PROGRAMME DES ÉCOLES PUBLIQUES

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1 PROGRAMME DES ÉCOLES PUBLIQUES # Buts t politiqus # Dscription ds programms d étuds t ds cours # Srvics, procédurs t publications

2 TABLE DES MATIÈRES AVANT-PROPOS LES BUTS DE L ÉCOLE PUBLIQUE Préparr ls élèvs à un formation continu Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs t la programmation Ls rôls t ls rsponsabilités ds différnts partnairs LA PROGRAMMATION SCOLAIRE La natur d l apprntissag La natur d l nsignmnt L importanc ds résultats d apprntissag Ls programms pour ls élèvs ayant ds bsoins particulirs Ls annés préscolairs L écol élémntair : d la matrnll à la 6 anné L prmir cycl du scondair : d la 7 à la 9 anné L duxièm cycl du scondair : d la 10 à la 12 anné Ls xpérincs d apprntissag dans la communauté L programm global n orintation scolair t n counslling Ls programms provinciaux d évaluation La bibliothèqu scolair t la programmation LES POLITIQUES ET LES PROCÉDURES Ls diplôms, ls crtificats t ls rlvés d nots La validation ds acquis L apprntissag autonom Ls cours élaborés au nivau local La progrssion ds élèvs Ls dossirs ds élèvs LES SERVICES ET LES RESSOURCES L Cntr provincial d rssourcs pédagogiqus (CPRP) Ls srvics à la population afro-canadinn Atlantic Satllit Ntwork Ls cours offrts par corrspondanc Education Mdia Library L anglais langu scond L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag L éducation mi kmaq Ntwork Nova Scotia L Musé d la Nouvll-Écoss Ds artists profssionnls dans ls écols L prfctionnmnt profssionnl L acquisition d rssourcs d apprntissag Ls rlations thniqus t la compréhnsion ds différncs culturlls

3 Ls srvics aux élèvs L Cntr d démonstration ds tchnologis L rcyclag tchnologiqu Ds écrivains dans ls écols DESCRIPTIONS DES PROGRAMMES D ÉTUDES ET DES COURS Dévloppmnt humain Éducation artistiqu Entrprnuriat Français Mathématiqus Scincs d la natur Scincs humains Tchnologis PUBLICATIONS

4 AVANT-PROPOS C documnt st dstiné au consil scolair, au prsonnl administratif ds écols t au prsonnl nsignant. Il présnt ls buts t ls politiqus d l éducation offrt dans ls écols publiqus d la Nouvll-Écoss t donn un aprçu ds programms t ds cours disponibls. L Programm ds écols publiqus srt d fondmnt à lur programmation. La présnt vrsion s adrss plus particulièrmnt au Consil scolair acadin provincial (CSAP). Puisqu il s agit avant tout d un vrsion élctroniqu, il st très important qu ls utilisaturs qui choisiront d l imprimr s assurnt d vérifir régulièrmnt si ds miss à jour ont été ffctués. Par souci d concision t d clarté, ls forms masculins sont mployés comm form génériqu dans c documnt.

5 LES BUTS DE L ÉCOLE PUBLIQUE Préparr ls élèvs à un formation continu L mond actul st l théâtr d changmnts fondamntaux. L économi s divrsifi t accord un importanc plus grand aux ntrpriss ouvrant dans l domain d l information, à la compétitivité au nivau planétair t au dévloppmnt durabl. La société ll-mêm s divrsifi sur l plan d la structur familial, d la langu, d la cultur, ds valurs t d la manièr d voir ls choss. Nous somms témoins d un conscinc accru d l intrdépndanc ds pupls t ds nations à l échll planétair. L avnir d la Nouvll-Écoss dépnd d plus n plus d partnariats t d un travail d collaboration. Pour pouvoir s intégrr t réussir dans ct nvironnmnt n prpétull évolution, tous ls élèvs d la Nouvll-Écoss ont bsoin d un éducation polyvalnt, univrsll, nglobant t d qualité. La qualité d l éducation s msur par l xcllnc d chaqu cours t d chaqu programm t par ls xpérincs qu s partagnt ls élèvs. Ell dépnd égalmnt d la divrsité ds xpérincs d apprntissag, auxqulls ls élèvs participnt d façon activ, ainsi qu d notr capacité d répondr aux bsoins individuls d chaqu élèv. L défi d l éducation d nos jours st d offrir un xpérinc scolair qui donn aux élèvs l occasion d acquérir ls connaissancs t ls habiltés t d dévloppr ls attituds qui lur sront nécssairs pour dvnir ds prsonns capabls d parfair lur éducation tout au long d lur vi, d idntifir ds problèms t d ls résoudr t d s adaptr au changmnt. Ls élèvs ont bsoin d compétncs bin dévloppés n matièr d organisation t d rlations intrprsonnlls qui lur prmttront, ntr autrs, d travaillr n collaboration avc ls autrs t d acquérir ds qualités d ladr. Ls élèvs doivnt êtr capabls d communiqur clairmnt, avc confianc t d manièr compétnt à partir d un bas d connaissancs générals afin d êtr n msur d prndr ds décisions réfléchis t rsponsabls. Ils sront alors n msur d établir ds lins ntr lur apprntissag t lur vi dans la société. Pour attindr cs buts, il st ssntil qu chaqu élèv dévlopp un bonn stim d soi. La façon la plus fficac d dévloppr l stim d soi st d présntr un nvironnmnt scolair axé sur l apprnant, qui offr à chaqu élèv la possibilité d goûtr à la réussit par un divrsité d réalisations. Un tl nvironnmnt dvrait prmttr aux apprnants d dévloppr un assuranc n c qui concrn lurs capacités t lurs compétncs, mais aussi, t c st l plus important, ls ncouragr à s voir n tant qu prsonn dign d valur t d rspct. Ls programms t ls srvics éducatifs, tout autant qu l nvironnmnt d apprntissag t d nsignmnt, doivnt êtr snsibls à la cultur t au patrimoin ds apprnants t doivnt activmnt promouvoir ds attituds librs d tout préjugé. Un prsonn éduqué qui possèd ds compétncs t d l assuranc st capabl d pnsr d façon critiqu t d participr plinmnt au fonctionnmnt d un société démocratiqu n accomplissant un travail significatif tout sa vi durant. Tout n travaillant avc la famill t la communauté d l élèv, l écol fournit un éducation sain t ls bass nécssairs pour dvnir un prsonn n bonn santé, soucius d son bin-êtr t d clui ds autrs t animé par l désir d offrir son apport à la société n tant qu citoyn productif. Un éducation nglobant st un éducation qui propos un programm équilibré, offrant l occasion d xplorr différnts aspcts culturls, sthétiqus, sociaux, intllctuls, physiqus, profssionnls t moraux d la société. Tous ls partnairs du systèm éducatif doivnt collaborr dans l but d offrir aux élèvs un nvironnmnt stimulant t valorisant qui ls aidra à attindr lur plin potntil. Tiré d : L programm cadr ds écols d la Nouvll-Écoss (Ministèr d l Éducation, Halifax, 1992) Ls résultats d apprntissag transdisciplinairs t la programmation L éducation offrt à l écol publiqu d la Nouvll-Écoss a dux principaux buts : aidr tous ls élèvs à attindr lur plin potntil sur ls plans cognitif, affctif, physiqu t social t aidr tous ls élèvs à acquérir ls connaissancs t à dévloppr ls habiltés t ls attituds qui lur prmttront d dvnir ds mmbrs d la société t d êtr capabl d réfléchir, d apprndr t d êtr physiqumnt actifs.

6 L ministèr d l Éducation croit frmmnt qu la millur façon d attindr cs buts st qu l nsmbl d la communauté scolair s partag la rsponsabilité d donnr aux élèvs l occasion d attindr ls résultats d apprntissag transdisciplinairs. Ls ministèrs d l Éducation d la Nouvll-Écoss, du Nouvau-Brunswick, d l Îl-du-Princ-Édouard t d Trr-Nuv t Labrador ont formulé, par l ntrmis d la Fondation d éducation ds provincs d l Atlantiqu (FÉPA), ds énoncés d cs résultats d apprntissag transdisciplinairs qui décrivnt c qu tous ls élèvs dvraint savoir t êtr capabls d fair dans spt domains-clé d l apprntissag au momnt d l obtntion d lur diplôm d fin d étuds scondairs. Aucun d cs résultats d apprntissag n constitu l apanag d un matièr ou d un disciplin particulièr t aucun d ntr ux n dvra êtr dévloppé d façon isolé par rapport aux autrs. Tout l prsonnl nsignant, par xmpl, a la rsponsabilité d prmttr aux élèvs d utilisr la langu comm outil d apprntissag. Ls activités mathématiqus ou scintifiqus cntrés sur la résolution d problèms puvnt contribur à dévloppr aussi bin l xprssion artistiqu qu la résolution d problèms. Ls résultats d apprntissag ainsi définis sont ls suivants : La langu t la cultur françaiss : Ls finissants t ls finissants sront conscints d l importanc t d la particularité d la contribution ds Acadinns, ds Acadins t d autrs francophons, à la société canadinn. Ils rconnaîtront lur langu t lur cultur comm bas d lur idntité t d lur appartnanc à un société dynamiqu, productiv t démocratiqu dans l rspct ds valurs culturlls ds autrs. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d s xprimr courammnt à l oral t à l écrit dans un français corrct n plus d manifstr l goût d la lctur t d la communication n français; d accédr à l information n français provnant ds divrs médias t d la traitr; d fair valoir lurs droits t d assumr lurs rsponsabilités n tant qu francophons; d démontrr un compréhnsion d la natur bilingu du Canada t ds lins d intrdépndanc culturll qui façonnnt l dévloppmnt d la société canadinn. La langu matrnll st au cntr du dévloppmnt affctif, intllctul t social d tout prsonn, mais d un manièr particulièr n miliu minoritair. Ls juns doivnt s n srvir afin d pouvoir pnsr, communiqur, apprndr t s affirmr culturllmnt. Dans l contxt néo-écossais, la plac d la langu t d la cultur françaiss s doit d êtr prépondérant dans touts ls matièrs. L apprntissag pass inévitablmnt par ds situations d communication variés t clls-ci s doivnt d êtr richs n c qui a trait à la valorisation d la langu t au rnforcmnt d l idntité chz l élèv. Il st par aillurs ssntil qu l élèv prnn conscinc d la richss d la langu français t qu il prçoiv son importanc dans plusiurs domains, tant à l échll local qu intrnational. Ls compétncs n langu français portnt égalmnt sur la compréhnsion, l analys t l utilisation d produits médiatiqus modrns qui sont d plus n plus présnts dans notr vi quotidinn. L xprssion artistiqu : Ls finissants t ls finissants sront n msur d portr un jugmnt critiqu sur divrss forms d art t d s xprimr par ls arts. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d utilisr divrss forms d art comm moyns d formulr t d xprimr ds idés, ds prcptions t ds sntimnts; d démontrr un compréhnsion d l apport ds arts à la vi quotidinn t économiqu, ainsi qu à l idntité t à la divrsité culturll; d démontrr un compréhnsion ds idés, ds prcptions t ds sntimnts xprimés par autrui sous divrss forms d art; d apprécir l importanc ds rssourcs culturlls (théâtrs, musés t galris d art, ntr autrs). La snsibilité sthétiqu st un form d connaissanc qui va au-dlà d la simpl acquisition d informations. Ell s situ à un nivau plus profond. L élèv doit d abord acquérir un crtain snsibilité ou conscinc sthétiqu qui fait appl tant aux émotions qu à l intllct.

7 L xprssion artistiqu concrn donc la réaction à cs xpérincs sthétiqus. Quand nous réagissons à un xpérinc sthétiqu ou qu nous nous xprimons sur l plan sthétiqu, nous avons conscinc d caractéristiqus tlls qu l rythm, ls répétitions, l unité, la symétri, ls contrasts, ls séquncs, l point culminant, l équilibr, l harmoni, l contrpoint, la vitss t l ton. Ls arts touchnt tout particulièrmnt l approfondissmnt d la snsibilité ds élèvs t l élargissmnt d lurs xpérincs t d lur jugmnt sthétiqu. En vivant ds xpérincs artistiqus positivs, ls élèvs apportront un contribution positiv à la société t lur contribution uniqu t prsonnll à l intraction ds idés t ds valurs qui aidnt à façonnr ctt société. Ls élèvs doivnt avoir l occasion d s xprimr au moyn ds arts, non sulmnt dans ls cours spécifiqumnt consacrés aux arts, mais aussi dans ls autrs domains d découvrt. En donnant aux élèvs l occasion d acquérir un snsibilité artistiqu, on ls évillra à la présnc d un dimnsion artistiqu dans lur vi quotidinn : la musiqu qu ils écoutnt, ls films ou ls vidéos qu ils rgardnt, l architctur ds bâtimnts qui ls ntournt t ls élémnts d dsign dans ls habits qu ils portnt, tc. L civism : Ls finissants t ls finissants sront n msur d apprécir, dans un contxt local t mondial, l intrdépndanc social, culturll, économiqu t nvironnmntal. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d démontrr un compréhnsion ds systèms politiqu, social t économiqu du Canada dans un contxt mondial; d comprndr ls njux sociaux, politiqus t économiqus qui ont influé sur ls événmnts passés t présnts, t d planifir l avnir n fonction d cs connaissancs; d xpliqur l importanc d la mondialisation d l activité économiqu par rapport au rgain économiqu t au dévloppmnt d la société; d apprécir lur idntité t lur patrimoin culturls, cux ds autrs, d mêm qu l apport du multiculturalism à la société; d définir ls princips t ls actions ds sociétés justs, pluralists t démocratiqus; d xaminr ls problèms rliés aux droits d la prsonn t d rconnaîtr ls forms d discrimination; d comprndr la notion du dévloppmnt durabl t ss réprcussions sur l nvironnmnt. L civism nglob ls lins étroits qui lint l individu, la communauté planétair t tout c qu c rapport individu/planèt impliqu. Il concrn ls droits d la prsonn t ls caractéristiqus d un société just, l impact du pluralism culturl, ls forcs qui ont fait d nos vills, d nos pays t du mond c qu ils sont aujourd hui t c qu ils sront probablmnt dmain, l nvironnmnt qui s étnd ntr nos proprs trrains prsonnls t ls confins d l atmosphèr t au-dlà. Tout au long d c programm ds écols publiqus, on s attnd à c qu ls élèvs démontrnt qu ils comprnnnt cs notions t lur fft sur l mond dans lqul nous vivons t qu ils soint capabls d évalur ls forcs aussi bin qu ls faiblsss d un crtain évntail d situations particulièrs. Dans l étud d la langu, par xmpl, n lisant ds œuvrs littérairs, ls élèvs pénètrnt dans ds monds qui n sont pas ncor ls lurs mais qui puvnt rflétr ls lins qui ls unissnt à d autrs êtrs humains; n économi, n géographi t n histoir, ls élèvs étudint ls êtrs vivants dans lurs divrs nvironnmnts t ls forcs qui agissnt sur ux. En scincs, dpuis la matrnll jusqu à l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs, ls élèvs découvrnt ls différnts façons dont s xprim l rapport ntr ls scincs t la société. La communication : Ls finissants t ls finissants sront capabls d comprndr, d parlr, d lir t d écrir un langu (ou plus d un), d utilisr ds concpts t ds symbols mathématiqus t scintifiqus afin d pnsr logiqumnt, d apprndr t d communiqur fficacmnt. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d xplorr, d évalur t d xprimr lurs proprs idés, connaissancs, prcptions t sntimnts; d comprndr ls faits t ls rapports présntés sous form d mots, d chiffrs, d symbols, d graphiqus t d tablaux; d xposr ds faits t d donnr ds dirctivs d façon clair, logiqu, concis t précis dvant divrs auditoirs; d manifstr lur connaissanc d l autr langu officill; d trouvr, d traitr, d évalur t d partagr ds rnsignmnts; d fair un analys critiqu ds idés transmiss par divrs médias. La langu st invsti dans touts ls matièrs, d dux fonctions importants : ll st instrumnt d apprntissag t moyn d communication. La langu srt à formulr ls idés t à mttr n ordr ds idés, ds xpérincs t ds concpts c qui n amélior la compréhnsion t lur donn un

8 signification t un sns. Dans touts ls matièrs, ls discussions n ptits groups t l xploration par l écritur donnnt aux élèvs l occasion d utilisr la langu comm outil d apprntissag. Ls rchrchs ffctués dans c domain nous montrnt qu il y a un lin étroit ntr la progrssion d l élèv dans son utilisation d la langu t sa progrssion dans sa capacité d réfléchir. L utilisation d la langu pour la communication prmt aux élèvs d clarifir lurs proprs idés. C st par l intrmédiair d la langu qu nous portons nos idés à la connaissanc d autrui. Pour acquérir ctt capacité d utilisr la langu comm outils d apprntissag t d communication, ls élèvs ont bsoin d parlr t d écrir, d choss dstinés à divrs auditoirs t à divrss fonctions. Ils ont aussi bsoin d lir t d écoutr avc attntion t snsibilité. Dans touts ls matièrs, on doit mttr n évidnc ds lins ntr ls mathématiqus t l mond à l xtériur d l écol. Pour pouvoir prcvoir cs rapports avc plus d clarté, ls élèvs, dans pratiqumnt touts ls matièrs, puvnt rprésntr t intrprétr ds régularités sous form d tablaux, d figurs t d graphiqus t ls intrprétr. L dévloppmnt prsonnl : Ls finissants t ls finissants sront n msur d poursuivr lur apprntissag t d mnr un vi activ t sain. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d fair la transition au marché du travail t aux étuds supériurs; d prndr ds décisions éclairés t d n assumr la rsponsabilité; d travaillr suls t n group n vu d attindr un résultat d apprntissag; d démontrr un compréhnsion du rapport qui xist ntr la santé t l mod d vi; d choisir parmi un grand nombr d possibilités d carrièrs; d démontrr ds habiltés d adaptation, d gstion t d rlations intrprsonnlls; d démontrr d la curiosité intllctull, un sprit ntrprnant t un sns d l initiativ; d fair un xamn critiqu ds qustions d éthiqu. Partout on attnd ds élèvs qu ils fassnt pruv d qualités t d valurs comm l intégrité, la fiabilité, la loyauté, la compassion t la justic. On s attnd à c qu ils sachnt assumr la rsponsabilité d lurs actions, d lur bin-êtr prsonnl t du bin-êtr d autrui. Dans touts ls matièrs, on attnd d ux qu ils démontrnt qu ils sont capabls d travaillr n coopération avc d autrs aussi bin qu individullmnt. Ls valurs morals affctnt profondémnt d nombrux aspcts d notr vi. Dans tous ls domains, ls élèvs s fforcnt d avoir un idé plus clair d lurs proprs valurs t croyancs t d appliqur un raisonnmnt d ordr éthiqu à ds situations rélls ou fictivs. Ls élèvs qui jouissnt d un dévloppmnt prsonnl sain sont cux qui savnt fair pruv d rspct pour ls prsonns appartnant à un miliu socio-économiqu, linguistiqu, culturl ou rligiux différnt du lur, nvrs ls prsonns du sx opposé t pour ls prsonns qui possèdnt ds capacités différnts ds lurs. Ils savnt égalmnt fair fac au racism s il fait surfac. Touts ls matièrs srviront à aidr l élèv à s dévloppr dans cs domains. La résolution d problèms : Ls finissants t ls finissants sront capabls d utilisr ls stratégis t ls méthods nécssairs à la résolution d problèms, y compris ls stratégis t ls méthods faisant appl à ds concpts rliés au langag, aux mathématiqus t aux scincs. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d rcuillir, d traitr t d intrprétr ds rnsignmnts d façon critiqu afin d fair ds choix éclairés; d utilisr, avc souplss t créativité, divrss stratégis t prspctivs n vu d résoudr ds problèms; d résoudr ds problèms suls t n group; d déclr, d décrir, d formulr t d rformulr ds problèms; d formulr t d évalur ds hypothèss; d constatr, d décrir t d intrprétr différnts points d vu, n plus d distingur ls faits ds opinions. La résolution d problèms st important dans touts ls matièrs. Dans un cours d français ou d littératur au nivau scondair, par xmpl, ls élèvs doivnt détrminr dans qull msur l ouvr d Antonin Maillt a été influncé par ss racins acadinns; dans un cours d étuds planétairs, ls élèvs doivnt xplorr l impact d l xplosion ds tchnologis d l information sur la société; n

9 scincs d la natur au nivau d l élémntair, ils doivnt crér un circuit élctriqu dstiné à allumr un ampoul grâc à ds fils conducturs t à un pil; t dans l étud du français au nivau élémntair, ils doivnt dégagr ds règls concrnant l mploi d «r» t d «é» à partir d différnts mots corrctmnt orthographiés. Dans tous ls domains, ls élèvs doivnt fair appl aux tchniqus d résolution d problèms pour ssayr d idntifir, d décrir t d rformulr ls problèms slon différnts prspctivs. D mêm, ils doivnt présntr lurs suggstions à autrui, xplorr, construir t élaborr ds idés; écoutr ls idés d autrui t fair part d lurs réactions n appliquant lur sprit critiqu aux méthods choisis t n tirant ds lçons tant d lurs échcs qu d lurs réussits. Ls élèvs font appl à cs tchniqus importants dans lurs tntativs d résolution d problèms lorsqu ils font pruv d curiosité t d ouvrtur d sprit, lorsqu ils posnt ds qustions, lorsqu ils font ds généralisations t fournissnt ds pruvs préciss, lorsqu ils mttnt n caus lurs proprs suppositions t clls d autrui, lorsqu ils appliqunt lur sprit critiqu lors d la lctur t lorsqu ils évalunt ds idés t ds xmpls. Ls compétncs n tchnologi : Ls finissants t ls finissants sront n msur d utilisr divrss tchnologis, d fair pruv d un compréhnsion ds applications tchnologiqus, t d appliqur ls tchnologis appropriés à la résolution d problèms. Ls finissants t ls finissants sront capabls, par xmpl : d trouvr, d évalur, d adaptr, d crér t d partagr ds rnsignmnts n utilisant ds tchnologis divrss; d fair pruv d compréhnsion ds tchnologis xistants ou n voi d dévloppmnt t d ls utilisr; d démontrr un compréhnsion d l impact d la tchnologi sur la société; d démontrr un compréhnsion ds qustions d éthiqu rliés à l utilisation d la tchnologi dans un contxt local t global. Ls compétncs n tchnologi s divisnt n dux domains : la connaissanc ds rlations rliant la tchnologi, la société t l nvironnmnt t l utilisation ds tchnologis dans la gstion d l information. Touts ls matièrs aidront ls élèvs à comprndr l intraction ntr la tchnologi t la société t à prndr conscinc ds risqus t ds avantags qu comport l dévloppmnt tchnologiqu. Ls élèvs élaborront égalmnt ds théoris concrnant la façon dont on put utilisr ls stratégis d résolution d problèms tchnologiqus pour saisir ds occasions d innovation. Dans touts ls matièrs, ls élèvs écriront lurs travaux t manipulront c qu ils auront écrit à l aid ds outils d traitmnt d txt; dans d nombruss matièrs, ils front ds rchrchs t gérront ls donnés contnus dans ds bass d donnés t dans ds fuills d calcul élctroniqus (tablurs) t ils utilisront ls résaux d information. Il faut xplorr ls tchnologis n tant qu outil dstiné aux élèvs ayant ds bsoins particulirs. Ls rôls t ls rsponsabilités ds différnts partnairs La réussit scolair commnc à la maison t st possibl grâc au soutin d la famill. C st dans l miliu familial qu commnc l apprntissag. Ls parnts d l élèv sont ss prmirs nsignants. Pour qu lur nfant dvinn un bon apprnant qui réussira à l écol, ls parnts doivnt montrr qu ils ont du rspct pour l éducation t qu ils n apprécint la valur. Ls élèvs doivnt savoir qu on attnd baucoup d ux t qu lur famill, lur écol t lur communauté vont travaillr nsmbl pour ls aidr à répondr à cs attnts. Afin d attindr ls buts du programm ds écols publiqus, ls écols doivnt mttr l accnt sur la qualité d l apprntissag t d l nsignmnt. La millur façon d obtnir ctt qualité st l travail n équip, dans lqul tous ls partnairs participnt d façon significativ au procssus d pris d décisions. La Loi sur l éducation d 1996 précis ls rôls t ls rsponsabilités ds élèvs, ds parnts, du

10 prsonnl nsignant, ds dirctions d écol, ds dirctions générals, du prsonnl d soutin t ds consils scolairs. Ctt loi précis égalmnt ls rôls t ls rsponsabilités ds consils consultatifs. L consil consultatif st un organism rconnu par la loi t st composé d la dirction d l écol t d rprésntants du prsonnl nsignant, du prsonnl d soutin, ds élèvs, ds parnts t ds mmbrs d la communauté. Touts cs prsonns travaillnt nsmbl dans un structur d typ consultatif avc l objctif d améliorr la qualité d l éducation dispnsé par l écol. La fonction fondamntal du consil consultatif st d s assurr qu tous ls élèvs s voint offrir ls millurs occasions possibls d ffctur lur apprntissag, n dmandant à tous ls partnairs d s ngagr dans un procssus continu d résolution d problèms t d pris d décisions n commun. Pour obtnir plus d rnsignmnts, vuillz consultr ls documnts suivants : La Loi sur l éducation (1996) Manul d politiqu n matièr d éducation spécial (1996) Séri d brochurs sur ls consils consultatifs : Mttr n plac ds comités d écol consultatifs (Édition révisé, Décmbr 1996) Modèls d projts éducatifs (Sptmbr 1996) Rédigr l compt rndu du consil consultatif (Mars 1998)

