Cadre d évaluation des apprentissages. Parcours de formation axée sur l emploi

Transcription

1 Cadre d évaluatin des apprentissages Parcurs de frmatin axée sur l empli Frmatin préparatire au travail Anglais, langue secnde Enseignement secndaire 2 e cycle Aût 2011

2 Drits de reprductin Les établissements d'enseignement snt autrisés à reprduire ce dcument, en ttalité u en partie. S'il est reprduit pur être vendu, le prix ne devra pas excéder le cût de reprductin. Ce dcument est accessible dans Internet à l'adresse suivante : [ www7.mels.guv.qc.ca/dc/evaluatin/ ]

3 INTRODUCTION À la suite des nuvelles rientatins en évaluatin annncées par la ministre de l'éducatin, du Lisir et du Sprt, le régime pédaggique a été mdifié et prévit qu'à cmpter du 1 er juillet 2011, l'évaluatin s'appuiera sur le Cadre d'évaluatin des apprentissages. L Instructin annuelle précise que l évaluatin des apprentissages réalisés dans le cntexte de la frmatin préparatire au travail devra également s appuyer sur le Cadre d évaluatin des apprentissages. Ce dernier furnit, pur chaque discipline du Prgramme de frmatin de l écle québécise, les balises nécessaires à l'évaluatin des apprentissages, et ce, afin de cnstituer les résultats des élèves, qui sernt transmis à l'intérieur du bulletin unique. Place des cnnaissances dans l'évaluatin Les cnnaissances snt au cœur des apprentissages des élèves, car elles snt à la base même des disciplines enseignées à l écle. Elles ffrent aux élèves les myens de réfléchir et de cmprendre le mnde. C est par les cnnaissances, pint de départ des apprentissages, puis par les liens qui les unissent, que les élèves dévelppent leur cmpréhensin des ntins simples et plus cmplexes. Dans la frmatin préparatire au travail, chaque prgramme cmprte un ensemble de cnnaissances à l intérieur duquel l enseignant dit faire une sélectin en vue du dévelppement persnnel, scial et prfessinnel de ses élèves. Elles divent dnc être slidement acquises, cmprises, appliquées et mbilisées. Pur s assurer de la maîtrise des cnnaissances, l enseignant dit les évaluer tut au lng des apprentissages. Structure des cadres d'évaluatin Pur chaque matière, le cadre d'évaluatin définit les critères sur lesquels les résultats des élèves divent s appuyer. Ces critères d évaluatin déculent de ceux du Prgramme de frmatin. Le cadre d évaluatin indique également l imprtance relative à accrder à chacune des cmpétences, ce qui permet de cnstituer les résultats disciplinaires transmis à l'intérieur des bulletins. 3

4 Rôle de l'enseignant en évaluatin La Li sur l'instructin publique dnne à l'enseignant le drit de chisir les instruments d'évaluatin des élèves qui lui snt cnfiés afin de mesurer et d'évaluer cnstamment et péridiquement les besins et l'atteinte des bjectifs par rapprt à chacun des élèves qui lui snt cnfiés en se basant sur les prgrès réalisés (article 19). Il appartient dnc à l'enseignant de chisir les myens pur évaluer les apprentissages des élèves. 4

5 Interagir ralement en anglais Imprtance prépndérante dans la cnstitutin du résultat disciplinaire Évaluatin des apprentissages Critères d évaluatin Maîtrise des cnnaissances ciblées à l intérieur du prgramme ressurces langagières stratégies et Participatin aux interactins Prductin d un message (cntenu et articulatin) Utilisatin de stratégies et de Les cnnaissances snt évaluées aux mments chisis par l enseignant, qui détermine l imprtance à accrder, dans le résultat de l élève, aux différentes dimensins à évaluer. * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. Cette flèche indique que l'évaluatin des apprentissages s'effectue dans un prcessus d'aller-retur entre l acquisitin des cnnaissances prpres à une discipline et la cmpréhensin, l'applicatin ainsi que la mbilisatin de celles-ci. Pur s assurer de la maîtrise des cnnaissances, l enseignant dit les évaluer tut au lng des apprentissages. 5

6 Lire, écuter et visinner des textes variés Évaluatin des apprentissages Critères d évaluatin Maîtrise des cnnaissances ciblées à l intérieur du prgramme ressurces langagières stratégies et Signes manifestes de la cmpréhensin des textes au myen de la démarche de répnse Utilisatin de stratégies et de démarche de répnse textes Les cnnaissances snt évaluées aux mments chisis par l enseignant, qui détermine l imprtance à accrder, dans le résultat de l élève, aux différentes dimensins à évaluer. * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. Cette flèche indique que l'évaluatin des apprentissages s'effectue dans un prcessus d'aller-retur entre l acquisitin des cnnaissances prpres à une discipline et la cmpréhensin, l'applicatin ainsi que la mbilisatin de celles-ci. Pur s assurer de la maîtrise des cnnaissances, l enseignant dit les évaluer tut au lng des apprentissages. 6

7 Écrire des textes Évaluatin des apprentissages Critères d évaluatin Maîtrise des cnnaissances ciblées à l intérieur du prgramme ressurces langagières Prductin du message (cntenu et frmulatin) Utilisatin de stratégies et de stratégies et démarche d écriture textes Les cnnaissances snt évaluées aux mments chisis par l enseignant, qui détermine l imprtance à accrder, dans le résultat de l élève, aux différentes dimensins à évaluer. * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. Cette flèche indique que l'évaluatin des apprentissages s'effectue dans un prcessus d'aller-retur entre l acquisitin des cnnaissances prpres à une discipline et la cmpréhensin, l'applicatin ainsi que la mbilisatin de celles-ci. Pur s assurer de la maîtrise des cnnaissances, l enseignant dit les évaluer tut au lng des apprentissages. 7

8 Annexe 1 Éléments favrisant la cmpréhensin des critères Participatin aux interactins Apprt d idées tut au lng des interactins Utilisatin d expressins curantes pur amrcer, maintenir et mettre fin à des interactins Réactin aux interventins des autres Prductin d un message (cntenu et articulatin) Chérence et pertinence du message (cntenu) Aisance et précisin du message (articulatin) Utilisatin de stratégies et de Recurs à des stratégies de cmmunicatin et à des stratégies sciaffectives, cgnitives et métacgnitives Recurs à des ressurces matérielles et humaines * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. 8

9 Annexe 2 Éléments favrisant la cmpréhensin des critères Signes manifestes de la cmpréhensin des textes au myen de la démarche de répnse Préparatin à l écute, à la lecture u au visinnement de textes Cnstructin individuelle du sens des textes Négciatin du sens des textes avec les autres Ajustement de la cmpréhensin Démnstratin de la cmpréhensin des textes Utilisatin de stratégies et de Recurs à des stratégies de cmmunicatin et à des stratégies sci-affectives, cgnitives et métacgnitives Recurs à des ressurces matérielles et humaines * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. 9

10 Annexe 3 Éléments favrisant la cmpréhensin des critères Prductin du message (cntenu et frmulatin) Mise en œuvre des diverses étapes de la démarche d écriture apprpriées à la tâche Chérence et pertinence du message en fnctin de la tâche et du destinataire (cntenu) Précisin du message (frmulatin) Utilisatin de stratégies et de Recurs à des stratégies de cmmunicatin et à des stratégies sci-affectives, cgnitives et métacgnitives Recurs à des ressurces matérielles et humaines * Cet élément dit faire l bjet d une rétractin à l élève, mais ne dit pas être cnsidéré dans les résultats cmmuniqués à l intérieur des bulletins. 10