la majorité silncius appui un comportmnt ou un crtain façon d fair ls choss. 76 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

84 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Papir t crayon Décrivz n un paragraph c qui, d c qu vous avz appris d la conformité t d la dissidnc, pourrait vous aidr à avoir ds rlations plus positivs avc ls autrs. Présntation Dssinz quatr pannaux d dssins animés qui illustrnt ls concpts suivants : - la conformité n tant qu forc positiv; - la conformité n tant qu forc négativ; - la dissidnc n tant qu forc positiv; - la dissidnc n tant qu forc négativ. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 7 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 7 (p ) Présntation Trouvz un événmnt historiqu où la conformité fait la promotion d un nvironnmnt harmoniux t sécuritair. PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 77

85 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Attnts L élèv dvrait pouvoir... décrir ls caractéristiqus fficacs d un chf t d un mmbr d group t démontrr cs habiltés. (R- 8.9) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions RÔLES ET PROCESSUS DE GROUPE Un chf fficac put êtr un prsonn qui a d l autorité t d l influnc. Il put égalmnt s agir d un prsonn qui initi qulqu chos, qui fait avancr ls gns, t qui travaill avc d autrs à attindr ds objctifs. Avc c résultat, ls élèvs rconnaîtront ls similituds ntr ls caractéristiqus d un bon chf t clls du bon mmbr d un group. Définissz l ladrship t discutz-n. Ladrship : la capacité à dirigr un individu ou un group t à xrcr un influnc sur ct individu ou c group. Émttz ds idés d mots qui décrivnt c qu st un bon chf. -dign d confianc -honnêt -couragux -ngagé -confiant - nthousiast - passionné - motivatur - attitud positiv - calm -posé Discutz ds différnts styls d ladrship t d la façon dont différnts styls sont miux adaptés à différnts groups, dans différnts situations. Autoritair (autocratiqu) L chf dit aux gns quoi fair t commnt l fair. Participatif (démocratiqu) L chf dmand aux gns d l aidr à détrminr c qu il faut fair t la façon d l fair, mais dmur l autorité rsponsabl d la pris d décisions. Délégation (laissr-fair) L chf prmt aux autrs d prndr ds décisions. Discutz d l importanc d contribur à un group, qu vous soyz ou non l chf. Émttz ds idés sur ls différnts façons d contribur à un group. 78 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

86 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS Résultat d apprntissag général : Ls élèvs acqurront ds compétncs fficacs n rlations intrprsonnlls, n faisant pruv d rsponsabilité, d rspct t d compassion afin d établir t d maintnir ds intractions sains. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Journal Décrivz un occasion où vous avz pu tnir l rôl d chf. Décrivz l styl d ladrship qu vous avz adopté t ls compétncs qui vous ont été utils. Qulls sont ls autrs compétncs n ladrship qu vous souhaitriz dévloppr? Décrivz un occasion où vous avz pu fair parti d un équip. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Ch. 7 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Ch. 7 (p ) Décrivz ls compétncs qu vous avz miss n pratiqu pour êtr un mmbr fficac d l équip. Présntation Rédigz un lttr d rmrcimnts à un prsonn qui vous a aidé à attindr un objctif t qui, slon vous, st un chf. Décrivz c qu ctt prsonn a dit t fait pour fair d ll un chf fficac. Qu avz-vous appris d ctt prsonn? Annx «Qulqus idés pour ncouragr t dévloppr l ladrship chz ls élèvs» PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 79

87 CHOIX EN MATIÈRE DE RELATIONS 80 PROGRAMME D'ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

88 Choix n matièr d apprntissag pour la vi

89 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultats d apprntissag spécifiqus d l Î-P-É Stratégis d apprntissag L élèv dvrait pouvoir... détrminr t élaborr ds stratégis t ds habiltés d gstion du tmps afin d aboutir à un équilibr prsonnl (V-8.1) xaminr ls priorités n matièr d apprntissag t mttr n œuvr un plan d apprntissag (V-8.2) idntifir ls composants d un pris d décision d ordr éthiqu t appliqur cs notions à la pris d décisions prsonnlls (V-8.3) commncr à établir ds objctifs t ds priorités n matièr d apprntissag t d chminmnt d carrièr n fonction d ss proprs champs d intérêt, aptituds t habiltés (V-8.4) Rôls d la vi t chminmnt d carrièr L élèv dvrait pouvoir... mttr à jour son portfolio prsonnl afin d attstr d un vast gamm d intérêts, d atouts t d habiltés, t fair l lin ntr l contnu d son portfolio t ls connaissancs t ls habiltés nécssairs dans l cadr d divrs chminmnts d carrièr (V-8.5) chrchr, intrprétr t évalur ds rnsignmnts sur ls carrièrs t ls débouchés n rcourant à divrss sourcs ( V-8.6) Bénévolat L élèv dvrait pouvoir... fair ds rchrchs sur ls caractéristiqus d un mntor t s xrcr à srvir d mntor au sin d un group ( V-8.7) fair l lin ntr ss proprs connaissancs t habiltés t ls occasions d bénévolat t offrir ss srvics aux autrs prsonns d sa communauté (V-8.8) PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 81

90 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions détrminr t élaborr ds stratégis t ds habiltés d gstion du tmps afin d aboutir à un équilibr prsonnl. (V-8.1) STRATÉGIES D APPRENTISSAGE Avc c résultat, ls élèvs apprnnnt qu l attint d un équilibr ntr l travail scolair, l mploi à tmps partil, l sommil, ls rpas, ls amis, la famill t ls activités prsonnlls doit êtr planifié. Ls élèvs voint l importanc d avoir un vi harmonius qui comport du travail t ds jux. On présnt ds consils d gstion du tmps t on apprnd à utilisr un agnda. C résultat dvrait êtr abordé tôt dans l anné scolair afin d aidr ls élèvs à organisr lur tmps t à planifir lur réussit. Définissz l trm équilibr. Expliquz commnt vous savz si votr vi st équilibré. Donnz crtains indics. Équilibr : s construir un vi qui comprnd un gamm d activités; un vi bin équilibré. Émttz ds idés d stratégis d gstion du tmps auxqulls ls élèvs d 8 anné puvnt avoir rcours pour complétr d importants projts scolairs. Choisissz un stratégi d gstion du tmps qu vous voudriz approfondir. Fixz-vous comm objctif d utilisr ctt stratégi pndant un mois. Élaborz un plan d action pour l attint d l objctif t un systèm d suivi ds progrès réalisés. 82 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

91 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rssourcs t nots Présntation Utilisz ds imags d rvus t vos proprs illustrations pour crér un collag sur l thèm «Commnt j obtins un équilibr dans ma vi». Créz un arbr concptul qui illustr la façon dont vous gérz votr tmps t vos énrgis n famill, à l écol, t dans vos activités d loisir t d bénévolat. Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 1 (p. 6-13) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 1 (p ) Intrviw Intrviwz un ou dux adults t découvrz ls stratégis qu ils utilisnt pour maintnir un équilibr dans lur vi. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 83

92 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions xaminr ls priorités n matièr d apprntissag t mttr n œuvr un plan d apprntissag (V-8.2) STRATÉGIES D APPRENTISSAGE Un plan d apprntissag prsonnl st un plan précis, réalisabl t orinté vrs un but qui prmt à l élèv d s concntrr sur ss apprntissags. Afin d prndr l contrôl d lurs apprntissags t d s améliorr, ls élèvs décrivnt brièvmnt lurs objctifs à court t à long trm. Discutz d l importanc d fixr ds objctifs liés aux activités d apprntissag, tant à l intériur comm à l xtériur d l écol. Élaborz trois à cinq objctifs qui s appliqunt à un périod précis d l anné scolair. Établissz la priorité ds objctifs, du plus important au moins important. Discutz d stratégis pour l attint d cs objctifs. 84 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

93 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rssourcs t nots Papir t crayon Énumérz trois priorités d apprntissag qu vous vous êts fixés ctt anné t donnz un aprçu ds msurs qu vous prndrz pour vous assurr d rspctr cs priorités. Journal Créz un arbr concptul ds objctifs qu vous voulz attindr au cours ds dux prochains annés. Srvz-vous d l arbr concptul comm point d départ à la concption d un plan d apprntissag prsonnl. Un fois qu ls activités d apprntissag mntionnés dans l plan sront trminés, évaluz votr rndmnt t l fficacité d votr plan. Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 1 (p. 16) (modèl d plan d apprntissag) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 1 (p ) - Avz-vous attint vos objctifs? - Qulls stratégis sont fficacs? - Quls changmnts doivnt êtr apportés? - Qulls sont ls modifications t ls améliorations qu vous apportrz à votr prochain plan d apprntissag? PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 85

94 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... idntifir ls composants d un pris d décision d ordr éthiqu t appliqur cs notions à la pris d décisions prsonnlls. (V- 8.3) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions STRATÉGIES D APPRENTISSAGE (*Vous voudrz put-êtr xaminr c résultat d apprntissag n vous référant à R-8.6.) Avc c résultat, ls élèvs apprnnnt qu il put êtr difficil d posr ds choix éthiqus, n parti parc qu il y a souvnt plus d un sul lign d conduit éthiqu à prndr. Ls élèvs xaminront ls valurs éthiqus courants (p. x. l honnêtté, l équité, la loyauté) t ls choss auxqulls ils doivnt pnsr quand ils posnt ds choix éthiqus (p. x. si qulqu un va subir un préjudic ou souffrir à caus d lur action). On spèr qu ls élèvs appliquront cs concpts à lur propr façon d prndr ds décisions. Étudiz la définition du trm éthiqu t donnz ds xmpls d qustions d ordr éthiqu t d la plac d l éthiqu dans l procssus d pris d décisions. Éthiqu : Ls règls du bin t du mal qui formnt un systèm d comportmnts. Ells sont la bas ds valurs prsonnlls dévloppés par ls prsonns tout au long d lur vi. En ptits groups, trouvz ds xmpls d choix éthiqus qu un élèv typ d 8 anné pourrait avoir à fair. Discutz d vos films t romans préférés dans lsquls ls prsonnags font fac à ds décisions d ordr éthiqu importants. Choisissz un qustion d actualité dans ls nouvlls t discutr ds conséquncs éthiqus pour chacun ds prsonns impliqués. 86 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

95 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rssourcs t nots Journal Imaginz qu vous avz à décidr si vous allz dir ou non à vos parnts qu votr sœur aîné prévoit organisr un grand fêt lorsqu ils sront à l xtériur d la vill pour la fin d smain. Décrivz ls qustions d ordr éthiqu auxqulls vous faits fac lorsqu vous avz à décidr d qull façon vous allz gérr la situation. Rndmnt Participz à ds jux d rôls d solutions possibls à ds dilmms éthiqus tls qu : - Un élèv vous dit qu un sit Wb affich ls qustions d l xamn final d ctt anné un smain avant la tnu d l xamn; - Vous vnz d achtr à un très bon prix la planch à roultt d un élèv d un autr class. L jour suivant vous ntndz dir qu il s agit d un planch volé; Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 5 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 5 (p ) Activités liés à la pris d décisions (annx) - Vos parnts vous ont assuré qu vous pouviz ls applr si vous étiz à un fêt t qu vous aviz bsoin qu ils vinnnt vous chrchr, mais vous savz qu ils n vulnt pas qu vous alliz à ds fêts ntr amis si d l alcool st srvi à ds adolscnts minurs. L ami qui vous a conduit à la fêt a bu trois bièrs. Dvriz-vous applr vos parnts pour qu ils vinnnt vous chrchr? Si vos parnts découvrnt qu il y avait d l alcool à la fêt, vous srz puni t ils pourraint applr ls parnts d amis qui étaint à la fêt. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 87

96 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... commncr à établir ds objctifs t ds priorités n matièr d apprntissag t d chminmnt d carrièr n fonction d ss proprs champs d intérêt, aptituds t habiltés. (V-8.4) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions STRATÉGIES D APPRENTISSAGE Ls résultats V-8.4, 8.5 t 8.6 donnront l occasion aux élèvs d xplorr ls carrièrs qui corrspondnt aux intérêts t compétncs qu ils auront idntifiés n 7 anné. Dmandz à la class d définir ls trms suivants qui sont liés au travail : Carrièr : un activité choisi, un façon d gagnr sa vi, un métir ou un profssion. Vocation : un fort sntimnt d dévoumnt nvrs un carrièr ou un travail n particulir. Pass-tmps : un activité scondair ntrpris n plus du travail principal. Emploi : un travail rénuméré. En ptits groups, drssz un list ds facturs qui influncnt l choix d carrièr d un prsonn. Par xmpl, ls compétncs, ls talnts, ls intérêts t ls étuds. Découpz dans ls rvus profssionnlls t ls journaux actuls ls mplois qui réflètnt ds possibilités d mploi à l échll local, provincial, national t mondial. 88 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

97 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rssourcs t nots Présntation Trouvz 10 carrièrs qui N EXISTAIENT PAS il y a 10 ans ou qui ont baucoup changé si lls xistaint. Journal Décrivz un chminmnt d carrièr qui vous intérss t donnz un aprçu ds objctifs qu vous pourriz vous fixr au cours ds prochains annés pour qu ctt carrièr dvinn réalité. Établissz un lin ntr vos intérêts prsonnls t vos compétncs, t c choix d carrièr. Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 1 (p. 5) Chap. 8 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 1 (p ) Chap. 8 (p ) PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 89

98 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... mttr à jour son portfolio prsonnl afin d attstr d un vast gamm d intérêts, d atouts t d habiltés, t fair l lin ntr l contnu d son portfolio t ls connaissancs t ls habiltés nécssairs dans l cadr d divrs chminmnts d carrièr. (V-8.5) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions RÔLES DE LA VIE ET CHEMINEMENT DE CARRIÈRE C résultat dvrait êtr abordé tôt dans l anné scolair afin d rapplr aux élèvs qu lur portfolio st un documnt dynamiqu qu ils vont continur d rmplir. En 7 anné, ls élèvs ont appris c qu st un portfolio. À l aid d l outil Carr Cruising, ls élèvs ont pu détrminr lurs compétncs t lurs intérêts prsonnls. L xrcic put êtr rfait afin d voir si ls intérêts t ls compétncs ont changé t, dans l affirmativ, d qull façon. Dmandz aux élèvs d 8 anné d xaminr ls carrièrs liés à lurs compétncs t à lurs intérêts grâc à l outil Carr Cruising. Cs rnsignmnts sront consrvés t srviront n 9 anné quand ls élèvs travaillront officillmnt avc l produit. L procssus d constitution d un portfolio comprnd quatr étaps : 1. Rcuillir (7 t 8 anné) 2. Sélctionnr 3. Réfléchir 4. Échangr Ls élèvs d 7 t d 8 anné doivnt consrvr un échantillon d lurs travaux n class t d tout autr documnt qui attst ls compétncs t ls réalisations prtinnts. Dmandz aux élèvs d choisir t d utilisr un systèm d rangmnt d tous ls travaux jusqu à c qu ds sélctions d portfolio soint ffctués n 9 anné. Ls boîts d ntrposag, ls nvlopps manills, ls boîts d pizza inutilisés t ls rliurs à trois annaux constitunt d bons choix. Rapplz aux élèvs qu ls photos puvnt étayr ls compétncs. Discutz d l importanc d avoir un portfolio prsonnl. 90 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

99 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Portfolio Chrchz à connaîtr ls compétncs ls plus n dmand sur l marché actul. Qull incidnc cla a-t-il sur l contnu d votr portfolio? Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 8 (p ) Examinz votr portfolio. Décidz c qu vous prévoyz ajoutr pour l mttr à jour. Pourquoi croyz-vous qu cs travaux sont importants? Y a- t-il ds travaux qu vous n joindrz pas à votr portfolio? Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 8 (p ) Not à l intntion d l nsignant : Ls élèvs auront constitué un portfolio n 7 anné. Rportz- vous à l annx pour obtnir d plus ampls rnsignmnts sur la constitution ds portfolios. Carr Cruising (programm d ordinatur) (Chrchur d mplois à partir d lins profssionnls) Invitz ds gns d la collctivité à vnir n class montrr lur portfolio pour xpliqur la façon dont ils s y sont pris pour ls constitur ainsi qu lur utilité. Parmi ls conférncirs puvnt figurr un architct, un écrivain, un nouvl nsignant ou un élèv d l écol scondair. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 91

100 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... chrchr, intrprétr t évalur ds rnsignmnts sur ls carrièrs t ls débouchés n rcourant à divrss sourcs. ( V-8.6) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions RÔLES DE LA VIE ET CHEMINEMENT DE CARRIÈRE Plus ls élèvs apprnnnt au sujt d lurs futurs carrièrs ou c qu ils croint qu put êtr lur carrièr, plus ils sront préparés aux possibilités d carrièr. Avc c résultat, ls élèvs rassmblront d l information d divrss sourcs afin d améliorr lurs connaissancs. Dmandz à la class d définir ls trms résau d soutin prsonnl, mntor, chminmnt d carrièr, group profssionnl, puis d n discutr. Résau d soutin prsonnl : ls prsonns qui t motivnt t qui appuint ts décisions. Mntor : un prsonn plus âgé t plus snsé qui nsign à un jun prsonn t qui lui donn ds consils. Chminmnt d carrièr : ls étaps à franchir dans la rchrch d un profssion ou d un métir choisi. Group profssionnl : un group d occupations qui partagnt ds habiltés t connaissancs smblabls (p. x., ls métirs) Proposz ds idés d stratégis pour obtnir d l information sur ls carrièrs (p. x. bibliothèqu, Intrnt, un prsonn qui pratiqu ctt profssion). (Rportz-vous à l annx : Entrvus n vu d'obtnir d l'information sur un carrièr) Dmandz à la class d choisir un group profssionnl t, n ptits groups, d ffctur ds rchrchs à son sujt, chaqu group ayant rcours à un sourc d information différnt. Partagz l information avc la class. 92 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

101 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Rssourcs t nots Présntation À l aid d c qu vous avz appris d votr xpérinc d rchrchs n class, faits ds rchrchs sur l group profssionnl qui vous intérss. Résumz ls résultats d vos rchrchs dans un rapport. Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 8 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 8 (p ) Entrvus n vu d'obtnir d l'information sur un carrièr (annx) Rnsignmnts d bas à l intntion d l nsignant (annx) PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 93