11 LA PROGRAMMATION SCOLAIRE La natur d l apprntissag À l hur actull, on rmarqu d plus n plus l importanc accordé au bsoin d préparr ls élèvs à dvnir ds citoyns capabls d résoudr ds problèms, d raisonnr fficacmnt, d communiqur d façon authntiqu t d apprndr commnt apprndr durant tout lur vi. L nsignmnt d tout disciplin rpos sur ls princips suivants rlatifs à l apprntissag chz ls élèvs. L apprntissag s produit d différnts manièrs. D différnts situations d apprntissag doivnt êtr offrts aux élèvs d façon à rspctr lurs différnts intlligncs, lurs différncs cognitivs, socials, culturlls ainsi qu lurs rythms t styls d apprntissag. L apprntissag st fondé t affcté par l xpérinc t ls connaissancs antériurs. L apprntissag st influncé par ls préconcptions t ls xpérincs prsonnlls t culturlls, ainsi qu par ls connaissancs antériurs ds élèvs au momnt d l xpérinc éducativ. Ils apprnnnt miux lorsqu ls activités d apprntissag sont signifiants, prtinnts, réalisabls, axés sur ds xpérincs concrèts d apprntissag t liés à ds situations d la vi courant. En brf, chaqu élèv st capabl d apprndr t d pnsr. L apprntissag st affcté par l climat du miliu d apprntissag. Ls élèvs apprnnnt miux lorsqu ils sntnt qu ils sont accptés par l nsignant t par lurs camarads d class. Plus l miliu d apprntissag st sécurisant, plus ls élèvs s sntnt capabls d prndr ds risqus, d apprndr t d dévloppr ds attituds t ds visions intériurs positivs. L apprntissag st affcté par ls attituds vis-à-vis ls tâchs à accomplir. Ls élèvs s ngagnt physiqumnt t émotionnllmnt à accomplir ds tâchs lorsqu clls-ci sont signifiants, intérssants t réalisabls. Cs tâchs dvraint corrspondr aux talnts t aux intérêts ds élèvs tout n visant l attint ds résultats d apprntissag prscrits. L apprntissag st un procssus d dévloppmnt. La compréhnsion t ls idés dévloppés par ls élèvs sont progrssivmnt élargis t rconstruits au fur t à msur qu cs drnirs apprnnnt d lurs proprs xpérincs t prfctionnnt lur capacité à concptualisr cs xpérincs. L apprntissag xig d travaillr activmnt à l élaboration d un sns. Il impliqu l établissmnt ds lins ntr ls nouvaux acquis t ls connaissancs antériurs. L apprntissag s produit par la rchrch t la résolution d problèms. L apprntissag st plus significatif lorsqu ls élèvs travaillnt indépndammnt ou n équips pour idntifir t résoudr ds problèms. L apprntissag, lorsqu il s réalis n collaboration avc d autrs prsonns, st un important sourc d motivation, d soutin t d ncadrmnt. C gnr d apprntissag aid ls élèvs à acquérir un bas d connaissancs, d habiltés t d attituds lur prmttant d xplorr ds concpts d plus n plus complxs dans un contxt plus significatif. L apprntissag st facilité par l utilisation d un langag approprié à un contxt particulir. L langag fournit aux élèvs un moyn d élaborr t d xplorr lurs idés t d ls communiqur à d autrs prsonns. Il lur fournit aussi ds occasions d intériorisr ls connaissancs t ls habiltés. La natur d l nsignmnt À la lumièr ds considérations précédnts, touchant la natur d l apprntissag, il st nécssair d soulignr qu l apprntissag ds élèvs définit l nsignmnt t détrmin ls stratégis utilisés par l nsignant. L nsignmnt d tout disciplin doit tnir compt ds princips suivants : L nsignmnt dvrait êtr conçu d manièr à c qu l contnu soit prtinnt aux élèvs. Il st évidnt qu l miliu d apprntissag st un miliu favorabl à l nsignant pour initir la démarch d apprntissag ds élèvs. C st à lui qu rvint la tâch d proposr ds situations d apprntissag

12 stimulants t motivants n rapport avc ls résultats d apprntissag prscrits. Il dvrait agir comm un guid xprt sur l chmin d la connaissanc, un défnsur ds idés t ds découvrts ds élèvs, un pnsur créatif t critiqu, t un partisan d l intraction. D ctt façon, il dvint un facilitatur qui aid ls élèvs à rconnaîtr c qui st connu t c qui st inconnu. Il facilit lurs rprésntations sur l sujt à l étud t ls aid à réalisr ds xpérincs prtinnts prmttant d confrontr cs rprésntations. C st ainsi qu l nsignant dvint un partnair dans l procssus dynamiqu d l apprntissag. L nsignmnt dvrait s produir dans un climat favorisant la démarch intllctull. C st à l nsignant d crér un atmosphèr non mnaçant t d fournir aux élèvs baucoup d occasions pour lur nsignr commnt dévloppr ls habiltés mntals supériurs tlls qu l analys, la synthès t l évaluation. C st à lui qu rvint la tâch d structurr l intraction ds élèvs ntr ux avc rspct, intégrité t sécurité afin d favorisr l raisonnmnt t la démarch intllctull. Dans un tll atmosphèr propic au raisonnmnt t à l apprntissag, l nsignant ncourag la pédagogi d la qustion ouvrt t favoris l apprntissag actif par l ntrmis d activités pratiqus axés sur la résolution d problèms. Il favoris aussi l ouvrtur d sprit dans un nvironnmnt où ls élèvs t lurs idés sont accptés, appréciés t valorisés, t la confianc n lurs capacités cognitivs t créativs st nourri continullmnt. L nsignmnt dvrait ncouragr la coopération ntr ls élèvs. En laissant d la plac au travail individul, l nsignant dvrait promouvoir l travail coopératif. Ls élèvs puvnt travaillr t apprndr nsmbl, mais c st à l nsignant d lur donnr ds occasions d miux s familiarisr avc ls divrss habiltés socials pour travaillr t apprndr n coopérant. Il faut qu il cré un nvironnmnt prmttant d prndr ds risqus, d partagr l autorité t l matéril, d s fixr un objctif d équip, d dévloppr la maîtris d soi t l rspct ds autrs t d acquérir l sntimnt d l intrdépndanc positiv. L nsignant doit êtr conscint qu ls activités d apprntissag coopérativs prmttnt aux élèvs d apprndr mutullmnt, d dévloppr ds habiltés socials t langagièrs t ds habiltés mntals supériurs. À condition d êtr mnés d un façon fficac, ls activités coopérativs oblignt ls élèvs à définir, à clarifir, à élaborr, à analysr, à synthétisr, à évalur t à communiqur. L nsignmnt dvrait êtr axé sur ls mods d raisonnmnt. Dans un miliu actif d apprntissag, l nsignant dvrait rsponsabilisr chaqu élèv d son propr apprntissag t d clui ds autrs. C st à l nsignant qu rvint la rsponsabilité d nsignr aux élèvs commnt pnsr t raisonnr d un façon fficac. Il dvrait sécurisr ls élèvs t ls ncouragr à s qustionnr, à émttr ds hypothèss t à fair ds inférncs, à obsrvr, à xpérimntr, à comparr, à classifir, à induir, à déduir, à nquêtr, à soutnir un opinion, à fair ds abstractions, à prndr ds décisions informés, à résoudr ds problèms t à prndr ds risqus. En tout sécurité, l nsignant dvrait ncouragr ls élèvs à prndr ds risqus t à xplorr. Ls élèvs doivnt pouvoir l fair avc la crtitud qu fair ds rrurs ou s trompr fait parti intégrant du procssus d raisonnmnt t d apprntissag. Fac à ctt réalité, ls élèvs sont prmis d ssayr d nouvlls solutions d rmplacmnt. C st d ctt façon qu ils acquièrnt, intègrnt, élargissnt, raffinnt t utilisnt ls connaissancs t ls compétncs t qu ils dévloppnt l raisonnmnt critiqu t la pnsé créativ. L nsignmnt dvrait favorisr un variété d styls d apprntissag. Il faut qu l nsignant soit conscint qu à la divrsité ds styls d apprntissag corrspond un divrsité d styls d nsignmnt. Il dvrait d abord obsrvr d qull façon ls élèvs apprnnnt l miux. Il découvr ainsi lurs styls d apprntissag t lurs intlligncs. Ensuit, il dvrait mttr n ouvr un gamm d stratégis d nsignmnt fficacs. Dans la msur du possibl, il dvrait mttr à lur disposition un variété d rssourcs prtinnts t utilisr divrs documnts t outils tchnologiqus, n collaborant avc l prsonnl d l écol t ls parnts comm avc ls mmbrs t ls institutions d la communauté. L nsignmnt dvrait fournir ds occasions d réflxion t d communication. Ensignr commnt réfléchir t communiqur rvint à utilisr ds stratégis fficacs prmttant aux élèvs d découvrir l sns d la matièr t favorisant la synthès ds nouvlls connaissancs t habiltés cognitivs t langagièrs avc clls acquiss auparavant. Cs stratégis dvraint aidr ls élèvs à apprndr à raisonnr d un façon autonom t fficac, t à communiqur d un façon just t précis à l écrit comm à l oral. Tout cci prmt à l élèv d dévloppr ds compétncs qui l aidnt à dvnir un apprnant durant tout sa vi.

13 L importanc ds résultats d apprntissag Dans un procssus continu, l Ministèr décrit chacun ds domains d la programmation n trm d résultats d apprntissag. On appll «résultats d apprntissag» ds énoncés qui indiqunt c qu ls élèvs doivnt savoir t pouvoir fair à l issu d lurs xpérincs d apprntissag. On décrit ls résultats d apprntissag visés par l programm dans tll ou tll matièr dans l cadr théoriqu ds programms d étuds. C cadr théoriqu énonc ls résultats d apprntissag généraux t ls plans d étuds indiqunt ls résultats d apprntissag spécifiqus pour chaqu anné d étuds t suggèrnt divrss stratégis d nsignmnt t d évaluation. On s attnd à c qu l prsonnl nsignant t l prsonnl administratif utilisnt ls résultats d apprntissag comm point d référnc lors d la concption d nvironnmnts t d xpérincs d apprntissag qui rflètnt la natur d l apprntissag, la natur d l nsignmnt t ls bsoins t ls intérêts ds élèvs. Ctt utilisation ds résultats d apprntissag aidra ls nsignants à offrir à lurs élèvs ds xpérincs d apprntissag qui formnt un tout. Bon nombr ds résultats d apprntissag visés par divrss matièrs touchnt à ds domains communs t la millur façon d parvnir à cs résultats d apprntissag st d établir ds lins ntr ls différnts matièrs. L Ministèr ncourag l prsonnl nsignant à saisir ls possibilités qui s présntnt à lui d offrir ds xpérincs d apprntissag intrdisciplinairs à ss élèvs chaqu fois qu cla put avoir d l intérêt. C st grâc à d tlls xpérincs qu ls élèvs parvinnnt à voir ls rapports qui rlint ls divrs domains d l apprntissag ntr ux. Ls programms pour ls élèvs ayant ds bsoins particulirs L programm adapté t l plan d programm individualisé (PPI) Il faut qu l programm d étuds soit adapté d façon à pouvoir répondr aux bsoins d tous ls élèvs, quls qu soint lur vitss d apprntissag, lur mod d apprntissag ou lurs bsoins, t c, d l élémntair jusqu à la fin du duxièm cycl du scondair. Crtains élèvs sront n msur d attindr ls résultats d apprntissag visés par la provinc si l on apport ds changmnts aux stratégis d nsignmnt, à l organisation d la sall d class t aux tchniqus d évaluation. Si cs changmnts n suffisnt pas à prmttr à un élèv donné d attindr ls résultats d apprntissag visés, alors on élaborra un plan d programm individualisé (PPI). L Manul d politiqu n matièr d éducation spécial (1996) donn plus d informations sur ls programms adaptés. Pour prmttr aux élèvs d attindr ls résultats d apprntissag fixés ou d étndr lur apprntissag au-dlà d cs résultats, la pratiqu d l nsignant doit nécssairmnt comportr l utilisation d divrss stratégis d nsignmnt. Il sra égalmnt nécssair d jour sur d autrs variabls, comm l tmps, l organisation d la sall d class t ls tchniqus d évaluation, afin d répondr aux bsoins ds individus. Il n st pas nécssair, dans la msur où ls résultats d apprntissag fixés n sont pas substantillmnt différnts, d adoptr, pour cs procédurs, un plan d programm individualisé, mais il faut, n rvanch, indiqur cs changmnts dans l dossir d l élèv, comm, par xmpl, l fait d ffctur ds évaluations orals à la plac d évaluations écrits, l fait d rndr l programm d étuds plus succinct, tc. Lorsqu il n st pas suffisant d jour sur ls variabls d nsignmnt pour répondr aux bsoins d l élèv dans l contxt du programm d étuds imposé, l équip d planification d programm st rsponsabl d l élaboration d un plan d programm individualisé. Il faut élaborr l plan d programm dans l contxt ds résultats d apprntissag généraux du programm d étuds pour chaqu programm cadr. Pour ls élèvs dont ls bsoins particulirs comprnnnt ds domains non académiqus, l plan d programm individualisé doit fair l détail ds résultats d apprntissag concrnés, ds srvics t du soutin qui sont nécssairs pour prmttr à l élèv d attindr cs résultats.

14 Tout n tnant compt ds résultats d apprntissag visés dans chaqu programm d bas, un PPI put comprndr un ou tous ls élémnts suivants : la supprssion d crtains résultats d apprntissag; l ajout d nouvaux résultats d apprntissag; l maintin ds résultats d apprntissag généraux mais un adaptation significativ d crtains résultats d apprntissag spécifiqus. On trouvra ds rnsignmnts supplémntairs sur l adaptation ds programms t sur ls PPI, n consultant la parti intitulé «Ls programms pour ls élèvs qui ont ds bsoins particulirs» du Manul d politiqu n matièr d éducation spécial (1996). L prsonnl administratif d l écol doit fair tout c qui st n son pouvoir pour s assurr qu ls élèvs qui font pruv d capacités rmarquabls dans l domain intllctul, musical, artistiqu, linguistiqu ou physiqu s voint offrir la possibilité d poussr plus loin cs capacités. Pour la plupart ds élèvs, il y a moyn d répondr à lurs bsoins dans la sall d class régulièr; il st nécssair, cpndant, d mttr n plac un plan d programm individualisé lorsqu ls résultats d apprntissag fixés par la provinc puvnt êtr nrichis. Ls plans d programm individualisés qui ont été approuvés par l consil scolair sront rconnus comm ds crédits mnant à l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs. La participation ds parnts Ls parnts ou tuturs d un élèv ont l droit d participr aux programms éducatifs d lur nfant t d êtr informés. Ls parnts ou tuturs d l élèv détinnnt ds informations importants t ont un xpérinc approfondi n c qui concrn ls bsoins particulirs d lur nfant. Lur participation au procssus d planification du programm st sans prix lorsqu il s agit d répondr aux bsoins d un individu. Chaqu écol a pour rsponsabilité d fair participr ls parnts ou ls tuturs à l évaluation formll ds nfants t d ls informr ds décisions priss au sujt d ctt drnièr. Pour l évaluation formll individull d un élèv, il faut avoir l consntmnt ds parnts t il faut fair tout c qui st possibl pour obtnir c consntmnt. (Manul d politiqu n matièr d éducation spécial, Politiqus 2.2, 2.4, 2.5 t 3.1) L financmnt L ministèr d l Éducation t d la Cultur accord à chaqu consil scolair, n plus d la formul général d financmnt, un subvntion dstiné à l aidr à couvrir ls frais ds programms t ds srvics pour ls élèvs ayant ds bsoins particulirs. L consil scolair doit utilisr cs fonds accordés dans l cadr d la subvntion d éducation spécial pour complétr l programm t l offr d srvics dstinés aux élèvs ayant ds bsoins particulirs n plus d c qu l nsignant st n msur d offrir dans la sall d class. (Voir Manul d politiqu n matièr d éducation spécial, Politiqu 1.3) Ls élèvs ayant ds handicaps d ordr snsoril D après la Loi sur l éducation, c sont toujours ls parnts qui ont pour rsponsabilité d idntifir l élèv qui a un handicap d ordr snsoril n l signalant à la dirction général ds écols. La dirction général doit transmttr à l agnt régional d éducation, aussi tôt qu possibl, ls noms ds nfants ayant ds handicaps d ordr snsoril qui ont bsoin d un nsignmnt spécial dans ls écols publiqus. L prsonnl du consil scolair prndra ls dispositions nécssairs pour ffctur un évaluation ds capacités éducativs d l élèv. La prsonn rsponsabl ds srvics aux élèvs n avisra la Commission d l nsignmnt spécial ds provincs d l Atlantiqu (CESPA). Pour ds raisons purmnt pratiqus, il convint d fair parvnir ct avis dirctmnt au cntr d rssourcs approprié : l Cntr d rssourcs d la CESPA pour ls prsonns attints d un déficinc auditoir ou l Cntr d rssourcs d la CESPA pour ls prsonns attints d un déficinc visull. Ls annés préscolairs

15 Ls annés qui précèdnt l ntré d l nfant à l écol publiqu sont crucials pour l dévloppmnt du langag. Il n fait aucun dout qu l parnt a l rôl principal comm éducatur d son nfant. Ls parnts acadins t ls autrs francophons ont bsoin d connaîtr l importanc d c rôl pour assurr la réussit d lur nfant. Dès la naissanc, il st nécssair qu l parnt soit activmnt à la rchrch d touts ls rssourcs possibls n français pour son nfant. Ls vidéocasstts, ls livrs, ls casstts t la programmation télévisé sont ds outils qui puvnt appuyr ls parnts dans lur démarch pour crér un nvironnmnt français. Vivr n français n famill st l élémnt clé pour assurr un bon départ au dévloppmnt d la langu matrnll chz l jun nfant. C n st pas toujours chos facil surtout si ls parnts n ont pas n commun la langu matrnll français. Cpndant, la participation à ds associations d parnts ou à ds activités familials n français puvnt contribur au maintin d un climat français. L éducation préscolair n français jou un rôl primordial dans l avnir d l Acadi d la Nouvll- Écoss. L xprssion Tout s jou avant 6 ans xpliqu bin l importanc d un intrvntion dès la ptit nfanc fac au dévloppmnt d la langu matrnll. L éducation préscolair n miliu minoritair st d autant plus important qu ls juns nfants d cs miliux subissnt ds forcs assimilatrics d plus n plus grands. Un régim préscolair doté d un programmation solid n langu matrnll français facilit baucoup la tâch d l écol car ls nfants qui ont pu bénéficir d un tl srvic sont plus motivés t plus confiants pour évolur dans un nvironnmnt français dès lur arrivé à l écol. L écol élémntair : d la matrnll à la 6 anné L ntré à l écol L but ds activités d orintation préscolair st d aidr l nfant à ntamr sa transition d la maison t d la prématrnll à l écol, d l rassurr qu il st apprécié n tant qu individu t d dévloppr chz lui un attitud positiv vis-à-vis l écol. Parmi ls activités d orintation préscolair pour ls nfants, on put inclur un visit d l écol, un rncontr avc l prsonnl d l écol t un participation, avc l nsignant d matrnll t d autrs nfants, à ds activités d xploration tlls qu l ju libr, l découpag, l collag, la construction avc ds cubs t ds boîts, la pintur, ls jux avc marionntts, ls jux d rôls, la lctur d livrs illustrés, l récit d histoir t l écout d histoirs lus par l nsignant. Ls activités d orintation préscolair offrnt aux parnts l occasion d communiqur avc l prsonnl d l écol. Ils sont invités à donnr aux nsignants t aux administraturs ds informations au sujt d lur nfant, à xprimr lurs spoirs ou lurs inquiétuds n c qui concrn la scolarité d lur nfant t à posr ds qustions. C st à c momnt qu ils doivnt informr l prsonnl d problèms spécifiqus n matièr d bsoins particulirs ou médicaux. L inscription L ministèr d l Éducation t d la Cultur rcommand qu tous ls nfants qui vont ntrr à l écol pour la prmièr fois au nivau d la matrnll participnt à un programm structuré d inscription t d orintation préscolair offrt par l écol où ils vont s inscrir. L prsonnl nsignant t administratif ds écols élémntairs ainsi qu ls parnts doivnt tous jour un rôl important dans ctt démarch. Pour êtr admis à l écol, l nfant doit avoir cinq ans au plus tard l prmir jour du mois d octobr d l anné où il commnc son cours d matrnll. Un pruv d l âg d l nfant doit accompagnr l formulair d inscription t il st possibl qu on xig un crtificat d santé. Ls parnts dvront rmplir ls formulairs appropriés du consil scolair. L tsting ds élèvs doit s limitr à l évaluation d domains comm cux d la vu t d l ouï. Ls tsts d maturité pédagogiqu spécifiqu ou d nivau d dévloppmnt cognitif sont xclus : ls nsignants auront constammnt l occasion d prndr connaissanc ds bsoins émotionnls, sociaux, physiqus t intllctuls d chaqu nfant n l obsrvant quotidinnmnt dans la sall d class t dans la cour d récréation t d fondr lur planification d programm sur cs obsrvations quotidinns. La matrnll

16 La prmièr anné scolair, cll d la matrnll, aid ls élèvs à fair la transition d la maison à l écol t constitu l fondmnt d l apprntissag autonom qu ils continuront à ffctur tout lur vi durant. L contnu d c qu ils apprnnnt t la façon dont ils l apprnnnt dans ctt prmièr anné à l écol auront un impact très important sur lur réussit scolair, sur lur dévloppmnt prsonnl t sur lur participation futur au fonctionnmnt d la société. La programmation d la matrnll vis à : éduqur ls nfants n ls considérant comm ds individus qui ont ds bsoins variés t qui provinnnt d miliux différnts; prolongr l apprntissag qu ls nfants ont ntamé au nivau préscolair; ncouragr l dévloppmnt d chaqu nfant sur ls plans intllctul, artistiqu, culturl, social, émotionnl t physiqu; xposr ls nfants à ds xpérincs t à ds défis dans l domain d la lctur t ds mathématiqus; ncouragr ls nfants à avoir un attitud positiv vis-à-vis l apprntissag; rassurr ls nfants dans la poursuit d lur apprntissag scolair. Étant donné qu chaqu nfant s dévlopp à son propr rythm t qu il a ss proprs capacités t bsoins prsonnls qui diffèrnt d cux ds autrs nfants, la programmation doit êtr prtinnt pour chaqu nfant sur l plan du dévloppmnt. Parmi ls activités t l matéril d apprntissag qui sont prtinnts sur l plan du dévloppmnt prsonnl, on trouv, par xmpl, la manipulation d matériaux concrts, l xploration d un nvironnmnt tactil t l utilisation du ju structuré t autodétrminé pour l apprntissag. La programmation d la matrnll donn aux apprnants l occasion d participr aussi bin à ds jux structurés qu à ds jux non structurés. Dans l ju, ls nfants sont souvnt très motivés : ils s concntrnt, prsévèrnt t prnnnt ds décisions. Dans un nvironnmnt axé sur ls activités, ls nfants jount ntr ux t avc un larg évntail d matériaux t d outils soignusmnt choisis. La programmation sra fficac si ll invit ls nfants à jour d façon spontané, constructiv t créativ. Ls nfants inscrits à la matrnll apportnt avc ux un rich évntail d xpérincs d apprntissag. Ils ont u l occasion d apprndr dans plusiurs nvironnmnts : à la maison, dans ls cntrs préscolairs, à la gardri t dans ls activités communautairs. Lurs prmièrs annés d nfanc s caractérisnt par un apprntissag concntré t rapid. Cs juns nfants s nourrissnt d xpérincs prtinnts t ils font fac à ds défis d taill. La programmation d la matrnll, n s appuyant sur ds xpérincs liés ntr lls, invit ls nfants à s connaîtr ux-mêms t à découvrir l mond physiqu t social. Ctt programmation invit ls nfants à xplorr ds idés, ds rlations t ds connaissancs au moyn d la langu, ds arts, d la tchnologi, du mouvmnt t du ju. La programmation doit tnir compt ds connaissancs, ds habiltés, ds attituds, du rythm d apprntissag, ds traits d prsonnalité, ds intérêts t du styl d apprntissag préféré d chaqu nfant. Ls activités d apprntissag doivnt êtr assz soupls pour pouvoir êtr adaptés t modifiés pour répondr aux bsoins, aux intérêts t aux stads d dévloppmnt aussi bin ds individus qu du group. Il st crucial d s assurr qu l évntail ds xpérincs offrts dans la programmation d la matrnll répond aux bsoins changants ds nfants t apport à tous ls apprnants l soutin nécssair pour rlvr ds défis.

17 L miliu d apprntissag Tout n rspctant ls princips d apprntissag, l prsonnl nsignant t administratif doit prévoir un nvironnmnt d soutin pour lurs élèvs t ls échangs qu ils ont avc ux doivnt êtr d natur à guidr, à facilitr, à dirigr t à élargir lur apprntissag. Un tl nvironnmnt d soutin comprnd ls élémnts suivants : un utilisation innovatric d l spac d l écol t un répartition d tmps capabl d accommodr divrss situations d apprntissag tlls qu ls discussions au nivau d la class, l travail n ptit group, ls cntrs d apprntissag, l travail individul ainsi qu ls activités impliquant l mouvmnt t la construction; un nvironnmnt sain t sûr; ds tabls qui prmttnt l travail individul; un accès à la tchnologi d l information, à un matéril d art, aux outils t aux objts d manipulation pour ls scincs t ls mathématiqus t à un matéril d construction t d artisanat; ds liux rgroupant un matéril d travail organisé t accssibl; un bibliothèqu d class. Ls composants obligatoirs t ls composants facultativs ds programms Afin d s assurr d un crtain cohérnc dans ls possibilités d apprntissag offrts aux nfants d l nsmbl d la provinc, on xig d touts ls écols élémntairs qu lls inclunt pour tous ls nfants dans l programm d chaqu anné, l français, ls mathématiqus, ls arts, la santé, l éducation physiqu, la musiqu, ls scincs d la natur t ls scincs humains. Dans ls écols acadinns, ls élèvs doivnt suivr l cours d anglais à partir d la 3 anné. Dans ls écols anglaiss, ls élèvs doivnt suivr l cours d français à partir d la 4 anné. Ls consils scolairs anglophons puvnt offrir un programm d français intnsif ou un programm d immrsion français précoc ou tardiv. Ls dirctivs concrnant la répartition du tmps Ls dirctions d écol t l prsonnl nsignant ont la rsponsabilité d voir à c qu il xist un équilibr raisonnabl t productif ntr ls différnts matièrs. Il st nécssair d établir un horair au nivau élémntair afin d accommodr ls spécialists qui sont au srvic d plusiurs écols t qui doivnt détrminr l tmps à donnr aux classs ou aux élèvs individullmnt. Toutfois, l nsignant dans la sall d class doit s résrvr suffisammnt d souplss pour saisir ls occasions naturlls d apprntissag qui s présntnt. L prmir cycl du scondair : d la 7 à la 9 anné L miliu d apprntissag Ls élèvs du prmir cycl du scondair ont bsoin d un appui soutnu pour fair fac aux changmnts qui caractérisnt la périod d l adolscnc t pour répondr aux défis qu présntnt ls programms d étuds d c nivau. L prsonnl nsignant t administratif doit prévoir, pour tous ls apprnants, un nvironnmnt nrichissant qui st d natur à appuyr la croissanc t la socialisation ds adolscnts. Au prmir cycl du scondair, un tl nvironnmnt d soutin comprnd ls élémnts suivants : un cultur d apprntissag axé sur ds attnts élvés, sur la réussit scolair t sur l succès chz tous ls élèvs; ds occasions pour tous ls élèvs d dévloppr un sntimnt d confianc n la vi t n soi; un climat qui valoris l xpérimntation, ls initiativs t la pris d risqus tout n rconnaissant qu ls rrurs sont ds occasions d apprntissag; un utilisation judicius du tmps t d l spac d l écol d manièr à accommodr un variété d situations d apprntissag; ds contxts d apprntissag qui rflètnt un compréhnsion d la croissanc du dévloppmnt d l adolscnt, ds rssmblancs t ds différncs rlativs à ctt croissanc t d la divrsité ds élèvs au nivau d lurs préoccupations, d lurs émotions, d

18 lurs intérêts, d lurs valurs t d lur motivation; ds contxts d apprntissag coopératifs qui mttnt n valur ls échangs sociaux; un organisation d class t ds méthods d nsignmnt t d évaluation suffisammnt soupls pour accommodr ls différnts styls d apprntissag; un rspct d la divrsité racial, thniqu, social t culturll t un ouvrtur d sprit fac aux différncs ntr ls sxs, ls habiltés, ls valurs t ls styls d vi; un rconnaissanc t un rspct ds culturs ds adolscnts; ds occasions pour ls élèvs d intégrr t d intrprétr lur société t lurs culturs à l intériur d l écol; un nvironnmnt sain t sûr où ls élèvs sont protégés d harcèlmnt physiqu t psychologiqu; un nvironnmnt qui soutint ls droits d chaqu élèv t qui xig qu ls élèvs rspctnt ls droits ds autrs; ds modèls d approchs démocratiqus pour la résolution d problèms; ds structurs pour appuyr ls élèvs qui rncontrnt ds difficultés; un accès à un gamm d rssourcs, y compris la tchnologi, comm outil d apprntissag. Ls xpérincs d apprntissag L écol a la rsponsabilité d fournir un cadr d apprntissag offrant un variété d xpérincs apts à répondr à la divrsité ds bsoins ds élèvs du prmir cycl du scondair. Ls décisions priss par rapport au programm doivnt rflétr un connaissanc : ds princips d apprntissag; ds résultats d apprntissag; ds manièrs d concvoir ds xpérincs d apprntissag qui prmttront aux élèvs d attindr cs résultats d apprntissag; d la divrsité ds mods d croissanc chz l adolscnt; d la divrsité dans ls habiltés, ls intérêts t l nivau d maturité ds élèvs; d l intégration qui s fait ntr ls styls t ls stratégis d nsignmnt t ls styls d apprntissag. L programm du prmir cycl du scondair doit fournir aux élèvs ds occasions : d dévloppr t d utilisr ds stratégis pour organisr t planifir lur apprntissag; d acquérir un plus grand autonomi n accptant un rsponsabilité plus larg par rapport à lur apprntissag; d s ngagr dans un variété d xpérincs d apprntissag tantôt pratiqus t tantôt plus abstraits; d découvrir t d profitr d situations d apprntissag qui xistnt à l xtériur d l écol; d améliorr lur compréhnsion d l intégration ds différnts matièrs; d s ngagr dans différnts échangs avc ds adults t lurs pairs dans ds contxts rliés au programm t qui ncouragnt l dévloppmnt d habiltés intrprsonnlls t la croissanc social. Ls élèvs dvraint avoir d nombruss occasions : d attindr ls résultats d apprntissag prscrits; d xplorr ds idés intérssants t stimulants; d ngagr lurs émotions, lur imagination t lur intllignc; d s ngagr activmnt dans un variété d xpérincs d apprntissag utils t significativs; d xprimr lurs proprs bsoins d apprntissag; d travaillr d manièr autonom t d utilisr ds approchs d apprntissag autonom; d apprndr ds autrs t avc ls autrs au sin d divrs groups; d utilisr la langu dans touts ls matièrs pour facilitr lur apprntissag; d fair l lin ntr lur apprntissag actul t lurs connaissancs t xpérincs antériurs; d fair ds lins ntr ls disciplins; d fair ds choix à l intériur d un structur donné t d réfléchir à la prtinnc d cs choix; d dévloppr un éthiqu du travail t d poursuivr lur compréhnsion ds occasions qu offr l mond du travail; d rhaussr lur stim d soi par ds moyns significatifs; d xplorr différnts pists d apprntissag n visant l attint ds résultats d apprntissag; d réfléchir à c qu ils ont appris t à lur manièr d apprndr. Ls cours obligatoirs t ls cours facultatifs

19 7 anné Obligatoirs Français Anglais Mathématiqus Scincs d la natur Scincs humains Dévloppmnt prsonnl t social Éducation physiqu Facultatifs Ls élèvs dvront réussir au moins un cours parmi ls suivants : Arts plastiqus Musiqu 8 anné Obligatoirs Français Anglais Mathématiqus Scincs d la natur Scincs humains Dévloppmnt prsonnl t social Éducation physiqu Tchnologi Facultatifs Ls élèvs dvront réussir au moins un cours parmi ls suivants : Arts plastiqus Musiqu 9 anné Obligatoirs Français Anglais Mathématiqus Scincs d la natur Scincs humains Dévloppmnt prsonnl t social Éducation physiqu Facultatifs Ls élèvs dvront réussir au moins dux cours parmi ls suivants : Arts plastiqus Tchnologi Musiqu Ls dirctivs concrnant la répartition du tmps Il st d la rsponsabilité d l écol d concvoir un mploi du tmps qui soit approprié pour tous ls élèvs. La dirction d l écol a la rsponsabilité d suprvisr ls mplois du tmps afin d s assurr qu il xist un équilibr approprié t productif dans l tmps d travail attribué à chaqu matièr. L mploi du tmps ds écols t ls décisions concrnant la répartition du tmps pour chaqu cours doivnt prmttr : d s concntrr sur l apprntissag d l élèv t sur l attint ds résultats d apprntissag visés; d répondr aux bsoins individuls d chaqu élèv; d avoir l occasion d intégrr d façon significativ ls différnts élémnts du programm d étuds; d répondr aux bsoins particulirs d la communauté scolair. Un programm d étuds qui s fond sur l attint d résultats d apprntissag, t qui donn à tous ls

20 élèvs ds occasions d ls attindr, prmt aux dirctions d écol t au prsonnl nsignant d êtr soupls dans la répartition du tmps alloué au programm du prmir cycl du scondair. En répartissant ls mplois du tmps ds élèvs t du prsonnl nsignant, ls dirctions d écol t l prsonnl nsignant puvnt nvisagr différnts façons : d s assurr qu l programm donn à tous ls élèvs l occasion d attindr ls résultats d apprntissag visés par l programm d étuds dans chaqu matièr; d facilitr l organisation du programm t l intégration ds différnts disciplins n s appuyant sur ls affinités qui xistnt naturllmnt ntr ls différnts matièrs t sur ls lins qui xistnt ntr ls différnts résultats d apprntissag; d offrir ds périods d cours d duré variabl dans un mploi du tmps quotidin flxibl, d façon à c qu ls élèvs disposnt d longs blocs d tmps pndant lsquls ils puvnt ffctur d autrs forms d apprntissag t divrsifir lurs xpérincs d apprnants; d accordr du tmps supplémntair aux cours qui n ont bsoin d façon à prmttr aux élèvs d obtnir ls résultats d apprntissag visés; d facilitr la planification du tmps d collaboration t d coordonnr l nsignmnt d manièr à répondr aux bsoins ds élèvs t d profitr plinmnt d l xpérinc d l nsignant. Au cours d lur passag au prmir cycl du scondair, il faut aidr ls élèvs à dvnir d plus n plus autonoms dans l utilisation ds rssourcs d apprntissag dont ils disposnt pour satisfair lurs bsoins t attindr lurs buts. Il pourra s avérr nécssair d jour sur ls différnts variabls d l nsignmnt, tlls qu l tmps, l organisation d la sall d class, ls tchniqus d nsignmnt t ls stratégis d évaluation afin d prmttr aux élèvs d ffctur lur apprntissag ou d prolongr ls résultats d apprntissag visés. Lorsqu un adaptation d cs variabls n suffit pas pour répondr aux bsoins d l élèv dans l contxt du programm d étuds fixé, il faudra mttr n plac un plan d programm individualisé (PPI). L duxièm cycl du scondair : d la 10 à la 12 anné L miliu d apprntissag L adolscnc st un étap important dans la vi d un prsonn. C st un périod où un grand nombr d xpérincs rmarquabls apparaissnt pour la prmièr fois dans la vi. C st un périod rich d possibilités t d spoirs qui fait souvnt l nvi ds adults mais dont ls juns n ont guèr conscinc. L élèv du duxièm cycl du scondair, bin qu ayant mûri par rapport à son ntré dans l cycl scondair, poursuit son dévloppmnt physiqu, psychologiqu t social. Il s approch ainsi du jun adult. Comm tout êtr humain, il a bsoin d amour, d amitié, d rlations humains nrichissants au cours dsqulls il put partagr son xpérinc t profitr d cll ds autrs. Il a bsoin d rir, d s amusr t d s divrtir. L dévloppmnt d la pnsé s consolid davantag à c stad. L adolscnt aim raisonnr t réfléchit d façon d plus n plus abstrait. Il dvint très à l ais dans la discussion t put facilmnt échangr t communiqur ss idés. L adolscnt dvint baucoup plus conscint d lui-mêm, d ss possibilités t d son pouvoir. Il s croit parfois plus autonom qu il n l st d fait. Rndu à c stad, il s croit souvnt invincibl. Ss capacités élargis d pnsé lui procurnt ctt crtitud surtout si on lui donn la chanc d s xprimr.

21 L fait d rconnaîtr aujourd hui l xistnc ds multipls intlligncs t d la divrsité ds styls t ds rythms d apprntissag d chaqu élèv nous amèn à rgardr clui-ci d façon individull aux nivaux d : ss dispositions cognitivs : son attntion, son styl d apprntissag, son mod d traitmnt d l information, ss huristiqus; ss dispositions affctivs : son désir d apprndr t ss attnts d succès; ss xpérincs prsonnlls : ss connaissancs antériurs, son vécu, ss habiltés déjà acquiss. La programmation mnant à l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs Ls élèvs rçoivnt un diplôm d fin d étuds scondairs lorsqu ils ont réussi avc succès ls cours obligatoirs t facultatifs. Chaqu écol dvrait offrir à tous ls élèvs un nsmbl d cours appropriés qui sauront répondr à lurs bsoins individuls. L prsonnl n orintation t l prsonnl nsignant dvraint guidr chaqu élèv dans l choix d cours. Cs cours dvront tnir compt ds xigncs d admission d étuds postscondairs ou ls orintr vrs un mploi d lur choix n ls aidant à divrsifir lurs intérêts t lurs habiltés. L programm du scondair doit êtr suffisammnt soupl : pour qu ls nsignants ou ds équips d nsignants puissnt intégrr crtains élémnts d la matièr d dux disciplins ou plus, pourvu qu chacun ds élémnts du cours soit l objt d un minimum d 110 hurs d nsignmnt ou qu ls élèvs aint suffisammnt d occasions pour attindr ls résultats visés; pour varir la duré ds unités d apprntissag à l intériur d un programm particulir d crédits; pour rncontrr ls bsoins d apprntissag ds élèvs t intégrr ds activités intérssants qui rlèvnt d l initiativ ds élèvs. Ls cours sont idntifiés par l titr, l nivau (10, 11 ou 12); l crédit (1 crédit ou 1/2 crédit); t l typ d crédit (académiqu, avancé, diplôm, ou ouvrt). La définition d un crédit L obtntion d un crédit marqu l fait qu on a réussi un cours approuvé qui comprnd normalmnt au moins 110 hurs d cours. Dans ls cours définis n trms d résultats d apprntissag, on s attnd à c qu ls élèvs aint fait pruv d l attint ds résultats d apprntissag avc un dgré accptabl d réussit. Ls typs d crédits Chaqu cours s class dans l un ds catégoris suivants : académiqu Cs cours sont conçus pour ls élèvs qui pnsnt s dirigr vrs l collèg, l univrsité ou autr établissmnt d étuds postscondairs. avancé Cs cours sont conçus pour répondr aux bsoins d élèvs qui ont fait pruv d habiltés ou d réussits xcptionnlls. diplôm Cs cours sont conçus pour ls élèvs qui visnt l obtntion d un diplôm n vu d chrchr un mploi ou d s prfctionnr dans un domain spécifiqu d étuds postscondairs. ouvrt Mêm si ls cours d ctt catégori n ont pas été conçus pour répondr aux conditions d admission d un établissmnt d étuds postscondairs, il s put qu crtains d cs cours puissnt répondr aux conditions d crtains établissmnts. Ls crédits pour l obtntion d un diplôm d fin d étuds scondairs Ls élèvs qui s inscriront n dixièm anné pour la prmièr fois n sptmbr 2001 t au cours ds annés subséqunts dvront obtnir un minimum d dix-huit (18) crédits pour obtnir lur diplôm d fin d étuds scondairs. Ls cours d la dixièm anné n pourront pas constitur plus d spt (7) ds dixhuit crédits t au moins cinq (5) ds crédits doivnt êtr ds cours d la douzièm anné. Bin qu l nombr minimum d crédits xigés pour l obtntion du diplôm soit d 18, il st fortmnt

22 rcommandé aux écols d mttr n plac ds horairs prmttant aux élèvs d obtnir 20, 21 ou mêm 24 crédits. Cs horairs doivnt êtr conçus d façon à corrspondr aux bsoins, aux intérêts t aux capacités ds élèvs. Ls élèvs qui font lur ntré n 10 anné pour la prmièr fois n 2002 doivnt suivr t réussir ls crédits obligatoirs suivants dans ls groups d matièrs indiqués pour pouvoir obtnir l diplôm d fin d étuds scondairs : La langu, la communication t l xprssion 3 cours d français, dont un à chaqu nivau; 1 cours d éducation artistiqu : art dramatiqu, arts plastiqus, dans ou musiqu Ls scincs, ls mathématiqus t la tchnologi 2 cours d mathématiqus; 2 cours d scincs : 1 n biologi, chimi, physiqu ou Scincs 10 t 1 autr cours d scincs approuvé; 2 autrs cours parmi ls mathématiqus, ls scincs ou la tchnologi Ls scincs humains t l dévloppmnt humain 1 cours d étuds planétairs : Histoir planétair 12 ou Géographi planétair 12; 1 cours d histoir canadinn : Histoir du Canada 11 ou Étuds acadinns 11; l cours d Styls d vi actifs (1/2 crédit); l cours d Carrièr t vi (1/2 crédit); En c qui concrn ls 18 crédits obligatoirs pour l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs, aucun élèv n pourra s voir accordr ls crédits d dux cours dans la mêm matièr au mêm nivau. Il y a cpndant qulqus xcptions. Cs xcptions sont ls cours d nsignmnt coopératif, d Littératur 12, d Géographi planétair 12, d Histoir planétair 12 t crtains cours d tchnologi. À notr : Ls plans d programms individualisés (PPI) qui ont été approuvés par l consil scolair pour ls élèvs qui ont ds bsoins particulirs ainsi qu ls cours élaborés au nivau local t approuvés par l Ministèr sont égalmnt rconnus comm étant ds crédits mnant à l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs. Ls préalabls t ls préalabls rcommandés Pour assurr l succès ds élèvs, crtains cours xignt la réussit préalabl d cours qui introduisnt ds concpts ssntils. Dans l but d aidr ls écols à miux guidr ls élèvs dans lurs choix d cours, d autrs cours suggèrnt ds préalabls rcommandés. La dscription ds cours qu propos l Programm ds écols publiqus précis quls sont ls préalabls t ls préalabls rcommandés rquis pour crtains cours d mathématiqus t d scincs. Ds xcptions pourraint êtr considérés si un élèv, par xmpl, complèt avc un moynn élvé un cours différnt du cours préalabl rquis. Ls cours avancés L Ministèr offr ds cours avancés n français, n mathématiqus t n scincs. Crtains programms d étuds dans cs domains proposnt ds résultats d apprntissag élaborés spécifiqumnt dans l but d prmttr aux élèvs qui ls attindront d rcvoir un typ d crédit avancé. Ls cours d baccalauréat intrnational (BI) sront rconnus comm étant ds cours avancés t pourront srvir d crédit n vu d l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs, soit dans l cadr d un programm complt d BI, ou d un cours particulir. Ls dmands pour offrir ds cours avancés qui sraint offrts n sptmbr 2003 doivnt êtr présntés pour approbation à la Dirction ds srvics acadins t d langu français au plus tard l 28 févrir 2003.

23 L tablau suivant donn la list ds cours à crédits pour l anné avc lur nivau t lur typ d crédit. Réprtoir ds cours du scondair 2 cycl : Cours Abréviation Valur du crédit Typ d crédit Dévloppmnt humain Carrièr t vi 11 CAR VIE 11 ½ ouvrt Éducation physiqu 10 EDU PHY 10 1 ouvrt Éducation physiqu 11 EDU PHY 11 1 ouvrt Éducation physiqu 12 EDU PHY 12 1 ouvrt Styls d vi actifs 11 STY VIE 11 ½ ouvrt Éducation artistiqu Art dramatiqu 10 ART DRA 10 1 académiqu Art dramatiqu 11 ART DRA 11 1 académiqu Arts plastiqus 10 ART PLA 10 1 académiqu Arts plastiqus 11 ART PLA 10 1 académiqu Arts plastiqus 12 ART PLA 10 1 académiqu Éducation à la tchnologi Tchnologi 11 TEC 11 1 académiqu Entrprnuriat Entrprnuriat 12 ENT 12 1 académiqu Étuds multidisciplinairs Tourism 11 TOU 11 1 académiqu English Languag Arts English 10 ENG 10 1 académiqu English 11 ENG 11 1 académiqu English Communication 11 ENG COM 11 1 diplôm English 12 ENG 12 1 académiqu English Communication 12 ENG COM 12 1 diplôm

24 Français Français 10 FRA 10 1 académiqu Français 11 FRA 11 1 académiqu Français 12 FRA 12 1 académiqu Français littérair 10 FRA LIT 10 1 avancé Français littérair 11 FRA LIT 11 1 avancé Français littérair 12 FRA LIT 12 1 avancé Français pré-mploi 10 FRA PRÉ 10 1 diplôm Français pré-mploi 11 FRA PRÉ 11 1 diplôm Français pré-mploi 12 FRA PRÉ 12 1 diplôm Littératur 12 LIT 12 1 académiqu Mathématiqus Calcul différntil t intégral 12 CAL DIF 12 1 avancé Mathématiqus 10 MAT 10 1 académiqu Mathématiqus 11 MAT 11 1 académiqu Mathématiqus 12 MAT 12 1 académiqu Mathématiqus avancés 11 MAT AVA 11 1 avancé Mathématiqus avancés 12 MAT AVA 12 1 avancé Mathématiqus pré-mploi 10 MAT PRÉ 10 1 diplôm Mathématiqus pré-mploi 11 MAT PRÉ 11 1 diplôm Mathématiqus pré-mploi 12 MAT PRÉ 12 1 diplôm Pré-calcul PRÉ CAL 1 avancé Scincs d la natur Biologi 11 BIO 11 1 académiqu Biologi avancé 11 BIO AVA 11 1 avancé Biologi 12 BIO 12 1 académiqu Biologi avancé 12 BIO AVA 12 1 avancé Chimi 11 CHI 11 1 académiqu Chimi avancé 11 CHI AVA 11 1 avancé Chimi 12 CHI 12 1 académiqu Chimi avancé 12 CHI AVA 12 1 avancé Océans 11 OCE 11 1 académiqu Physiqu 11 PHY 11 1 académiqu Physiqu avancé 11 PHY AVA 11 1 avancé

25 Physiqu 12 PHY 12 1 académiqu Physiqu avancé 12 PHY AVA 12 1 avancé Scincs 10 SCI 10 1 académiqu Scincs humains Canada t l mond contmporain 10 CAN MON 10 1 académiqu Droit 12 DRO 12 1 académiqu Économi canadinn 11 ECO CAN 11 1 académiqu Économi national t intrnational 12 ECO INT 12 1 académiqu Étuds acadinns 11 ÉTU ACA 11 académiqu Géographi du Canada 11 GEO CAN 11 1 académiqu Géographi planétair 12 GEO PLA 12 1 académiqu Histoir ancinn t médiéval 10 HIS ANC 10 1 académiqu Histoir d l Europ occidntal 11 HIS OCC 11 1 académiqu Histoir du Canada 11 HIS CAN 11 1 académiqu Histoir planétair 12 HIS PLA 12 1 académiqu Scincs politiqus 12 SCI POL 12 1 académiqu Ls cours suivants puvnt êtr offrts par ls écols acadinns qui l désirnt mais n sont pas appuyés d un programm officil du ministèr. Ls écols qui offrnt cs cours doivnt n avisr l ministèr afin qu ils soint inscrits à la bas d donnés pour fin d émission du rlvé d nots. Cours Abréviation Valur du crédit Typ d crédit À la découvrt du consommatur 10 DEC CON 10 ½ ouvrt Découvrt d l nfanc 10 DEC ENF 10 ½ ouvrt Alimnts t nutrition 10 ALI NUT 10 ½ ouvrt Vêtmnts t txtils 10 VET TEX 10 ½ ouvrt Ls étuds sur l nfanc 11 ETU ENF 11 1 ouvrt L logmnt 12 LOG 12 ½ ouvrt Ls famills canadinns 12 FAM CAN 12 1 ouvrt Alimnts t nutrition 12 ALI NUT 12 ½ ouvrt Vêtmnts t txtils 12 VET TEX 12 ½ ouvrt Ls xpérincs d apprntissag dans la communauté

26 L sctur ds xpérincs d apprntissag dans la communauté st n cours d révision. L Ministèr st n train d élaborr ds dirctivs pour ls cours d éducation coopérativ, ls cours d transition écol/travail, l xpérinc du travail t l obsrvation au post d travail. On put obtnir l documnt d consultation intitulé Expérincs d apprntissag dans la communauté : Établir ds lins ntr ls écols t la communauté auprès d la Dirction ds srvics acadins t d langu français. L éducation coopérativ Grâc à l éducation coopérativ, ls élèvs pourront obtnir un crédit mnant à l obtntion du diplôm d fin d étuds scondairs n combinant ls étuds t un stag profssionnl soignusmnt choisi. Ls cours d éducation coopérativ comprnnnt trois composants : L orintation L stag dans la communauté Ls activités d apprntissag par la réflxion La structur d l orintation doit srvir à préparr ls élèvs au stag dans la communauté. L stag dans la communauté st un composant qui doit êtr soignusmnt mis au point n coopération avc l prsonnl d l écol t l mployur ou l suprvisur. C stag doit êtr contrôlé d façon régulièr t évalué avc soin, n utilisant l plan d formation pédagogiqu d l élèv. C plan d formation pédagogiqu doit indiqur clairmnt quls sont ls buts t ls objctifs du stag dans la communauté. Il faut organisr ds sssions d apprntissag d façon régulièr, tout au long d l anné scolair, afin d offrir aux élèvs l occasion d réfléchir, d façon individull ou n group, à lur xpérinc d stag, d fair l rapport ntr ctt xpérinc t l cours corrspondant du programm d l écol t d approfondir ls connaissancs acquiss n class. Cs activités font parti intégrant d tous ls programms éducatifs profssionnls; on insist cpndant davantag sur cs activités t on ls approfondit davantag dans l programm d crédit n éducation coopérativ. Dans ls cours d éducation coopérativ, il faut ffctur au minimum 160 hurs d travail t d étuds. Il faut passr au minimum 120 hurs sur l liu du stag dans la communauté. Habitullmnt, ls élèvs n puvnt suivr ds cours d éducation coopérativ qu après avoir complété la 10 anné. L xpérinc du travail L xpérinc du travail, qui constitu égalmnt un élémnt d formation aux carrièrs, offr aux élèvs l occasion d n apprndr davantag au sujt d l mploi t ds compétncs t ds attituds qu il st nécssair d possédr pour pouvoir obtnir t consrvr un mploi. Ls xpérincs du travail d un duré limité puvnt fair parti d n import qul cours ou programm d nivau scondair offrt par l consil scolair mais n constitunt pas un programm total n soi. Ls élèvs puvnt participr aux activités d un ntrpris ou d un industri pour ds périods allant d un dmi-journé par smain à ds blocs d un duré d un à trois smains. Pour qu ctt xpérinc ait plus d fft, il faut mttr n rapport ls activités d la class avant t après l activité profssionnll n rapport avc l xpérinc. Tous ls programms d xpérinc du travail doivnt rcvoir l approbation du ministr par l intrmédiair d la Dirction ds srvics acadins t d langu français du ministèr d l Éducation t d la Cultur, n conformité avc ls procédurs miss n plac pour l introduction d nouvaux programms scolairs. L programm d xpérinc du travail n put pas xigr d l élèv qu il ffctu plus d un dmi-journé par smain sur l liu d travail. Ctt xpérinc doit êtr n rapport avc un cours d l écol t ls élèvs n puvnt pas êtr rémunérés.