102 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... fair ds rchrchs sur ls caractéristiqus d un mntor t s xrcr à srvir d mntor au sin d un group. ( V-8.7) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions BÉNÉVOLAT Ls élèvs ont discuté d mntor avc V-8.6. Dans l présnt résultat, ils approfondiront l concpt t, c faisant, ils réalisront qu un mntor st un chf d un natur particulièr. Ls mntors aidnt ls autrs à réussir n partagant c qu ils ont appris t n ncouragant ls autrs à réalisr lurs objctifs. Étudiz l trm mntor. Par xmpl, un consillr ou un guid xpérimnté n qui vous avz confianc. Drssz un list d façons slon lsqulls ls gns puvnt agir comm mntors pour d autrs. Discutz d qulls façons ls élèvs d 8 anné puvnt agir comm mntor. Énumérz ds stratégis qui visnt à établir ds rlations binvillants avc ls juns nfants. 94 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

103 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Présntation Choisissz un activité ou un projt, comm la lctur n équip d dux ou l nsignmnt ds habiltés informatiqus, t portz-vous volontair pour travaillr, pndant un périod d tmps donné, dans un class primair d votr class ou d votr quartir dans l cadr d un activité n particulir. À la fin d la périod n qustion, rédigz un résumé d votr xpérinc d mntorat. Faits référnc aux qustions suivants pour analysr c qu vous avz appris. - Avc qui avz-vous travaillé t qulls étaint vos tâchs? - Qu avz-vous fait pour établir un bonn rlation avc votr jun ami? - Quls apprntissags avz-vous transmis à votr jun ami? - Qulls difficultés avz-vous éprouvés? - Qul élémnt d la présnt xpérinc d mntorat vous sra util lors d votr prochain occasion d mntorat? Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv, Chap. 7 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 7 (p ) Annx: Idés pour favorisr t soutnir ls rlations d mntorat Journal Décrivz un situation où vous avz été l mntor d un autr prsonn. Expliquz au moins trois choss qu vous avz dits ou faits pour influncr positivmnt ctt prsonn. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 95

104 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Attnts L élèv dvrait pouvoir... fair l lin ntr ss proprs connaissancs t habiltés t ls occasions d bénévolat t offrir ss srvics aux autrs prsonns d sa communauté. (V-8.8) Explications détaillés Stratégis d nsignmnt t suggstions BÉNÉVOLAT C résultat aid ls élèvs à définir lurs compétncs t à ls fair concordr avc ds occasions d bénévolat. Pu import l activité ou la façon d la fair, ls élèvs apprnnnt qu ils puvnt apportr un contribution important à tous ls aspcts d la vi communautair n offrant d lur plin gré lur tmps t lurs compétncs. En ptits groups, drssz un list d occasions d bénévolat possibls à la maison, à l écol t dans la collctivité. Détrminz ls connaissancs, ls compétncs t ls attituds qui vous sraint utils pour chaqu xpérinc d bénévolat. Encouragr ls élèvs d communiqur avc ls organisms bénévols locaux t dmandz-lur qulls sont ls connaissancs, ls compétncs t ls attituds qu ils rchrchnt chz lurs bénévols. Complétz l activité: Vos compétncs t l bénévolat (annx) Discutz ds résultats avc un partnair. 96 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

105 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE Résultat d apprntissag général : Ls élèvs utilisront divrss rssourcs afin d xplorr ls rôls qu ils sront applés à jour dans la vi, ainsi qu ls défis t ls rsponsabilités qui s y rattachnt. Tâchs utils pour l évaluation t la msur Intrviw Dmandz aux mmbrs d votr famill t à vos amis d vous racontr lurs xpérincs d bénévolat, c st-à-dir c qu ils font, pourquoi ils l font t commnt tout ça a commncé. Entrz n communication avc ds sociétés ou ds clubs d binfaisanc qui sont actifs dans la collctivité. Intrviwz un rprésntant t créz un list ds projts auxquls cs clubs t cs sociétés participnt. Présntation Rcuillz ds histoirs, ds photos, ds publicités t ds annoncs dans ls stations d radio t d télévision, t ls journaux locaux qui portnt sur ls occasions d bénévolat t ls réalisations attribuabls au bénévolat dans votr collctivité. Rssourcs t nots Objctif Santé 2 Manul d l élèv Chap. 7 (p ) Objctif Santé 2 Guid d l nsignant Chap. 7 (p ) Vos compétncs t l bénévolat (annx) Journal Décrivz un activité bénévol à laqull vous aimriz participr. Énumérz vos connaissancs t vos compétncs prsonnlls qui sraint utils pour ctt activité. Expliquz pourquoi vous pnsz qu il s agit d un activité bénévol qui n vaut la pin. Commnt l ntrpris bénéficira-t-ll d ctt activité? Quls avantags pouvz-vous tirr d ctt xpérinc? PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 97

106 CHOIX EN MATIÈRE D APPRENTISSAGE POUR LA VIE 98 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

107 ANNEXE PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 99

108 B-8.2 DE COMBIEN DE SOMMEIL AS-TU BESOIN? Si tu s adolscnt, on put dir sans grand risqu d s trompr qu tu n dors pas autant qu tu n as bsoin! Grâc aux nombruss étuds récnts portant sur ls adolscnts t lurs habituds d sommil, nous commnçons à miux comprndr ls bsoins d sommil ds adolscnts. D COMBIEN d hurs d sommil ai-j bsoin? La plupart ds adolscnts ont bsoin d nviron nuf à nuf hurs t dmi d sommil pour prévnir ls ffts du manqu d sommil. Parmi cs ffts, on compt la somnolnc n class, la difficulté d s révillr l matin, l manqu d concntration t la déprssion. Un étud a révélé qu l sommil pouvait avoir un fft important sur l rndmnt scolair ls adolscnts qui n ont pas suffisammnt d sommil ont tndanc à avoir d moins bonns nots qu cux qui dormnt assz. D nombruss étuds révèlnt qu l adolscnt moyn a sulmnt six ou spt hurs d sommil par nuit. Vingt pour cnt d tous ls élèvs du scondair déclarnt s ndormir durant ls cours. À l adolscnc, ts rythms biologiqus changnt, t disant d t couchr t d t révillr tard. À l ncontr ds juns nfants t ds adults, dont l organism lur dit d allr s couchr t d s révillr tôt, l organism d la plupart ds adolscnts lur dit d s ndormir tard l soir t d dormir jusqu à un hur avancé d l après-midi. En fait, plus d 50 p. 100 ds élèvs déclarnt êtr l plus alrts après 15 h. La mélatonin, un hormon qui t aid à t ndormir, n st pas produit aux mêms momnts d la journé chz ls adolscnts qu chz ls juns nfants t ls adults. Il s put qu ts nivaux d mélatonin soint élvés à l hur où tu dvrais normalmnt t révillr t partir pour l écol. L rôl du sommil st d t aidr à rstr n santé. En ralntissant suffisammnt ton métabolism, ton rythm cardiaqu t ta rspiration, il t prmt d récupérr l énrgi qu tu as dépnsé dans l xrcic ds activités physiqus quotidinns. Pndant l sommil, ds hormons d croissanc sont libérés, c qui favorisnt l bon dévloppmnt ds tissus, la formation ds globuls rougs qui apportnt l oxygèn à ton crvau t la croissanc ossus. Commnt fair pour avoir PLUS d sommil? Pour dormir davantag la nuit, ssai ls stratégis suivants : Évit d boir ds boissons qui continnnt d la caféin, comm ls boissons gazuss t l café, après 16 h. Évit d rgardr ds émissions télévisés t ds films d horrur ou d lir ds livrs épurants avant d t couchr. Évit d fair d longus sists. Ls sists d plus d 30 minuts puvnt t mpêchr d t ndormir plus tard. N attnds pas la vill d un xamn important pour étudir. L fait d rstr dbout tout la nuit pour préparr un xamn put vraimnt prturbr ts structurs d sommil. N t srs pas d ton ordinatur just avant l hur d t couchr. La lumièr nvoi ds mssags à ton crvau qu il st tmps d t révillr. Fais régulièrmnt d l xrcic, mais pas immédiatmnt avant d allr t couchr. Mts-toi au lit t lèv-toi à la mêm hur tous ls jours. Gard ton horair d sommil régulir durant la fin d smain. Tu n pux pas rattrapr l sommil prdu au cours d la smain précédnt. 100 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

109 B-8.3 ANALYSE PUBLICITAIRE Structur : Duré : Matéril : Ptits groups 30 minuts Différnts publicités tirés d rvus d mod ou d divrtissmnt t l documnt intitulé «Analys publicitair». March à suivr 1. Informz ls participants du fait qu dans notr cultur on n tint pas compt ds différncs biologiqus d chacun t qu on insist sur la nécssité pour ls fmms d êtr mincs t pour ls homms d êtr musclés. L accptation d c mssag culturl mèn d nombruss prsonns à suivr ds régims pour tntr d attindr l imag corporll valorisé par la cultur. La pris d conscinc d c mssag put nous aidr à résistr à son mpris. 2. Dmandz aux participants d s formr n ptits groups d 4 ou 5 élèvs. Donnz à chaqu group qulqus annoncs publicitairs trouvés dans ds rvus. Dmandz-lur nsuit d analysr ls mssags publicitairs à l aid du documnt d travail intitulé «Analys publicitair». Exmpl : On nous présnt un fmm très minc vêtu d un rob d marié à côté d un homm bin bâti t musclé n smoking. Il s agit d un publicité pour un parfum. 1. Qul st l mssag véhiculé? Si un fmm st minc, ll trouvra l compagnon idéal avc qui ll aura un rlation rêvé, grâc au parfum annoncé. 2. Est-c xact? Non. 3. Qu n st-il dans la réalité? La mincur a pu d choss à voir avc la capacité d établir un rlation parfait t mrvillus. 3. Pour conclur, dmandz aux participants d qull manièr ils puvnt réagir aux mssags publicitairs trompurs.voici qulqus élémnts d répons : Écrir aux rédacturs n chf ds magazins pour lur xprimr son désaccord. Organisr un discussion d group avc ds amis. Discutr d ss frustrations avc ds mmbrs d sa famill. Planifir t mttr sur pid à l écol ou au cntr communautair un activité d snsibilisation sur l thèm ds médias. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 101

110 B Qul st l mssag véhiculé par la publicité? ANALYSE PUBLICITAIRE 2. Est-c xact ou inxact? 3. Si l mssag st inxact, qull n st la bonn intrprétation? 1. Qul st l mssag véhiculé par la publicité? 2. Est-c xact ou inxact? 3. Si l mssag st inxact, qull n st la bonn intrprétation? 1. Qul st l mssag véhiculé par la publicité? 2. Est-c xact ou inxact? 3. Si l mssag st inxact, qull n st la bonn intrprétation? 102 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

111 B-8.4 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 103

112 B PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

113 B-8.4 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 105

114 B PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

115 B-8.4 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 107

116 B PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

117 B-8.4 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 109

118 B-8.6 CONNAÎTRE LES RISQUES Lis ls énoncés ci-dssous. Décid si tu s d accord ou pas avc chacun ds points. 1. L alcool st sulmnt dangrux lorsqu on st plus âgé t qu on n consomm dpuis plusiurs annés. 2. C n st pas dangrux d conduir après avoir bu d l alcool si on conduit sulmnt sur ds routs scondairs. 3. Fumr un joint à l occasion n st pas très dangrux pour un adolscnt. 4. Il n a jamais été démontré qu l cannabis st dangrux pour la santé. 5. Ls médicamnts sur ordonnanc sont plus sûrs qu ls drogus d la ru. 6. Si j ai un prmis d apprnti conductur, j pux conduir lorsqu ls facultés d l autr prsonn sont trop affaiblis pour qu ll prnn l volant. 7. Si la polic m surprnd à fumr un joint, j n aurai qu un avrtissmnt à caus d mon âg. 8. L cannabis n cré pas d dépndanc. 9. L cannabis st prsqu légal au Canada. 10. L nivau d risqu t l dangr d causr du tort sont ls mêms pu import la substanc pris ou la prsonn qui la consomm. 11. Ls homms «supportnt» miux l alcool qu ls fmms. 12. La combinaison du cannabis avc d autrs drogus, tlls qu l alcool ou ds médicamnts sur ordonnanc, risqu d augmntr ou d modifir l fft d cs drogus. 13. Ls médicamnts n vnt libr dans ls pharmacis sont sûrs. 14. Il n y a pas d dangr à montr dans un voitur lorsqu l conductur a fumé du cannabis. 15. On n put pas êtr accusé d conduit n état d ébriété si on a un taux d alcool sanguin plus bas qu la limit prmis. 110 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

119 Corrigé B-8.6 CONNAÎTRE LES RISQUES 1. L alcool st sulmnt dangrux lorsqu on st plus âgé t qu on n consomm dpuis plusiurs annés. [Bonn répons : Pas d accord] L alcool put causr ds risqus pour la santé pu import l âg qu on a t pu import qu on on n boiv dpuis ds annés ou qu on n soit à sa prmièr xpérinc avc l alcool. Bin qu l alcool soit associé à ds risqus chroniqus t à long trm pour la santé, tls qu ds maladis du foi, ls juns qui boivnt pour s soûlr s xposnt aux dangrs d accidnt, d violnc ou d intoxication alcooliqu. 2. C n st pas dangrux d conduir après avoir bu d l alcool si on conduit sulmnt sur ds routs scondairs. [Bonn répons : Pas d accord] Pour conduir un véhicul, il faut d l attntion, du jugmnt t la capacité d prndr ls bonns décisions, t c, sur n import qull rout. La consommation d alcool put avoir ds ffts négatifs sur ls habiltés nécssairs pour bin conduir. L fait d conduir après avoir bu, qu c soit un ptit ou un grand quantité d alcool, put êtr xtrêmmnt dangrux, n particulir pour ls juns conducturs. 3. Fumr un joint à l occasion n st pas très dangrux pour un adolscnt. [Bonn répons : Pas d accord] Put-êtr bin qu oui, mais ls dangrs associés au cannabis, mêm si on n fum qu un joint d tmps à autr, dépndnt d c qui s trouv dans l joint (par xmpl, d autrs drogus puvnt êtr mélangés au cannabis), d la quantité d THC t ds circonstancs dans lsqulls on consomm, tlls qu l ndroit où on l prnd t l fait d combinr l cannabis avc d l alcool ou d autrs drogus. Dépndammnt d cs facturs, mêm un sul joint put êtr dangrux. L cannabis étant illégal, la polic put arrêtr un fumur d cannabis, mêm si cluici n fum qu à l occasion. 4. Il n a jamais été démontré qu l cannabis st dangrux pour la santé. [Bonn répons : Pas d accord] Ct énoncé st un viux myth. Mêm si c fut l cas à un momnt donné, d nombruss étuds ont dpuis démontré qu la consommation d cannabis présnt ds risqus pour la santé. Entr autrs, ll put ntraînr ds lésions aux poumons t ds maladis rspiratoirs ainsi qu ds complications cardiaqus chz ls prsonns qui souffrnt d hyprtnsion ou d un maladi du cœur. La rchrch a révélé qu un grand nombr d usagrs ont ds criss d paniqu. Chz ls adolscnts, la consommation d cannabis st lié à la déprssion; ll put aussi ntraînr la schizophréni chz ls sujts qui ont un prédisposition à ctt maladi t aggravr ls symptôms. L cannabis affct la mémoir à court trm, la capacité d résoudr ls problèms t la duré d attntion, c qui put présntr un problèm lorsqu on st au volant ou dans d autrs situations qui xignt qu l on soit alrt d sprit. 5. Ls médicamnts sur ordonnanc sont plus sûrs qu ls drogus d la ru. [Bonn répons : Pas d accord] Lorsqu ils sont pris slon la prscription d un médcin, ls médicamnts sur ordonnanc sont généralmnt sûrs. Cpndant, consommr trop d cs drogus (par xmpl, ls tranquilisants, ls médicamnts antidoulur t ls somnifèrs) ou n fair usag pndant trop longtmps put conduir à la dépndanc. Ctt dépndanc, comm tout autr dépndanc aux drogus, put causr bin d gravs problèms dans la vi ds consommaturs. La consommation d cs produits pharmacutiqus par ls élèvs, soit pour s défoncr, soit pour s soignr ux-mêms d la déprssion ou d l angoiss ou, ncor, pour ssayr d améliorr lur prformanc aux xamns ou dans lurs étuds, st dangrus t pourrait mnr à un surdos ou à la dépndanc. Crtains médicamnts prscrits, comm cux qui srvnt à soulagr la doulur viv, sont particulièrmnt dangrux si on n fait un mauvais usag. Par xmpl, l OxyContin, médicamnt antidoulur, a été lié à un grand nombr d décès. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 111

120 B-8.6 Corrigé 6. Si j ai un prmis d apprnti conductur, j pux conduir lorsqu ls facultés d l autr prsonn sont trop affaiblis pour qu ll prnn l volant. [Bonn répons : Pas d accord] Slon l systèm d prmis d conduir progrssif d l Îl-du-Princ-Édouard, l apprnti conductur doit êtr accompagné par un conductur muni d un prmis t ayant au moins quatr annés d xpérinc d conduit automobil. C passagr st tnu rsponsabl d tout c qui pourrait arrivr à l apprnti conductur au volant. En vrtu du Cod criminl, un prsonn commt un infraction lorsqu ll conduit un véhicul ou qu ll n a la charg ou l contrôl alors qu ll a ls facultés affaiblis par l alcool ou ds drogus. 7. Si la polic m surprnd à fumr un joint, j n aurai qu un avrtissmnt à caus d mon âg. [Bonn répons : Pas d accord] L projt du gouvrnmnt canadin d réduir ls sanctions pour possssion d cannabis a été suspndu. La possssion d tout quantité d cannabis st illégal n vrtu du Cod criminl. Donc, slon ls lois présntmnt n viguur, un jun prsonn qui st pris n possssion d cannabis put rcvoir un condamnation criminll t mêm un pin d mprisonnmnt. Un condamnation criminll put limitr ls chancs d carrièr t rndr difficil ls déplacmnts à l étrangr. Mêm si l gouvrnmnt canadin vnait à dépénalisr la possssion d ptits quantités d cannabis comm il song à l fair dpuis plusiurs annés, ds amnds sraint imposés, qu la prsonn soit un jun ou un adult. 8. L cannabis n cré pas d dépndanc. [Bonn répons : Pas d accord] Ls prsonns qui consommnt régulièrmnt du cannabis ou n consommnt n grands quantités puvnt dvnir «accros» au cannabis. Cpndant, la probabilité d dvnir dépndant au cannabis t la gravité d un tll dépndanc sont moindrs qu la probabilité t la gravité d un dépndanc à l alcool, au tabac ou à l héroïn. La dépndanc st l état d un prsonn qui pns qu ll n put fonctionnr sans la drogu, t mêm si la drogu a un fft négatif sur sa vi, ll continura d n fair usag. Lorsqu un usagr d longu dat css d consommr du cannabis, il put présntr ds symptôms d svrag comm d l anxiété, d l irritabilité, ds troubls du sommil, ds suurs t la prt d appétit. 9. L cannabis st prsqu légal au Canada. [Bonn répons : Pas d accord] Il st illégal d avoir du cannabis n sa possssion ou d n consommr partout au Canada. L projt du gouvrnmnt canadin d réduir ls sanctions imposés pour la possssion d ptits quantités d cannabis, infraction qui srait passé d un infraction criminll à un contravntion, a été mis n villus. En fonction ds modifications proposés, il aurait quand mêm été illégal d possédr ou d vndr du cannabis, mais ls sanctions pour la possssion d ptits quantités auraint été n fonction d un contravntion au liu d un accusation au criminl. Slon la loi actull, la possssion d ptits quantités d cannabis st passibl d un amnd d $ ou d un pin d mprisonnmnt pouvant allr jusqu à six mois, ou ls dux, avc ds sanctions plus sévèrs pour d plus grands quantités t pour ls récidivs. 10. L nivau d risqu t l dangr d causr du tort sont ls mêms pu import la substanc pris ou la prsonn qui la consomm. [Bonn répons : Pas d accord] L nivau d risqu t l dangr potntil n sont PAS ls mêms pour touts ls substancs ou pour tout l mond. La mêm substanc put avoir un fft différnt sur la mêm prsonn slon ls circonstancs. L nivau d risqu dépnd ds caractéristiqus d la drogu (p. x. : la quantité consommé, si ll st consommé sul ou combiné avc d autrs drogus), ds caractéristiqus individulls (p. x. : l sx, l poids, un stomac vid) t d l occasion (p. x. : un rncontr d famill, sur la plag la nuit avc ds amis). 112 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