27 Pour qu ils puissnt êtr accptés à un programm d xpérinc d travail, ls élèvs doivnt rmplir ls conditions suivants : avoir au moins 16 ans, êtr assz mûrs pour pouvoir tirr profit d l xpérinc du travail t s êtr préparé un plan d carrièr; avoir obtnu l autorisation écrit d lurs parnts avant d commncr quoi qu c soit; êtr suprvisés t évalués d façon adéquat au cours d lur activité profssionnll par l prsonnl du consil scolair qui doit rncontrr ls mployurs, ffctur régulièrmnt ds visits t ds évaluations t rédigr ds rapports; êtr couvrts par un assuranc au momnt où ils commncnt lur xpérinc du travail. L obsrvation au post d travail L obsrvation ds travaillurs à lur post d travail donn aux élèvs l occasion d découvrir l liu d travail t d miux comprndr c qui l caractéris réllmnt. Cs périods d obsrvation au post d travail sont d très court duré, à savoir un journé ou au plus qulqus journés répartis sur l nsmbl d l anné scolair, t sont souvnt miss n plac par ls écols lls-mêms ou l prsonnl nsignant lui-mêm. Il n st pas nécssair d obtnir l approbation du Ministèr. L programm global n orintation scolair t n counslling Il st vital, pour un systèm scolair, d avoir un programm global n orintation scolair t n counslling. L programm doit êtr corrctmnt planifié t complt. Il doit rflétr l dévloppmnt d l élèv t fair parti intégrant d l xpérinc éducativ pour ls élèvs, d la matrnll jusqu à la 12 anné. L programm global d orintation scolair t d counslling fonctionn dans quatr domains rlatifs au dévloppmnt prsonnl, social, scolair t profssionnl ds élèvs. Dans chaqu domain, ls activités t ls programms sont conçus d façon à donnr aux élèvs un millur capacité : d s comprndr t d s apprécir (dévloppmnt prsonnl); d établir ds bons rapports avc autrui (dévloppmnt social); d élaborr un plan d étuds approprié (dévloppmnt scolair); d élaborr un plan d carrièr approprié (dévloppmnt profssionnl). Pour pouvoir mttr n plac un programm global n orintation scolair t n counslling qui trait ls problèms ds élèvs dans ls quatr domains mntionnés, il faut avoir un compréhnsion approfondi ds bsoins ds élèvs t ds différncs culturlls qui puvnt avoir un influnc sur cs bsoins. La millur façon pour ls écols d idntifir cs bsoins st d ffctur ds évaluations formlls t informlls qui rassmblnt ds informations n provnanc ds élèvs, ds parnts ou tuturs, ds éducaturs t d la communauté n général. Ls résultats d c procssus d analys d bsoins doivnt prmttr d définir ds buts spécifiqus t détaillés dans l cadr ds dirctivs d la provinc. Cs buts, qui découlnt d l analys d bsoins, indiqunt ds critèrs qu on utilisra pour évalur l fficacité, la prtinnc, l adéquation t l utilité du programm complt d orintation scolair t d counslling. C programm doit êtr évalué chaqu anné. Ls résultats d ctt évaluation srvnt d fondmnt à la poursuit d la concption, d l élaboration t d l amélioration du programm. C programm global n orintation scolair t n counslling st offrt d dux façons principals. Tout d abord, il y a la composant éducativ qui put êtr intégré dans ls programms régulirs d la class t qui st souvnt offrt par l prsonnl nsignant avc l aid d profssionnls du prsonnl du consil scolair. Ls programms n qustion puvnt êtr élaborés n coopération par l prsonnl nsignant, l prsonnl administratif t ls consillrs d orintation, afin d répondr aux bsoins locaux. Il s agit souvnt d puisr crtains élémnts du programm d étuds tls qu Dévloppmnt prsonnl t social, Santé, Carrièr t vi ou crtains partis ds cours d Scincs humains ou ds cours d langus. L autr façon important d offrir l programm global d orintation scolair t d counslling st la composant ds srvics dans l cadr d laqull on offr à ds groups d élèvs ou aux élèvs individullmnt ds srvics d orintation. Ctt composant comprnd l counslling, la coordination, la consultation, ls srvics d liaison t la mis n rapport avc ds prsonns compétnts. Cs srvics doivnt êtr offrts par ds consillrs n orintation scolair qualifiés.

28 La planification d vi t d carrièr t l éducation n matièr d carrièr font parti intégrant du programm global d orintation scolair t d counslling. Cs formations sont conçus d façon à aidr ls élèvs à fair ds choix réalists t appropriés. Ils traitnt d la pris d décisions, t d l élaboration d projts d étuds t d plans profssionnls. L programm global d orintation scolair t d counslling abord égalmnt ls programms d ntraid ntr pairs, d médiation, d résolution d conflits t d gstion d la colèr t jou un rôl cntral dans la gstion t la prévntion d criss. L nivau élémntair Au nivau élémntair, l programm global n orintation scolair t n counslling chrch tout particulièrmnt à aidr ls élèvs à acquérir un crtain conscinc d soi t à établir d bons rapports avc autrui. Il aid ls élèvs à s ajustr au miliu scolair t à fair fac aux problèms prsonnls t sociaux. En snsibilisant ls élèvs à la planification d lur carrièr t d lur vi, on ls aid à acquérir un début d compréhnsion d la signification du travail, ds typs d travail t ds différnts rôls ds prsonns chz ux à la maison, dans l écol t dans la communauté. Ls consillrs n orintation scolair qui participnt à l offr d srvics dans l cadr du programm global d orintation scolair t d counslling aidnt ls élèvs à fair fac aux criss qui surgissnt dans lur vi t travaillnt n lin étroit avc ls agncs d srvics sociaux t communautairs. L prmir cycl du scondair Au nivau du prmir cycl du scondair, l programm n orintation scolair t n counslling continu à guidr ls élèvs dans lur xploration d soi, à msur qu ils apprnnnt à miux connaîtr lurs proprs intérêts, capacités, valurs t attituds. Au prmir cycl du scondair, ls consillrs n orintation scolair utilisnt divrss tchniqus d travail n group ou d travail individul pour continur à guidr ls élèvs dans lur progrssion dans ls domains du dévloppmnt prsonnl, social, scolair t profssionnl. Un parti important du rôl du consillr n orintation scolair qualifié au nivau du prmir cycl du scondair st consacré au counslling n tmps d cris. Il s agit souvnt d travaillr n lin étroit avc ls agncs d srvics sociaux t communautairs. À c nivau, l programm d orintation scolair t d counslling chrch aussi à apportr du soutin aux élèvs dans la planification d lurs étuds t d lur carrièr n ls aidant : à acquérir ds compétncs n pris d décision t n résolution d problèms; à améliorr lurs compétncs n matièr d planification prsonnll t d pris d décision dans l contxt d lurs capacités, d lurs intérêts, d lur prsonnalité t d lurs options pour lurs étuds; à miux évalur l évntail d options qui s offrnt à ux, ainsi qu ls étuds t la formation dont ils auront bsoin pour lur avnir; à miux comprndr l évolution du rôl ds homms t ds fmms; à profitr plinmnt ds activités d apprntissag offrts dans l écol; à acquérir ds compétncs n matièr d apprntissag. L duxièm cycl du scondair Au nivau du duxièm cycl du scondair, l programm global n orintation scolair t n counslling prolong tous ls aspcts du programm du prmir cycl du scondair t mt l accnt sur la préparation ds élèvs aux étuds t à la formation postscondairs, ainsi qu à l mploi. Il offr aux élèvs, par l intrmédiair d cours t d l orintation n group ou individullmnt, d la pratiqu t d l aid dans l application d lurs compétncs n matièr d pris d décisions rlativs à lur situation prsonnll, à lurs options d étuds t à lurs prmirs choix possibls d profssions n rapport avc lurs intérêts, lurs aptituds t lurs valurs. D plus, ls consillrs n orintation scolair qualifiés aidnt ls élèvs à fair fac aux criss qu ils travrsnt dans lur vi t travaillnt n lin étroit avc ls agncs d srvics sociaux t communautairs.

29 Ls programms provinciaux d évaluation L ministèr d l Éducation administr ds tsts à travrs la provinc dans l but d améliorr l nsignmnt t l apprntissag, d évalur ls programms t d fournir ds rapports sur l rndmnt du systèm scolair provincial par rapport à d autrs systèms. Ls évaluations sont conçus à partir ds programms d étuds qui sont utilisés dans ls écols publiqus d la Nouvll-Écoss. Tous ls instrumnts d msur dstinés aux écols acadinns sont préparés par la Dirction du tsting t d l évaluation n collaboration avc l équip d la Dirction ds srvics acadins t d langu français. L ministèr d l Éducation s assur d la participation du prsonnl nsignant dans touts ls étaps d l élaboration, d l administration t d notation ds instrumnts d msur utilisés au nivau provincial. La Nouvll-Écoss continu d participr au Programm d indicaturs d rndmnt scolair (PIRS), un projt du Consil ds ministrs d l Éducation (Canada) (CMEC). L résultat ds évaluations faits n lctur t n écritur au printmps 1998 a été rndu public n janvir L PIRS n scincs a été administré au printmps La Nouvll-Écoss particip égalmnt à crtains programms d évaluation intrnationaux tls qu l Third Intrnational Mathmatics and Scinc Study. L désir accru d assurr l suivi du rndmnt ds élèvs t d utilisr ls informations obtnus pour améliorr l nsignmnt t l apprntissag ds élèvs mèn à la mis n plac d nouvlls évaluations à divrs nivaux. Pour tout rnsignmnt supplémntair, on put s adrssr à Marth Craig, consillèr n msur t évaluation, au (902) La bibliothèqu scolair t la programmation La bibliothèqu d l écol fait parti intégrant du procssus d apprntissag dans l écol. Ell srt d appui aux programms d étuds dans la msur où l prsonnl d la bibliothèqu collabor avc l prsonnl nsignant dans l écol afin d ls aidr à attindr ls résultats d apprntissag dans tous ls domains. L nsignantbibliothécair coopèr avc l prsonnl nsignant pour la planification, l nsignmnt t l évaluation ds travaux afin d offrir un programm qui aid ls élèvs à acquérir un crtain bagag d informations. La bibliothèqu constitu un laboratoir d apprntissag qui offr un vast évntail d sourcs d information imprimés t non imprimés. Ls sourcs d information élctroniqus (bass d donnés, cédéroms, Intrnt, tc.) prmttnt aux juns d acquérir ds compétncs dans l domain tchnologiqu tout n dévloppant lurs capacités d lctur t d écritur t lurs compétncs n matièr d réflxion critiqu. En plus d établir ds lins d importanc avc ls programms d étuds, l prsonnl d la bibliothèqu d l écol cré un résau avc ds agncs xtériurs à l écol dans l objctif d favorisr l partag ds rssourcs. Il st d la rsponsabilité du prsonnl profssionnl d s assurr qu ls documnts sélctionnés contribunt à l équilibr d un collction qui srt d appui à la fois aux programms d étuds t aux bsoins individuls ds élèvs. Ls informations disponibls doivnt fair pruv d rspct nvrs tous ls pupls t êtr dépourvus d préjugés dans l domain ds sxs t ds thnis.

30 LES POLITIQUES ET LES PROCÉDURES Ls diplôms, ls crtificats t ls rlvés d nots À partir d sptmbr 1999, il n y aura plus qu un diplôm d fin d étuds scondairs avc ds vrsions français t anglais. Il y a égalmnt un crtificat d immrsion français. À partir d sptmbr 1999, touts ls écols scondairs utilisront un rlvé d nots uniform, détaillé t complt pour miux décrir l programm qu l élèv a suivi, qui donnra ds informations plus complèts aux mployurs t qui facilitra ls démarchs d ntré dans ls institutions postscondairs. La validation ds acquis La validation ds acquis st un procssus qui prmt d rconnaîtr qu un élèv a déjà acquis n crtains connaissancs t capacités spécialisés qu un cours à crédit xistant vis à fair acquérir aux élèvs. La validation ds acquis st possibl pour l éducation artistiqu, pour ls langus, ls mathématiqus t l éducation physiqu. Ls écols puvnt dmandr par l ntrmis d lur consil scolair d fair validr d autrs cours dans l cadr d projts pilots. L apprntissag autonom Ls élèvs puvnt obtnir un sul crédit d apprntissag autonom au cours d chacun ds 11 t 12 annés. L apprntissag autonom prmt d accroîtr ls possibilités d individualisr la programmation t donnra aux élèvs l occasion d lancr la création d cours miux adaptés à lurs bsoins, lurs capacités t lurs intérêts ainsi qu d participr à l élaboration d cs cours. Ls cours élaborés au nivau local Pour pouvoir offrir un programm d étuds ou un cours qui n fait pas parti ds programms autorisés mntionnés dans l présnt documnt t pour pouvoir utilisr ds rssourcs t documnts pédagogiqus qui n sont pas mntionnés dans ls lists ds documnts autorisés, il faut obtnir l approbation du Ministèr. Ls formulairs d dmand pour ds cours élaborés au nivau local sont disponibls auprès d la Dirction ds srvics acadins t d langu français t doivnt lui parvnir au plus tard l 28 févrir d l anné scolair pour êtr approuvés pour la rntré d sptmbr suivant ou au plus tard l 30 sptmbr pour êtr offrts à partir du mois d févrir d la mêm anné scolair. Ls cours élaborés au nivau local qui auront été approuvés sront suprvisés t évalués par l consil scolair t par ds consillrs du ministèr d l Éducation t d la Cultur. La progrssion ds élèvs L ministèr d l Éducation t d la Cultur s attnd d la part ds consils scolairs à c qu ils mttnt n plac ds politiqus t ds pratiqus qui ncouragront tous ls élèvs à progrssr autant qu il lur st possibl n fonction d lurs bsoins t d lurs capacités. L nsignmnt doit pouvoir s adaptr aux variations qui xistnt dans la vitss d apprntissag d l apprnant, son comportmnt t ss bsoins spécifiqus, t c, d l élémntair jusqu à la fin du scondair. L évaluation d la progrssion d l élèv doit s appuyr sur ls dscriptions d programms t d cours du ministèr d l Éducation t d la Cultur t sur ls résultats d apprntissag visés tls qu ils sont présntés dans cs dscriptions. Ls écols ont la rsponsabilité d crér un nvironnmnt d apprntissag qui ncouragra l élèv à progrssr autant qu il lui st possibl. Ls consils scolairs doivnt révisr régulièrmnt lurs politiqus afin d s assurr qu lls rflètnt ls attnts du Ministèr. Pour aidr ls élèvs à attindr lur plin potntil, ls consils scolairs doivnt s assurr qu ls procédurs nécssairs à l évaluation continu d la progrssion d chaqu élèv sont n plac. Cs évaluations formlls

31 t informlls doivnt pouvoir msurr l dévloppmnt émotionnl, social, physiqu t intllctul ds élèvs. Ls consils scolairs ont la rsponsabilité du placmnt ds élèvs dans ls écols. Ils doivnt s appuyr dans lurs décisions sur ls évaluations qu ils ont ffctués. Ls politiqus d un consil scolair concrnant l évaluation t l placmnt ds élèvs puvnt varir slon l nivau (élémntair, prmir cycl t duxièm cycl du scondair), mais lls doivnt êtr appliqués d façon cohérnt à chaqu nivau dans tout l consil scolair concrné. Ls rapports sur la progrssion ds élèvs, qu ils soint écrits ou oraux, doivnt s concntrr sur la croissanc t l dévloppmnt d l individu n autant qu ils s comparnt aux attnts du programm d la provinc. Cs rapports n doivnt pas ffctur d comparaisons avc ls autrs élèvs t ls autrs classs. Il st d la plus haut importanc qu l systèm d établissmnt d rapports rflèt ls buts du programm t qu l élèv t ls parnts puissnt facilmnt comprndr, à l écout ou à la lctur d cs rapports, dans qull msur l individu s st dévloppé t qul nivau d rndmnt il a attint par rapport aux résultats d apprntissag visés par l programm. Ls dossirs ds élèvs L dossir d un élèv st confidntil. Il st cpndant à la disposition ds parnts ou ds tuturs t sa signification doit lur êtr xpliqué soignusmnt si nécssair. Cs dossirs doivnt égalmnt êtr à la disposition du prsonnl profssionnl d l écol quand il a bsoin ds informations contnus dans ls dossirs pour pouvoir offrir aux élèvs ls millurs srvics d orintation scolair, profssionnll t d counslling possibls. Ls informations contnus dans cs dossirs puvnt êtr transmiss aux agncs appropriés avc l consntmnt ds parnts ou tuturs ou avc l consntmnt d l élèv un fois qu clui-ci attint l âg d 19 ans. Ls élèvs qui sont majurs (plus d 19 ans) ont légalmnt l droit d dmandr qu ls informations n soint pas révélés. Lorsqu un élèv chang d écol, son dossir cumulatif doit êtr transmis à la nouvll écol. L écol d origin doit consrvr ds copis d cs documnts jusqu à c qu la nouvll écol ait accusé récption ds documnts.

32 LES SERVICES ET LES RESSOURCES L Cntr provincial d rssourcs pédagogiqus (CPRP) L CPRP fut mis sur pid par l Univrsité Saint-Ann n 1979 n collaboration avc ls consils scolairs dssrvant ls écols acadinns d la Nouvll-Écoss. Au cours ds annés, l CPRP a été applé à dssrvir aussi ls écols d immrsion, l prsonnl t ls étudiants du départmnt ds Scincs d l Éducation d l Univrsité Saint-Ann ainsi qu ls éducatrics d la ptit nfanc travaillant n français dans la provinc. L prsonnl du Cntr provincial d rssourcs pédagogiqus travaill n étroit collaboration avc la Dirction ds srvics acadins t d langu français du ministèr d l Éducation t d la Cultur d la Nouvll-Écoss. Il vis à apportr son soutin à l nsignmnt du français t à l nsignmnt n langu français dans l nsmbl ds programms ds écols acadinns t d immrsion d la provinc. Un bibliothèqu d prêt L CPRP dispos actullmnt d au dlà d documnts d touts sorts : diapositivs, vidéocasstts, carts géographiqus, manuls, cahirs, jux éducatifs, livrs d lctur, casstts, rvus, logicils t CD-ROM éducatifs. La bibliothèqu du CPRP st maintnant accssibl sur l Wb à l adrss suivant : [email protected] Ls commands s ffctunt par la post, par téléphon, par télécopiur ou par courrir élctroniqu à l adrss suivant : [email protected] L CPRP assum ls frais d post pour l nvoi t pour l rtour du matéril d la bibliothèqu d prêt. Un srvic d animation L CPRP rncontr régulièrmnt l prsonnl nsignant ds écols afin d l aidr dans ds projts rliés à l utilisation ds documnts du Cntr. L Cntr publi l bulltin d information bimnsul Entr Nous distribué au prsonnl nsignant acadin t francophon d la provinc, au prsonnl administratif scolair t aux étudiants n pédagogi. Clui-ci contint ds articls d fond ainsi qu ds rnsignmnts sur ls activités t ls srvics du Cntr. Entr Nous st publié n mill xmplairs t compt parmi ss abonnés non sulmnt l prsonnl nsignant d la Nouvll- Écoss mais aussi ds gns qui vinnnt d touts ls provincs du Canada. Un srvic d publication L but d c srvic st d produir ds documnts pédagogiqus, ds guids, ds programms ou ds catalogus qui répondnt à ds bsoins spécifiqus xprimés par l ministèr d l Éducation t d la Cultur, ls consillrs pédagogiqus ou ls mmbrs du prsonnl nsignant ou ncor parc qu ils sont nécssairs au fonctionnmnt du CPRP. La priorité st accordé aux projts qui s inscrivnt dans l cadr d nouvaux programms n français. C travail prmt la réalisation d documnts qui n sont pas disponibls sur l marché t dont l absnc tnd à rndr l nsignmnt plus difficil. L CPRP a ainsi publié au dlà d 60 titrs au cours ds quinz drnièrs annés. Un Cntr d rssourcs préscolairs Grâc à l initiativ d la Fédération ds parnts acadins d la Nouvll-Écoss (FPANE) t à l appui financir d la Caiss d aid d Santé t Bin-Êtr Canada t du ministèr du Patrimoin canadin, l Cntr d rssourcs préscolairs a été mis sur pid n Il st maintnant intégré au burau cntral du CPRP à la Point-dl Églis t sa collction d matéril pédagogiqu figur au fichir du CPRP. L Cntr dispos d un imposant collction d rssourcs d touts sorts dstinés à l éducation d la ptit nfanc t c matéril st disponibl aux gardris t cntrs préscolairs acadins t francophons d la Nouvll-Écoss. La collction du Cntr d rssourcs préscolairs compt plus d itms. La bibliothèqu du Cntr d rssourcs préscolair st maintnant accssibl sur l Wb à l adrss suivant : [email protected] L Cntr d rssourcs préscolairs assum ls frais d post pour l nvoi t pour l rtour du matéril d la bibliothèqu d prêt. CPRP C.P. 160

33 Point-d-l Églis (N.-É) B0W 1M0 téléphon : (902) télécopi :(902) [email protected] Médiathèqu d la Fondation d éducation ds provincs atlantiqus Dpuis janvir 1989, il xist pour ls Acadins t francophons ds provincs d la Nouvll-Écoss, du Nouvau-Brunswick t d l Îl-du-Princ-Édouard un Médiathèqu commun situé aux Srvics d rssourcs pédagogiqus du ministèr d l Éducation du Nouvau-Brunswick à Frédéricton. C srvic st égalmnt disponibl à la provinc d Trr-Nuv t du Labrador dpuis l été d L invntair d vidéocasstts disponibls à la Médiathèqu st accssibl au prsonnl nsignant ds écols acadinns t francophons ainsi qu aux prsonns ouvrant dans ls programms d immrsion ou d français intnsif n Nouvll-Écoss. Ls vidéocasstts d la Médiathèqu sont choisis n fonction d lur appui aux programms actullmnt n viguur dans ls écols d la Nouvll-Écoss. Lorsqu on dmand un vidéo d la Médiathèqu, il n s agit pas d un mprunt, mais bin d la rproduction d un copi qu l prsonnl nsignant put gardr aussi longtmps qu la Médiathèqu a ls droits d rproduction pour l documnt n qustion. L invntair complt ds titrs disponibls figur au catalogu d la Médiathèqu t clui-ci st disponibl au CPRP. L catalogu ainsi qu l srvic d rproduction d vidéocasstts st gratuit. L usagr n a qu à payr l prix d un vidéocasstt virg (ou d plusiurs vidéocasstts dépndant d la command) ainsi qu ls frais d post pour nvoyr sa ou ss vidéocasstt(s) à Frdricton. L rst du srvic st gratuit. Pour d plus ampls rnsignmnts au sujt d c srvic ou pour obtnir un catalogu, on put s adrssr au : CPRP C.P. 160 Point-d-l Églis (N.-É.) B0W 1M0 téléphon : télécopiur : [email protected] Pour obtnir ds copis d vidéocasstts, on doit adrssr ss commands au : Médiathèqu d la FÉPA Srvic d l Audio-Visul 125, chmin Hilton Frédéricton (N.-B.) téléphon : télécopiur : Ls srvics à la population afro-canadinn La Division ds srvics afro-canadins, situé au sin d la Dirction d la programmation anglais, a été mis n plac n 1996 t st rsponsabl d la coordination t du dévloppmnt d la politiqu du ministèr d l Éducation t d la Cultur n répons au Rapport sur l éducation du Comité consultatif sur ls apprnants noirs (Black Larnrs Advisory Committ). La mis n plac ds rcommandations d c comité st axé sur l éducation élémntair t scondair; ll vis à s assurr qu ls programms t ls srvics du systèm public rflètnt ls bsoins ds apprnants noirs t qu touts ls autrs divisions t dirctions du Ministèr bénéficint d consils t d orintation n c qui concrn l éducation dstiné à la population afro-canadinn. L éducation afro-canadinn st défini par la nouvll Loi sur l éducation comm étant «l élaboration d programms, d rssourcs t d un matéril pédagogiqu qui donnnt ds informations sur ls Afro-Canadins t lur histoir, lur patrimoin, lur cultur, lurs traditions t lurs contributions à la société t qui aidnt à miux ls comprndr, n rconnaissant lur origin africain». La Division ds srvics afro-canadins n collaboration avc la Dirction d la programmation anglais joura un rôl clé lorsqu il s agira d s assurr qu tous ls élèvs t tout l prsonnl nsignant puvnt bénéficir d l offr d un formation t d informations dépourvus d préjugés.

34 La Division ds srvics afro-canadins a élaboré un nouvau cours d scincs humains offrt n anglais qui s intitul African-Canadian Studis 11. Il st offrt au nivau d la 11 anné mais ls élèvs d 10 anné t d 12 anné puvnt égalmnt s y inscrir. L ministèr d l Éducation t d la Cultur s attnd d la part ds consils scolairs à c qu ils «offrnt t mttnt n plac ds programms t ds politiqus qui mttnt n valur l éducation afro-canadinn t qu ils inclunt dans l matéril pédagogiqu ds informations concrnant l histoir, l patrimoin, la cultur, ls traditions t ls contributions à la société ds pupls africains» (Loi sur l éducation, articl 140 (A)(b)). L prsonnl administratif, l prsonnl nsignant t l prsonnl d soutin doivnt s rndr plus snsibls aux bsoins émotionnls, psychologiqus, physiqus t pédagogiqus ds élèvs néo-écossais d origin africain. Il st important qu tous ls mmbrs du prsonnl administratif, tous ls mmbrs du prsonnl nsignant t tous ls mmbrs du prsonnl d soutin montrnt qu ils s attndnt baucoup d la part ds élèvs néo-écossais d origin africain, qu ils aint du rspct pour lurs intérêts t lur cultur t qu ils soint snsibls à lurs bsoins particulirs. Ls consils scolairs ont l obligation d informr ls mmbrs du prsonnl ds norms n matièr d égalité t d ls obligr à ls mttr n plac. Il convint donc qu ls consils scolairs élabornt t mttnt n plac ds politiqus antiracists. Rssourc BLAC Rport on Education : Rdrssing, Inquity - Empowring Black Larnrs. (Vol. 1,2 & 3, 1994) Atlantic Satllit Ntwork L ministèr d l Éducation t d la Cultur a actullmnt, dans l cadr du contrat d licnc ntr la CRTC t ASN, accès à près d 23 hurs d tmps d diffusion par smain dont la majur parti d cs hurs st utilisé par ls établissmnts postscondairs ds provincs d l Atlantiqu. L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag diffus égalmnt ds programms pour la sall d class t ds programms d prfctionnmnt profssionnl qui sont tirés d la collction du cntr qui puvnt êtr copiés. Coordonnés du Cntr : Qustions générals : (902) Télécopiur : (902) Wb : Médiathèqu : (902) Ntwork Nova Scotia : (902) Cntr d démonstration : (902) Ls cours offrts par corrspondanc Il n xist présntmnt pas d list d cours disponibls n français mais la dirction du sctur ds programms d français langu matrnll xaminra ls possibilités d offrir d tls cours avc ls prsonns intérssés t ntrprndra ls démarchs pour répondr aux bsoins qui auront été idntifiés. La mis sur pid d tls cours rlèv du ministèr d l Éducation qui rçoit ls dmands, évalu ls plans d cours possibls, fait ls ajustmnts nécssairs t émt ls documnts attstant qu l élèv a réalisé l cours avc succès. Pour discutr d la possibilité d suivr un cours par corrspondanc n français, on put s adrssr à Ronald Boudrau, dirctur ds programms, au (902) Education Mdia Library L catalogu d Education Mdia Library ainsi qu ds miss à jour régulièrs sont accssibls à touts ls écols d la Nouvll-Écoss sur support imprimé ou sur EDnt. Ds millirs d titrs sont offrts aux éducaturs d la Nouvll-Écoss. Ls prêts s font gratuitmnt, ls écols n payant qu l coût ds casstts virgs pour fins d duplication ds rssourcs. Ls écols puvnt commandr ds rssourcs vidéo t audio par téléphon, par télécopi, par courrir élctroniqu t par un formulair sur l wb 24 hurs par jour,

35 7 jours par smain. Ls nsignants puvnt égalmnt résrvr la sall d visionnmnt d Education Mdia Library pour fair un évaluation prsonnll ds rssourcs dstinés à la sall d class. Dispositions concrnant la distribution ds rssourcs Ls écols puvnt mpruntr ou obtnir ds rssourcs d Education Mdia Library par téléphon, par télécopi, par courrir élctroniqu ou par l intrmédiair d un formulair élctroniqu. Ls bons d command sont disponibls dans touts ls écols. Ls rssourcs mpruntés sont xpédiés aux écols par l courrir t puvnt êtr rnvoyés gratuitmnt. On ncourag ls clints à résrvr ls documnts à l avanc. Ls documnts d Education Mdia Library qui font parti d la collction d documnts audio t vidéo rproductibls n sont pas disponibls pour circulr; toutfois, un copi ds titrs désirés sra fait sans frais pour ls écols qui n font la dmand. Chaqu dmand doit êtr accompagné d casstts virgs, d marqu t d qualité, n quantité suffisant ou par un bon d command d l écol ou du consil scolair pour couvrir l coût ds casstts virgs. Ls commands ds écols sont traités au fur t à msur qu lls sont déposés. Bon nombr d rssourcs sont accompagnés d un guid d l nsignant ou d documnts d soutin. L anglais langu scond La Fondation d éducation ds provincs atlantiqus a mis sur pid un comité formé d rprésntants ds quatr provincs pour discutr d la qustion d l nsignmnt d l anglais dans ls écols. C comité a préparé un cadr théoriqu pour l nsignmnt d l anglais langu scond n Atlantiqu t c documnt st disponibl auprès d la dirction du sctur ds programms d français langu matrnll. L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag constitu l installation cntral d la tchnologi n éducation d la Dirction ds programms anglais du ministèr d l Éducation t d la Cultur. Grâc aux documnts qu produit, qu acquirt t qu évalu LRT t grâc à son programm d formation, c cntr offr du matéril pédagogiqu non imprimé t ds rssourcs n formation profssionnll qui rflètnt ls priorités du ministèr d l Éducation t d la Cultur d la Nouvll-Écoss. Unités d nsignmnt L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis évalu un larg gamm d rssourcs élctroniqus t multimédia qui sont rliés aux programms ds écols ou au dévloppmnt profssionnl. L sit Wb d LRT présnt, slon ls grands disciplins, crtains lins à ds unités d nsignmnt qui ont été évalués t à ds sits Wb du mond ntir. Ctt list évolu constammnt t nous ncouragons l prsonnl nsignant à rcommandr d autrs sits ducatifs. La production La sction d la production du Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag assur la concption, la réalisation t la production d rssourcs vidéo, audio, graphiqus, photographiqus t multimédia qui srvnt d appui aux programms d étuds d la provinc t qui répondnt aux bsoins n programmation t n rchrch d la Dirction du Patrimoin t d la Cultur. Bon nombr d cs productions font parti d la collction d la Médiathèqu.

36 L éducation mi kmaq L ministèr d l Éducation t d la Cultur rconnaît qu l éducation doit êtr n harmoni avc ls bsoins culturls t linguistiqus ds élèvs mi kmaq. Il s ngag, par l intrmédiair d ss partnariats avc ls parnts t avc ls organisms éducatifs mi kmaq, à s assurr qu l on incorpor dans ls programms ds écols publiqus, l élaboration t l offr d programms qui intègrnt l patrimoin, l histoir, la langu t la cultur mi kmaq. Slon la nouvll Loi sur l éducation, on ntnd par Mi kmaq tous ls mmbrs ds populations autochtons, qu ils vivnt ou non sur un résrv. La Loi sur l éducation définit l éducation mi kmaq comm étant «la mis au point d programms, d rssourcs t d documnts pédagogiqus qui fournissnt ds rnsignmnts sur ls Mi kmaq t lur histoir, lur patrimoin, lur langu, lur cultur, lurs traditions t lur apport à la société, qui ncouragnt ls gns à ssayr d miux comprndr cs divrs aspcts t qui rconnaissnt lur origin d mmbrs ds prmièrs nations.» L Ministèr a élaboré un cours d étuds mi kmaq au nivau d la 10 anné pour ls écols anglophons. Ntwork Nova Scotia L Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag coordonn Ntwork Nova Scotia, un systèm d nsignmnt à distanc audiographiqu qui offr aux communautés d la Nouvll-Écoss, mais uniqumnt n anglais, ds programms pour ls écols scondairs, ls collègs communautairs t ls univrsités t ds programms d prfctionnmnt profssionnl. L Musé d la Nouvll-Écoss L Musé d la Nouvll-Écoss comport 25 musés répartis sur l nsmbl d la provinc. Son sièg s trouv à Halifax. Il assur la collct, la consrvation t l intrprétation d objts qui nous aidnt à miux comprndr l histoir humain t naturll d la Nouvll-Écoss. Ls musés sont ds ndroits où l on put ffctur un apprntissag informl t qui prmttnt aux visiturs d ffctur ds xpérincs passionnants, stimulants t pratiqus avc ds objts t ds spécimns authntiqus. r Plusiurs d cs musés provinciaux sont ouvrts tout au long d l anné. Ls autrs sont ouvrts du 1 juin au 15 octobr. Parmi ls srvics proposés notons : L Musé d la Nouvll-Écoss offr ds cours intractifs pour ls écols sur ds sujts n rapport avc l programm d étuds au Musé d histoir naturll d la Nouvll-Écoss t au Musé maritim d l Atlantiqu à Halifax, ainsi qu au Musé ds pompirs, à Ross Farm, à Ross-Thomson Hous, au Musé d l industri t au Musé ds pêchs d l Atlantiqu. Tous cs musés accuillnt ls groups scolairs. L Musé d histoir naturll d la Nouvll-Écoss offr ds programms n français. Il xist nviron 30 trousss scolairs qui puvnt êtr mpruntés auprès d 15 cntrs d distribution répartis sur l nsmbl d la provinc. Crtains d cs trousss sont bilingus ou n français uniqumnt. Ells comprnnnt ds documnts multimédia, ds nsmbls d collctions, ds montags d diapositivs sonorisés t divrs articls t spécimns disponibls individullmnt. Pour plus d informations, on put contactr l (902) Ls trousss françaiss sont égalmnt disponibls au CPRP à Point-d-l Églis. L Musé d la Nouvll-Écoss publi divrs livrs t divrss brochurs sur l histoir t l histoir naturll d la Nouvll-Écoss. Il xist un srvic d idntification pour ls objts t ls spécimns qu on apport au musé. Ls consrvaturs du Musé répondnt aux dmands individulls du prsonnl nsignant t ds élèvs t offrnt d la formation préalabl t d la formation n cours d mploi au sujt ds rssourcs du Musé sur ds sujts d histoir t d histoir naturll particulirs. L documnt intitulé Musés st publié tous ls ans n sptmbr dans Education Nova Scotia t il st disponibl gratuitmnt auprès du Musé. Il décrit tous ls srvics qu l Musé offr aux écols.

37 Pour obtnir d plus ampls rnsignmnts, on put communiqur avc l(s) musé(s) concrné(s) individullmnt : Musé d histoir naturll d la Nouvll-Écoss (Halifax) (902) Musé maritim d l Atlantiqu (Halifax) (902) Musé d la vi ds pêchurs (Jddor) (902) Musé ds pêchs d l Atlantiqu (Lunnburg) (902) Wil Carding Mill (Bridgwatr) (902) Ross-Thomson Hous (Shlburn) (902) Musé North Hills (Granvill Frry) (902) Barrington Wooln Mill (902) Musé Ross Farm (Nw Ross) (902) Shrbrook Villag (902) Cossit Hous (Sydny) (902) Th Dory Shop (Shlburn) (902) Shand Hous (Windsor) (902) Musé d l industri d la Nouvll-Écoss (Stllarton) (902) Old Mting Hous (Barrington) (902) Musé ds pompirs d la Nouvll-Écoss (Yarmouth) (902) Suthrland Stam Mill (Dnmark) (902) Haliburton Hous (Windsor) (902) Uniack Hous (Mt. Uniack) (902) Prscott Hous (Starr s Point) (902) Lawrnc Hous (Maitland) (902) Balmoral Grist Mill (Balmoral Mills) (902) Prkins Hous (Livrpool) (902) McCulloch Hous (Pictou) (902) Ds artists profssionnls dans ls écols (PAINTS) C programm à frais partagés donn aux écols l occasion d fair vnir ds artists profssionnls dans lurs classs afin d nrichir ls programms d éducation artistiqu. Plusiurs artists travaillant sur divrs supports artistiqus sont disponibls pour un visit dans la sall d class. Ls artists n font pas nécssairmnt un cours d éducation artistiqu, mais parlnt du procssus d la création artistiqu t abordnt avc ls élèvs la manièr d contmplr ls œuvrs artistiqus sous un jour nouvau. C st l association Visual Arts Nova Scotia (VANS) qui assur la gstion d c programm pour la Division ds affairs culturlls. Pour d plus ampls rnsignmnts sur ls artists qui sont disponibls, sur ls résrvations t sur l coût du programm, on put contactr l association VANS à Halifax au (902) L prfctionnmnt profssionnl La mission du ministèr d l Éducation à l égard ds programms d dévloppmnt profssionnl st la suivant : fair ds rchrchs t s tnir au courant ds nouvlls tndancs n formation du prsonnl nsignant t n nsignmnt-apprntissag pour ls partagr avc ls intrvnants clés dans ls consils scolairs (dirctions d écol, prsonnl nsignant, parnts t élèvs); fournir aux consils scolairs un srvic d dévloppmnt profssionnl complémntair aux initiativs locals dans l but d fair d la formation prsonnll n cours d mploi dans ds domains d nsignmnt variés; travaillr n étroit collaboration avc ls institutions d nsignmnt postscondairs qui préparnt l futur prsonnl nsignant pour ls écols d la Nouvll-Écoss t c, n favorisant ls échangs portant sur ls approchs t ls méthods préconisés t prtinnts.

38 L acquisition d rssourcs d apprntissag L systèm d répartition ds crédits a pour fonction d garantir qu ls écols disposnt d rssourcs adéquats t continus n c qui concrn l matéril pédagogiqu qui st déjà utilisé dans ls écols ainsi qu d prmttr aux écols d acquérir d nouvlls rssourcs qu lls ont choisis ou qu on lur dmand d acquérir, y compris ls logicils éducatifs. Ls crédits totaux accordés à chaqu consil scolair sont calculés n fonction ds inscriptions. Ls crédits accordés doivnt êtr consacrés à l acquisition d matéril autorisé dstiné à ds programms approuvés dans chaqu écol t à la réparation ds manuls scolairs. L coût total ds articls n doit pas dépassr l montant ds crédits accordés à moins qu l consil scolair décid d puisr dans ss proprs fonds. Il n st pas possibl d rportr ds crédits d un anné à l autr. L Burau du manul scolair tint ds livrs d comptabilité précis pour chaqu consil scolair, mais c sont ls consils scolairs qui ont la rsponsabilité d s assurr qu ils n dépassnt pas ls crédits qui lur ont été accordés. Ls crédits inutilisés prdnt lur validité l 31 mars d l anné n cours. La list ds rssourcs pédagogiqus approuvés st disponibl sur l sit Wb du Burau du manul scolair (alr.dnt.ns.ca). Tous ls mmbrs du prsonnl ds écols sont cnsés connaîtr ctt list ainsi qu ls formulairs corrspondants t y avoir accès. L 5 pour cnt ds crédits accordés Il st possibl d consacrr un montant n dépassant pas cinq pour cnt ds crédits accordés à la command d documnts qui n apparaissnt pas sur ls lists du Burau du manul scolair. Ls procédurs t ls critèrs dstinés à cs achats s rtrouvnt dans l documnt L crédit d 5 pour cnt : politiqus t procédurs. Ls rlations thniqus t la compréhnsion ds différncs culturlls La Division ds srvics aux élèvs du sctur anglophon assur la suprvision d c qui concrn ls rlations ntr ls thnis, l nsignmnt antiracist, l pluralism culturl, t ls problèms d droits d la prsonn. C st grâc à la coopération d la Division ds srvics aux élèvs avc l prsonnl du ministèr d l Éducation t d la Cultur t n particulir la Division ds srvics afro-canadins, d la Division ds srvics à l éducation mi kmaq t avc ds partnairs xtériurs du systèm éducatif tls qu ls consils scolairs, ls univrsités, ls associations, d autrs agncs gouvrnmntals t l grand public qu ls buts t ls objctifs d c domain sont attints. La Division ds srvics aux élèvs du sctur anglophon st rsponsabl d l idntification t d la mis n plac d politiqus, d programms t d activités rlativs aux rlations ntr ls racs t à la rconnaissanc ds différncs culturlls. Dans lur sns l plus larg, ls rlations ntr ls thnis sont un xprssion qu on utilis n éducation n Nouvll-Écoss pour décrir l nsignmnt antiracist, la compréhnsion ds différncs culturlls, l pluralism culturl n éducation t ls droits d la prsonn. Ctt rsponsabilité inclut l offr d suggstions t d réactions n c qui concrn la programmation, ls guids pédagogiqus, ls documnts d soutin t ls rssourcs d apprntissag qui s rapportnt aux rlations ntr ls racs t à la compréhnsion ds différncs culturlls. C travail comprnd égalmnt la mis n plac t la présntation d atlirs t d séminairs pour l prsonnl du ministèr d l Éducation. L ladrship d ctt Division s rflèt dans ls politiqus, ls documnts concrnant l programm d étuds, l matéril pédagogiqu, ls méthods d nsignmnt, l analys t l évaluation, l orintation, ls rlations ntr l écol t la communauté, ls attituds t l rcrutmnt du prsonnl.

39 Ls srvics aux élèvs La Division ds srvics aux élèvs st rsponsabl d la création t du dévloppmnt d un structur pour ls srvics aux élèvs n Nouvll-Écoss. Ell établit la vision dont cs srvics s inspirnt t définit ls buts t ls plans d action d cs srvics. Ctt structur doit donc pouvoir jour un rôl d orintation t d dirction visà-vis ds consils scolairs n c qui concrn la mis n plac t l évaluation ds programms t ds srvics pour ls élèvs dans ls domains d l éducation spécial, d l orintation scolair t du counslling, d l anglais langu scond, d l éducation mi kmaq t du pluralism culturl dans l nsignmnt. D plus, ctt Division ds srvics aux élèvs conçoit t organis ls programms d prfctionnmnt profssionnl pour l prsonnl nsignant t pour l prsonnl administratif d la matrnll à la 12 anné. L Cntr d démonstration ds tchnologis L Cntr d démonstration ds tchnologis du Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag coordonn l évaluation ds tchnologis éducativs t ds logicils qui sront utilisés dans ls salls d class d la Nouvll-Écoss. Ls nsignants puvnt résrvr du tmps au Cntr pour évalur crtains apparils t logicils par rapport aux bsoins d lur class avant d compromttr ds fonds pour lurs achats. L Cntr publi, sur un bas annull, un rapport détaillé ds évaluations d logicils. C rapport st égalmnt disponibl sur EDnt. L Cntr offr aussi, aux consils scolairs, un srvic d consils t d formation dans l application d tchnologis éducativs. L rcyclag tchnologiqu Grâc à son programm d rcyclag tchnologiqu, l Cntr ds rssourcs t ds tchnologis d apprntissag aid ds apprnants d tous ls âgs n ncouragant l gouvrnmnt, ls ntrpriss t ls individus à fair don d ordinaturs ou d autrs outils ds tchnologis d l information dont ils n ont plus bsoin pour qu ils puissnt êtr utilisés dans ls écols, ls bibliothèqus t autrs établissmnts connxs. L équipmnt récupéré st rmis à nuf par ds bénévols ou ds étudiants inscrits dans ds programms d ntrtin d ordinaturs. Ls consils scolairs distribunt nsuit ct équipmnt t cs logicils aux écols. Ds écrivains dans ls écols (WITS) C programm à frais partagés donn aux écols l occasion d fair vnir ds écrivains profssionnls dans lurs classs afin d nrichir ls programms d nsignmnt d la langu t d la littératur offrts. Ls écrivains passnt généralmnt ntr un dmi-journé t un journé dans chaqu écol, font découvrir aux élèvs ds aspcts d l écritur t d la lctur qu ils n connaissnt t ils lur présntnt égalmnt ds idés nouvlls. C programm prmt aux élèvs t au prsonnl nsignant d miux comprndr la vi t l travail d un écrivain. C st la W ritrs Fdration of Nova Scotia (W FNA) qui assur la gstion d c programm pour la Division ds affairs culturlls. Pour d plus ampls rnsignmnts sur ls écrivains qui sont disponibls, sur ls résrvations t sur l coût du programm, on put contactr la WFNS à Halifax au (902)

40 DESCRIPTIONS DES PROGRAMMES D ÉTUDES ET DES COURS Programms n français langu matrnll Cs programms sont dstinés aux écols fréquntés par ls nfants d parnts ayant droit à un éducation n français n vrtu d l articl 23 d la Chart canadinn ds droits t librtés. Dévloppmnt humain Éducation artistiqu Entrprnuriat Français Mathématiqus Scincs d la natur Scincs humains Tchnologi

41 Orintation d la disciplin DÉVELOPPEMENT HUMAIN L dévloppmnt humain st un sujt d étud ds plus fascinants car il prépar ls élèvs aux divrss réalités d la vi n offrant un programmation qui touch la santé, l éducation physiqu, l dévloppmnt prsonnl t social, l éducation à la carrièr, l éducation familial t un styl d vi actif. Ctt programmation fait parti d un nsmbl d activités qui, par différnts moyns, vis à c qu ls élèvs dvinnnt ds prsonns plus autonoms t miux adaptés aux conditions d lur nvironnmnt physiqu t humain. Ls programms n dévloppmnt humain visnt à donnr aux élèvs un idntité fort t un conscinc d lur rsponsabilité prsonnll fac à la réussit t au bonhur. Afin d miux répondr à lurs attnts, à lurs préoccupations, à lurs bsoins prsonnls t à lur styl d apprntissag, la nouvll programmation favoris un pédagogi qui s préoccup d c qu ls élèvs éprouvnt dvant ls défis qu ils ont à rlvr quotidinnmnt. La programmation n dévloppmnt humain apport cpndant un élémnt particulir à l éducation ds élèvs. Ctt contribution particulièr s situ d abord dans un rapport d complémntarité avc l nsmbl ds disciplins scolairs. Il vis à c qu ls élèvs étudint ls qustions liés aux conditions humains, chrchnt à affirmr lur idntité, dévloppnt lur prsonnalité, protègnt lur intégrité prsonnll, établissnt ds lins nrichissants avc ls autrs humains t organisnt lur vi d façon adéquat. Ls programms n dévloppmnt humain favorisnt l acquisition ds connaissancs, ds habiltés t l dévloppmnt ds attituds qu l on jug importants dans la société. Cs programms visnt égalmnt à dévloppr chz ls élèvs un styl d vi actif qui lur procurra un millur qualité d vi sur ls plans physiqu, mntal, affctif, social t spiritul. Approch L dévloppmnt humain xig ds approchs variés, toujours cntrés sur ls conditions qui vont fair chminr ls élèvs dans lur apprntissag. Afin d rspctr la divrsité ds styls d vi, ds valurs, ds sntimnts t ds croyancs qu vivnt ls nfants t ls famills dssrvis par l écol, cll-ci dvra fair pruv d baucoup d snsibilité t d rspct lorsqu surgissnt ds qustions posés par ls élèvs. La confidntialité ds rnsignmnts prsonnls divulgués par ls élèvs doit êtr rspcté sauf dans l cas où la prsonn jugrait qu cs rnsignmnts puvnt avoir ds réprcussions dircts sur la santé t la sécurité. L approch modulair st ainsi utilisé pour miux intégrr ls thèms d éducation familial. Ls élèvs travaillront n group t ls résultats sront attints par la méthod xpérintill. L écol s doit aussi d dévloppr un partnariat avc la communauté, n particulir ls agncs gouvrnmntals qui font la promotion du bin-êtr t d la santé afin d rnforcr l apprntissag. Dscription ds cours Dévloppmnt prsonnl t social Matrnll à 3 anné C programm st n mis à l ssai pour l anné scolair L programm d santé à l élémntair chrch à promouvoir un mod d vi sain t actif non sulmnt à l intériur d la sall d class mais égalmnt dans l écol t la communauté. L programm vis à dévloppr chz ls élèvs d cs nivaux ds connaissancs ayant trait à lur chminmnt prsonnl t social (savoir), ds attituds qui influncront lurs choix d vi (savoir-êtr) t ds habiltés qui lur prmttront d s épanouir plinmnt sur l plan prsonnl t social (savoir-fair).

42 4 à 6 anné C programm st présntmnt n révision. L programm xistant pour l nsmbl d l élémntair st n viguur pour cs nivaux jusqu à la publication d un nouvll vrsion. Programms d étuds Dévloppmnt prsonnl t social, Matrnll à 3 anné (2002) La santé, programm d l élémntair, prmir t duxièm cycl o (N 128, 1992) Supplémnts Un vi sans fumé, d la matrnll à la 3 anné (Supplémnt d programm pour la prévntion du tabagism) Ministèr d la Santé, 1996 Un vi sans fumé, d la 4 à la 6 anné (Supplémnt d programm pour la prévntion du tabagism) Ministèr d la Santé, 1996 La différnc qu cla put fair (Rssourc pour ls nsignants n matièr d prévntion d la drogu) Ministèr d la Santé, 1992 r Scondair 1 cycl L intntion prmièr du programm d dévloppmnt humain st d améliorr la qualité d vi ds individus t ds famills n aidant chaqu prsonn à crnr, à xaminr t à clarifir ls problèms significatifs d la vi quotidinn. La programmation du prmir cycl, c st-à-dir d la 7 à la 9 anné, a été révisé t ctt intntion s présnt sous form d moduls dans ls cours d dévloppmnt prsonnl t social. 7 anné En sptièm anné, l élèv sra applé à réfléchir au concpt d carrièr t à dvnir conscint d crtains décisions auxqulls tout adult doit fair fac. L matéril «Jour pour vrai» st rcommandé pour ctt parti du cours. L élèv dévlopp l concpt d sa prsonnalité, d l stim d soi, d ss valurs, du procssus d pris d décision, d l influnc qu puvnt xrcr ls amis t ls pairs. Il sra amné à démontrr ds habiltés, ds attituds t ds connaissancs qui influncront ss choix pour un vi sain t équilibré qui l valorisront n tant qu mmbr d un famill t d un communauté. Programms d étuds Dévloppmnt prsonnl t social, 7 anné o (Documnt provisoir, N 160, 2000) Supplémnts Un vi sans fumé d la 7 à la 9 anné (Supplémnt d programm pour la prévntion du tabagism) Ministèr d la Santé, 1996 o Volum N 1 «Luttr contr ls agrssions» (Supplémnt d programm d prévntion d la violnc) Mn for Chang, Duxièm édition, 1994 À vous d jour, Volum 1, Prmir cycl du scondair (Un manul sur la prévntion ds problèms liés au ju) Ministèr d la Santé, Srvic ds dépndancs, 1998 La différnc qu cla put fair (Rssourc pour ls nsignants n matièr d prévntion d la drogu) Ministèr d la Santé, anné En huitièm anné, dans un prmir tmps on amèn l élèv à découvrir ls élémnts qui influncnt sa façon

43 d intragir avc son nvironnmnt, d réagir, d pnsr t d saisir l information. La découvrt du caractèr uniqu d sa propr réalité lui prmttra un millur compréhnsion t un millur accptation d lui-mêm t ds autrs. Ls connaissancs acquiss l dirigront vrs un pris d rsponsabilité plus grand fac à son apprntissag ds matièrs scolairs t aux prochains étaps d sa vi, tout n contribuant à dévloppr son intllignc intrprsonnll ainsi qu intraprsonnll. Dans un duxièm tmps, onz moduls sront disponibls pour un mis à l ssai n sptmbr 1999, moduls qui touchront ds aspcts d la vi quotidinn d l élèv : nutrition, l nfant, la coutur, l habillmnt, l nvironnmnt, la consommation. On complétra la programmation n huitièm anné avc l éducation à la prévntion d la drogu, l alcool, t la mis au ju. Un unité sur la sxualité fra suit à cll élaboré n sptièm anné. Programm d étuds Dévloppmnt prsonnl t social, 8 anné o (Documnt provisoir, N 161, 1999) Supplémnts Un vi sans fumé d la 7 à la 9 anné (Supplémnt d programm pour la prévntion du tabagism) Ministèr d la Santé, 1996 o Volum N 2 «L égalité ds sxs t la lctur critiqu ds médias» (Supplémnt d programm d prévntion d la violnc) Duxièm édition, 1994 À vous d jour, Volum 1, Prmir cycl du scondair (Un manul sur la prévntion ds problèms liés au ju) Ministèr d la Santé, Srvic ds dépndancs, 1998 La différnc qu cla put fair (Rssourc pour ls nsignants n matièr d prévntion d la drogu) Ministèr d la Santé, anné En nuvièm anné, l élèv nrichit ls composants d son dévloppmnt prsonnl, notammnt la confianc, l autonomi, l initiativ, l industri, l idntité t l intimité. D plus, l volt sxualité apport la possibilité d acquérir ds connaissancs t d dévloppr ds compétncs t ds attituds prsonnlls. Ls volts sur l éducation à la prévntion d la drogu, l alcool, la mis au ju t l suicid complètnt l programm d nuvièm anné. Programms d étuds Dévloppmnt prsonnl t social, 9 anné o (Documnt provisoir, N 153, 1997) Supplémnts Un vi sans fumé» d la 7 à la 9 anné (Supplémnt d programm pour la prévntion du tabagism) Ministèr d la Santé, 1996 o Volum N 3 «Établir ds rlations sains» «L égalité ds sxs» (Supplémnt d programm d prévntion d la violnc) Mn for Chang Duxièm édition 1994 À vous d jour, Volum 1, Prmir cycl du scondair (Un manul sur la prévntion ds problèms liés au ju) Ministèr d la Santé Srvics ds dépndancs, 1998 La différnc qu cla put fair (Rssourc pour ls nsignants n matièr d prévntion d la drogu) Ministèr d la Santé, 1994

44 Scondair 2 cycl Au duxièm cycl du scondair, ls élèvs ont l occasion d approfondir ls habiltés t ls connaissancs dans ls domains suivants : ls alimnts t la nutrition, ls vêtmnts t ls txtils, ls étuds axés sur l consommatur, l dévloppmnt d l nfant, l logmnt, la planification d la carrièr t d la vi t l étud ds famills canadinns. 10 anné Alimnts t nutrition 10 (Cot du cours : ) C cours amèn l élèv à comprndr l intrdépndanc d son styl d vi t d la qualité d son alimntation, à appliqur son savoir à la planification ds rpas t aux choix d consommation, t nfin à cultivr un appréciation d son patrimoin culturl t d l influnc ds habituds culturlls sur l choix ds alimnts.l cours st composé d trois moduls : L alimntation t la santé (alimntation sain t suffisant, nutrition t vi activ t troubls alimntairs). La planification ds rpas (consommation ds alimnts, styls d vi n vogu t influnc d la tchnologi). Ls alimnts, la cultur t toi (mts proprmnt acadins t canadins, mts intrnationaux, tndancs alimntairs actulls). Découvrt d l nfanc 10 (Cot du cours : ) C cours xplor ls fonctions t ls rsponsabilités liés au soin ds juns nfants pour donnr aux élèvs un information pratiqu sur la manièr d communiqur avc ls juns nfants sur l plan vrbal t affctif t pour mttr n rlif l importanc d l alimntation, du ju, d la musiqu t du langag dans l dévloppmnt d l nfant. L cours comprnd quatr moduls : L soin ds nfants (décisions ds parnts, gardris, protction ds nfants). L alimntation ds nfants (l alimntation du jun nfant, la planification d mnus imaginatifs, ls problèms d alimntation). L apprntissag par l ju (stads d dévloppmnt du ju, sorts d jux, sécurité ds jouts t ds équipmnts). L nfant t la lctur d histoirs (étud d la littératur junss, choix d livrs pour nfants, l art d racontr un histoir). ou L nfant t la musiqu (valur ds xpérincs musicals, choix d musiqu t d chansons, activités d rythm t d mouvmnt - la connaissanc d programms conçus spécialmnt pour ls juns nfants). À la découvrt du consommatur 10 (Cot du cours : ) C cours chrch à fair comprndr l fonctionnmnt du marché aux élèvs, à lur fair prndr conscinc d lurs droits t rsponsabilités t à mttr au point ds stratégis pour posr ds choix d consommation judiciux. L cours st composé d trois moduls : L nvironnmnt t l consommatur adolscnt (l consommatur adolscnt n tant qu mmbr d la société, ls élémnts qui influncnt l comportmnt du consommatur). L consommatur n action (la protction du consommatur, la gstion ds financs prsonnlls). Survivr dans l marché (l marché physiqu, ls choix ds juns consommaturs, ls occasions spécials du consommatur).