121 Corrigé B Ls homms «supportnt» miux l alcool qu ls fmms. [Bonn répons : Pas d accord] Plusiurs facturs puvnt influr sur la façon dont un prsonn support l alcool, y compris son xpérinc d l alcool, son état d santé général ou si ll consomm un autr substanc. L sx st aussi un factur. L alcool s dilu davantag dans l organism masculin qu dans clui d un fmm, mêm chz un homm t un fmm d mêm poids. L corps d un fmm ayant un plus ptit pourcntag d au, cll-ci rssntira davantag ls ffts d l alcool qu un homm qui boira la mêm quantité. La fmm qui boira autant qu son compagnon, vrr pour vrr, s soûlra plus vit qu lui. 12. La combinaison du cannabis avc d autrs drogus, tlls qu l alcool ou ds médicamnts sur ordonnanc, risqu d augmntr ou d modifir l fft d cs drogus. [Bonn répons : D accord] La combinaison du cannabis avc tout autr drogu, y compris l alcool, st très dangrus parc qu il st impossibl d n prévoir ls ffts. Slon ls drogus consommés t ls caractéristiqus d la prsonn, l fft d combinr ls drogus put s additionnr (1 + 1 = 2); parfois, l fft d la combinaison ds dux put augmntr énormémnt (1 + 1 = 3) ou ls ffts ds dux puvnt s annulr (1 + 1 = 0). Il st donc xtrêmmnt dangrux d prndr l volant après avoir combiné différnts substancs (y compris l cannabis t l alcool). 13. Ls médicamnts n vnt libr dans ls pharmacis sont sûrs. [Bonn répons : Pas d accord] Cci st vrai n général; toutfois, qulqus médicamnts n vnt libr (MVL), tls qu crtains médicamnts contr la toux, ls somnifèrs, ls antihistaminiqus t ds produits comm l Gravol puvnt avoir ds ffts néfasts s ils n sont pas pris slon ls indications ou si on s n srt pour lurs ffts psychotrops. Il st aussi important d s rapplr qu ls MVL puvnt êtr dangrux pour la santé s ils sont pris avc d l alcool. 14. Il n y a pas d dangr à montr dans un voitur lorsqu l conductur a fumé du cannabis. [Bonn répons : Pas d accord] Conduir sous l influnc d tout drogu qui affaiblit ss facultés, c st fair montr d un grand irrsponsabilité, sans comptr qu c st illégal. Il st xtrêmmnt dangrux d combinr la conduit automobil avc la consommation d drogu t d alcool. Slon la loi actull, la conduit avc facultés affaiblis par n import qull drogu, y compris l cannabis, st contrair à la loi mêm s il n y a pas d «limit légal» comm il n xist pour l alcool. Ls agnts d polic puvnt s srvir d lur propr jugmnt ou d information rçu d témoins pour détrminr si ls facultés d la prsonn qui conduit sont affaiblis par la drogu. Bin qu l on n connaiss pas ls ffts ds drogus sur la capacité d un prsonn à conduir un voitur, il n xist pas d quantité d drogu qui soit sûr. L gouvrnmnt canadin vint tout just d proposr un nouvll loi prmttant aux agnts d polic d xigr qu un conductur pass un tst d capacité physiqu, lorsqu ils soupçonnnt qu un conductur st sous l influnc du cannabis ou d tout autr drogu, t qu il fourniss un échantillon d liquids organiqus pour analys. 15. On n put pas êtr accusé d conduit n état d ébriété si on a un taux d alcool sanguin plus bas qu la limit prmis. [Bonn répons : Pas d accord] Si un agnt d polic considèr qu ta capacité d conduir un véhicul st compromis, tu pux êtr accusé d conduit avc facultés affaiblis mêm si ton alcoolémi st n dçà d la limit prmis. La limit légal au pays st d 80 milligramms d alcool par 100 millilitrs d sang, t c st un infraction slon l Cod criminl d conduir un véhicul si l alcoolémi xcèd ctt limit. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 113

122 B-8.6 Documnt d l nsignant ENSEMBLE DES TROUBLES CAUSÉS PAR L ALCOOLISATION FOETALE Nous commnçons sulmnt à comprndr l rapport ntr la consommation d alcool pndant la grossss t l rgroupmnt d anomalis congénitals applé «nsmbl ds troubls causés par l'alcoolisation fœtal» (ETCAF). L ETCAF doit êtr diagnostiqué par un équip d médcins t d autrs profssionnls d la santé spécialmnt formés à ctt fin. Pour qu un nfant soit diagnostiqué comm étant attint d l ETCAF, il faut établir qu sa mèr biologiqu a consommé d l alcool pndant sa grossss afin d pouvoir confirmr qu ls dommags au crvau sont attribuabls à l xposition prénatal à l alcool. L nfant doit aussi présntr ds anomalis dans touts ls catégoris suivants : rtard d croissanc poids t taill sous la normal; crtains traits du visag rétrécissmnt d la fnt ntr ls paupièrs supériurs t infériurs, allongmnt d la parti moynn du visag, aplatissmnt du sillon vrtical ntr la lèvr supériur t l nz; lèvr supériur minc; aplatissmnt d l os d la mâchoir supériur; dommags au crvau cs dommags puvnt vouloir dir qu l nfant s dévloppra t s comportra différmmnt ds autrs nfants. Pourquoi l ETCAF st-il si difficil à diagnostiqur? L ETCAF st difficil à diagnostiqur pour d nombruss raisons. Il n y pas d symptôm uniqu qui prmt d rconnaîtr l ETCAF. Il n xist pas d tst médical rconnu pour diagnostiqur l ETCAF. Ls symptôms d l ETCAF puvnt changr à msur qu l nfant grandit. Ls symptôms d l ETCAF sont difficils à voir chz ls bébés. Il put êtr difficil d détrminr combin d alcool la mèr a bu durant la grossss. Il n faut pas oublir qu ls symptôms d l ETCAF puvnt aussi êtr liés à d autrs problèms. C st pourquoi il faut éliminr touts ls autrs sourcs d où pourraint vnir ls troubls physiqus t comportmntaux avant d posr l diagnostic d l ETCAF. Qull quantité d ALCOOL st néfast? Prsonn n sait combin d alcool un fmm ncint put boir sans nuir au fœtus. La rchrch montr clairmnt qu la consommation abusiv accroît ls chancs qu dux choss s produisnt : ds dommangs au fotus; l aggravation d cs dommags. Il n y a pas d périod pndant la grossss où il st plus sécuritair d boir qu d autrs. La plupart ds médcins t ds scintifiqus disnt qu, si on prévoit avoir un nfant ou si on st déjà ncint, il vaut miux cssr complètmnt d boir. Il st égalmnt rcommandé aux mèrs d n pas boir pndant qu lls allaitnt parc qu l alcool pass dirctmnt au bébé par l ntrmis du lait matrnl. 114 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

123 Combin d nfants sont touchés par l ETCAF? La qustion fait l objt d un grand débat. En Amériqu du Nord, on stim à l hur actull qu l taux d ETCAF srait d 1 à 3 pour naissancs vivants. C n sont pas touts ls fmms qui boivnt baucoup pndant lur grossss qui donnront naissanc à ds nfants qui présntnt l ETCAF. L métabolism d la mèr st l un ds facturs qui a un incidnc sur l nivau d dommag subi par l fœtus. L métabolism d la mèr st régi par c qui suit : l déroulmnt mêm d la grossss; dpuis combin d tmps la mèr buvait-ll avant d tombr ncint; l âg d la mèr; son poids; son styl d consommation (p. x. : consommation quotidinn ou consommation occasionnll xcssiv). D autrs facturs, comm la qualité d l alimntation d la mèr, l fait qu ll fum ou pas, la consommation d drogus, jount égalmnt un rôl sur l apparition d anomalis congénitals associés à l alcool. Commnt l ETCAF affct-t-il la vi ds gns? L ETCAF affct ls prsonns, ls famills t ls collctivités d différnts manièrs. Ls nfants qui présntnt l ETCAF ont souvnt ds troubls d apprntissag t d comportmnt qui nécssitnt un soutin accru t à long trm. Ls adults qui présntnt ct nsmbl d troubls puvnt avoir ds difficultés au travail, dans lurs rlations ou avc la justic. Pour qu ls prsonns qui sont attints d l ETCAF réussissnt dans la vi, la famill, l écol t la collctivité doivnt comprndr la façon dont cs troubls affctnt ls gns t connaîtr l typ d soutin t ls rssourcs qui puvnt ls aidr à acquérir ls habiltés dont lls ont bsoin pour vivr ds vis productivs t épanouis. Chaqu anné, nous comprnons d miux n miux l ETCAF. La PRÉVENTION st ssntill L ETCAF st un condition évitabl t, n tant qu société, il faut visr la prévntion. Ls famills t ls collctivités doivnt travaillr nsmbl pour promouvoir ls choix sains, surtout pndant la grossss. B-8.6 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 115

124 B-8.6 Nom : Dat : PLACE AUX GARÇONS ET AUX HOMMES Dans chaqu sction, ncrcl l énoncé qui s apparnt l plus à ton attitud. S rnsignr sur l nsmbl ds troubls causés par l alcoolisation fœtal (ETCAF) Suls ls fills t ls fmms ont bsoin d s rnsignr sur ls ffts possibls d la consommation d alcool pndant la grossss. Ls juns homms t ls juns fmms dvraint s rnsignr sur l ETCAF n prévision du jour où ils auront un nfant. Comm l ETCAF put touchr tout l mond, pas sulmnt ls bébés t lur famill, tout l mond dvrait s rnsignr sur ls ffts d l alcool sur l fœtus qui s dévlopp. Décisions rlativs à la consommation d alcool pndant la grossss Si un fmm ncint décid d boir, il n y a rin qu son conjoint puiss y fair. Tout homm qui s préoccup du fait qu sa conjoint boit pndant sa grossss dvrait prndr la situation n main t mpêchr sa conjoint d boir. L millur moyn dont dispos l conjoint d un fmm ncint pour l mpêchr d boir st d la soutnir t d l ncouragr. L homm t la fmm doivnt tous ls dux réfléchir à lur consommation d alcool avant d planifir d avoir un nfant ou d prndr l risqu d n avoir un. La consommation d alcool du papa Étant donné qu on n a pas d pruvs solids qu la consommation d alcool par l homm a ds ffts sur l bébé à naîtr, il put boir sans problèm. Un homm put boir s il dit à sa conjoint d n pas l fair. L millur soutin qu un homm put donnr à un fmm ncint qui a d la difficulté à n pas boir, c st d n pas boir lui-mêm. Puisqu l alcool put ndommagr l sprm (bin qu on n sach pas si cla put ntraînr ds anomalis congénitals), l homm dvrait s n préoccupr si lui t sa conjoint planifint d avoir un nfant. 116 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

125 Documnt d l nsignant B-8.7 LES EFFETS SUR LES MEMBRES DE LA FAMILLE Activité Expliquz aux élèvs qu ls fuills d papir disposés sur ls murs d la class corrspondnt chacun à un mmbr différnt d un famill, dmandz-lur d y notr lurs réponss aux qustions suivants : Quls sraint ls ffts sur la famill si l pèr faisait un usag nocif ou était dépndant d un substanc qulconqu? Quls sraint ls ffts sur la famill si la mèr faisait un usag nocif ou était dépndant d un substanc qulconqu? Quls sraint ls ffts sur la famill si un jun plus âgé qu ux (élèv au scondair ou récmmnt diplômé) faisait un usag nocif ou était dépndant d un substanc qulconqu? Quls sraint ls ffts sur la famill si un mmbr d la famill étndu tl qu un grand parnt, un tant ou un oncl faisait un usag nocif ou était dépndant d un substanc qulconqu? Quls sraint ls ffts sur la collctivité élargi si un d ss mmbrs faisait un usag nocif ou était dépndant d un substanc qulconqu? Un fois l xrcic trminé, discutz ds points soulvés par ls élèvs. Si ls élémnts suivants n sont pas rssortis, portz-ls à l attntion ds élèvs : Moins d tâchs faits à la maison t moins d rpas préparés Problèms d argnt survinnnt ou augmntnt Rpli sur soi, sauts d humur, autrs changmnts d prsonnalité Absncs inxpliqués ou plus fréqunts d la maison Absnc au travail ou prt d mploi Oublis Dormir baucoup ou insomni Smblr distrait ou inattntif Changmnts d l apparnc physiqu, prndr moins soin d sa prsonn Augmntation du nombr d rndz-vous chz l médcin, rnouvllmnt plus fréqunt d ordonnancs N pas s présntr lors d un activité spécial avc un nfant Plus grand nombr d disputs ntr ls mmbrs d la famill, «scèns» plus fréqunts Mmbrs d la famill s sntnt moins liés ntr ux Intrvnant social du Départmnt d la protction d la junss ou ds Srvics à la famill s présnt à la maison. Dmandz aux élèvs lurs réactions à ctt list d conséquncs? Est-c qu ils t st-c qu lls s attndaint c qu ll soit si longu? Y a-t-il ds aspcts qu ils ou qu lls n s étaint pas imaginé? Dits aux élèvs qu il xist dans la collctivité ds srvics qui puvnt aidr si un mmbr d la famill st aux priss avc un problèm d dépndanc ou d usag nocif d substancs (cf. Annx Circl of Caring for Childrn B-8.15). PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 117

126 B-8.7 HISTOIRES DE FAMILLE Activité Expliquz aux élèvs qu il put êtr difficil d rconnaîtr qu un mmbr d lur famill a un problèm d consommation d alcool ou d un autr drogu. Mais, parc qu cla s produit assz souvnt, il st util d approfondir la qustion. Dmandz aux élèvs d s fair détctivs t d xaminr ls conditions d vi d qulqus famills virtulls pour tntr d déclr c qui s y pass t commnt fair pour lur vnir n aid. Divisz la class n ptits groups t assignz à chacun un cas présnté dans la fich Histoirs d famill (cf. Annx). Chaqu group doit analysr son cas t répondr aux cinq qustions d la fich Qustions sur ls histoirs d famill (cf. Annx). Accordz-lur un quinzain d minuts pour analysr lur cas t répondr aux qustions, puis dmandz à chacun ds groups d partagr lur histoir d famill t lurs réponss avc l rst d la class 118 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

127 B-8.7 HISTOIRES DE FAMILLE Prmièr histoir d famill Il y a nviron six mois, l pèr d Conrad a subi un fractur à la hanch dans un accidnt d voitur. On lui a prscrit un médicamnt antidoulur qu il prnd dpuis. Il st rtourné au travail six smains après l accidnt. Or, cs drnièrs smains, il a commncé à s absntr assz souvnt t, ctt smain, il n y st pas allé du tout. Prsonn n a rin dit, mais Conrad s dmand si son pèr n aurait pas prdu son mploi. Son pèr smbl consultr d nombrux médcins, dont un nouvau médcin d famill dans un autr vill. L pèr d Conrad smbl vivr dans un mond à part, t sa mèr smbl êtr n colèr. Duxièm histoir d famill La mèr d Stéphani prnd un tranquillisant dpuis déjà plus d un anné pour luttr contr son angoiss t l aidr à dormir. Il n y a pas longtmps, Stéphani a ntndu dans un rportag à la télé qu il n fallait pas prndr c médicamnt pndant plus d trois ou quatr smains à la fois car il pouvait ntraînr un dépndanc t l apparition d symptôms d svrag lorsqu on cssait d l prndr. Stéphani a rmarqué qulqus changmnts chz sa mèr drnièrmnt. Par dux fois, ll a oublié d prndr Stéphani chz un ami, c qui n s était jamais produit auparavant. D habitud, la mèr d Stéphani préparait toujours l soupr, mais maintnant il smbl qu Stéphani doit toujours chrchr qulqu chos à mangr pour ll t sa ptit sœur pndant qu sa mèr rst nfrmé dans sa chambr. Sa mèr smbl prndr d plus n plus d piluls t êtr plus trist qu il y a qulqus mois. Stéphani a pur pour sa mèr. Troisièm histoir d famill L grand-pèr d Léo aim prndr un vrr. D aussi loin qu Léo s n souvinn, grand-papa t son pnchant pour la boisson ont toujours suscité ds commntairs t ds blagus. Or, drnièrmnt, ls choss smblnt avoir mpiré. Parfois, lorsqu grand-papa vint soupr, il s ndort sur l divan t y pass tout l tmps du rpas. En réalité, c sont ls bons momnts. Autrmnt, lorsqu il prnd plac à la tabl pour soupr, il chrch qurll avc son voisin qul qu il soit. Un soir, qu on lui avait rtiré ss clés, il st parti à pid pour s n allr chz lui, à trois kilomètrs d chz Léo, t l oncl d clui-ci a dû allr à sa rchrch. Quatrièm histoir d famill Dian a toujours admiré son frèr aîné. Il a toujours été un bout-n-train t très actif; la maison smblait toujours plin d vi quand il y était. Il était aussi très bon pour sa sour Dian, la conduisant où ll voulait allr t s occupant d allr la chrchr. Mais dpuis son ntré n 11 anné, ls choss ont changé. Il st toujours aussi populair t il pass baucoup d tmps avc ss amis. Néanmoins, lorsqu il st à la maison, il rst là à n rin fair sans parlr baucoup ou n sort pas d sa chambr. Il rntr tard tous ls judis t vndrdis soir. Il n port plus baucoup attntion à Dian, t ll l a ntndu s qurllr vivmnt avc lur pèr. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 119