45 Vêtmnts t txtils 10 (Cot du cours : ) C cours vis à amnr l élèv à comprndr la signification du vêtmnt dans sa vi, à acquérir ls habiltés t ls connaissancs nécssairs pour dvnir un consommatur avrti t à miux apprécir ls divrs aspcts d l industri du vêtmnt t du txtil. L cours st composé d trois moduls : La dynamiqu du vêtmnt (l vêtmnt n tant qu xprssion d soi, ls influncs qui agissnt sur l choix du vêtmnt). Vêtmnt t consommation (ls décisions par rapport aux achats d vêtmnts, la planification d un gardrob, la gstion ds rssourcs alloués au vêtmnt). L marché du vêtmnt (l marché, ls tndancs vstimntairs, ls profssions rliés à l industri du vêtmnt t du txtil). 11 anné Étuds sur l nfanc 11 (Cot du cours : ) Dans l cadr d c cours, ls élèvs xplornt la signification t ls implications d la rsponsabilité parntal, rçoivnt ds informations courants sur la rproduction, la grossss t la naissanc, xaminnt ls divrs aspcts d la jun nfanc t appliqunt ls princips du dévloppmnt au soin t au soutin ds nfants. L cours comprnd cinq moduls : Dvnir parnt (la décision d dvnir parnt, autrs choix). Dvnir parnt : prmièr étap (la rproduction humain, la grossss, la naissanc, l nouvau-né). L dévloppmnt d la ptit nfanc t d l nfanc (l nourrisson, ls prmirs pas t l âg préscolair). Préoccupations particulièrs rlativs au dévloppmnt d un nfant (la gardri, ls nfants doués ou n difficulté, ls nfants n état d cris, ls srvics d soutin, ls profssions liés au soin t à l éducation ds nfants). Expérinc pratiqu avc ls nfants (à l intériur ou à l xtériur d l écol). Carrièr t vi 11 (Cot du cours : ) Carrièr t vi st un cours obligatoir pour tous ls élèvs. Il a pour but d préparr ls juns à lur vi adult compt tnu ds changmnts rapids qui s produisnt dans la société. L cours comport trois unités : autogstion, gstion ds financs t snsibilisation aux carrièrs. L cours port sur la connaissanc d soi, ls stratégis du miux-êtr, l art d nour t d cultivr ds rlations, ls réalités du mond du travail, la sain gstion ds rssourcs financièrs t l établissmnt d un plan d action prsonnl débouchant sur l autonomi t la réalisation d ss objctifs prsonnls. Programm d étuds Carrièr t vi, 11 anné o (N 149, 1998) Supplémnts À vous d jour, Volum 2, Duxièm cycl du scondair (Un manul sur la prévntion ds problèms liés au ju) Ministèr d la Santé, Srvics ds dépndancs, 1998 L alcool t ls autrs drogus (Supplémnt d programm pour Carrièr t vi) Ministèr d la Santé, 1996

46 Styls d vi actifs 11 (Cot du cours : ) Styls d vi actifs st un cours obligatoir pour tous ls élèvs. L cours a pour but d ls aidr à prndr ds décisions informés concrnant l activité physiqu comm sourc d loisirs dans la vi scolair t la vi adult. L cours présnt divrss activités qui favorisnt l stim d soi, la bonn form, l attitud d bon prdant t un mod d vi sain. Il vis à suscitr chz ls élèvs l désir d s livrr à un choix d activités sains t à ds xpérincs d apprntissag positivs. L but ultim st d amnr ls élèvs à s rndr rsponsabls d lur santé t d lur form physiqu. Programm d étuds o Styls d vi actifs, 11 anné (N 150, 1997) 12 anné Alimnts t nutrition 12 (Cot du cours : ) (Cours optionnl) C cours xamin la gstion ds rssourcs n vu d répondr aux bsoins d la famill, ls soins prévntifs par l biais d un régim équilibré t complt t la connaissanc ds srvics d aid communautair, t nfin la snsibilisation aux problèms d la sécurité alimntair dans l mond. L cours st composé d trois moduls : La famill (ls bsoins alimntairs d la famill, l économi d l alimntation familial, la gstion d l alimntation familial). La communauté (ls qustions alimntairs à l échll d la communauté, ls srvics communautairs). L mond (la sécurité alimntair dans l mond). L Logmnt 12 (Cot du cours : ) Dans c cours, ls élèvs sont invités à évalur ls divrs typs d logmnt suscptibls d répondr aux bsoins d la famill, à xaminr ls préoccupations communautairs t ls srvics communautairs à l égard ds logmnts adéquats disponibls t à s snsibilisr aux problèms d logmnt à l échll national t dans l rst du mond. L cours st composé d trois moduls : La famill (l logmnt t la famill, l économi du logmnt familial, la gstion du logmnt familial). La communauté (l logmnt au sin d la communauté, ls srvics communautairs). L mond (ls problèms d logmnt à l échll planétair). Programm d étuds o Éducation familial, 7 à 12 anné (N 133, 1993) Famills canadinns 12 (Cot du cours : ) Dans c cours, ls élèvs réfléchissnt à la natur d la famill dans son contxt historiqu, social t culturl, s snsibilisnt au rôl d l économi, du travail t du logmnt dans l maintin d l intégrité familial t xaminnt ls aspcts physiqus, sociaux t affctifs d la santé d la famill n vu d adoptr un approch prévntiv visant à sauvgardr l bin-êtr d la famill. L cours comprnd trois moduls : Ls profils d famills (un prspctiv historiqu, ls famills d aujourd hui, ls famills plus tard dans la vi, ls famills d dmain). La vi d famill (l économi domstiqu, la famill t l travail, l logmnt). L bin-êtr d la famill (la santé d la famill, ls criss au sin d la famill, l droit d la famill). Éducation physiqu

47 Matrnll à 6 anné Ls annés d la matrnll à la 4 anné constitunt pour l nfant un phas d xploration d son pouvoir d action t d ss capacités d ntrr n rlation avc ls autrs. Ls 5 t 6 annés constitunt pour l nfant un phas d xploitation d ss xpérincs antériurs dans un variété d situations dvnant d plus n plus complxs t organisés. L programm d éducation physiqu st organisé slon cinq catégoris d mouvmnts : Mouvmnts d bas (M-6) Vi activ (4-6) Environnmnt altrnatifs, Dans, Dévloppmnt ds habiltés t Gymnastiqu éducativ. Cs catégoris constitunt l cadr du programm. Chaqu catégori comport ds résultats d apprntissag spécifiqus qui rprésntnt ds connaissancs, ds habiltés t ds attituds qu ls élèvs doivnt acquérir. L programm st axé sur l approch intractiv qui mt n évidnc l fait qu l élèv, l nvironnmnt t l contnu d apprntissag sont n intraction dynamiqu constant. Programm d étuds Éducation physiqu M-6 (1999) Supplémnts o Éducation physiqu, M à 3 anné (N 52, 1985) o Activités physiqus quotidinns (N 135, 1994) r Scondair 1 cycl Au prmir cycl du scondair, l programm d éducation physiqu doit amnr ls élèvs à réalisr l importanc d l activité t du conditionnmnt physiqu pour maintnir la santé d l organism. Il doit lur fournir l occasion d maintnir t d dévloppr l nduranc cardio-vasculair, la flxibilité, la forc t l nduranc musculairs. Ls élèvs doivnt pouvoir évalur t intrprétr lur condition physiqu t voir à l améliorr. On chrchra à promouvoir un attitud favorabl à l activité physiqu chz ls élèvs pour qu ils participnt t prnnnt plaisir à touts ls composants d la vi scolair y compris ls activités intrns t intr scolairs. Programm d étuds Éducation physiqu 7-9 (Documnt provisoir, 2000) Scondair 2 cycl C programm st présntmnt n révision. Au duxièm cycl du scondair, l programm d éducation physiqu chrch à combattr l inactivité t à mttr n valur ls mods d vi actifs, l conditionnmnt physiqu, ls activités d loisirs qu l on put pratiqur tout la vi t l sprit d ladrship. L programm présnt ds défis tout n prmttant à tous ls élèvs d éprouvr la satisfaction d la réussit chacun à son nivau. Un programm prsonnalisé aidra à dévloppr t à maintnir la form voulu. Ls élèvs dvront n outr dvnir suffisammnt familirs avc ds activités courants préciss pour êtr à mêm d ls poursuivr dans lur tmps libr à l xtériur d l écol.

48 Éducation physiqu 10 (Cot du cours : ) Dans ls écols offrant un programm d trois ans n éducation physiqu au duxièm cycl du scondair, c cours doit surtout prmttr aux élèvs d acquérir ls savoirs qui lur prmttront d poursuivr ds activités d loisir tout lur vi t lur proposr ds xpérincs qui dévloppnt l sns du ladrship. Éducation physiqu 11 (Cot du cours : ) C programm mt l accnt sur ls activités d loisirs dans la vi, n équilibrant ls activités d xtériur t d intériur. L conditionnmnt physiqu ainsi qu ls habiltés d ladrship rstnt prioritairs. Éducation physiqu 12 (Cot du cours : ) L accnt sra mis sur l conditionnmnt, ls activités n plin air, ls jux individuls ou à dux prsonns. On ncouragra l apprntissag t l xrcic d habiltés d ladrship.

49 Orintation d la disciplin ÉDUCATION ARTISTIQUE Ls quatr volts d l éducation artistiqu rgroupnt l art dramatiqu, ls arts plastiqus, la dans t la musiqu. Ls programms d art prmttnt aux élèvs d xplorr lurs idés, lurs xpérincs t lurs émotions t d dévloppr l xprssion, la communication t la création n mttant l mphas sur l intuition t l imagination pour acquérir ds visions originals t d nouvlls connaissancs. À travrs d multipls xpérincs n art, ls élèvs puvnt réagir positivmnt avc un conscinc critiqu, un snsibilité t un rspct pour lur propr travail t clui ds autrs. En plus, un éducation artistiqu contribu d façon significativ à lur vi quotidinn t à l idntité culturll dans divrs contxts. L dévloppmnt d un conscinc sthétiqu st intrinsèqumnt lié à la natur ds arts t à l apprntissag. Ls arts jount un rôl important pour mttr n action ds habiltés cognitivs, langagièrs, prsonnlls t socials. Ls arts font vivr aux élèvs ds xpérincs uniqus qui sont ssntills pour lur dévloppmnt global. D plus, ls volts d l éducation artistiqu sont ds arts d xprssion t pour ctt raison, ils sont particulièrmnt importants pour ls élèvs n difficulté d apprntissag ou ls élèvs présntant divrs problèms d comportmnt. Ls activités artistiqus dvraint pouvoir êtr intégrés à l apprntissag d d autrs matièrs. Mêm si cci st plus évidnt à l élémntair, il st tout à fait possibl d l fair au scondair. Ainsi, ls activités artistiqus rlèvnt davantag d situations rélls d la vi quotidinn t l apprntissag dvint plus significatif pour ls élèvs. Approch L approch sra différnt pour chacun ds quatr volts d l éducation artistiqu. Par contr, cs drnirs ont un but commun qui st la répons authntiqu t prsonnll, xmpt d clichés t d stéréotyps. Dscription ds cours Art dramatiqu Matrnll à 9 anné Ls activités d art dramatiqu puvnt s insérr avc succès dans la programmation d l élémntair t du scondair prmir cycl. C st à travrs d tlls activités qu ls élèvs puvnt accroîtr lur connaissanc d lur pairs, du mond qui ls ntour t d ux-mêms. C st aussi un occasion uniqu d fair un plac d choix au langag t au mouvmnt pour construir l sns d un mssag. L contxt d dramatisation put prmttr d travaillr ds concpts comm la résolution d problèm, l usag d divrs nivaux d langus, l dévloppmnt d la pnsé, l improvisation t d approfondir la divrsité ds forms d art dramatiqu. Scondair 2 cycl Art dramatiqu 10 L programm d étuds n art dramatiqu pour la dixièm anné mis sur l dévloppmnt global d l adolscnt, tant sur l plan individul qu collctif, n s initiant aux élémnts du langag dramatiqu t théâtral comm moyns d xprssion, d communication t d création. Par l biais d l improvisation gstull t vrbal, ls élèvs pourront, dans un atmosphèr d confianc, xplorr t partagr lurs idés, lurs émotions t lur xpérincs sous différnts forms dramatiqus. Programm d étuds Art dramatiqu 10 (n révision, 2002)

50 Art dramatiqu 11 L programm d étuds n art dramatiqu pour la onzièm anné poursuit l dévloppmnt global d l adolscnt sur ls plans individul t collctif n continuant son initiation aux élémnts du langag dramatiqu t théâtral comm moyns d xprssion, d communication t d création. Par l biais d la production théâtral t d l écritur, ls élèvs pourront, dans un atmosphèr d confianc, xplorr t partagr lurs idés, lurs émotions, lurs xpérincs sous différnts forms dramatiqus. Programm d étuds Art dramatiqu 11 (Documnt provisoir, 2002) Arts plastiqus En arts plastiqus, l approch sra snsiblmnt la mêm d la matrnll à la 12 anné : l apprntissag s fra par thématiqu. Chaqu thèm proposé à l élèv sra n rlation avc un périod d l histoir d l art, avc un tchniqu t ds élémnts du langag plastiqu. On montrra à l élèv d nombrux xmpls d ouvrs d arts d l époqu ou ncor ds ouvrs rliés au thèm proposé. Cci, non pas pour copir la bonn façon d fair, mais pour lui démontrr la divrsité ds réponss d un variété d artists à un mêm thèm. On donnra à l élèv l occasion d xpérimntr divrss tchniqus avc divrs matériaux n xploitant ls élémnts du langag spécifiqus à la matièr. Enfin, on lui prmttra d travaillr sul t n coopération dans l dévloppmnt ds idés t dans qulqus travaux d équip. Matrnll à 6 anné Dès la matrnll, l élèv sra initié à l histoir d l art, ds artists t lurs ouvrs à partir d thèms qui l touch. Ls imags stimulnt l imagination t la communication. L histoir ds artists rli ls arts plastiqus à la vi quotidinn. Au cours d cs prmièrs annés, l élèv fra ptit à ptit l acquisition ds notions du langag plastiqu (l point, la lign, la form, la txtur, la coulur), l xploration t l xpérimntation ds gsts t ds tchniqus, tls qu l dssin, la pintur, l collag, la gravur t l imprssion, la sculptur, l tissag t la brodri, sur divrs supports avc un variété d matériaux. Il produira ds ouvrs à dux ou trois dimnsions n group ou d façon individull. En apprnant à rgardr un imag, à décrir c qu il y voit, on amènra l élèv à réfléchir sur c qu il fait puis à justifir ss goûts. Programm d étuds (En élaboration) Scondair 1r cycl L élèv réinvstira t approfondira ls notions t ls tchniqus appriss à l élémntair t il sra initié à l analys d ouvrs d art. En 7 anné, l modul Histoir d l art, ds sociétés t ds artists portra sur l patrimoin canadin, acadin néo-écossais t ls culturs autochtons. En 8 anné, l modul Histoir d l art, ds sociétés t ds artists portra n grand parti sur l histoir ancinn à travrs l mond, c st à dir d la Grèc antiqu jusqu au début d l Art modrn. En 9 anné, on survolra ls périods d la Rnaissanc jusqu à l Art contmporain. Programm d étuds Arts plastiqus 7 à 9 anné (Documnt provisoir, 1999)

51 Scondair 2 cycl Au cours d cs annés, l élèv aura dévloppé un styl qui lui st propr. Il dvra prfctionnr t maîtrisr ls différnts tchniqus t matériaux qu il aura xplorés ls annés précédnts pour s approprir cux qui corrspondnt l plus à sa prsonnalité t à sa snsibilité. Il dvra pouvoir xpérimntr la combinaison d tchniqus t d procédés complxs, ntr autrs : la linogravur à plusiurs coulurs, la sérigraphi, la tintur t l imprssion sur tissu, l coulag d un bas-rlif d plâtr, l modlag d un bust, l aquarll, tc. À la fin du scondair, l élèv possédra un solid formation n histoir d l art, n plus d êtr capabl d fair l analys t l intrprétation d ouvrs d art. En 10 anné, l modul Histoir d l art couvrira l art dans l mond à partir d la Préhistoir jusqu n 1900 t couvrira tous ls domains artistiqus, dont l architctur. La 11 anné sra consacré aux courants picturaux dans l mond à partir d En 12 anné, on fra plus spécifiqumnt l étud d l art canadin ds débuts jusqu à nos jours. Programm d étuds Arts plastiqus 10 anné (Documnt provisoir, 1999) Arts plastiqus 11 anné (Documnt provisoir, 1999)

52 Orintation d la disciplin ENTREPRENEURIAT L rôl d l ntrprnuriat dans la programmation ds écols publiqus d la Nouvll-Écoss st d plus n plus important. Tous ls domains d l activité humain sont n profond mutation t ls programms d ntrprnuriat visnt particulièrmnt l dévloppmnt d attituds, d habiltés t ds connaissancs ntrprnurials qui prmttront à l élèv d s adaptr aux changmnts d la société t d contribur au miux-êtr collctif. L rôl d un éducation à l sprit d ntrpris st égalmnt d rndr l élèv capabl d s prndr n main n lui prmttant d dévloppr t d croir n son plin potntil t d dvnir un prsonn ntrprnant. L nsignmnt d l ntrprnuriat vis à aidr ls élèvs à dvnir ds prsonns capabls d réfléchir d façon indépndant t d résoudr ds problèms. On ncourag ls élèvs à prndr ds initiativs t à croir n ux-mêms. L cours d ntrprnuriat ncourag ls élèvs à acquérir ls attituds, ls compétncs t ls valurs d un prsonn ntrprnant n lur fournissant ds activités t du matéril qu ils puvnt utilisr tout au long du programm d étuds. Il aid aussi ls élèvs à apprndr ds choss spécifiqus concrnant l ntrprnuriat t ls ntrpriss à but lucratif t non lucratif. Approch L nsignmnt d l ntrprnuriat xig ds élèvs qu ils participnt au choix d crtains orintations d lur apprntissag. Parmi ls tchniqus d nsignmnt utilisés dans l nsignmnt d l ntrprnuriat, on rtrouv l apprntissag coopératif, l ju d rôls t l travail n projt. Pour établir un contact rél, l cours d ntrprnuriat favoris l établissmnt d lins avc la communauté, c st-à-dir ls organisms à but non lucratif, ls ptits ntrpriss, l industri t autrs. On forg cs lins par l intrmédiair d activités d apprntissag xpérintil tlls qu ls visits sur l trrain, ds ntrvus, d l obsrvation au post d travail t du mntorat. Dscription ds cours Matrnll à 6 anné Au cours ds annés du nivau élémntair, l nsignmnt mt l accnt sur ds valurs, ds compétncs t ds attituds ntrprnurials t offr aux élèvs divrss occasions d xplorr l ntrprnuriat t l ntrpris t d n fair l xpérinc. On ncourag ls apprnants à fair pruv d sprit d initiativ t à concvoir lurs proprs solutions pour ds problèms. D la 4 à la 6 anné, ls élèvs vont jusqu à crér ds activités ntrprnurials qui répondnt à ds bsoins d la class, d l écol ou d la communauté slon l nivau ds élèvs. Ls rssourcs pédagogiqus conçus pour l nsignmnt d l ntrprnuriat s vulnt multidisciplinairs t s intègrnt facilmnt à plusiurs autrs matièrs d nsignmnt. r Scondair 1 cycl À msur qu ls élèvs progrssnt au prmir cycl du scondair, on mt plus d accnt sur ds compétncs polyvalnts. Ls élèvs mttnt à profit ls attituds t ls valurs d ntrpris qu ils ont acquiss t y ajoutnt ds compétncs ainsi qu crtains connaissancs spécifiqus rlativs à l ntrprnuriat. L programm du prmir cycl du scondair dvrait prmttr aux élèvs d participr activmnt à un apprntissag d typ xpérintil. Tout comm au nivau élémntair, ls documnts conçus pour l nsignmnt d l ntrprnuriat s vulnt multidisciplinairs par natur t ncouragnt l nsignant à fair appl à d nombrux autrs domains du curriculum. Ainsi, un unité d 6 smains a été conçu pour s intégrr au programm d étuds d scincs humains d 9 anné. Ell prmt aux élèvs d étudir l économi par l intrmédiair d activités t d simulations cntrés sur l ntrprnuriat. Scondair 2 cycl

53 Entrprnuriat 12 (Cot du cours : ) C cours a été conçu d façon à aidr ls élèvs à acquérir ls connaissancs, ls habiltés, ls attituds t ls valurs dont ils auront bsoin pour rlvr t xplorr, avc un sprit innovatur, ls nombrux défis d l ntrprnuriat. La composant théoriqu du cours trait ds attituds, ds valurs t ds caractéristiqus générals ds ntrprnurs qui réussissnt. La composant activ du cours mt ls élèvs au défi d appliqur un grand nombr d concpts d l ntrprnuriat sur un plan pratiqu t concrt. Ls élèvs planifint t dirignt ds projts d ntrpris qui lur prmttnt d acquérir ds compétncs n ntrprnuriat. Ainsi, un troisièm dimnsion du cours vis à c qu l élèv complèt convnablmnt au moins trois plans d ntrpris. En plus ds 110 hurs d class, ls élèvs doivnt accomplir au minimum 50 hurs d activités ntrprnurials n dhors d la sall d class. Rssourcs pédagogiqus Coup d main : Matrnll à la 3 anné (FÉPA, mis n ouvr 1999) Cap sur l ntrprnuriat : 4 à la 6 anné (FÉPA, mis à l ssai 1999) Programm d étuds Entrprnuriat 12 (Provisoir, 1995) Supplémnt Étuds Maritims / Entrprnuriat, 9 anné (Provisoir, 1995)