128 B-8.7 Cinquièm histoir d famill La mèr d Olivir a toujours aimé prndr un vrr t s amusr avc ss amis. Toutfois, Olivir a l imprssion qu ll boit plus souvnt drnièrmnt. Ell boit à ds momnts différnts d la journé t mêm l matin. Lorsqu il rvint d l écol, Olivir trouv qu sa mèr snt l alcool t, parfois, il s aprçoit qu ll a bu n ouvrant la port d ntré. Il arriv qu sa mèr vinn l accuillir dhors; ll s avanc alors n titubant, parl d choss incompréhnsibls pour lui t n arriv pas à articulr. L pir, pour lui, c st d la trouvr ndormi sur l divan t mpstant l alcool. Olivir st mbarrassé par l comportmnt d sa mèr. Il n amèn plus d amis à la maison t il invnt ds xcuss pour n pas invitr sa mèr aux activités d l écol. Qustions sur ls histoirs d famill 1. D après toi, qul st l problèm dans l histoir? 2. Commnt l comportmnt d la prsonn aux priss avc un problèm d toxicomani ou d alcoolism nuit-il aux autrs prsonns d la famill? 3. D qull façon c problèm put-il nuir à sa vi à l xtériur d la maison? 4. Qu put fair la famill afin d obtnir d l aid pour l mmbr d la famill aux priss avc ds problèms d toxicomani ou d alcoolism? 5. Quls obstacls pourraint survnir lorsqu on chrch à obtnir d l aid? 120 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

129 Documnt d l nsignant B-8.8 QUELQUES IDÉES POUR PROMOUVOIR ET AUGMENTER LA SÉCURITÉ DANS LA COMMUNAUTÉ Ls élèvs puvnt : 1. mployr ds habiltés d affirmation d soi pour rfusr d montr n voitur avc ds inconnus; 2. rfusr d fair ntrr ds étrangrs chz ux lorsqu ils sont suls à la maison; 3. discutr avc lurs parnts d qustions d sécurité; 4. marchr n group dans ds régions qu ils n connaissnt pas bin ou lorsqu il fait noir; 5. êtr conscints d l nvironnmnt lorsqu ils marchnt t rdoublr d attntion près d voiturs stationnés ou d arbusts; 6. s assurr d avoir d la monnai pour pouvoir téléphonr n cas d urgnc; 7. rapportr ds activités ou ds situations suspcts aux autorités. Ls parnts puvnt : 1. rconnaîtr ls sntimnts d pur ds adolscnts; 2. donnr ds consils pratiqus d sécurité dans ds circonstancs particulièrs; 3. connaîtr ls amis d lurs adolscnts t lurs parnts; 4. inclur ls amis dans ls activités d la famill; 5. établir ds règls clairs t ls conséquncs n cas d lur non-rspct; survillr ls allés t vnus d lurs adolscnts; 6. ncouragr l indépndanc n modifiant ls limits t ls hurs d rntré à msur qu lurs adolscnts dvinnnt adults. Ls collctivités puvnt : 1. soutnir ls programms d survillanc d quartir; 2. soutnir ls programms d survillanc n miliu rural; 3. ncouragr ls voisins à survillr ls comportmnts ds juns dans ls quartirs résidntils t d affairs; 4. xigr qu ls profssionnls t ls fournissurs d soins qui œuvrnt dirctmnt auprès ds adolscnts soint snsibilisés aux qustions d gard. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 121

130 B-8.11 Documnt d l signant LA RÉSILIENCE La chrchus Bonni Bnard, qui a étudié la résilinc, a découvrt qu ls prsonns résilints ont ds habiltés socials. Ells s attirnt un attntion positiv d la part ds autrs, sont capabls d mpathi t d binvillanc, communiqunt bin t puvnt consrvr lur sns d l humour dans ls situations difficils. Ells ont ds habiltés n résolution d problèms, lls puvnt planifir, lls sont capabls d pnsé critiqu t d créativité, t lls dmandnt d l aid lorsqu lls n ont bsoin. Ells dévloppnt un conscinc critiqu qui lur prmt d s rndr compt ds problèms avc lsquls lur famill t lur société sont aux priss t d savoir qu lls n sont pas à la sourc d cs difficultés. C sont ds prsonns autonoms. Ells croint n lur capacité d influr sur ls événmnts qui ls ntournt. Ells ont un sns aigu d qui lls sont, t c sntimnt n disparaîtra pas dvant la néglignc ou l ridicul. Ls nfants résilints s srvnt fficacmnt d lurs habiltés. Ils savnt tirr profit ds occasions qui s présntnt dans lur nvironnmnt. Ls nfants résilints sont nclins à allr chrchr du soutin auprès d amis, d parnts, d nsignants t autrs adults. Ils adhèrnt à ds organisations comm ls crcls 4-H ou l YMCA. Ils saisissnt ls occasions d formation qu offrnt ls collègs communautairs, ls égliss t ls organisms d srvics communautairs. Ls élèvs puvnt : 1. établir ds rlations chaluruss avc ds mntors adults; 2. organisr ds groups d soutin ntr pairs dans lur écol; 3. s tnir au courant ds srvics d counsling locaux; 4. chrchr d l aid auprès ds adults ou ds srvics d soutin lorsqu ils s hurtnt à ds difficultés; 5. rconnaîtr t accptr qu ls choss n vont pas toujours comm ils l vulnt; 6. rconnaîtr qu ls gns puvnt avoir du contrôl sur la plupart ds circonstancs d la vi qui sont sourcs d chagrin; 7. dévloppr d l autonomi n apprnant à comptr sur ux-mêms; 8. rconnaîtr qu ls attituds, ls actions t ls valurs sont c qui ls définissnt, t non pas lur passé; 9. s fixr ds buts prsonnls raisonnabls, travaillr à ls attindr t célébrr lur réalisation. 122 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

131 Exmpl Chrs parnts/chrs tuturs : Lttr d autorisation ds parnts ou ds tuturs Imprimé sur papir à corrspondanc officill d l écol Vous savz sans dout qu à notr écol, l programm d éducation n santé d votr nfant comprnd un unité sur la sxualité. L programm d 8 anné vis ls résultats d apprntissag suivants : comprndr qu l rythm d dévloppmnt physiqu, affctif, sxul t social st différnt chz chaqu élèv; connaîtr l systèm rproductur masculin t féminin; décrir la fécondation, la grossss t l accouchmnt; définir ls signs d abus, ls méthods mployés t ls conséquncs ds divrs typs d abus; comprndr c qu l on ntnd par l orintation sxull; comprndr ls rsponsabilités t ls conséquncs qu ntraîn l fait d êtr actif sxullmnt; décrir ls symptôms, ls ffts, ls traitmnts t la prévntion ds infctions transmissibls sxullmnt ls plus courants; décrir ls principaux typs d contracptifs. Nous spérons qu c programm complémnt vos fforts. J ncouragrai ls élèvs à parlr avc vous d lur apprntissag. Pour obtnir plus d rnsignmnts, n hésitz pas à communiqur avc l écol. Votr intérêt t votr soutin nous sont très préciux. Vuillz rmplir l formulair ci-dssous t l rtournr à l écol d ici l : (Un activité d apprntissag d rchang st prévu pour ls élèvs xmptés.) Signatur d l nsignant/du dirctur : Détachz t rtournz l formulair ci-dssous. Vuillz cochr un ds cass. J autoris J n autoris pas à participr aux cours d 8 anné portant sur ls résultats d apprntissag n sxualité. Signatur du parnt/tutur : PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 123

132 Exmpl Dar Parnt(s) / Guardian(s): Prmission Lttr For Parnts/Guardians Printd on School Lttrhad As you may b awar a sxuality unit is on componnt of your child s halth program at our school. Th following larning outcoms will b addrssd in th grad 8 curriculum: dmonstrat an undrstanding that individuals xprinc diffrnt rats of physical, motional, sxual and social dvlopmnt dmonstrat an undrstanding of th mal and fmal rproductiv systms dscrib frtilization, prgnancy, and childbirth dtrmin th signs, mthods, and consquncs of various typs of abus dmonstrat an undrstanding of sxual orintation dmonstrat an undrstanding of rsponsibilitis and consquncs associatd with bing sxually activ dscrib symptoms, ffcts, tratmnts and prvntion for common sxually transmittd infction. dscrib basic typs of contracptivs. W hop you find this supports your fforts. I will ncourag studnts to discuss what thy ar larning with you. Plas contact th school if you would lik furthr information. Your intrst and support ar gratly apprciatd. Plas complt th form blow and rturn it to th school by : (An altrnativ larning xprinc will b providd for thos studnts who hav bn xmptd.) (Signatur of Tachr/Principal) Dtach and rturn th form blow. Plas chck on box: I giv prmission for to participat in classs that addrss grad 8 sxual outcoms. I do not giv prmission for to participat in classs that addrss grad 8 sxual outcoms. I rqust that altrnativ arrangmnts b mad. (Signatur of Parnt/Guardian) 124 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

133 Documnt d l nsignant B-8.12 TABLE SÉQUENTIELLE DES OBJECTIFS ÉDUCATIFS EN MATIÈRE DE SANTÉ SEXUELLE 6 anné Définition d la sxualité Pubrté Apparil rproductur d la fmm - utérus - vagin - ovairs - tromps d Fallop - ovuls Apparil rproductur d l homm - tsticuls - scrotum - urètr - pénis - sprm Introduction à c qui suit : - la mnstruation - la production du sprm - la fécondation - la concption - la grossss - l dévloppmnt du fœtus 7 anné Examinr l sns d la sxualité Examinr la pubrté - dévloppmnt physiqu t affctif Examinr t élargir Apparil rproductur d la fmm - utérus - col d l utérus - vagin - lèvrs - ovairs - clitoris - tromps d Fallop - hymn - ovuls - vulv Examinr t élargir Apparil rproductur d l homm - tsticuls - canal déférnt - scrotum - vésicul séminal - urètr - prostat - pénis - gland d Cowpr - sprm - sprm - épididym - érction - glands - éjaculation - prépuc Examinr t élargir - Mnstruation - Production d sprm - Fécondation - Concption - Implantation - Grossss - Étaps du dévloppmnt du fœtus - Génétiqu - détrmination du sx - Vrais t faux jumaux - Rôls associés à chaqu sx - Pris décision pour un comportmnt sxul rsponsabl (mttr l accnt sur l abstinnc) PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 125

134 B-8.12 Documnt d l nsignant TABLE SÉQUENTIELLE DES OBJECTIFS ÉDUCATIFS EN MATIÈRE DE SANTÉ SEXUELLE 8 anné Examinr l sns d la sxualité Examinr la pubrté - Dévloppmnt physiqu - Dévloppmnt affctif - Dévloppmnt sxul - Dévloppmnt social Examinr l apparil rproductur d la fmm - utérus - col d l utérus - hymn - vagin - lèvrs - vulv - ovairs - clitoris -ovuls - tromps d Fallop Examinr l apparil rproductur d l homm - tsticuls - canal déférnt - sprm - scrotum - vésicul séminalérction - urètr - prostat - prépuc - pénis - gland d Cowpr - gland s - sprm -épididym - érction - éjaculation Examinr - Mnstruation - Production d sprm - Fécondation - Concption - Implantation - Grossss - Étaps du dévloppmnt du fotus - Génétiqu - détrmination du sx - Vrais t faux jumaux - Vrais jumaux - Rôls associés à chaqu sx - Pris d décision pour un comportmnt sxul rsponsabl (mttr l accnt sur l abstinnc) - Violnc physiqu, émotionnll t sxull t néglignc - Orintation sxull - Rsponsabilités t conséquncs du fait d êtr sxullmnt actif ou activ - ITS (8) - Contracptifs typiqus (7) 9 anné Examinr l sns d la sxualité Examinr la pubrté - Dévloppmnt physiqu - Dévloppmnt affctif - Dévloppmnt sxul - Dévloppmnt social Examinr l apparil rproductur d la fmm - utérus - col d l utérus - hymn - vagin - lèvrs - vulv - ovairs - clitoris - ovuls - tromps d Fallop Examinr l apparil rproductur d l homm - tsticuls - canal déférnt - sprm - scrotum - vésicul séminal - érction - urètr - prostat - prépuc - pénis - gland d Cowpr - glands - sprm - épididym - érction - éjaculation Agrssion sxull - Quatr gnrs typiqus - Conséquncs Pratiqus sxulls plus sûrs - Abstinnc - Condoms (démonstration ds condoms par un infirmièr hygiénist) - Contracption (xaminr la méthod dès la 8 anné) - Activité sxull à faibl risqu Grossss t rôl parntal - Procssus d la grossss t d l accouchmnt - Myths t réalités d la grossss - Risqu t impact d la grossss - Options pour ls fmms ncints ITS t VIH - Examinr ls ITS t l VIH (8 anné) - Stratégis pour prévnir ou diminur ls risqus d ITS t d VIH * L caractèr gras indiqu qu c st du nouvau pour c nivau. 126 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

135 CONSEILS PÉDAGOGIQUES Invitr ls mmbrs compétnts d la communauté (p. x., un infirmièr hygiénist) pour approfondir l nsignmnt (avc l approbation d l administration). Êtr disposé à rchrchr ds rnsignmnts pour abordr ds sujts ou répondr aux qustions qu ls élèvs posnt. Rstr toujours dans ls limits du programm d étuds établi. Savoir où t quand nvoyr ls élèvs chrchr d l aid. Établir ls règls d bas dès la prmièr lçon t ls fair rspctr régulièrmnt pour crér un climat d confianc t d rspct n class. Rnforcr ls valurs univrslls, notammnt l honnêtté t l rspct ds droits t ds sntimnts d autrui tout au long du cours. Présntr l information d un façon impartial t sans s érigr n jug t tâchr d aidr ls élèvs à acquérirls connaissancs, ls aptituds t ls attituds qui lur prmttront d prndr ds décisions favorabls à la santé. Parlr ds sujts t répondr aux qustions grâc à ds xposés factuls plutôt qu à ds énoncés d valurs. Énoncés d valurs : C n st pas normal d êtr homosxul. Trop d juns ont ds rapports sxuls. Exposés factuls : Crtains prsonns sont homosxulls. Crtains juns ont ds rapports sxuls. Rapplr aux élèvs qu ls qustions fondés sur ls valurs sont prsonnlls d mêm qu lls sont influncés par nos famills, nos amis, notr écol, ls médias, notr cultur t notr rligion t ls ncouragr à discutr d c gnr d qustions avc lurs parnts ou lurs tuturs. Employr ls trms t ls définitions xacts (pas d argot) n parlant d la santé n matièr d sxualité. Employr ds trms non sxists comm «partnair» au liu d «ptit ami». Rcourir à ds activités «bris-glac» t à l humour pour aidr ls élèvs à s sntir plus à l ais. Encouragr ls élèvs à posr ds qustions t à mployr la stratégi d la boît aux qustions. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 127

136 MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Ls façons ls plus fficacs pour nsignr la sxualité à vos élèvs : Ju d rôls Donn aux élèvs un occasion d assumr ls rôls d autrui, donc d tnir compt du point d vu d l autr. Prmt d xplorr ds solutions d façon sûr t d acquérir ds connaissancs n matièr d santé sxull. Tnd à incitr ls élèvs à apprndr. Favoris t dévlopp la pnsé critiqu t créativ, ls attituds, ls valurs ainsi qu ls aptituds intrprsonnlls t socials. Boît aux qustions L anonymat prmt aux élèvs d posr ds qustions rlativs à la sxualité sans risqu d gên. L intrvall ntr ls lçons prmt aux nsignants d préparr un répons pour évitr d êtr pris au dépourvu. L fait d tirr parti ds «momnts propics à l'nsignmnt» st fficac t put nrichir la matièr étudié n class. Formation n ptits groups Donn l occasion d réfléchir à un idé t d échangr d autrs idés t points d vu. Rnforc l assuranc ds élèvs. Amélior l dévloppmnt social t prsonnl. Discussions n class Aid à établir un bon climat dans la sall d class. Amèn ls élèvs à s intérssr à la santé sxull. Rnd l attitud ds élèvs plus positiv nvrs ux-mêms t l miliu d'apprntissag. Expérinc multimédia Attir l attntion du group. Stimul ls discussions. Illustr ds concpts complxs t abstraits. 128 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

137 ÉTABLIR DES RÈGLES DE BASE VOCABULAIRE APPROPRIÉ Employr ls bons trms. CONFORT ET SÉCURITÉ Il st normal d s sntir mal à l ais. Il st normal d laissr tombr. Il st normal d posr un qustion d façon anonym n utilisant la boît aux qustions. Nous avons droit à nos proprs convictions t opinions. Nous somms rsponsabls d notr propr apprntissag. RESPECTER LES AUTRES Tout l mond a l droit d participr. Lvz la main avant d parlr. Écoutz ls autrs quand ils parlnt. N ls intrrompz pas. Nous dvons êtr snsibls à la divrsité t fair attntion à n pas fair d rmarqus désobligants. Nous pouvons êtr n désaccord avc un autr point d vu ou comportmnt sans nous érigr n jugs. VIE PRIVÉE ET CONFIDENTIALITÉ Nous dvons êtr aussi ouvrts t honnêts qu possibl, mais nous n dvons pas discutr d qustions prsonnlls. C qu nous échangons dans c group doit rstr confidntil. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 129

138 CLIMAT DANS LA CLASSE Voici un list d règls qu vous pourriz proposr à vos élèvs. On put ls modifir, n discutr ou ls approfondir. Ls règls facilitnt l établissmnt d un climat d confianc au fur t à msur qu ils découvrnt c qu on attnd d ux t d lurs camarads. 1. Soyz snsibls aux sntimnts t aux parols ds autrs. Tout l mond a droit à son opinion. 2. Rspctz ls sntimnts, ls valurs t ls opinions ds autrs. 3. Vous avz l droit d passr votr tour t d n pas répondr à un qustion. Nous n discutrons pas d comportmnts prsonnls n class. 4. Essayz d mployr ls trms xacts. Si vous n connaissz pas l trm xact, mployz l xprssion qu vous connaissz t j (l nsignant) vous frai connaîtr l trm approprié. 5. N rndz pas ls qustions ou ls situations prsonnlls. Par xmpl, vous dvriz dir «on m a dit...» au liu d «ma tant m a dit...». 6. On n doit pas fair circulr ls commntairs qu fait un élèv n class dans tout l écol sauf si l élèv n qustion dmand xprssémnt qu on l fass. Il st important d êtr discrt. 7. On doit répondr aux qustions d la boît aux qustions, sinon on doit donnr ds xplications quand on n répond pas à crtains qustions. 8. C srait intérssant pour vous d discutr ds points soulvés n class avc vos parnts. Assurz-vous d ls rapportr avc précision. 9. Parlz pour vous-mêm. Dits «j» quand vous faits part d vos sntimnts t d vos opinions. 130 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