54 FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE Orintation d la disciplin L but ds programms d'étuds n français langu matrnll st d dévloppr ls habiltés à écoutr, à parlr, à lir t à écrir. D'aillurs, l cours d français dépass l'apprntissag d la langu comm outil d communication : ls élèvs doivnt utilisr la langu comm outil d pnsé t l'apprntissag d lur langu matrnll doit lur prmttr d dévloppr ds attituds positivs nvrs la cultur d lur miliu t nvrs cll d la francophoni mondial. Maîtrisr sa langu matrnll, c'st s donnr du pouvoir pour apprndr t pour pnsr. L'épanouissmnt du potntil d chaqu élèv st intimmnt lié à la maîtris d sa langu, car n plus d'êtr un composant fondamntal d l'idntité prsonnll t culturll d l'nfant, la langu st à la bas d son dévloppmnt intllctul, social t affctif. La langu st aussi l moyn dont s srt un collctivité pour xprimr ss connaissancs, ss idés, ss valurs t son imaginair. En c sns, il appartint au cours d français d donnr à l'élèv un ouvrtur au patrimoin culturl d sa communauté d'appartnanc comm à clui d la francophoni mondial, t d lui donnr l désir d'y participr. L français st non sulmnt au srvic d la pnsé t d la communication, mais il srt aussi d'outil d'apprntissag dans l'acquisition ds savoirs rliés aux autrs disciplins d'nsignmnt. On n saurait minimisr son importanc sans compromttr la capacité ds élèvs d répondr aux xigncs d la société d'aujourd'hui t d dmain. Approch Dans ls programms, on rconnaît qu l'élèv jou un rôl actif dans son apprntissag. Il construit son savoir dans ds situations qui ont un sns pour lui n s'appuyant sur ss connaissancs antériurs t n structurant ss connaissancs nouvlls n résaux. Plus ss connaissancs sont organisés dans sa mémoir, plus il y a accès pour résoudr ls divrs problèms qu'il rncontr n cours d lctur, d'écritur t d communication oral. Ctt concption d l'apprntissag, qui tint compt ds différnts façons d'apprndr t du rythm propr à chacun, sra soutnu par un approch méthodologiqu axé sur l dévloppmnt ds compétncs langagièrs. Cs compétncs s dévloppront par d nombruss pratiqus d lctur, d'écritur t d communication oral t par l'objctivation d cs pratiqus. Ls connaissancs grammaticals, syntaxiqus, lxicals t ls tchniqus proprs à la langu parlé t écrit sront nsignés systématiqumnt tout au long du procssus d'apprntissag. L'élèv saura s srvir d cs connaissancs théoriqus dans divrss situations. Il y aura transfrt ds apprntissags dans la msur où il saura pourquoi, quand t commnt appliqur cs connaissancs. Dans ctt approch cntré sur l'apprnant t sur son apprntissag, l'nsignant ou l'nsignant dvra tnir compt d'un séqunc d'nsignmnt qui prmttra un nsignmnt dirigé, ds pratiqus guidés t ds pratiqus autonoms. L'élèv participra activmnt à son apprntissag n travaillant parfois sul, parfois n dyad t parfois n collaboration avc ss pairs n apprntissag coopératif. Dscription ds cours Matrnll à 8 anné L but du programm d la matrnll à la 8 anné st d dévloppr ls habiltés à écoutr, à parlr, à lir t à écrir. Pour attindr c but, ls résultats d'apprntissag visnt à rndr l'élèv capabl : d'écoutr t d comprndr la langu parlé, d communiqur fficacmnt à l'oral, d lir t d'écrir n tnant compt ds connaissancs proprs à la langu français; d'utilisr la langu pour organisr ss pnsés t pour réfléchir sur ss xpérincs d manièr à trouvr d nouvlls façons d voir t d comprndr l mond; d connaîtr t d'apprécir ls ouvrs orals t écrits d sa communauté t d la francophoni; d dévloppr ds attituds positivs vis-à-vis la langu, la communication t la littératur. Programms d'étuds Programm d français M à 2 anné

55 (2001) Programm d français 2 à 4 anné (2001) Programm d français 4 à 6 anné (2001) Programm d français 6 à 8 anné (2001) 9 à 12 anné L but du cours d français langu prmièr st l dévloppmnt d l'habilté à communiqur oralmnt t par écrit. La pratiqu, l'objctivation d la pratiqu t l'acquisition d connaissancs constitunt ls trois élémnts du procssus qui prmttnt l dévloppmnt d'un habilté. C procssus s'appliqu aux quatr savoirs : écoutr, parlr, lir t écrir. L'élèv doit êtr capabl d comprndr t d produir ds discours proprs à satisfair ss bsoins d communication prsonnll t social. Ls situations d communication dans lsqulls ls étudiants sont placés doivnt s'actualisr dans différnts typs d discours. Tous ls cours d français au scondair suivnt la mêm approch t visnt ls mêms résultats d'apprntissag généraux. Toutfois l'analys ds discours d'un nivau à l'autr st plus complx, t on s'attnd à c qu ls élèvs utilisnt ds habiltés langagièrs plus raffinés. On lur dmand d'utilisr ds habiltés pour décrir, xpliqur, argumntr, racontr, prcvoir avc xactitud, analysr clairmnt, jugr t sélctionnr. Ls cours d français donnnt aux élèvs l'occasion d fair un étud approfondi ds gnrs littérairs, chaqu nivau mttant l'accnt sur un différnt gnr. Ls ouvrs à l'étud sont choisis d'après lur qualité t doivnt êtr ds ouvrs du passé t ds ouvrs plus récnts, qulqus-uns étant d'auturs ou d dramaturgs acadins, canadins t français. L cours d français n 9 anné mt l'accnt sur ds txts littérairs t ds txts d'usag courant. L'élèv aura à écoutr, à lir ou à produir soit à l'oral ou à l'écrit, ds documntairs, ds poèms t ds chansons, ds chroniqus ou ds articls d rvu, ds conts t ds légnds t ds nouvlls journalistiqus. L'habilté à communiqur, tant à l'oral qu'à l'écrit, suppos d la part d l'élèv la capacité d'utilisr la langu à différnts fins t dans divrss situations. Savoir lir t savoir écoutr, c'st non sulmnt êtr capabl d donnr du sns aux mots t aux phrass du txt lu ou ntndu, mais c'st aussi pouvoir saisir la signification particulièr qu cs mots t cs phrass prnnnt dans la situation où ils sont lus ou écoutés, compt tnu ds circonstancs d tmps t d liu dans lsqulls ils sont écrits ou prononcés. Programm d'étuds Programm d français 9 à 12 anné (Documnt provisoir, 1999) 10 à 12 anné Ls élèvs inscrits à la programmation d l'écol homogèn doivnt suivr t réussir ls cours Français 10, Français 11 t Français 12. Pour ls élèvs qui s'intérssnt davantag à la littératur, ils puvnt s'inscrir aux cours d Français littérair 10, Français littérair 11 ou Français littérair 12 au liu d Français 10, Français 11 t Français 12. Ls élèvs qui n'ont pas l'intntion d poursuivr lurs étuds à la fin d la 12 anné puvnt choisir d s'inscrir au cours d Français pré-mploi 10, Français pré-mploi 11 t Français pré-mploi 12. D plus, ls élèvs d la 12 anné ont la possibilité d suivr un cours facultatif d Littératur 12 qui put êtr crédité comm un quatrièm cours d français. Français 10 (Cot du cours : ) C cours d français mt l'accnt sur l dévloppmnt d la langu oral (écout t xprssion oral) t d la langu écrit dans ds situations d communication signifiants qui lur prmttnt d découvrir t d communiqur d l'information ainsi qu d réagir à un variété d situations t d txts tls qu ds convrsations, ds ntrvus, ds documntairs, ds articls, ds poèms, ds nouvlls t ds romans. Ls

56 élèvs lisnt ds txts littérairs t ds txts courants tls qu ds faits divrs, ds poèms, d la mythologi, ds nouvlls, ds romans t ds piècs d théâtr. Ls élèvs sont aussi amnés à rédigr ds lttrs, ds compts rndus d livrs, ds mssags publicitairs, ds chroniqus, ds portraits d prsonnalités t ds poèms. Français littérair 10 Dans c cours, l'élèv étudi un comédi d Molièr t ds ouvrs ds XVI t XVII siècls t xamin un divrsité d'ouvrs dont ds txts du Canada français t d'un autr pays francophon, c qui lui prmt d'acquérir ds rpèrs culturls importants. Enfin, dans l cadr d divrs projts d rchrch, l'élèv utilis, ntr autrs, ls rssourcs fournis par ls tchnologis d l'information t d la communication. Programm d'étuds Programm d français 9 à 12 anné (Documnt provisoir, 2001) Français pré-mploi 10 Dans c cours, l'élèv lit t rédig un grand variété d txts, c qui lui prmt d consolidr ss connaissancs ds txts dscriptifs, xplicatifs t narratifs t d'xplorr crtains txts dramatiqus. L'élèv acquirt d l'assuranc n communication oral t xplor l mond ds médias. En littératur, il ou ll étudi t xamin divrss ouvrs dont un ouvrag du Canada français, c qui lui prmt d'acquérir ds rpèrs culturls importants. Dans l cadr d divrs projts, l'élèv utilis ls rssourcs fournis par ls tchnologis d l'information t d la communication. Programm d étuds Français pré-mploi 10 à 12 anné (Documnt provisoir, 2002) Français 11 (Cot du cours : ) En 11 anné, l'accnt st sur l'écout t/ou la lctur d pièc d théâtr, d'articls critiqus, d lttrs d'opinion, d nouvlls littérairs, d'articls d journal ou d rvus à caractèr analytiqu. Pour c qui st d la production oral t écrit, l'élèv présntra ds xposés critiqus, ds lttrs d dmand d'mploi t un curriculum vita, ds nouvlls littérairs, ds lttrs d'opinion, ds articls d journal t ds txts dramatiqus. Français littérair 11 C cours prmt à l'élèv d consolidr ss connaissancs d la langu français. L'étud d'ouvrs marquants du XVIII t du XIX siècl ainsi qu d'autrs ouvrs d la francophoni lui assur ds rpèrs culturls tout n lui présntant un réflxion sur ds qustions fondamntals. La réalisation d divrs projts t l rcours, ntr autrs, aux tchnologis d l'information t d la communication l'amènnt à dévloppr son sprit critiqu t son autonomi n matièr d'apprntissag. Programm d'étuds Programm d français 9 à 12 anné (Documnt provisoir, 1999) Français pré-mploi 11 L cours d Français pré-mploi 11 prmt à l'élèv d dévloppr sa compétnc n communication oral t écrit, à l'aid d situations rncontrés dans la vi courant t l mond du travail. L'élèv xplor aussi crtains txts littérairs dont un ouvrag du Canada français, c qui lui prmt d'acquérir ds rpèrs culturls. L choix ds txts t ds activités l'amèn à dévloppr son sprit critiqu, sa capacité d travaillr n équip t son sns d l'autonomi. À c nivau, l'élèv étudira un variété d txts tchniqus, administratifs, xplicatifs, dramatiqus t narratifs. Dans l cadr d divrs projts, l'élèv utilis ls rssourcs fournis par ls tchnologis d l'information t d la communication. Programm d étuds Français pré-mploi 10 à 12 anné (Documnt provisoir, 2002) Français 12

57 (Cot du cours : ) En 12 anné, ls élèvs approfondissnt lurs connaissancs t s srvnt d'habiltés langagièrs plus complxs t évolués. Ls pratiqus d lctur comprnnnt un variété d txts littérairs t d txts courants. Ls élèvs rédignt ds romans (partis ou chapitrs), ds poèms, ds chansons, ds débats, ds txts d'opinion t ds xposés xplicatifs. Français littérair 12 Dans c cours, l'élèv approfondit sa connaissanc d la littératur francophon du XX t du XXI siècl n étudiant ds ouvrs marquants t n situant clls-ci dans lur contxt historiqu. Ls activités proposés lui prmttnt d ls apprécir, d ls analysr t d'y réagir d'un façon critiqu. Divrs projts autonoms, dont un majur, lui donn l'occasion d'xplorr un champ d'intérêt particulir. Pour réalisr cs projts, ls élèvs utilisnt, ntr autrs, ls rssourcs fournis par ls tchnologis d l information t ds communications. Programm d'étuds Programm d français 9 à 12 anné (Documnt provisoir, 1999) Français pré-mploi 12 L cours d Français pré-mploi 12 prmt à l'élèv d'améliorr sa compétnc n communication oral t écrit, tout n consolidant ss connaissancs, à l'aid d situations rncontrés dans la vi courant t l mond du travail. L'élèv xplor aussi crtains txts littérairs dont un ouvrag du Canada français, c qui lui prmt d'acquérir ds rpèrs culturls. L choix ds txts t ds activités l'amèn à dévloppr son sprit critiqu, sa capacité d travaillr n équip t son sns d l'autonomi. À c nivau, l'élèv étudira un variété d txts tchniqus, administratifs t argumntatifs. Dans l cadr d divrs projts, l'élèv utilis ls rssourcs fournis par ls tchnologis d l'information t d la communication. Programm d étuds Français pré-mploi 10 à 12 anné (Documnt provisoir, 2002) Littératur 12 (Cot du cours : ) C cours n put pas t n doit pas rmplacr l cours Français 10, Français 11 ou Français 12. Il a été conçu pour ls élèvs qui sont intérssés à la littératur acadinn, canadinn t français. L cours st d natur à dévloppr un appréciation d la littératur t saura aussi améliorr ls habiltés d compréhnsion t d production langagièrs ds élèvs qui s'inscrivnt à c cours. Guid Introduction à la littératur 12 anné

58 Orintation d la disciplin MATHÉMATIQUES Ls mathématiqus sont un scinc xploratoir t analytiqu qui chrch à xpliqur t à fair comprndr tout phénomèn naturl. Ells sont d plus n plus importants dans notr société qui st n mutation tchnologiqu prpétull. Ells aidnt l'élèv à dévloppr l sns t l'utilité ds nombrs, à xplorr t à comprndr ls régularités, à modélisr t à msurr ls forms géométriqus t à quantifir t à analysr ds donnés. Ls mathématiqus, par natur, fournissnt à l'élèv ds occasions d résolution d problèms pour acquérir ds connaissancs, dévloppr ds habiltés, raisonnr fficacmnt, communiqur authntiqumnt, fair ds lins, coopérr positivmnt t dvnir un apprnant autonom t actif durant tout sa vi. L but ds programms d'étuds d mathématiqus, (d la matrnll à la douzièm anné) st d prmttr à l'élèv d'acquérir un cultur mathématiqu global qui l prépar à s'intégrr facilmnt au mond du travail ou à poursuivr ds étuds postscondairs connxs. Afin d'attindr l but d c programm, ls résultats d'apprntissag sont classés n quatr domains : l nombr ls régularités t ls rlations la form t l'spac la statistiqu t la probabilité Approch L'approch constructivist st privilégié t l prsonnl nsignant dvrait rspctr ls six étaps suivants : 1. la présntation aux élèvs d'un situation problématiqu ; 2. la rchrch d solutions par ds élèvs ; 3. la discussion t la vérification ds divrss solutions trouvés ; 4. la codification mathématiqu ds solutions ; 5. ls activités d réinvstissmnt ; ls évaluations diagnostiqu, formativ t sommativ du procssus autant qu du produit, sont parti intégrant d l'apprntissag ds mathématiqus. Afin d répondr aux attnts d l'apprntissag ds mathématiqus slon l'approch préconisé, l'élèv dvra dévloppr ds habiltés pour maîtrisr ls procssus mathématiqus tls qu la communication, ls lins, l'stimation t l calcul mntal, l raisonnmnt, la tchnologi, la résolution d problèms t la visualisation. Dscription ds cours Matrnll à 6 anné L programm ds mathématiqus à l'élémntair dvra prmttr à l'élèv d'acquérir ds connaissancs n utilisant t n dévloppant ds habiltés t ds attituds positivs nvrs ls mathématiqus t la tchnologi. Pour dévloppr un cultur mathématiqu basé sur la résolution d problèms, l prsonnl nsignant dvra amnr l'élèv à attindr ls résultats d'apprntissag préscrits dans l plan d'étuds, tout n rspctant son styl t son rythm d'apprntissag. L'apprnant à l'élémntair dvra travaillr dans trois mods, c'st à dir l concrt, l'imagé t l symboliqu. Pndant ls activités, l'mphas doit êtr mis sur la collaboration t la coopération. La communication oral t écrit prmt à l'élèv d clarifir ss pnsés t d dévloppr un compréhnsion plus profond ds mathématiqus. La tchnologi a contribué à maints changmnts dans notr mond t nous dvons prndr n considération sa présnc t son utilité. Programms d'étuds Mathématiqus à la matrnll (2001) r Mathématiqus, 1 à 3 anné (Documnt provisoir, 2002) Mathématiqus à l'élémntair (Programm cadr, No 138, 1993)

59 r Scondair 1 cycl r Pour répondr aux bsoins d l'élèv du scondair 1 cycl t l'aidr à attindr ls résultats d'apprntissag, ls xpérincs mathématiqus doivnt êtr assz nombruss t variés t corrspondr à ss habiltés. Ells doivnt découlr d l'apprntissag ds annés précédnts. Cla xig qu ls nsignants soint au courant ds dévloppmnts du programm d mathématiqus à l'écol élémntair. Pour qu l'élèv continu d s'intérssr à la matièr t d s rndr rsponsabl d son apprntissag, l'nsignant t l'nsignant sont invités à varir lurs stratégis t lurs tchniqus d'nsignmnt afin d'inclur notammnt la rchrch d solutions n équips, ls xpérincs d laboratoir, ls jux, ls cass-têt t ls dvintts, ls aids visulls, l matéril concrt, ls lins nvironnmntaux t tchnologiqus, ls problèms liés à ds situations rélls, ls projts t l'individualisation d crtains aspcts du programm. Ls nsignants t ls nsignants doivnt êtr conscints d la natur spiral du programm d mathématiqus; un concpt st introduit assz tôt t il st gradullmnt approfondi n y rvnant périodiqumnt. 7 anné L programm d mathématiqus intractivs début n 7 anné. À c nivau, l programm prmt à l'élèv d'xplorr t d'approfondir ls concpts t ls opérations numériqus n étudiant ls nombrs ntirs t décimaux, ls fractions, ls puissancs, la notation scintifiqu, ls opérations +, -, x t, ls règls d la divisibilité, la commutativité, l'associativité, la distributivité, l PPCM t l PGFC. L'étud ds régularités numériqus t graphiqus, ds rlations t la résolution d'équations du prmir dgré à un étap, prmt à l'élèv d tracr, lir t intrprétr ds graphiqus afin d prndr ds décisions. Ls unités du SI t la convrsion pour ls longuurs t ls masss sont vus dans un contxt rél. Ls circonférncs, ls angls, ls triangls, ls droits parallèls, la bissctric, la médiatric, la translation, la réflxion, la rotation, la symétri ds figurs géométriqus dans un plan cartésin sont étudiés. L domain d la statistiqu t ds probabilités comprnd la collct t l traitmnt ds donnés, l'utilisation ds diagramms, la msur d tndanc cntral (l mod, la médian t la moynn), la msur d la distribution ds donnés (l'écart, l'étndu, ls quartils), la définition d la probabilité, la méthod Mont Carlo t l'évaluation ds résultats d'événmnts indépndants. Programm d'étuds Mathématiqus 7 (2002) 8 anné Ls concpts t ls notions mathématiqus étudiés n 8 anné sont un prolongmnt d c qui st vu dans l programm d la 7 anné. L'élèv étudi ls nombrs rationnls t ls fractions, ls puissancs t ls racins carrés, la notation scintifiqu, ls taux t ls pourcntags. Ls régularités, ls variabls t ls xprssions algébriqus ainsi qu la résolution d'équations simpls. L'élèv xplor ls triangls, ls polygons t ls solids géométriqus t calcul lurs airs t lurs volums. Il étudi l'homothéti afin d'agrandir t d réduir ds figurs géométriqus. L domain d la statistiqu t ds probabilités comprnd l'analys d donnés, la moynn, la médian t l mod, la disprsion ds donnés, ls probabilités t l'échantillonnag ainsi qu la rprésntation graphiqu ds probabilités, la lctur t l'intrprétation ds tabls, ds tablaux t ds graphiqus. L'acquisition ds concpts t l dévlopp-mnt d'habiltés mathématiqus dvraint êtr attints n résolvant ds problèms concrts d la vi réll, favorisant l'utilisation d la tchnologi. Programm d'étuds Mathématiqus 8 (2002) 9 anné Tout n rspctant l'intégration d différnts domains mathématiqus, l programm d la 9 anné comprnd ls notions t ls concpts mathématiqus suivants: ls nombrs rationnls, ls opérations t ls xprssions numériqus t algébriqus, ls monôms, ls binôms, ls polynôms, l'étud ds régularités t d lur rprésntation, ls équations t ls inéquations du prmir dgré à un inconnu, ls matrics t ls systèms linéairs d dux équations du prmir dgré à dux inconnus, l'intrprétation ds graphiqus d'équations du prmir dgré t du scond dgré, l'équation d'un droit t sa pnt n rpèr cartésin, la fonction d corrélation t la droit d millur ajustmnt, la msur d'angls t ls triangls, ls propriétés ds droits parallèls, la congrunc t la similitud ds triangls t ds polygons, l sinus, l cosinus, la tangnt, la cotangnt, la sécant t la cosécant d'un angl dans un triangl rctangl, la collct t l'analys ds donnés

60 à l'aid d diagramms arborscnt, à bands t d'histogramm, ls probabilités théoriqu t xpérimntal, l modèl d l'air n probabilité, l'écart typ t la distribution normal. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, ds sonds t d l'ordinatur st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t ls appliqur n résolvant ds problèms, faisant ds lins t communiquant d'un façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus 9 (2002) Scondair 2 cycl Ls mathématiqus intractivs au duxièm cycl du scondair s présntnt d'un façon intégré t spiral. Slon ctt approch, l'nsignant ou l'nsignant dvrait aidr l'élèv à découvrir ls notions t ls concpts mathématiqus t à dévloppr ds habiltés afin d raffinr la maîtris ds procssus suivants : la résolution d problèms, la communication, l raisonnmnt, ls lins, l'stimation t l calcul mntal, la visualisation t la tchnologi. Mathématiqu pré-mploi 10 (Cot du cours : ) Préalabl rcommandé : Mathématiqus 9 anné C cours répond aux xigncs du diplôm d fin d'étuds scondairs. Il st conçu pour ls élèvs qui ont éprouvé ds difficultés n mathématiqus dans ls classs antériurs. Dans c cours, l'mphas st mis sur ds activités mathématiqus concrèts, ds modèls mathématiqus d la vi quotidinn t ds applications rélls ds concpts t ds notions mathématiqus, sans portr fort attntion au symbolism ds opérations t ds structurs mathématiqus. C cours comprnd : la résolution d problèms l travail t l rvnu ls rtnus t ls dépnss ls tablurs ls rlations linéairs t l théorèm d Pythagor ls statistiqus L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, du CBR, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri t ds tablurs st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t d ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus pré-mploi Mathématiqus 10 (Cot du cours : ) Préalabl : Mathématiqus 9 anné Cours académiqu pour ls élèvs qui ont l'intntion d poursuivr ds étuds postscondairs dans un domain rlié aux mathématiqus. Dans c cours, l'accnt sra mis sur l'abstraction, ls structurs mathématiqus t ls généralisations symboliqus sophistiqués. Tout cci st attint par l'ntrmis d'activités du mond rél qui rflètnt l'utilité t l'importanc ds mathématiqus. C cours comprnd : ls racins carrés t ls opérations, ls lois ds xposants t ls xposants rationnls la modélisation ds situations rélls par ds régularités t ls régularités numériqus

61 ls polynôms t ls opérations, ls produits spéciaux, la décomposition n facturs d ax2 + bx + c ( a=1 t a différnt d 1) t la décomposition n facturs d la différnc d dux carrés la simplification ds xprssions rationnlls, ls opérations t ls xprssions rationnlls, la résolution d équations linéairs t la résolution d systèms linéairs à dux inconnus (méthods graphiqu t algébriqu) ls rlations linéairs t la droit la miux ajusté, ls rlations non linéairs t ls fonctions linéairs t lurs applications l théorèm d Pythagor, la distanc ntr dux points, l point miliu, la pnt t l taux d variation, l équation d un droit t ls droits parallèls t ls droits prpndiculairs ls rapports trigonométriqus, la trigonométri du triangl rctangl, ls angls trigonométriqus t ls régularités, la loi ds sinus t la loi du cosinus la statistiqu t la probabilité : ls tchniqus d échantillonnag, ls biais, ls probabilités théoriqu t xpérimntal, la valur probabl, ls probabilités t la pris d décision t Khi carré la comparaison ds populations. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus Mathématiqus pré-mploi 11 (Cot du cours : ) Préalabl rcommandé : un ds dux cours d mathématiqus d la 10 anné C cours pour l diplôm vis à offrir à l'élèv ls concpts t ls notions mathématiqus, qui constitunt un outil indispnsabl à comprndr l utilité ds mathématiqus t lurs applications quotidinns. C cours comprnd : la résolution d problèms ls taxs t ls impôts ls achats ls achats t la pris d décisions ls transactions bancairs ls statistiqus L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, du CBR, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri t ds tablurs st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t d ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus pré-mploi Mathématiqus 11 (Cot du cours : ) Préalabl : Mathématiqus 10 Cours académiqu conçu pour ls élèvs qui ont l'intntion d poursuivr ds étuds postscondairs dans ds domains rliés aux mathématiqus. Dans c cours, l'accnt st mis sur l'abstraction, ls structurs mathématiqus t ls généralisations symboliqus sophistiqués. Par l'ntrmis d'activités du mond rél, l'élèv attint ls résultats d'apprntissag spécifiqus à c cours. C cours comprnd : ls régularités t ls inéquations : la résolution d inéquations linéairs à un variabl, la rprésntation graphiqu d inéquations dans l plan cartésin, la rprésntation graphiqu d inéquations linéairs à dux variabls, la programmation linéair ls matrics t ls systèms linéairs : ls matrics : définition t opérations, la résolution ds systèms

62 linéairs ls régularités t ls fonctions quadratiqus : la modélisation ds situations rélls par ds fonctions 2 quadratiqus, la rprésntation graphiqu d y = ax + bx + c, la rprésntation graphiqu d 2 y = a(x - h) + k t ls régularités dans y = ax + bx + c la résolution d équations quadratiqus par méthod graphiqu, par décomposition n facturs par «complétons l carré» t par la formul quadratiqu t l discriminant l crcl : ls propriétés ds cords, ds angls, ds tangnts t ls angls t ls polygons la géométri analytiqu : ls distancs ntr ds points t ds droits, la notion du liu géométriqu t l équation d un crcl n rpèr cartésin la trigonométri du triangl qulconqu la statistiqu t la probabilité : l princip fondamntal du dénombrmnt, la notation factorill, ls prmutations t ls combinaisons, l triangl d Pascal t l théorèm du binôm t la probabilité t l analys combinatoir. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus Mathématiqus avancés 11 Cot du cours: ) Préalabl : Mathématiqus 10 Cours avancé conçu pour prmttr aux élèvs qui voudraint nrichir t approfondir lurs connaissancs t lurs habiltés mathématiqus t étudir ultériurmnt l calcul différntil t intégral. Son contnu st clui du cours Mathématiqus 11 avc plus d'mphas sur : ls racins imaginairs d l équation quadratiqu l théorèm du rst t l théorèm d factorisation l xploration ds fonctions cubiqus, d quatrièm t d cinquièm dgré à l aid d un outil tchnologiqu l xploration ds fonctions rationnlls à l aid d un outil tchnologiqu l étud analytiqu d l intrsction d un droit t d un courb (parabol t crcl) la trigonométri du triangl qulconqu avc ls cas ambigus. L'élèv doit s'ngagr dans ds projts d'étud indépndant t d rchrch, avc l'aid d son nsignant ou nsignant, pour attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus supplémntairs d c cours. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié.