139 VOTRE IDENTITÉ LA FORCE EST DANS LA DIVERSITÉ DES ÉLÉMENTS Objctif : Structur : Duré : Matéril : Ls élèvs front un list ds talnts t ds habilités qui constitunt lur idntité. Individull 20 minuts Documnt «Votr idntité La forc st dans la divrsité ds élémnts». March à suivr 1. Rmttz l documnt «votr idntité la forc st dans la divrsité ds élémnts». Encouragz ls élèvs à cochr tous ls élémnts qui, slon ux, ls rprésntnt. Il put s agir, ntr autrs d touts ls choss qu ils aimnt fair, qu ils ls fassnt bin ou non; d touts ls choss qu ils savnt bin fair, mêm si cla n lur plaît pas ou s ils n ls font pas souvnt; d touts ls choss qu ils n ont jamais ssayés, mais qu ils vulnt ssayr plus tard. 2. Accordz un délai suffisant aux élèvs pour qu ils trminnt l travail. 3. Trminz n dmandant aux élèvs c qu ils ont appris t c qu ils ont rssnti pndant l activité. Assurz-vous d soulignr crtains ds points suivants : chacun a touts sorts d choss à offrir. crtains ds choss qui nous distingunt puvnt changr ou s améliorr. crtains ds élémnts qui nous distingunt sont acquis à la naissanc t front toujours parti d nous. la confianc n soi n dépnd pas d notr apparnc. Notr apparnc n constitu qu un ptit parti d notr idntité. notr valur n s msur pas n fonction d cll ds autrs. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 131

140 VOTRE IDENTITÉ LA FORCE EST DANS LA DIVERSITÉ DES ÉLÉMENTS J suis intllignt. J pux fair G ds mathématiqus G d l orthograph G ds langus étrangèrs G d la lctur G d la rédaction G d la résolution créativ d problèms G d la géographi G d l histoir G d l informatiqu G Autrs J suis actif physiqumnt G J cours. G J saut. G J lanc. G J grimp. G J attrap. G J soulèv ds choss lourds. G J ai baucoup d énrgi pour rstr actif longtmps. G J march. G J dans. G J utilis l ordinatur Sports G L Ski G L Patin G La Natation G L Vélo G La Gymnastiqu G La Lutt G L Basktball G L Tnnis G L Football G L Soccr G L équitation G L Vollyball G L athlétism G L Hocky Énumérz d autrs activités physiqus ou ds sports précis qui font parti d c qu vous êts? J suis fir d mon apparnc G G G G G G J prnds soin d ma santé. J mang bin. J aim m coiffr d un crtain façon. J gard ms mains t mon visag proprs. J aim portr ms coulurs préférés. j aim Ajoutr ds chapaux, ds bijoux ou d autrs «accssoirs». Coulur ds chvux Yux Pau Chvux sont : Frisés Droits Voici d autrs choss concrnant mon apparnc J suis créatif ou artistiqu. G G G G G G G Artistiqu (Qul typ?) Fair la list ci-dssous. J dans. J écris ds poèms ou ds histoirs. J fais du théâtr (j jou dans ds piècs). J construis ds choss ou j fais d l artisanat (lsquls?). J couds. J jou un instrumnt d musiqu (lqul?). Énumérr d autrs habiltés créatrics ou artistiqus cidssous : 132 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

141 J apprnds ds choss nouvlls. G G G G G J ssai ds choss nouvlls. J apprnds d ms rrurs. J ssai ds choss mêm si j n suis pas sûr d réussir. Autrs : Fac à un tâch difficil, j sais prsévérr. J trmin ms projts ou ls tâchs qu on m confi. J suis un citoyn (j particip à ma collctivité). G J suis rspctuux. G J fais d mon miux. G J suis rsponsabl. G J donn un coup d main. G J particip, j fais ma part. G J suis compatissant. G J rspct l nvironnmnt. Autrs : J ai ds rlations avc d autrs. G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G Autrs : J m fais ds amis. J partag. J suis gntil. J écout bin. On put s fir à moi. J pux êtr sériux. J aim. J suis poli, j ai d bonns manièrs. J suis aimabl. J aim apprndr d nouvlls choss. J communiqu bin. J ai l sns d l humour. J ai ds idés amusants. J suis agréabl d compagni. J m intérss à baucoup d choss. J pux résoudr ds conflits. J pux êtr chf, prndr ls choss n main. J m souci ds sntimnts ds autrs. J pux rir d moi, d ms rrurs. J pux fair un plac à d autrs qu ms millurs amis. J suis un jouur d équip J fais c qu on m dmand pour l bin d l équip. J prnds soin d ma santé t j consrv l équilibr. G G G G G G G G G G G G G G G G G G G G J suis propr (douch t bain). J suis xcité. J mang ds alimnts sains. J suis colériqu. J suis actif physiqumnt. J m fais mal. J jou d façon sécuritair. J ai pur. J jou intlligmmnt. J suis trist. J pns à ds choix santé. J suis hurux. J sais c dont j ai bsoin t j l dmand. J suis capabl d prndr ds décisions. J pux dir non t n pas êtr d accord, au bsoin. J prnds l tmps d m détndr. J ai ds attnts réalists à propos d moi-mêm. J organis t j gèr mon tmps. J pux accptr qu ls choss n fonctionnnt pas comm j l vux. Autrs : J organis t j gèr ms choss. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 133

142 J ai d autrs intérêts (ajout tout c qu tu vux). G j collctionn ds choss. (Énumèr tout c qu tu collctionns.),, J préfèr (un ou plusiurs choss) : La tranquillité Mangr Boir Un activité tranquill G J ai un animal d compagni qull sort?,, Un activité animé Un prsonn Un nsignant Énumèr d autrs pass-tmps t intérêts ci-dssous ou au vrso du documnt G G G G G G G G G G jux magi golf miniatur cuisin snorkling corrspondant ordinaturs lctur Autrs : construction d modèls réduits autrs constructions (quoi?) J ai un cultur, ds valurs ou ds croyancs à propos d la vi Ma cultur (put inclur un rligion ou d autrs valurs ou croyancs importants) : Slon moi, c qui st l plus important dans la vi c st : Ls légums Un animal Un façon d s habillr Un souvnir Un ju Un émission d télé Un matièr à l écol Un film Un livr Un chanson Ls fruits l sport Un pass-tmps Un group musical Un ndroit 134 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

143 BOÎTES INTÉRIEURE EXTÉRIEURE Objctif : Structur : Duré : Matéril : Ls élèvs doivnt détrminr crtains aspcts uniqus t distinctifs d ux-mêms. Individul t collctif 45 minuts n class ou dvoir à la maison Boît à chaussurs pour chaqu participant, matériaux d artisanat, rvus, cisaux, coll March à suivr 1. Comm travail n class ou dvoir à la maison, dmandz aux élèvs d assmblr un boît à chaussurs (ou un boît d taill moynn) qui ls rprésnt. Dits-lur d la décorr t d y placr ds articls qui décrivnt ou symbolisnt la façon dont ils s prçoivnt. 2. Encouragz ls élèvs à utilisr un grand variété d matériaux d artisanat (lain, pailltts, bouts d bois t cailloux, fuills, pomms d pin), rvus d mod, tissus, photos, bills, papir métalliqu, tc. tout c qu ils puvnt trouvr. Dmandz-lur d réfléchir aux coulurs, aux txturs, tc. qu ils aimnt t à la façon d ls intégrr à l activité (p. x. l utilisation d un grand quantité d blu put rprésntr un amour d la natation; l utilisation d plums put rprésntr un amour d la librté). Ls élèvs s srviront d l intériur comm d l xtériur d la boît pour illustrr lur prcption d ux-mêms (p. x. ls sports qu ils pratiqunt, ls pass-tmps qu ils aimnt, lurs qualités prsonnlls, lur participation à la collctivité). 3. Un fois l activité trminé : Dmandz aux élèvs d formr ds équips d quatr ou cinq prsonns. Dmandz si crtains accptraint d présntr t d xpliqur lur boît à lur équip, n donnant autant d détails qu ils l vulnt. 4. En collctif : Dmandz aux élèvs d fair part d lurs sntimnts pndant ctt activité. Mntionnz-lur qu chaqu prsonn a qulqu chos d particulir. S sntir bin dans sa pau t s aimr, c st avoir un bonn stim d soi. Encouragz ls élèvs à consrvr lur boît. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 135

144 Documnt d l nsignant DONNÉES SUR LA SEXUALITÉ AU CANADA (rcuillis n 2006) Expérinc sxull L âg moyn au momnt d la prmièr rlation sxull était l mêm chz ls fills t chz ls garçons, soit 16 ans t dmi. Un proportion d 28 % ds adolscnts âgés d 15 à 17 ans déclarnt avoir u au moins un rlation sxull. Ctt proportion augmnt à 80 % pour la catégori ds 20 à 24 ans.. Dans un rapport d 2005, 41 % ds adolscnts d 15 à 17 ans t 39 % d cux âgés d 18 t 19 ans ont déclaré avoir u ds rlations sxulls avc plus d un partnair au cours d l anné précédnt. Chz ls adolscnts ayant participé à l étud, 29 % d clls qui avaint ntr 15 t 17 ans t 31 % ds 18 à 19 ans ont déclaré avoir u plus d un partnair sxul au cours d l anné précédnt. Éducation n matièr d sxualité Ls juns s tournnt d abord vrs lurs parnts t tuturs comm principal sourc d rnsignmnts sur la santé sxull. Un sondag ffctué auprès d élèvs canadins d 9 anné a révélé qu l écol était la plus souvnt cité comm étant la principal sourc d rnsignmnts sur la sxualité/la pubrté/la contracption t l VIH/SIDA. Plus d 85 % ds parnts, tout comm 92 % ds élèvs du scondair, sont d accord pour qu l éducation n matièr d santé sxull soit dispnsé dans ls écols. Contracption Ls contracptifs oraux (c st-à-dir la pilul) rprésntnt la méthod d contracption la plus courant auprès ds fmms du Canada qui ont déjà u ds rlations sxulls (32 %), suivis d l utilisation du condom (21 %). Un proportion d 39 % ds fills d 9 anné t d 54 % ds fills d 11 anné avaint rcours à la pilul comm moyn d contracption la drnièr fois qu lls ont u un rlation sxull. L pourcntag d élèvs (garçons t fills) d la 9 anné qui ont déclaré avoir utilisé un condom la drnièr fois qu ils ont u un rlation sxull st plus élvé par rapport à la proportion d élèvs d la 11 anné. Grossss à l adolscnc Chz ls juns Canadinns âgés d 15 à 19 ans, l taux d grossss st passé d 41,7 par adolscnts n 1998 à 40,2 n 1999 t à 38,2 n L taux d natalité chz ls adolscnts a égalmnt continué à diminur. En 1997, il était d 16,8 naissancs vivants, comparativmnt à 12,1 n Bin qu il n s agiss pas d un donné scintifiqumnt concluant, l utilisation accru du contracptif oral chz ls adolscnts s st traduit par un baiss du taux d grossss. Sxualité protégé Chz ls adults sxullmnt actifs âgés ntr 20 t 24 ans, 44 % ont déclaré avoir u ds rlations sxulls sans condom, par rapport à 33 % dans la catégori ds 18 à 19 ans t à 22 % dans la catégori ds 15 à 17 ans. Un proportion d 29 % ds garçons âgés d 15 à 19 ans t d 44 % ds homms âgés d 20 à 24 ans n utilisnt pas d condom. Un proportion d 51 % ds fills âgés d 15 à 19 ans t d 53 % ds juns fmms âgés d 20 à 24 ans n utilisnt pas l condom. En 2003, nviron 3 juns sur 10 qui avaint u ds rlations sxulls avc ds partnairs multipls l anné précédnt n avaint pas utilisé d condom la drnièr fois qu ils avaint u ds rlations. 136 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

145 Documnt d l nsignant DONNÉES SUR LA SEXUALITÉ AU CANADA 2006 (suit) Infctions transmissibls sxullmnt (ITS) L xprssion «Infction transmissibl sxullmnt» (ITS) st maintnant courammnt mployé plutôt qu «maladi transmissibl sxullmnt» (MTS) afin d inclur ls infctions pouvant êtr asymptomatiqus. En 2003, prsonns âgés d 15 à 49 ans ayant déjà u ds rlations sxulls ont déclaré avoir déjà rçu un diagnostic d infction transmissibl sxullmnt. Il xist plus d 25 catégoris. Ls ITS puvnt ntraînr ds vrrus génitals, ds vésiculs, l infrtilité, un avortmnt spontané, l cancr t l décès. Bin qu bon nombr d ITS s traitnt, c n st pas l cas pour l hépatit B, l hrpès génital, l virus du papillom humain (VPH) t l virus d l immunodéficinc humain (VIH). Virus du papillom humain (VPH) L VPH st l infction transmissibl sxullmnt la plus courant au mond. Plus d 80 typs d VPH ont été idntifiés d façon précis, mais ls chrchurs stimnt qu c nombr s élèv à plus d 200. On stim qu 75 % ds Canadins contractront au moins un infction au VPH dans lur vi. On l surnomm souvnt l infction silncius puisqu la plupart ds cas sont asymptomatiqus. L VPH s transmt par ls activités sxulls vaginals, orals ou anals ainsi qu par contact cutané. L VPH put causr ds vrrus vulgairs, ds vrrus génitals, ds lésions précancéruss t ntraînr crtains typs d cancr. Virus d l immunodéficinc humain (VIH) En tout, résultats positifs pour l VIH ont été signalés à l Agnc d santé publiqu du Canada (ASPC) d 1985 à En 2005, au Canada, nviron 30 % ds prsonns attints du VIH n étaint pas au courant qu lls avaint contracté l virus. Il s écoul, n moynn, dix ans ntr l momnt d l infction t clui du diagnostic du sida Chlamydia La chlamydia st l ITS la plus souvnt signalé au Canada. Près d cas d chlamydia ont été signalés n 2004, soit l nombr l plus élvé dpuis qu la chlamydia st dvnu un maladi à déclaration obligatoir n Entr 40 % t 70 % ds prsonns attints d chlamydia n présntnt aucun symptôm. Un prsonn put êtr portus d l infction pndant ds annés sans l savoir. D 1997 à 2004, l taux d infction chz ls homms st passé d 58,7 à 129,5 cas par habitants, soit plus du doubl, tandis qu l taux chz ls fmms a augmnté d 57 %, passant d 67,8 à 263,2 cas par Ls fmms constitunt plus ds dux tirs ds cas signalés. Dux tirs d tous ls cas d chlamydia déclarés font parti du group d âg ds 15 à 24 ans. Ls utilisaturs qui ont constammnt rcours aux condoms (obsrvanc ntièr) présntnt un taux d infction considérablmnt plus faibl par rapport aux utilisaturs dont l rcours st inconstant (25 % à 27 % d obsrvanc). Ls conséquncs à long trm pour la santé associés à la chlamydia comprnnnt l infrtilité, la doulur plvinn chroniqu t la grossss ctopiqu, laqull put constitur un urgnc médical dangrus pour la vi. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 137

146 Documnt d l nsignant DONNÉES SUR LA SEXUALITÉ AU CANADA 2006 (suit) Gonorrhé La gonorrhé arriv au duxièm rang ds ITS ls plus souvnt déclarés au canada. La plupart ds homms t ds fmms n présntnt aucun symptôm. D 1997 à 2004, l taux d déclaration a pratiqumnt doublé, passant d 14,9 à 28,9 cas par habitants. Contrairmnt à la chlamydios, ls homms constitunt plus d 60 % ds cas déclarés. Syphilis La syphilis touch 3,5 habitants sur au Canada, soit un taux prsqu nuf fois plus élvé qu n 1997 (0,4 par habitants). L taux d syphilis mont n flèch chz ls homms t chz ls fmms, mais ctt augmntation st baucoup plus important chz ls homms. En 2004, l nombr d cas déclarés chz ls homms était prsqu 15 fois plus élvé qu n 1997 (d 0,4 à 6,3 cas par habitants). Ls homms d plus d 30 ans smblnt êtr l élémnt motur d ctt augmntation : 82 % ds cas masculins t 72 % d l nsmbl ds cas visnt ds homms âgés d 30 à 59 ans. Sourc : t la Société ds obstétricins t ds gynécologus du Canada 138 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

147 B-8.12 ILLUSTRATION DE L APPAREIL GÉNITAL DE LA FEMME Vssi Hymn Vagin Lèvrs Ovairs Col d l utérus Tromps d Fallop Utérus Clitoris Rctum Urètr PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 139

148 B-8.12 Corrigé ILLUSTRATION DE L APPAREIL GÉNITAL DE LA FEMME * N fait pas parti d l apparil génital. 140 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

149 Documnt d l nsignant B-8.12 L APPAREIL GÉNITAL DE LA FEMME Comm chz l homm, la fmm éprouv, à la pubrté, ds changmnts d ordr physiqu t affctif. Ss sins commncnt à s dévloppr, ss hanchs s élargissnt t son systèm pilux (poils du pubis, ds aisslls t ds jambs) s accntu. La fmm rssnt tout un gamm d émotions durant la pubrté. D plus, l apparil génital d la fmm, qui st à l intériur du corps, s dévlopp égalmnt. Aucun fmm n vit la pubrté xactmnt d la mêm façon. La fmm a dux ovairs. C sont ls glands rproductrics. L ovair typiqu st d form oval t msur nviron 5 cm sur 2,5 cm. Au début d la pubrté, ls ovairs s mttnt à libérr ds ovuls mûrs (ovul vut dir «œuf»). L ovul st la cllul rproductric d la fmm. La fmm naît avc tous ss ovuls. Chaqu mois un ovul ou plus vint à maturité t st libéré. Pour qu il y ait rproduction, un sul sprmatozoïd doit fécondr l ovul mûr d la fmm. La fmm a dux tromps d Fallop. Au bout d chacun s trouv ds projctions applés frangs qui aidnt à attrapr l ovul d l ovair. Ls tromps d Fallop transportnt l ovul d l ovair à l utérus. L utérus (la matric) st un ptit organ n form d poir situé sous ls ovairs. Un fois par mois, l ndomètr (la surfac qui rcouvr l intériur) d l utérus s épaissit n formant d nouvlls clluls t d nouvaux vaissaux sanguins pour s préparr à rcvoir l ovul fécondé. Si cla n s produit pas, la fmm sra mnstrué (aura ss règls) t l ndomètr s libèrra d l utérus. L procssus allant d la maturation d l ovul jusqu à la libération d l ndomètr s appll l cycl mnstrul. L cycl mnstrul st réglé, n parti, par dux hormons féminins importants applés «œstrogèn» t«progstéron». La parti infériur d l utérus s appll l col. C st un passag étroit qui mèn d l utérus au vagin. Pndant l accouchmnt, l col s élargit pour prmttr au bébé d passr d l utérus au vagin. Ls parois du vagin s étirnt égalmnt pour prmttr au bébé d travrsr l vagin t d vnir au mond L apparil génital xtrn d la fmm comprnd ls lèvrs (ptits lèvrs t grands lèvrs), l clitoris t l hymn. Ls lèvrs sont ds rplis d pau soupl ntourant l clitoris, l ouvrtur du vagin t l ouvrtur d l urètr. L clitoris st un ptit boss snsibl qui répond à la stimulation par un érction. L hymn st un fin mmbrann à l ouvrtur du vagin. Ensmbl, cs organs s appllnt la vulv. La discussion sur ls élémnts d l apparil génital d l homm t d la fmm doit aussi inclur ls sins. L homm t la fmm ont ds tissus mammairs. Il arriv qu l homm rssnt tmporairmnt un légèr nflur ou snsibilité ds tissus mammairs au début d l adolscnc. Chz la fmm, ls sins réagissnt à différnts hormons comm l œstrogèn t la progstéron. Ils puvnt varir d taill t n snsibilité, immédiatmnt avant ls mnstruations. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 141

150 B-8.12 ILLUSTRATION DE L APPAREIL GÉNITAL DE L HOMME Épididym Urètr Tsticul Canal déférnt Vésicul séminal Prostat Pénis Vssi Gland d Cowpr Rctum Prépuc Scrotum Gland 142 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

151 Corrigé B-8.12 ILLUSTRATION DE L APPAREIL GÉNITAL DE L HOMME * N fait pas parti d l apparil génital PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 143

152 B-8.12 Documnt d l nsignant L APPAREIL GÉNITAL DE L HOMME À la pubrté, l corps d l homm commnc à croîtr t à s dévloppr. L corps commnc à produir ds hormons ds substancs chimiqus spécials qui déclnchnt un grand nombr d changmnts sur l plan physiqu t affctif. L homm grandit, sa voix dvint plus grav, ss épauls t sa poitrin dvinnnt plus musclés, du poil apparaît sur son visag, sa poitrin, ss aisslls t son pubis t son apparil génital commnc à s dévloppr. D plus, pndant la pubrté, ls adolscnts d sx masculin rssntnt égalmnt tout un gamm d émotions. Ls changmnts à la pubrté s ffctunt à un rythm différnt pour chacun t, pour ctt raison, l xpérinc d la pubrté st différnt dans chaqu cas. L homm a dux tsticuls. Ils font parti ds glands rproductrics masculins. Au début d la pubrté, ls tsticuls commncnt à produir ds sprmatozoïds. L sprmatozoïd st la cllul rproductric masculin. Pour qu il y ait rproduction, un sul sprmatozoïd doit fécondr un ovul féminin mûr (œuf). La concntration normal d sprmatozoïds st d 20 à 100 millions d clluls par millilitr (ml) d sprm. À chaqu tsticul st accolé un épididym, un long tub par lqul s déplacnt ls sprmatozoïds pndant lur maturation. Ls tsticuls sont nfrmés dans un poch applé l scrotum qui s trouv à l xtériur du corps, drrièr t sous l pénis. La tmpératur dans l scrotum aid à réglr la production d sprmatozoïds. La production st à son maximum d fficacité à un ou dux dgrés Clsius sous la tmpératur du corps. L scrotum s contract pour rapprochr ls tsticuls du corps afin d ls réchauffr t s éloign du corps pour abaissr la tmpératur lorsqu l corps s réchauff. L pénis st l organ sxul xtrn d l homm t st d form tubulair. L gland s situ à l xtrémité du pénis. Tous ls homms naissnt avc un prépuc, un rpli d pau qui rcouvr l gland. La circoncision consist n un ablation partill du prépuc. On la pratiqu pour divrss raisons (croyanc ou tradition rligius/culturll, raisons médicals). Crtains homms sont circoncis t d autrs n l sont pas. Ds tsticuls, ls sprmatozoïds mpruntnt l épididym pour attindr un tub applé l canal déférnt. Là, ils s mèlnt aux sécrétions d la vésicul séminal, d la prostat t ds glands d Cowpr. L mélang qui n résult s appll l sprm. Du canal déférnt, l sprm pass à l urètr, un tub qui va d la vssi au pénis. L urètr st l passag prmttant l évacuation du sprm t d l urin du corps. Un érction s produit lorsqu l homm st stimulé sxullmnt. L érction st produit par l augmntation du volum d sang circulant dans l pénis, ainsi qu par ds signaux provnant d fibrs nrvuss spécials. L sprm st projté du corps, par l pénis slon un procssus applé l éjaculation. 144 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

153 B-8.12 LES APPAREILS GÉNITAUX : CARACTÉRISTIQUES ET FONCTIONS Chaqu définition ci-dssous décrit un élémnt d l apparil génital d l homm ou d la fmm. Indiquz si l élémnt appartint à l apparil génital d l homm ou d la fmm. Inscrivz l nom d l élémnt d l apparil génital qui accomplit chacun d cs fonctions. Dans crtains cas, plus d un répons st bonn. 1. Rplis soupls d pau protégant l clitoris 2. Fin mmbran rcouvrant l ouvrtur du vagin 3. produit ds ovuls 4. Tub mprunté par ls sprmatozoïds 5. Tub mprunté par l ovul 6. Répond à la stimulation sxull par un érction 7. Rçoit t transmt la stimulation sxull chz la fmm 8. S contract pour xpulsr l sprm hors du pénis 9. L passag mprunté par l sprm pour ntrr dans l corps t pour l écoulmnt mnstrul vrs l xtériur du corps 10. Parti infériur étroit d l utérus 11. Scrèt l liquid séminal qui constitu un bonn part du sprm 12. Scrèt ds liquids qui nutralisnt l acid dans l urètr avant l éjaculation 13. Rçoit t transmt la stimulation sxull chz l homm 14. Produit ds sprmatozoïds 15. Achmin ls sprmatozoïds à partir ds tsticuls PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE 145

154 B-8.12 Corrigé LES APPAREILS GÉNITAUX : CARACTÉRISTIQUES ET FONCTIONS Chaqu xprssion ci-dssous décrit un élémnt d l apparil génital d l homm ou d la fmm. Indiquz si l élémnt appartint à l apparil génital d l homm ou d la fmm. Inscrivz l nom d l élémnt d l apparil génital qui accomplit chacun d cs fonctions. Dans crtains cas, plus d un répons st bonn. 1. Rplis soupls d pau protégant l clitoris 2. Fin mmbran rcouvrant l ouvrtur du vagin 3. Produit ds ovuls 4. Tub mprunté par ls sprmatozoïds 5. Tub mprunté par l ovul 6. Répond à la stimulation sxull par un érction 7. Rçoit t transmt la stimulation sxull chz la fmm lèvrs hymn ovairs urètr / canal déférnt tromps d fallop pénis clitoris 8. S contract pour xpulsr l sprm hors du pénis 9. L passag mprunté par l sprm pour ntrr dans l corps t pour l écoulmnt mnstrul vrs l xtériur du corps 10. Parti infériur étroit d l utérus 11. Scrèt l liquid séminal qui constitu un bonn part du sprm 12. Scrèt ds liquids qui nutralisnt l acid dans l urètr avant l éjaculation 13. Rçoit t transmt la stimulation sxull chz l homm 14. Produit ds sprmatozoïds 15. Achmin ls sprmatozoïds à partir ds tsticuls Canal déférnt, vésicul séminal, Prostat, muscl à la bas du pénis vagin col d l utérus vésicul séminal prostat, gland d Cowpr pénis tsticuls canal déférnt 146 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS 8 ANNÉE

155 B-8.12 LE CYCLE MENSTRUEL Début du cycl (mnstruation). L'ovul commnc à mûrir (l'ndomètr commnc à épaissir n vu d'un grossss). Libération d'un ovul mûr (ovulation). L'ovul voyag jusqu'à l'utérus. Début du prochain cycl (mnstruation). PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 147

156 B-8.12 LE CYCLE MENSTRUEL Documnt d l nsignant L cycl mnstrul st un manifstation visibl d la pubrté chz ls fills. L cycl mnstrul s répétra plus ou moins régulièrmnt au cours ds 30 à 40 prochains annés d la vi d la fmm. Tous ls 28 jours, n moynn, l corps d la fmm libèr un ovul t s prépar n vu d l'implantation possibl d ct ovul, s'il st fécondé. À ctt fin, l corps stimul la croissanc d'un ovul t la muquus d l'utérus s prépar à l'implantation. Environ 21 jours plus tard, si la fécondation n'a pas u liu, la muquus ou l'ndomètr d l'utérus s détach pour produir l'écoulmnt ou l flux mnstrul. L cycl commnc au momnt où l'hypophys (gland pituitair) scrèt l'hormon folliculo-stimulant (FSH). Un group d clluls ntour alors un ovul immatur dans un ds ovairs. Ct ovul ntouré d'un mass d clluls s'appll un follicul. L follicul croît t l'ovul mûrit pour dvnir un ovul. L'ovul sécrèt d l'strogèn dans l sang. L'strogèn stimul l'épaississmnt d la muquus intrn d l'utérus n vu d rcvoir l'ovul fécondé. Ctt muquus s'appll «ndomètr» t st composé d nouvlls clluls t d minusculs vaissaux sanguins. L taux d'strogèn dans l sang augmnt jusqu'à l'ovulation. L'ovulation s produit lorsqu l'ovul, arrivé à maturité, s détach du follicul dans l'ovair t ntrprnd sa dscnt dans la tromp d Fallop. Après un périod d'nviron 14 jours, l taux d'strogèn dans l sang st suffisammnt élvé pour déclnchr un nouvll réaction dans l'hypophys. L taux d FSH diminu t la concntration d'hormon lutéinisant (LH) augmnt. Sous l'fft d la LH, l follicul abandonné s transform n un group d clluls applé corps jaun. L corps jaun produit la progstéron qui st libéré dans l sang. La progstéron stimul ls glands dans l'utérus qui scrètnt ds substancs nutritivs pour s préparr à rcvoir l'ovul fécondé. S'il n'y a pas d fécondation avant l 21 jour, ls taux d progstéron t d'strogèn dans l sang ntraînnt un diminution d la production d LH dans l'hypophys. Sans LH, l follicul dvnu corps jaun dégénèr t la production d'strogèn t d progstéron st intrrompu. Sans cs hormons, l'ndomètr d l'utérus s désagrèg t l liquid qui n résult st évacué du corps par l vagin. Ls artèrs d l'ndomètr s rssrrnt t l flux sanguin vrs cs clluls diminu. Cs clluls murnt t ls minusculs artèrs éclatnt t s mttnt à saignr. La mnstruation commnc. L'écoulmnt mnstrul st composé d c mélang d clluls, d sang t d mucus. L volum total d l'écoulmnt st d'nviron 200 à 250 ml (bin qu cla puiss varir), l sang n rprésntant qu'nviron 35 à 50 ml du liquid mnstrul. La concntration d'œstrogèn t d progstéron dans l'organism st alors faibl, c qui incit l'hypophys à scrétr la FSH, t l cycl rcommnc. Mêm s'il st évidnt qu l cycl commnc avc l signal donné par la FSH à l'ovul d'amorcr sa maturation, n général, on considèr l prmir jour d mnstruation comm l jour 1 du cycl mnstrul parc qu l signal st plus facil à rconnaîtr. Pour la plupart ds fmms, il st courant d'avoir un cycl d 28 jours. Toutfois, cla put varir considérablmnt; ls cycls mnstruls puvnt durr d 20 à 40 jours. L'écoulmnt mnstrul put durr aussi pu qu dux jours ou aussi longtmps qu spt jours, la moynn étant d cinq jours. 148 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

157 Documnt d l nsignant B-8.12 LE CYCLE MENSTRUEL (suit) L'aménorrhé st l'absnc d'écoulmnt mnstrul. Bin qu la grossss ou d'autrs causs physiqus, notammnt ls carncs alimntairs, la mauvais santé, ls troubls ndocrinins ou thyroïdins ou un problèm touchant ls ovairs ou d'autrs organs, puvnt causr l'aménorrhé, l'absnc d'écoulmnt put aussi s'xpliqur autrmnt. L strss, un prt d poids rapid (y compris l'anorxi mntal) ou un gain d poids, la pratiqu d'xrcics xtrêmmnt ardus pndant un périod d tmps prolongé t la consommation abusiv d drogus puvnt tous ntraînr l'aménorrhé. L'apparition ds prmièrs règls s'appll ménarch. Cla s produit ntr l'âg d 10 t 16 ans. Il arriv souvnt qu l'écoulmnt mnstrul ds adolscnts soit irrégulir t d duré variabl. Pndant l'adolscnc, l nivau d'strogèn vari ncor baucoup; un adolscnt put avoir un écoulmnt mnstrul, puis attndr plusiurs mois avant l suivant. Pndant la mnstruation, on utilis un matièr absorbant pour rcuillir l'écoulmnt. En général, ls fmms choisissnt d'utilisr ds srvitts sanitairs ou ds tampons, ls dux étant jtabls. L'utilisation ds tampons soulèv un préoccupation important. Il s'agit d'un maladi rar mais grav applé l syndrom d choc toxiqu (SCT). Ls symptôms sont ls suivants : fièvr élvé t soudain, vomissmnts t diarrhé. Mêm si l SCT st un maladi rar, ll put êtr mortll. Ls fmms qui utilisnt ds tampons dvraint prndr ls précautions suivants : 1. Changr ls tampons fréqummnt (touts ls 4 à 6 hurs). 2. Altrnr ntr l'utilisation d tampons t d srvitts. On put, par xmpl, utilisr ds tampons durant l jour t un srvitt la nuit. 3. Utilisr l format d tampon qui convint. N pas utilisr un tampon plus gros pour profitr d'un protction qui dur plus d six hurs. Si l'on craint un fuit, utilisr un tampon n ajoutant un ptit srvitt pour plus d protction. 4. S lavr ls mains avant t après la pos du tampon. 5. Si l'utilisatric d tampons éprouv ds symptôms d syndrom d choc toxiqu, ll dvrait immédiatmnt rtirr l tampon t consultr un médcin. L syndrom d choc toxiqu put êtr traité s'il st diagnostiqué rapidmnt. Durant la mnstruation, il n'st pas inhabitul d'éprouvr un crtain inconfort. Just avant ss mnstruations, la fmm put éprouvr un snsation d ballonnmnt t d lourdur. Ss sins puvnt êtr nflés t snsibls ou ll put éprouvr ds maux d têt. Cs symptôms sont causés par la rétntion d liquid. Lorsqu la mnstruation commnc, ll put rssntir ds maux d dos t ds cramps dans la région plvinn. Ls cramps provinnnt ds contractions musculairs d l'utérus t ds spasms ds artèrs dans la paroi utérin. Ells puvnt êtr causés par un déséquilibr d l'œstrogèn t d la progstéron; ls cramps smblnt s manifstr plus fréqummnt chz ls fmms qui ovulnt t clls qui n'ont pas déjà donné naissanc. Souvnt l'inconfort pndant ls mnstruations put êtr soulagé par la pris d'un analgésiqu légr (comm l'aspirin), l'application d chalur dans la région plvinn t dans l dos (un coussin chauffant, un bouillott, un bain chaud) t ds xrcics modérés, n particulir pour détndr ls muscls. Crtains fmms n rssntnt qu très pu d'inconfort ou pas du tout durant ls mnstruations. D'autrs rssntnt ds doulurs durant l'écoulmnt. L'intnsité ds snsations vari d'un fmm à l'autr. Ell put aussi varir d'un mnstruation à l'autr. On appll ls mnstruations doulouruss dysménorrhé. Ct état put s soignr; la prsonn qui n souffr dvrait consultr un médcin. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 149

158 B-8.12 L'AUTO-EXAMEN DES SEINS 1. Placz-vous n position assis ou dbout dvant votr miroir, n laissant pndr ls bras l long du corps t xaminz soignusmnt vos sins n vérifiant s'il n'y a pas d changmnts d grossur ou d form. Assurz-vous qu'il n'y a ni fosstts, ni crux, ni plissmnts d la pau, t qu'il n'y a pas d modification du mamlon ou qu clui-ci n coul pas. 2. Lvz ls dux bras au-dssus d la têt t faits ls mêms vérifications. Obsrvz s'il n'y a pas u ds changmnts dpuis votr drnir xamn ds sins. 3. Couchz-vous sur l lit, placz un orillr ou un srvitt d bain sous votr épaul gauch t mttz la main gauch sous la têt. (D ctt étap jusqu'à la sptièm, soyz attntiv aux bosss ou aux épaississmnts.) Placz ls doigts d la main droit côt à côt, à plat t appuyz délicatmnt, mais frmmnt n faisant d ptits mouvmnts circulairs d manièr à palpr l tissu du sin ntr vos doigts t la poitrin. 150 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

159 B-8.12 L'AUTO-EXAMEN DU SEIN (SUITE) 4 Commncz à l'xtériur d votr sin près d l'aissll gauch t palpz lntmnt t soignusmnt n ffctuant d ptits mouvmnts circulairs l long du contour du sin. Si vos sins sont lourds, ils puvnt s rplir l long du contour infériur pour formr un rpli d tissu. C'st tout à fait normal. 5 À présnt, déplacz vos doigts d'nviron dux cntimètrs vrs l mamlon t d nouvau, palpz tout autour. Répétz cs gsts aussi souvnt qu nécssair pour vous assurr qu vous avz couvrt tout la surfac du sin, y compris l mamlon. 6 Maintnant, placz votr bras gauch l long du corps t, toujours n utilisant l plat d vos doigts, palpz sous l'aissll, étant donné qu'on y rtrouv aussi ds tissus mammairs. 7 Répétz tout ctt démarch n utilisant votr main gauch sur votr sin droit. Examinz vos sins tous ls mois - l tmps idéal pour l fair st qulqus jours après vos mnstruations. Si vous n'avz pas d mnstruations, choisissz un journé particulièr, comm l prmir jour du mois ou votr dat d naissanc pour pratiqur l'auto-xamn ds sins. Si vous constatz un changmnt, consultz votr médcin immédiatmnt. N'ayz pas pur - la plupart ds masss ou ds changmnts n sont pas attribuabls au cancr, mais pourquoi prndr un risqu? PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 151

160 B-8.12 L'AUTO-EXAMEN DES TESTICULES (AET) CE QU'IL FAUT VÉRIFIER 1. L millur momnt d procédr à l'xamn ds tsticuls st immédiatmnt après un bain ou un douch chaud, puisqu la pau du scrotum st plus détndu t il st plus facil d'n palpr l contnu. 2. Placz l'indx t l majur sous l tsticul t l pouc sur l dssus. Roulz l tsticul délicatmnt ntr l pouc t ls doigts. L tsticul normal st soupl, a un consistanc uniform t un surfac liss. À l'arrièr du tsticul, on put palpr l'épididym (A) dont la consistanc st légèrmnt différnt.examinz ls dux tsticuls. 3. Vous dvriz signalr à votr médcin la présnc d tout épaississmnt ou boss (B), qull qu soit sa taill (mêm d la grossur d'un pois). 152 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

161 Documnt d l nsignant B-8.12 PRODUCTION ET ÉJACULATION DU SPERME Ls sprmatozoïds, souvnt applés sprm, sont produits dans ls organs rproducturs mâls, grâc à un procssus applé «sprmatognès». Ls sprmatozoïds fécondnt l'ovul (produit par la fmm) grâc au procssus d la concption. La sprmatognès st constitué d'un séri d'étaps qui aboutissnt à la maturation ds sprmatozoïds. Ls sprmatozoïds sont d'abord formés dans ls vésiculs séminals, tubs longs t fins situés dans ls tsticuls. Ctt production st stimulé par l'hormon FSH, qui st scrété par l'hypophys. La production d sprmatozoïds st rlativmnt constant tout au long d la vi adult d l'homm t commnc vrs l'âg d 12 ans. Entr ls vésiculs séminals, dans ls tsticuls, on trouv ds clluls qui produisnt l'hormon applé tstostéron. La production d ctt hormon st stimulé par la gonadotropin B produit par l'hypophys. La tstostéron st ssntill à la maturation ds sprmatozoïds qui sont produits. D plus, la tstostéron st rsponsabl ds caractéristiqus sxulls scondairs du mâl. Ds tsticuls, ls sprmatozoïds mpruntnt un séri d tubs pour attindr l canal déférnt. Ls sprmatozoïds continunt lur maturation pndant lur déplacmnt vrs l canal déférnt. La plupart ds sprmatozoïds sont stockés ici. Un sprmatozoïd mûr msur n moynn 0,05 mm. La têt plat t oval du sprmatozoïd contint la moitié ds chromosoms dont a bsoin l futur dscndant. L'acrosom, à l'xtrémité d la têt du sprmatozoïd, libèr un nzym qui désagrèg ls clluls folliculairs ncor attachés à l'ovul. L corps du sprmatozoïd contint ds mitochondris qui fournissnt l'énrgi nécssair aux mouvmnts du sprmatozoïd. La quu st constitué d fibrs protéiqus qui s contractnt d'un côté, puis d l'autr, n produisant un mouvmnt ondulatoir qui fait avancr l sprmatozoïd. La production d sprm put êtr modifié par un crtain nombr d facturs, y compris l strss, la radiation t l'altitud. La prmièr éjaculation s produit généralmnt ntr l'âg d 12 t 14 ans. Durant l'éjaculation, l pénis décharg l sprm d façon xplosiv. Pour formr l sprm, ls sprmatozoïds ntrposés s mélangnt à plusiurs liquids. À partir du canal déférnt, ls sprmatozoïds s déplacnt jusqu'aux vésiculs séminals qu'ils travrsnt n s mélangant au liquid séminal, un substanc jaunâtr qui nourrit ls sprmatozoïds. Ls sécrétions d la prostat aidnt à rndr l sprm alcalin pour l préparr à résistr à l'acidité d l'urin qui pourrait êtr ncor présnt dans l'urètr. C liquid apparaît à l'xtrémité du pénis, un pu avant l'éjaculation. Il put contnir qulqus sprmatozoïds. C'st donc dir qu l liquid qui st xpulsé par l pénis st un mélang d sprmatozoïds, d liquid séminal t ds sécrétions d la prostat t, immédiatmnt avant l'éjaculation, du liquid ds glands bulbo-urétals (glands d Cowpr). Sul un ptit quantité d c liquid st composé d sprm. La concntration normal d sprmatozoïds st d 20 à 100 millions d clluls par millilitr (ml) d sprm. L'éjaculation compt dux phass. Dans la prmièr phas, l canal déférnt, ls vésiculs séminals t la prostat s contractnt t forcnt l sprm à ntrr dans un cavité d l'urètr à la bas du pénis. À c momnt, il s produit un snsation d'orgasm ainsi qu'un snsation «d'éjaculation inévitabl», un sntimnt qu l'éjaculation suivra lorsqu l'urètr t ls muscls à la bas du pénis s contractront t qu l sprm sra xpulsé du pénis. Pndant l'éjaculation, ls muscls autour du col d la vssi s contractnt afin d'évitr qu l'urin ntr dans l'urètr t qu l sprm ntr dans la vssi. Pndant l'éjaculation, l pénis st n érction. Il dvint frm t rigid. Ctt condition st attribuabl à trois cylindrs d tissu dans l pénis qui sont spongiux t bin irrigués d sang. Sous l'fft d la stimulation sxull, l muscl à la bas du pénis s srr t ls tissus s rmplissnt d sang. L'érction put s produir à tout périod d la vi; mêm ls nourrissons puvnt avoir un érction. Toutfois, l'éjaculation n s produit pas avant l'attint d la maturité sxull. Il import d'avrtir ls garçons qu'à partir d l'adolscnc, ls homms puvnt éprouvr ds pollutions nocturns. Pndant ls phass profonds du sommil, il st possibl d'avoir un érction t, à l'occasion un éjaculation. C phénomèn st normal pndant ls annés d'adolscnc t put s poursuivr à l'âg adult. C phénomèn n dvrait pas provoqur d sntimnts d culpabilité t d'anxiété, ls pollutions nocturns étant un phénomèn normal associé à la sxualité masculin. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 153

162 B-8.12 Documnt d l nsignant FÉCONDATION CONCEPTION ET GROSSESSE La fécondation st l'union d'un sprmatozoïd, issu d l'homm t d'un ovul, issu d la fmm. Ell prmt à l'spèc d survivr n s procréant. Chz la fmm, chaqu ovul a un duré d vi d'nviron 24 à 48 hurs t la fécondation doit avoir liu pu après l'ovulation. À c momnt, l'ovul s trouv habitullmnt ncor dans la portion supériur d la tromp d Fallop. Chz l'homm, la duré d vi ds sprmatozoïds st égalmnt d'nviron 24 hurs. Un fois déposés dans l vagin ou à proximité, ls sprmatozoïds s déplacnt à travrs l'utérus jusqu dans ls tromps d Fallop. L sprm put survivr dans l vagin jusqu'à 72 hurs. Ls sprmatozoïds s déplacnt grâc aux mouvmnts d lur quu t ds muscls d l'utérus. La fécondation a généralmnt liu dans ls tromps d Fallop. Plus d'un sprmatozoïd st nécssair pour assurr la fécondation. Il faut plusiurs sprmatozoïds pour produir un quantité suffisant d'un nzym qui désagrèg la couch protctric ou ls mmbrans rcouvrant l'ovul. L'nzym st produit par l'acrosom, à la têt du sprmatozoïd. Cla fait, un sprmatozoïd pénètr l'ovul pour l fécondr. L corps t la quu du sprmatozoïd sont éliminés t sul la têt, portus ds chromosoms, pénètr dans l'ovul. Si aucun sprmatozoïd n pénètr l'ovul, la fécondation n'a pas liu t la mnstruation s'nsuit. Dès qu l sprmatozoïd pénètr l'ovul, un nouvll barrièr st créé pour mpêchr la pénétration d'autrs sprmatozoïds. La fécondation st l'union d 23 chromosoms contnus dans l sprmatozoïd t d 23 chromosoms dans l'ovul pour crér un cllul composé d 46 chromosoms. Cs 23 pairs d chromosoms aidnt à formr la prmièr cllul d'un nouvl individu. Ctt cllul st applé «zygot». La cllul fécondé st maintnant portus d'un modèl pour l'nsmbl d la croissanc t du dévloppmnt d ctt prsonn. Ls dirctivs sont mprints dans l'acid désoxyribonucléiqu (ADN) dont sont composés ls chromosoms. Chaqu cllul du corps aura l mêm modèl, l mêm nsmbl d chromosoms, dans son noyau. Ainsi, chaqu fois qu'un nouvll cllul st créé, l mêm modèl st répété parc qu l noyau d'un cllul rnfrm touts ls dirctivs nécssairs. Ls chromosoms ds parnts continnnt ds gêns - ls facturs héréditairs. L'nfant héritra d'un crtain nombr d caractéristiqus par l biais ds gêns d chaqu parnt. Parmi ls facturs héréditairs, on rtrouv la coulur ds yux, ds chvux t d la pau, la form physiqu du visag t du corps, la taill - grand ou court - l group sanguin t crtains traits d prsonnalité. L sx d l'nfant st détrminé au momnt d la concption. L'un ds 23 chromosoms du sprmatozoïd st un chromosom sxul; l'un ds 23 chromosoms d l'ovul st un chromosom sxul. Lorsqu l noyau du sprmatozoïd t l noyau d l'ovul s'unissnt, l sx d l'nfant st fixé. Dux typs d sprmatozoïds sont produits; un typ port l chromosom sxul X, l'autr l chromosom sxul Y. Un nombr égal d chaqu typ d sprmatozoïd st produit. Ls ovuls n portnt qu'un typ d chromosom sxul, l typ X. Si un sprmatozoïd X fécond l'ovul, il n résult un concption XX, c'st-à-dir un fill. Si un sprmatozoïd Y fécond l'ovul, il n résult un garçon, un concption XY. 154 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

163 Documnt d l nsignant B-8.12 LES JUMEAUX Il y a dux typs jumaux : ls faux jumaux (hétérozygots) t ls jumaux idntiqus (monozygots). Dans l cas ds faux jumaux, l'ovair libèr dux ovuls plutôt qu'un. Chacun st fécondé par un sprmatozoïd distinct. Ls mbryons s dévloppnt simultanémnt dans l'utérus. Ls faux jumaux ont ls mêms chancs d partagr ds caractéristiqus qu n l'auraint d'autrs frèrs t sœurs ayant ls mêms parnts. Ls faux jumaux puvnt êtr du mêm sx ou d sxs différnts. Ls jumaux idntiqus sont issus d la fécondation d'un sul ovul par un sul sprmatozoïd. Très tôt pndant son dévloppmnt, l'ovul s divis n dux ovuls t dux individus s dévloppnt. Ls jumaux idntiqus sont issus d'un sul ovul fécondé t ont donc la mêm composition chromosomiqu. Ils sront donc smblabls à bin ds points d vu. Ls jumaux idntiqus sont toujours d mêm sx. IMPLANTATION Après la fécondation, l'ovul continu d dscndr dans la tromp d Fallop. L voyag vrs l'utérus dur trois à quatr jours. Ls sécrétions d la tromp d Fallop assurnt l'alimntation. Tout au long du voyag dans la tromp d Fallop, l zygot st l'objt d'un division rapid t d'un spécialisation ds clluls. Après avoir attint l'utérus, l zygot st nourri par ls sécrétions préparés dans l'ndomètr d l'utérus. La couch xtériur du zygot produit un nzym qui rong un ptit crux dans l'ndomètr d l'utérus. Après quatr ou cinq jours passés dans l'utérus, l zygot s'install dans c crux. Ls clluls du zygot, applés trophoblasts, s fixnt à l'ndomètr d l'utérus t l'implantation st trminé. L zygot implanté s'appll maintnant un mbryon. La couch xtériur du zygot constitu l'amorc du placnta, la mmbran qui rli l fœtus à la mèr tout n ls gardant séparés. L zygot/placnta produit un hormon applé hcg (gonadotrophin chorioniqu humain). Ctt hormon stimul dans ls ovairs la production d progstéron qui st ssntill pour évitr qu l'ndomètr d l'utérus n s désagrèg pour formr l'écoulmnt mnstrul. L prmir sign d grossss st l'absnc d'un périod d mnstruation t la présnc d hcg dans l'urin, factur sur lqul rposnt bin ds tsts d grossss. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 155

164 B-8.12 Documnt d l nsignant GROSSESSE ET DÉVELOPPEMENT FŒTAL L'ovul, à partir du momnt d l'implantation jusqu'à la fin d la huitièm smain d dévloppmnt, st applé «mbryon». D la nuvièm smain après la concption jusqu'à à la naissanc, l'mbryon st applé «fœtus». La grossss, la périod d gstation du fœtus, dur n moynn 266 jours à comptr d l'implantation jusqu'à la naissanc. Ls stads d la grossss sont applés «trimstrs», trois stads d'un duré d'nviron trois mois chacun. Pndant chaqu stad, on obsrv d'importants modifications sur l plan d la croissanc t du dévloppmnt du fœtus, tout comm dans l corps d la mèr. Pndant l prmir stad, l'mbryon s'implant dans l'utérus t produit nsuit l'amnios ou la poch d l'amnios. Il s'agit d'un mmbran fin qui ntour ntièrmnt l'mbryon. La poch d l'amnios sécrèt un substanc applé liquid amniotiqu. C liquid aquux mplit l sac pour protégr l'mbryon t amortir ls coups. L placnta continu d croîtr; il sra complètmnt formé au miliu du duxièm trimstr. Évntullmnt, l placnta dvint un très grand mmbran plat qui, à caus d ss nombrux rplis n msur qu 20 à 35 cntimètrs (8 à 14 poucs) d diamètr nviron. Il st frmmnt attaché à l'un ds côtés d la paroi utérin par d multipls projctions fins. L'autr paroi du placnta st joint au fœtus par l cordon ombilical. L placnta assur un lin vital pour l fœtus. C'st par ctt mmbran qu l fœtus rçoit ls nutrimnts n solution, l'au t l'oxygèn provnant du sang d la mèr. Ls déchts t l dioxyd d carbon, par l placnta, passnt du fœtus au corps d la mèr qui ls élimin. D nombruss substancs dans l corps d la mèr puvnt êtr transférés à l'nfant; l'alcool t ls drogus n solution dans l sang d la mèr sont transmis au fœtus. Tout cla doit s produir sans qu l sang d la mèr n s mêl à clui du fœtus. L placnta assur la liaison ntr l flux sanguin d la mèr t clui du fœtus t offr un liu d'échang sans contact dirct ntr ls flux sanguins. L sang d la mèr alimnt un côté du placnta, l cordon ombilical transport l sang du fœtus à l'autr côté du placnta t ls échangs ont liu dans l placnta mêm. Pourquoi faut-il assurr la séparation ds dux systèms? C'st pour protégr l fœtus. L corps d la mèr a sa propr composition chromosomiqu. L fœtus a un composition chromosomiqu distinct parc qu'il rnfrm égalmnt ds chromosoms provnant du pèr. Un contact dirct ntr l sang d la mèr t clui du fœtus déclnchrait chz la mèr la production d'anticorps pour combattr c corps étrangr composé d chromosoms différnts. L fœtus srait attaqué t rjté comm tout autr maladi, organ ou autr grffon. L placnta offr un protction contr c phénomèn; il prmt l'échang d substancs sans contact dirct du sang, c qui causrait un rjt. Ainsi, l placnta jou un rôl d barrièr qui st tout aussi important qu clui d lin. L cordon ombilical st un cordon d tissus épais qui rli l bébé n croissanc au placnta. On y rtrouv dux artèrs t un vin. La vin, contrairmnt aux autrs vins humains, transport l sang oxygéné d la mèr à l'mbryon. Pndant l prmir trimstr, l'mbryon croît rapidmnt. Trois couchs d tissus ou «fuillts» s dévloppnt, qui plus tard auront chacun un fonction précis. Ensmbl, cs couchs sont à la sourc d touts ls clluls du corps humain; on ls appll l'ctodrm, l mésodrm t l'ndodrm. Ls clluls d l'ctodrm dvindront l crvau, l systèm nrvux, la pau, ls chvux t ls ongls, l'hypophys (gland pituitair) t formront crtains partis ds yux t ds autrs organs snsorils, ntr autrs. L mésodrm donnra naissanc aux tissus connctifs, aux os, aux muscls, au sang t aux vaissaux sanguins ainsi qu'à crtains élémnts du systèm rproductif t d'autrs organs t tissus. 156 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

165 Documnt d l nsignant B-8.12 GROSSESSE ET DÉVELOPPEMENT FŒTAL (suit) L fuillt ndodrmiqu donn naissanc à la couch qui tapiss ls poumons t l systèm rspiratoir, à crtains partis du tub digstif ainsi qu'à d'autrs tissus t organs, notammnt l foi, l pancréas t la gland tyroïd. Après trois mois d dévloppmnt, l fœtus a ds yux, ds orills, ds mmbrs t ds organs génitaux. Il pès nviron 15 gramms (0,5 onc) t msur nviron 7,5 cm (2 poucs). L corps d la mèr s modifi baucoup au cours du prmir trimstr. Ds changmnts hormonaux provoqunt un augmntation du volum ds sins qui dvinnnt très snsibls. L'augmntation d l'apport sanguin rnd l mamlon plus foncé. Ls nausés matinals, l sntimnt d nausé t ls vomissmnts résultnt d'un modification ds concntrations d'hormons. Crtains fmms éprouvnt ds nausés matinals, mais pas touts. Il arriv mêm qu'un fmm n'éprouv pas nécssairmnt ds nausés matinals à chaqu grossss. Ls articulations t ls os d la région plvinn dvinnnt plus soupls t s'écartnt. En outr, la fmm put rssntir un fatigu constant. L'ssntil du gain pondéral durant c trimstr st attribuabl à l'au t non au dévloppmnt du fœtus. Pndant l duxièm trimstr, l fœtus t l placnta prnnnt du volum t du poids. Ls organs du fœtus s dévloppnt t ls os t l cartilag commncnt à croîtr. Avc l quatrièm mois d la grossss, l fœtus flott librmnt dans la poch amniotiqu, s rtourn t s pli. L fœtus put êtr très actif t la mèr put rssntir cs mouvmnts. À l'aid d'un stéthoscop, il st possibl d'ntndr ls battmnts du cœur du fœtus. À la fin du duxièm trimstr, tous ls principaux systèms du corps ont pris form. Il s put mêm qu l fœtus ait ds cils. L fœtus a attint un taill d'nviron 30 cm (12 poucs) t pès moins d'un kilo (2,5 livrs). C'st pndant l duxièm trimstr qu l'abdomn d la mèr commnc à s distndr. Ell prnd du poids, mais sulmnt un pu d c poids st attribuabl au fœtus. L liquid amniotiqu t l placnta ajoutnt égalmnt au poids, mais combinés au fœtus, n constitunt qu'nviron l tirs du gain pondéral. L corps d la mèr mmagasin ds nutrimnts dstinés au fœtus t s prépar à la lactation t à la production d lait. Son corps accumul ds résrvs d gras t rtint l'au. La rétntion d'au put causr un œdèm qui s manifst par l'nflur ds chvills, ds pids, ds poignts, ds mains t du visag. Pndant ls trois drnirs mois d dévloppmnt, soit l troisièm trimstr, l fœtus grandit t s rnforc. À la fin du nuvièm mois, l fœtus moyn pès au moins trois kilos (6,6 livrs) t msur nviron 45 à 55 cntimètrs (18 à 22 poucs) L'utérus s dilat à msur qu l fœtus croît pour attindr évntullmnt l strnum d la mèr. Plus l'spac s rstrint, moins l fœtus boug. Il s'install, n boul, habitullmnt la têt n bas. Un journé ou dux avant la naissanc, l fœtus dscnd n posant la têt sur la cavité du col d l'utérus, n préparation à l'accouchmnt. Pndant c drnir trimstr, la fmm prnd autant d poids qu'll n a pris dans ls six prmirs mois d la grossss. À msur qu l fœtus appui sur son diaphragm t rnd la rspiration plus difficil, ll put s sntir inconfortabl. D plus, ss organs intrns sont comprimés. Dans ls drnièrs smains avant la naissanc, la mèr put sntir qu l fœtus st dscndu. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 157

166 B-8.12 Documnt d l nsignant LE PROCESSUS DE LA NAISSANCE L procssus d la naissanc comprnd l travail t l'accouchmnt. On n sait pas xactmnt commnt l travail st déclnché. Cpndant, on sait qu l'œstrogèn stimul ls contractions utérins tandis qu la progstéron ls mpêch. Pndant la grossss, ls concntrations d'œstrogèn t d progstéron ont pour fft, n général, d'mpêchr ls contractions. Vrs la fin d la grossss, ls concntrations d progstéron diminunt. À pu près au mêm momnt, l'hypophys scrèt un autr hormon, l'ocytocin. L'ocytocin stimul ls contractions d l'utérus. Ls contractions ds muscls d l'utérus augmntnt n forc t n régularité. Ells étirnt l col d l'utérus t forcnt l bébé dans l canal génital (filièr plvigénital). Pour crtains fmms, ls contractions sont très doulouruss. D'autrs ls trouvnt inconfortabls, mais pas doulouruss. Avant qu ls contractions commncnt ou dvinnnt régulièrs ou qulqu tmps après l début, dux phénomèns puvnt s produir indépndammnt l'un d l'autr : la poch d l'amnios put crvr ou l bouchon muquux put êtr xpulsé. L bouchon muquux s trouv à la bas d l'utérus, dans l col, pndant tout la grossss. Comm l col s'étir pndant l travail, l bouchon put s dssrrr t êtr xpulsé par l vagin. L procssus st sans doulur. Souvnt, l'xpulsion du bouchon muquux s'accompagn d ptits prts d sang. Lorsqu la poch d l'amnios crèv, son contnu, l liquid amniotiqu st libéré t s'écoul du vagin. Dans l langag populair, on dit qu «ls aux ont crvé» parc qu l liquid amniotiqu st clair t aquux. Nombr d médcins croint qu l'accouchmnt dvrait s fair dans ls 24 hurs après la ruptur d la poch d l'amnios parc qu ls possibilités d'infction augmntnt si l bébé rst dans l'utérus. Ls contractions d l'utérus provoqunt l'élargissmnt du canal génital. L col s'assouplit t s dilat, la taill d l'ouvrtur attignant nviron 10 cm (4 poucs), pour prmttr au bébé d'êtr xpulsé du corps d la mèr. Ls contractions continunt d poussr l bébé l long du canal génital jusqu'au col. L prmir stad du travail qui s prolong jusqu'à la plin dilatation d l'utérus à 10 cntimètrs dur n moynn 12 hurs pour l prmir bébé. Il put êtr considérablmnt plus rapid lors d la naissanc ds nfants suivants - aussi pu qu qulqus minuts. Pndant l'accouchmnt, l'nfant st xpulsé d l'utérus. La plupart ds bébés s présntnt dans l canal génital têt prmièr t c'st dans ctt position qu'ils naissnt. Lorsqu l bébé st placé d façon à c qu ls gnoux, ls pids ou ls fsss pénètrnt d'abord dans l canal génital, on parl d'un présntation par l sièg. Parfois, on pratiqu un épisiotomi, un incision allant du vagin jusqu'à l'anus afin d crér un ouvrtur plus grand pour la têt du bébé. (L'incision st suturé après l'xpulsion du placnta.) Outr ls contractions, la mèr put aidr à xpulsr l bébé du vagin n xrçant un poussé abdominal. 158 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

167 Documnt d l nsignant B-8.12 LE PROCESSUS DE LA NAISSANCE (suit) Un fois la têt du bébé sorti du vagin, la mèr n'a plus bsoin d poussr. L bébé s rtourn légèrmnt pour qu ss épauls sortnt du vagin. Avc un pu d'aid, l rst du corps s libèr, mttant fin au duxièm stad d l'accouchmnt. Dans l cas d jumaux, ls bébés naissnt l'un après l'autr. Dans l troisièm stad d l'accouchmnt applé «délivranc», l placnta st xpulsé. Ls contractions libèrnt l placnta d la paroi utérin t l forc à l'xtériur d vagin. L'utérus a la capacité d s scllr pour évitr un prt d sang xcssiv. Au momnt d l'accouchmnt, l bébé st ncor attaché au cordon ombilical t, par son ntrmis, au placnta. L cordon ombilical st attaché ou clampé, puis coupé. Ctt intrvntion st sans doulur, l cordon n contnant pas d nrfs. Habitullmnt, il faut rtirr l liquid amniotiqu ds poumons t ds vois nasals du bébé, par succion, pour lui prmttr d rspirr. S'il n commnc pas à rspirr d lui-mêm, un légèr tap l'incit à plurr t à gonflr ainsi ss poumons d'air. Ds goutts d nitrat d'argnt sont placés dans ls yux du bébé pour éliminr tout risqu d'infction gonococciqu. L'accouchmnt put aussi s fair par césarinn. On fait appl à la césarinn lorsqu la région plvinn d la mèr st trop ptit pour prmttr l passag du bébé. On utilis égalmnt ctt intrvntion pour crtains présntations par l sièg, mais pas touts t dans ls cas d complications médicals. La césarinn consist à fair un incision dans la paroi abdominal d la mèr jusqu dans l'utérus. L bébé st nsuit xtrait t l'incision suturé. La mèr st ansthésié avant qu l'on pratiqu l'incision. Pour la mèr, la convalscnc après un césarinn st plus longu qu cll après un accouchmnt vaginal, compt tnu d la guérison d l'incision chirurgical. La césarinn n'a pas d conséquncs néfasts pour l bébé. Un fmm put subir plusiurs césarinns. Nombr d fmms qui ont u un césarinn ou mêm plusiurs puvnt nsuit avoir un accouchmnt vaginal. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 159

168 B-8.12 CONCEPTION 160 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

169 Corrigé B-8.12 IMPLANTATION PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 161

170 B-8.12 GÉNÉTIQUE Détrmination du sx 162 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

171 B-8.12 FAUX JUMEAUX 2 oufs 2 sprmatozoïds Chromosoms différnts Placnta séparé Fill t garçon Fills Garçons Combinaisons possibls PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 163

172 B-8.12 JUMEAUX IDENTIQUES Un ovul t un sprmatozoïd s divisnt Fills Chromosoms idntiqus Garçons Placnta commun 164 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

173 B-8.12 FÉCONDATION SPERMATOZOÏDE dont l noyau contint 23 chromosoms Noyau d l ovul contnant 23 chromosoms Union ds noyaux, donn 46 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 165

174 B-8.12 DÉVELOPPEMENT DU FŒTUS 166 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

175 B-8.12 Tmps DÉVELOPPEMENT DU FŒTUS Longuur/taill approximativ Dévloppmnt r r 1 jour/7 jours 0,004 cm 1 jour : L ovul t l sprmatozoïd s unissnt pour formr un sul cllul comportant 46 chromosoms. À 7 jours : L group d clluls s fix à l ndomètr d l utérus. L group d clluls s appll maintnant un mbryon. 1 mois 0,6 cm L cœur commnc à battr. Ls systèms nrvux t digstif s formnt. Ls yux t ls orills sont visibls. 2 mois 2,5 cm L mbryon a un gross têt avc un crvau t ls caractéristiqus du visag apparaissnt. Apparition ds doigts t ds ortils. L'mbryon st maintnant applé fœtus. 3 mois 7,5 cm L visag st plus distinct. Apparition ds prmirs signs du sx du fœtus. L systèm xcrétur s dévlopp rapidmnt. 4 mois 15 cm L fœtus bat ds jambs t boug ss bras. La pau s dévlopp. 5 mois 25 cm L rythm d croissanc ralntit. Apparition d un fin pilosité. Ls parnts t l médcin puvnt ntndr l battmnt du cœur fœtal à l aid d un stéthoscop. L fœtus put sucr son pouc. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 167

176 B-8.12 DÉVELOPPEMENT DU FŒTUS suit Tmps Longuur/taill approximativ Dévloppmnt 6 mois 30 cm L fœtus boug plus souvnt. Ls yux sont ouvrts. Un son ou un prssion xtériur puvnt fair augmntr ls battmnts cardiaqus du fœtus. 7 mois Longuur t poids varint L fœtus st ntièrmnt dévloppé, mais n a pas suffisammnt d clluls adipuss (graiss) pour réglr la tmpératur du corps. S il naissait, il dvrait êtr placé n incubatur. Ls changmnts ls plus importants d longuur t d poids s produisnt pndant c mois. 8 t 9 mois Longuur : 46 à 56 cm Poids : 2,5 à 3,5 kg Ls systèms d organs finissnt d s dévloppr. L corps dévlopp ds clluls adipuss. L bébé naît. 8 mois 9 mois 168 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

177 B-8.12 ASSOCIATION DE MOTS Nom Class dat Associz ls mots avc lurs définitions. Mots o N d la définition Définitions Ovul 1. Ls dux glands qui produisnt ds hormons sxulls féminins t libèrnt ls ovuls. Éjaculation 2. La cllul rproductiv produit par la fmm. Embryon 3. Ls glands sxulls d l homm qui produisnt ls hormons t ls sprmatozoïds. Endomètr 4. Hormon sxull féminin produit par ls ovairs qui stimul la préparation du corps n vu d la grossss. Tromp d Fallop 5. Organ musculair crux qui port t nourrit l fœtus. Fécondation 6. Éjaculr ou déchargr l sprm; l act d éjaculation. Ovairs 7. Tissus spongiux, gorgés d sang qui tapissnt l intériur d l utérus. Progstéron 8. Tubs étroits ntr ls ovairs t l utérus. Sprmatozoïd 9. Hormon masculin produit dans ls tsticuls qui provoqu d nombrux changmnts chz l homm à la Tsticuls 10. L union d un ovul (fmm) t d un sprmatozoïd (homm) pour formr un mbryon. Tstostéron 11. Cllul sxull d l homm qui doit fécondr l ovul pour produir un bébé. Utérus 12. Fœtus durant ls huit prmièrs smains du dévloppmnt dans l utérus. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 169

178 B-8.12 Corrigé ASSOCIATION DE MOTS Associz ls mots avc lurs définitions. Mots o N d la définition Définitions Ovul 2 1. Ls dux glands qui produisnt ds hormons sxulls féminins t libèrnt ls ovuls. Éjaculation 6 2. La cllul rproductiv produit par la fmm. Embryon Ls glands sxulls d l homm qui produisnt ls hormons t ls sprmatozoïds. Endomètr 7 4. Hormon sxull féminin produit par ls ovairs qui stimul la préparation du corps n vu d la grossss. Tromp d Fallop 8 5. Organ musculair crux qui port t nourrit l fœtus. Fécondation Éjaculr ou déchargr l sprm; l act d éjaculation. Ovairs 1 7. Tissus spongiux, gorgés d sang qui tapissnt l intériur d l utérus. Progstéron 4 8. Tubs étroits ntr ls ovairs t l utérus. Sprmatozoïd Hormon masculin produit dans ls tsticuls qui provoqu d nombrux changmnts chz l homm à la pubrté. Tsticuls L union d un ovul (fmm) t d un sprmatozoïd (homm) pour formr un mbryon. Tstostéron Cllul sxull d l homm qui doit fécondr l ovul pour produir un bébé. Utérus Fœtus durant ls huit prmièrs smains du dévloppmnt dans l utérus 170 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

179 Documnt d l nsignant B-8.13 VIOLENCE PHYSIQUE La violnc physiqu s produit lorsqu un prsonn subit ds sévics physiqus ou st blssé volontairmnt (d manièr non accidntll). Tout contact intntionnl avc l corps d la victim, soit par l agrssur ou par un objt dont l agrssur a la maîtris st considéré comm d la violnc physiqu. Il put s agir d un incidnt isolé ou d un séri d incidnts comm ls suivants : - corrctions ou punitions xcssivs - administration d alcool ou d drogus dangruss à un prsonn - coups - brûlurs - scouag violnt - confinmnt physiqu - étranglmnt, coups d pid, gifls ou coups d poing Ls victims d violnc physiqu puvnt : - portr ds tracs inxpliqués d morsurs, d murtrissurs, d fracturs ds os, d brûlurs ou avoir un œil poché; - affichr un prudnc xcssiv n présnc d autrs prsonns; - êtr rnvoyés souvnt d l écol ou du travail; - présntr ds changmnts soudains ou radicaux d comportmnt ou d rndmnt. VIOLENCE PSYCHOLOGIQUE La violnc psychologiqu désign ls comportmnts qui font n sort qu la victim s snt mal, mal aimé ou dévalorisé. Tout c qu l agrssur dit ou fait qui suscit la craint, qui jou d façon négativ sur ls émotions d la victim ou sur son comportmnt st considéré comm d la violnc psychologiqu. La violnc psychologiqu st rarmnt un incidnt isolé, t put inclur ls comportmnts suivants : - fair smblant d n pas voir ou ntndr - jtr l blâm - rjtr - dir à un prsonn qu ll n st bonn à rin - privr d amour t d affction - rstrindr ls activités d un prsonn - proférr ds mnacs - intimidr - jour avc ls sntimnts d un prsonn - proférr ds insults ou dénigrr - usr d sarcasm ou d critiqus acrbs - prononcr ds rmarqus insultants - crir t hurlr - tnir ds propos racists - mttr intntionnllmnt la victim dans l mbarras dvant d autrs prsonns Ls victims d violnc psychologiqu puvnt : - démontrr ds rtards d dévloppmnt physiqu ou affctif; - tntr d s suicidr ou avoir un comportmnt autodstructur; - xprimr un absnc d sntimnts à l égard d un parnt; - avoir un comportmnt xcssif; - arrivr tôt ou rstr tard à l écol ou au travail. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 171

180 B-8.13 Documnt d l nsignant NÉGLIGENCE Il y a néglignc lorsqu on n subvint pas d manièr constant aux bsoins physiqus t affctifs ssntils d un prsonn. La néglignc consist à n pas fournir ls alimnts, ls vêtmnts, l hébrgmnt, ls soins médicaux, l soutin affctif ou la survillanc nécssair corrspondant à l âg d la prsonn. Ls victims d néglignc puvnt : - s absntr fréqummnt d l écol ou du travail; - mndir ou volr d la nourritur; - êtr souvnt laissés suls, à un très jun âg; - souffrir d un insuffisanc d poids; - êtr souvnt sals ou malodorants; - n pas êtr habillés n fonction d la tmpératur; - fair ds abus d alcool ou d drogus; - dir qu il n y a prsonn à la maison pour prndr soin d lls. AGRESSION SEXUELLE L agrssion sxull put s définir comm un activité sxull qui st imposé à un prsonn n ayant rcours à la corcition, aux mnacs ou à la supériorité physiqu. L agrssion sxull put s manifstr sous bin ds forms. Il put s agir d rapports vaginaux ou anaux, d contact oral-génital, d attouchmnts t d stimulations imposés par l agrssur. Ls garçons comm ls fills sont victims d agrssion sxull, mais ls statistiqus démontrnt qu l agrssion sxull st plus fréqunt chz ls fmms qu chz ls homms. L agrssion put commncr à un très jun âg ou plus tard, pndant la pubrté t mêm après. L agrssur utilis ds tchniqus comm l chantag, ls mnacs, l intimidation t la forc physiqu. Dans la majorité ds cas, l agrssur st connu d la victim. Ls victims d agrssion sxull puvnt rssntir bin ds symptôms. Souvnt, lls éprouvnt d la culpabilité ou d la hont par rapport aux événmnts t s sntnt impuissants d y réagir. Ells puvnt s sntir isolés d lurs pairs t méfiants par rapport aux adults. Ells puvnt souffrir d déprssion ou avoir ds idés suicidairs. Ls victims d agrssion sxull sont xposés : - à subir ds baisrs, ds étrints ou ds attouchmnts non désirés; - à dvoir participr contr lur gré à ds activités sxulls; - à rcvoir ds appls ou ds courrils obscèns; - à subir ds blagus ou ds insinuations sxulls; - à la pornographi ou à ds outrags à la pudur; - à l xploitation sxull (prostitution). Ls victims d agrssion sxull : - souvnt, s méfint d tout contact physiqu; - puvnt manifstr un connaissanc plus approfondi d la sxualité qu lurs pairs; - puvnt avoir d la difficulté à fair confianc aux autrs; - puvnt manifstr ds comportmnts sxuls; - puvnt souffrir d maladis transmiss sxullmnt; - puvnt éprouvr d la doulur n allant à la toiltt; - puvnt montrr ds signs d violnc psychologiqu y compris la craint, la déprssion, anxiété, l hostilité, ls troubls d l alimntation ainsi qu un comportmnt autodstructur ou suicidair. 172 PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE

181 Documnt d l nsignant B-8.13 COMMENT LES VICTIMES FONT-ELLES FACE À L AGRESSION? Ls victims d agrssion ou d néglignc sont à risqu d éprouvr ds problèms comportmntaux, sociaux, scolairs t médicaux. Conséqummnt, lls puvnt : - mntir; - cachr lurs sntimnts; - s éloignr ds amis t ds collègus d class; - n pas parlr ds agrssions; - souffrir d malnutrition; - éprouvr ds problèms à l écol; - souffrir d un sns affaibli d stim d soi; - infligr ds mauvais traitmnts aux autrs; - fugur; - souffrir d déprssion; - abusr d drogus t d alcool; - tntr d s suicidr. PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE 173

182 B PROGRAMME D ÉTUDES DE FPS - 8 ANNÉE