63 Programm d'étuds Mathématiqus avancés Mathématiqus pré-mploi 12 (Cot du cours : ) Préalabl : un ds cours d mathématiqus d la 11 anné Dans c cours pour l diplôm, l'élèv continu à dévloppr ds habiltés déjà acquiss t étudir ds concpts t ds notions mathématiqus, dans un contxt d résolution d problèms concrts C cours comprnd : la résolution d problèms l invstissmnt ls prêts t ls intérêts l acquisition t l ntrtin d un voitur l organisation d un voyag la trigonométri L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, du CBR, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri t ds tablurs st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t d ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus pré-mploi Mathématiqus 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Mathématiqus 11 ou Mathématiqus avancés 11 Cours académiqu conçu pour ls élèvs qui ont l'intntion d poursuivr ds étuds postscondairs dans ds domains rliés aux mathématiqus. Dans c cours, l'accnt st mis sur l'abstraction, ls structurs mathématiqus t ls généralisations symboliqus sophistiqués. Par l'ntrmis d'activités du mond rél, l'élèv attint ls résultats d'apprntissag spécifiqus à c cours. C cours comprnd : ls régularités t ls fonctions xponntills t logarithmiqus : la modélisation ds situations rélls par ds fonctions xponntills la résolution ds équations xponntill la rprésntation graphiqu d un fonction xponntill d la form y = a x la régrssion xponntill la fonction logarithmiqu comm la réciproqu d la fonction xponntill la rprésntation graphiqu d un fonction logarithmiqu d la form y = logax ls lois ds logarithms ls logarithms t la résolution d équations

64 ls fonctions trigonométriqus : ls rapports trigonométriqus t ls quadrants la périod, l amplitud t l déphasag d un fonction sinusoïdal la modélisation ds situations rélls par ds fonctions sinusoïdals la rprésntation graphiqu d y = sinx, y = a sinx, y = sinbx t y = a sinbx la rprésntation graphiqu d y = cosx, y = a cosx, y = cosbx t y = a cosbx la détrmination d l équation d un fonction sinusoïdal à partir d son diagramm ls équations trigonométriqus : la résolution d équations trigonométriqus d la form sinx = a, cosx = b t tanx = c (à indiqur la msur d l angl principal t d tous ls autrs angls) la résolution graphiqu d équations trigonométriqus simpls la résolution graphiqu t algébriqu d équations trigonométriqus linéairs simpls ls idntités trigonométriqus : ls idntités trigonométriqus d bas ls idntités t la simplification d xprssions trigonométriqus ls coniqus : l crcl : équation standard t rprésntation graphiqu à l aid d un outil tchnologiqu l llips : définition, équation standard, élémnts t rprésntation graphiqu à l aid d un outil tchnologiqu la statistiqu t la probabilité : La probabilité t l analys combinatoir La probabilité conditionnll La distribution binomial La moynn t l écart typ La cot Z La courb normal t l air sous la courb La distribution normal L approximation d la distribution binomial par la distribution normal L intrvall d confianc La marg d rrur Ls sondags L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, du CBR, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t d ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus 12 (Documnt provisoir, 2003) Mathématiqus avancés 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Mathématiqus avancés 11 Cours avancé conçu pour prmttr aux élèvs qui voudraint nrichir t approfondir lurs connaissancs t lurs habiltés mathématiqus afin d êtr capabls d comprndr ds notions approfondis t avancés n mathématiqus.

65 Son contnu st clui du cours Mathématiqus 12 avc plus d'mphas sur : l xploration ds fonctions y = log(x + k), y = logax t y = log(ax + b) à l aid d un outil tchnologiqu la découvrt du nombr d Eulr = 2,718.. la modélisation ds situations rélls par ds fonctions xponntills d bas la rprésntation graphiqu d y = A sinb(x - C) + D la rprésntation graphiqu d y = A cosb(x - C) + D l xploration d la fonction y = tanx à l aid d un outil tchnologiqu la résolution graphiqu t algébriqu d équations trigonométriqus du scond dgré la résolution d équations trigonométriqus variés à l aid d un outil tchnologiqu Exmpl : a) x + 2 cosx = 0 3 b) x + x + sinx = 0 ls idntités trigonométriqus t la résolution d problèms concrts ls équations générals d un crcl t d un llips ls équations paramétriqus d un crcl t d un llips l xploration d la parabol t d l hyprbol à l aid d un logicil d géométri. L'élèv doit s'ngagr dans ds projts d'étud indépndant t d rchrch, avc l'aid d son nsignant ou nsignant, pour attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus supplémntairs d c cours. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, du CBL, du CBR, ds sonds t ds logicils graphiqus t d géométri st ncouragé afin d découvrir ds concpts mathématiqus t d ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Mathématiqus avancés 12 (Documnt provisoir 2003) Pré-calcul 12 (Cot du cours : Préalabls : Mathématiqus avancés 11 t Mathématiqus avancés 12 L cours Pré-calcul 12 st un cours d mathématiqus avancés. Il st conçu pour offrir aux élèvs ds connaissancs mathématiqus t ds habiltés qui ls rndnt capabls d manipulr ls fonctions, ls équations t ls inéquations avc aisanc t dxtérité. Il srt d lin ntr l'aboutissmnt ds cours avancés d mathématiqus d la onzièm t d la douzièm anné t l cours Calcul différntil t intégral 12 t ls xigncs ds mathématiqus au nivau ds programms postscondairs. C cours comprnd : la résolution d problèms concrts t abstraits l étud d la combinaison t d la composition ds fonctions algébriqus t transcndants la rprésntation graphiqu ds fonctions polynomials, rationnlls, valur absolu t racin carré la résolution d équations t d inéquations polynomials, rationnlls, valur absolu t racin carré ls transformations t ls fonctions ls notions d la réciproqu t d l invrs d un fonction ls limits t ls dérivés d fonctions simpls ls suits t ls séris ls nombrs complxs L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu, ds logicils graphiqus t ds logicils d géométri st nécssair afin qu ls élèvs puissnt découvrir ds concpts mathématiqus t ls appliqur pour résoudr ds problèms, fair ds lins t communiqur ds résultats d façon approprié. Programm d'étuds Pré-calcul 12 (Documnt provisoir, ) Calcul différntil t intégral 12

66 (Cot du cours : ) Préalabl : Pré-calcul 12 L cours Calcul différntil t intégral 12 st conçu pour offrir aux élèvs ls notions d bas du calcul différntil t intégral. Il srt d lin ntr l'aboutissmnt ds cours avancés d mathématiqus 11 t 12 anné t ls xigncs ds mathématiqus au nivau ds programms postscondairs. C cours comprnd ls quatr moduls suivants : ls fonctions t ls limits la dérivé t ls règls d dérivation ls applications d la dérivé ls intégrals, ls règls d'intégration t lurs applications C cours xig qu ls élèvs sachnt déjà travaillr avc ls différnts typs d fonctions algébriqus, xponntills t logarithmiqus t qu'ils soint familirs avc la notion d la dérivé t d sa signification. Ls méthods d calcul différntil t intégral sont appliqués à ds problèms pris d différnts domains, notammnt ls scincs t l'ingéniri. L'utilisation d la calculatric à affichag graphiqu t d logicils graphiqus st ncouragé afin d xplorr ls concpts d la dérivé t d l intégral. Programm d'étuds Calcul différntil t intégral 12 En révision (févrir 2004)

67 Orintation d la disciplin SCIENCES HUMAINES Dans l cadr ds programms d'étuds élaborés pour ls écols d la Nouvll-Écoss, l trm scincs humains désign un nsmbl multidisciplinair qui étudi l'humanité n intégrant ls volts historiqu, politiqu, géographiqu, économiqu t sociologiqu. À cs volts ssntils s grff un crtain nombr d domains apparntés qui prmttnt, ux aussi, à l'élèv d découvrir la réalité qui l'ntour : la démographi t l'archéologi n sont ds xmpls. L rôl ds scincs humains dans la programmation scolair st d'offrir ds occasions à l'individu d'xrcr son jugmnt t sa pnsé critiqu n vu d prndr ds décisions judiciuss fac aux réalités humains. Ell doit aussi prmttr d partagr son intrprétation d'événmnts au nivau local, national ou intrnational afin d s'affirmr comm citoyn rsponsabl t actif. Enfin, l'étud ds scincs humains doit mnr à un conscintisation d l'individu à l'intrdépndanc d l'humanité t d la planèt qu'il habit. L principal but d l'nsignmnt ds scincs humains st d prmttr à l'élèv d dévloppr ds connaissancs, ds habiltés t ds attituds qui front d lui un citoyn rsponsabl t souciux du bin d l'nsmbl d la société. Ls cours d scincs humains doivnt s'orintr vrs un connaissanc d l'évolution d l'humanité qui rconnaît l passé comm un élémnt qui a un impact détrminant sur l présnt t qui prmt d miux jugr d c qui st nvisagabl dans l futur. Approch Ls princips qui sous-tndnt l'apprntissag n scincs humains sont détrminants pour attindr ls résultats scomptés. L'étud ds scincs humains doit s rattachr à ds xpérincs concrèts. C qui st abordé dans l cadr ds cours doit crér un lin avc l vécu d l'élèv. L'intégration st ssntill à l'étud ds scincs humains. Pu d sujts puvnt d'aillurs êtr abordés sans qu ds lins s'établissnt avc d'autrs domains d connaissanc. L'étud ds scincs humains doit dévloppr ds valurs socials positivs. Entr autrs, l'élèv doit profitr ds cours d scincs humains pour comprndr qu ds points d vu puvnt êtr différnts t ainsi rspctr cs différncs. Ell doit égalmnt présntr ds défis à l'élèv. Entr autrs, il import d dmandr aux élèvs d dévloppr ds argumnts pour appuyr ss dirs plutôt qu s limitr à lui dmandr d'émttr un opinion. Êtr proactif dans la démarch prmt un nsignmnt t un apprntissag plus prcutants. Il import qu l procssus d'acquisition d'un connaissanc, d'un habilté ou d'un attitud comprnn un étap d pris d décision ou d'action concrèt. Dscription ds cours Matrnll à 3 anné L programm d la matrnll à la troisièm anné st axé sur trois concpts fondamntaux : l'spac, l tmps t la vi n société. L concpt d l'spac prmt aux élèvs d'étudir ls partis d lur corps, pour passr aux plans d lur maison, d l'écol t d lur communauté. Ils sont initiés à l'étud d carts n utilisant d simpls légnds t échlls t ils apprnnnt à distingur ls points cardinaux. Ils passnt nsuit à l'idntification ds frontièrs géographiqus t ds continnts. Avc l concpt du tmps, ls élèvs apprnnnt à distingur progrssivmnt l concpt du jour, d la smain, du mois, ds saisons, d l'anné, ds cycls d la vi t d la lign du tmps. Sous l thèm d la vi n société, ils commncnt par la famill t ls amis t ils étudint ls bsoins fondamntaux d l'humain : la nourritur, ls vêtmnts, l'abri t l'affction. Ils voint aussi l'intrdépndanc ds

68 plants, ds animaux t ds humains ainsi qu l rôl ds métirs pour satisfair aux bsoins fondamntaux. Programm d'étuds Guid d'nsignmnt No 158 (1998) 4 à 6 anné L programm du duxièm cycl d l'élémntair st axé sur quatr thèms intrrliés qui sont abordés à chacun ds trois nivaux : l'histoir, la géographi, ls réalités économiqus t ls individus t la société. Ls élèvs approfondissnt ls concpts d bas appris au prmir cycl t dévloppnt davantag lurs habiltés à miux comprndr lurs miliux. L thèm général d la quatrièm anné port sur la Nouvll-Écoss, clui d la cinquièm anné trait ds provincs d l'atlantiqu t finalmnt clui d sixièm anné abord l thèm du Canada dans l mond. Programm d'étuds Scincs humains 4 à 6 anné (Documnt provisoir 2001) Scondair 1r cycl 7 anné Géographi général L programm d géographi général st axé sur la compréhnsion ds élémnts physiqus t humains qui différncint ls paysags trrstrs à l'échll mondial. Un ds buts du programm st d'habitur l'élèv à rlir cs élémnts pour xpliqur divrs phénomèns géographiqus. L programm soulign l'intrdépndanc ds miliux humains t naturls t il snsibilis l'élèv à la complxité d son nvironnmnt t à son appartnanc à un communauté humain élargi. Enfin, l programm vis à dévloppr chz l'élèv l sns d l'obsrvation afin d favorisr un xplication t un intrprétation plus objctiv d la réalité géographiqu qui l'ntour. Programm d'étuds Géographi général, 7 anné (1991) 8 anné Histoir général L programm d'histoir général vut dévloppr chz l'élèv l sns d l'appartnanc à un communauté humain élargi. Il vut l'amnr à apprécir ls réalisations humains au cours ds siècls, à s'ouvrir aux sociétés du passé t à tirr profit d lurs xpérincs. Il vut aussi amnr l'élèv à découvrir ds njux t ds défis qui dépassnt cux d sa propr collctivité. L programm vis, ntr autrs résultats d'apprntissag, la connaissanc d faits, l'acquisition d concpts t d'habiltés, la pratiqu d'un méthod spécifiqu d travail t l'initiation à un riguur intllctull suscptibl d favorisr chz l jun adolscnt l dévloppmnt d'un pnsé autonom. Programm d'étuds Histoir général, 8 anné (1991) 9 anné Scincs humains 9 anné L programm Scincs humains 9 anné a pour but d'amnr ls élèvs à prndr conscinc ds rlations ntr ls provincs atlantiqus t la communauté mondial t d lur rôl n tant qu citoyn ds provincs atlantiqus t d'un mond marqués par un plus grand intrdépndanc. L programm s'articulnt autour d cinq thèms intrrliés : l miliu physiqu, la cultur, l'économi, la tchnologi t l'intrdépndanc. L'histoir t la politiqu sont intégrés au programm d manièr à c qu'lls aint un sns pour l'élèv adolscnt. Ls élèvs découvriront ls caractéristiqus naturlls d la région

69 atlantiqu; sa divrsité culturll, thniqu t historiqu; ls njux t défis économiqus; l rôl d la tchnologi d'hir, d'aujourd'hui t d dmain; t l'importanc d'un vision du mond pour xrcr un citoynnté réll. Programm d'étuds Scincs humains, 9 anné (Documnt provisoir, 2000) Supplémnt Étuds ds Maritims / Entrprnuriat, 9 anné (Documnt provisoir, 1995) Scondair 2 cycl L Canada t l mond contmporain 10 (Cot du cours ) L programm du cours L Canada t l mond contmporain vis à aidr l'élèv à comprndr ls qustions importants liés au Canada afin d l'aidr à prndr ds décisions éclairés à l'égard ds problèms qui s posnt aux Canadins t aux Canadinns. C cours vut amnr l'élèv à découvrir crtains njux t défis qui dépassnt ls cadrs d sa propr collctivité. Il vis, ntr autrs buts, la connaissanc ds faits, l'acquisition d concpts t d'habiltés, la pratiqu d'un méthod spécifiqu d travail t l'initiation à un riguur intllctull suscptibls d favorisr chz l'élèv l dévloppmnt d'un pnsé autonom. Ainsi l'élèv sra miux n msur d connaîtr t d comprndr la réalité du Canada d'aujourd'hui t évntullmnt d'agir d façon réfléchi n tant qu citoyn ou citoynn rsponsabl. Programm d'étuds L Canada t l mond contmporain, 10 anné (1991) Étuds acadinns 11 (Cot du cours ) Dans l contxt du programm d étuds acadinns, ls élèvs découvriront ls grands momnts d l'histoir d l'acadi t la réalité contmporain d la société acadinn. Ctt étud d l'acadi prmttra aux élèvs d'analysr ls défis t ls réalisations d la communauté acadinn. C programm vis aussi à amnr ls élèvs à évalur la contribution d la communauté acadinn sur ls plans politiqu, éducatif, linguistiqu, culturl t économiqu. Programm d'étuds Étuds acadinns 11 Documnt provisoir (sptmbr 2001) Histoir ancinn t médiéval 10 (Cot du cours : ) C cours prmt aux élèvs d dévloppr un compréhnsion du concpt d civilisation n étudiant l'histoir d la civilisation occidntal dès l'origin d l'homm t n étudiant ls divrss civilisations qui ont façonné l mond contmporain. L'nsignant choisira l'approch ou un combinaison ds approchs suggérés qui répondra l miux aux bsoins ds élèvs. L'approch chronologiqu prmt l'étud ds thèms dpuis lurs origins jusqu'aux annés 1500 tout n établissant lurs rapports avc ls situations présnts. Ls six grands thèms sont : l'homm préhistoriqu, ls civilisations ancinns, la Grèc comm prmièr civilisation occidntal, la domination d Rom sur l mond occidntal, l Moyn-Âg, la Rnaissanc t la Réform. Un approch plus thématiqu prmt l'étud ds thèms qui constitunt la civilisation ancinn t médiéval tls l'agricultur, l'évolution d'un gouvrnmnt, la rligion, ls révolutions, ls dévloppmnts scintifiqus t tchnologiqus t l'évolution d l'art. Abordé par l'approch ds étuds approfondis, l'histoir ancinn t médiéval étudi l'apparition d l'homm civilisé, l'apparition d la prmièr civilisation occidntal, l'évolution d la civilisation occidntal, l'apparition ds nations uropénns t l dévloppmnt d l'homm d la Rnaissanc. Programm d'étuds

70 L'histoir ancinn t médiéval, 10 anné (1977) Histoir d l'europ occidntal dpuis l XVI siècl 11 (Cot du cours : ) C cours prmt aux élèvs d dévloppr un compréhnsion d l'évolution d l'europ occidntal. En raison d la flxibilité d la population d la 10 anné, ls nsignants dvront villr à c qu ls élèvs aint ls connaissancs t ls habiltés qui préparnt au cours d la 11 anné. L'étud put s fair slon l'approch thématiqu ou slon l'approch ds étuds approfondis. Ls quatr grands thèms pour l'approch thématiqu sont l'absolutism, la révolution, l'idéologi, ls gurrs mondials t ls fforts d paix. L'étud d cs thèms put s fair n suivant un chronologi ou n s concntrant sur un région géographiqu. L'approch ds étuds approfondis fait usag ds thèms énumérés pour l'approch thématiqu. Pour chacun ds thèms, il st impératif d choisir ls élémnts prtinnts afin d'assurr un déroulmnt logiqu sans négligr ls étaps significativs. Géographi du Canada 11 (Cot du cours : ) C cours fournit aux élèvs un aprçu général du Canada tout n favorisant l dévloppmnt ds notions t ds habiltés géographiqus pour un millur compréhnsion du Canada. Ls étuds portnt sur divrss régions. L cours s'amorc par un aprçu général d la géographi canadinn n passant nsuit aux particularités d la région local t atlantiqu. Ls régions t ls nsmbls géographiqus qui s'étalnt d'est n Oust sont nsuit vus n fonction d thèms tls la topographi, l climat, la végétation, la population t ls industris. L cours prmt qu l'étud d cs spécificités soit ffctué à l'échll du pays ou à l'échll d'un région spécifiqu du Canada. Programm d'étuds La géographi du Canada, 11 anné Économi canadinn 11 (Cot du cours : ) C cours début par un aprçu d l'économi local d la communauté. Ctt bas économiqu st suivi d'un étud plus approfondi d crtains aspcts économiqus, tls qu ls ntrpriss privés d'un crtain importanc, la composition d la main-d'ouvr, ls syndicats locaux, ls nivaux gouvrnmntaux, ls dépnss ds gouvrnmnts, l régim fiscal. Ensuit, l'étud s'élargit à l'économi régional t provincial n insistant sur l'étud d l'économi ds régions acadinns t port sur ls industris ds scturs primair, scondair t trtiair. La distribution ds richsss t ds pouvoirs, l mouvmnt ds ouvrirs, la librté d l'ntrpris, ls corporations d la Couronn, l régim fiscal, ls lins économiqus avc l rst du mond sront considérés comm parti intégral d l'économi canadinn. Au cours d ctt étud, ls étudiants sront initiés aux différnts princips, théoris t qustions économiqus qui affctnt lur vi quotidinn. Programm d'étuds L'économi canadinn, 11 anné (1983)

71 Histoir du Canada 11 (Cot du cours : ) Dans l contxt du programm d'histoir du Canada, l'objt d la démarch historiqu st l'étud d l'évolution d la société canadinn. L'histoir collctiv ds Canadins t ds Canadinns st xaminé à travrs ls spécificités régionals t l'évolution social. Un plac particulièr st fait aux Acadins t aux Acadinns ainsi qu'aux autrs francophons du pays. Basé sur un xploitation chronologiqu ds principaux événmnts, la tram d fond dmur ls grands qustions politiqus t constitutionnlls du pays. Programm d'étuds Histoir du Canada 11 (Documnt provisoir, 2001) Économi national t intrnational 12 (Cot du cours : ) C cours comprnd un étud approfondi d qulqus qustions économiqus choisis ainsi qu l'xamn d crtains théoris. L'unité sur la micro-économi comprnd la loi d l'offr t d la dmand, ls produits différntils, la production t ls marchés. La macro-économi étudi ls financs publiqus, ls indicaturs d l'économi t la politiqu gouvrnmntal, la monnai, l systèm bancair t financir ainsi qu la croissanc économiqu. L'unité sur l'économi intrnational comprnd la distribution ds richsss naturlls, ls financs t ls échangs intrnationaux ainsi qu l'aid aux pays étrangrs. L programm d'étuds comprnd égalmnt dux unités facultativs : l'histoir ds idés économiqus t l'économi comparé. Programm d'étuds L'économi national t intrnational, 12 anné (1983) Géographi planétair 12 (Cot du cours : ) L programm d'étuds d géographi planétair a la particularité d traitr d problématiqus t d défis actuls qui préoccupnt l'nsmbl d la planèt. Cinq grands thèms sont abordés : la population, l'alimntation, l'nvironnmnt, la réalité géopolitiqu t ls prspctivs d'avnir. L cours s vut un réflxion individull qui aboutit à un pris d position prsonnll d l'apprnant fac à sa rsponsabilité individull n tant qu citoyn d la Trr mais abord aussi la qustion d la rsponsabilisation collctiv fac aux défis planétairs. Pour c fair, l'intrdépndanc ntr ls nations t la qualité d la vi n fonction ds miliux géographiqus constitu la tram d fond d l'nsmbl du programm d'étuds. Programm d'étuds Géographi planétair (Documnt provisoir, No 164, 1998) Scincs politiqus 12 (Cot du cours : ) L but fondamntal du cours st d'amnr ls élèvs à dévloppr un comportmnt politiqu positif n ls aidant à évalur t à précisr lurs connaissancs ds différnts systèms politiqus t à acquérir un millur compréhnsion du procssus. C cours familiarisra ls élèvs avc ls idéologis t régims politiqus comparés, n insistant sur ls différnts aspcts du systèm politiqu canadin. L cours abord ls démocratis libérals, ls régims socialists t ls régims autoritairs, ctt drnièr parti étant facultativ. Programm d'étuds Scincs politiqus, 12 anné (1984) Droit 12

72 (Cot du cours : ) L cours d droit st conçu dans l'objctif d fair acquérir aux élèvs un connaissanc d la loi t d sa fonction dans la société t ds aptituds t ds attituds qui lur prmttront d comprndr l procssus judiciair. Ls thèms suivants sront abordés : ls domains du droit (public t privé), ls droits t librtés, l'adoption t l'intrprétation ds règls d droit t l'ordr public. C programm vis à c qu l'élèv prnn conscinc qu chaqu individu st un actur dans la société qui put contribur à fair évolur, par ss convictions t ss actions, ls règls d droit. Programm d'étuds Droit 12 (Documnt provisoir, 1999) Histoir planétair 12 (Cot du cours : ) L cours d'histoir planétair offr aux élèvs d 12 anné la possibilité d maîtrisr ls acquis dévloppés dans lurs étuds précédnts n histoir. Suivant un approch thématiqu plutôt qu chronologiqu, c cours invit ls participants à jtr un rgard critiqu sur l rôl du pouvoir t d l'intrdépndanc dans l mond contmporain, t tout particulièrmnt sur lur influnc au nivau ds réalités socials, économiqus t politiqus. Afin d facilitr l'analys, l cours s divis n cinq unités d'étuds. L rôl ds suprpuissancs, ls origins t ds conséquncs d la disparité économiqu ntr ls nations, la poursuit d la justic, ls changmnts sociaux t tchnologiqus t l'intrdépndanc mondial constitunt l'ssntil ds thèms qui sont abordés. Programm d'étuds Histoir planétair, 12 anné (Documnt provisoir, 1996)

73 Orintation d la disciplin SCIENCES DE LA NATURE Ls scincs d la natur sont un façon d connaîtr l mond. Ells rposnt sur l'xploration, la curiosité, l'obsrvation, l'xpérimntation, l'intrprétation, la communication t l'éthiqu. Ells fournissnt un bas d connaissancs t d théoris utilisés pour prédir, intrprétr t xpliqur ls phénomèns naturls. Ells donnnt à l'élèv ds occasions d résoudr ds problèms pour dévloppr ds habiltés t ds attituds positivs qui l rndnt capabl d raisonnr fficacmnt, d portr ds jugmnts, d prndr ds décisions éclairés t d communiqur d façon approprié. Ls programms d'étuds ds scincs d la natur, qui préconisnt la promotion d l'égalité ds sxs t d l'égalité social, mttnt l'accnt sur ls lins ntr ls scincs, la tchnologi, la société t l'nvironnmnt (STSE). Son but ultim st d fair connaîtr ls scincs à tous ls élèvs, ls amnr à établir ds lins intllignts avc lur univrs t à dévloppr un cultur scintifiqu afin qu'ils contribunt au dévloppmnt d'un société capabl d comprndr ls fondmnts qui la gouvrnnt t l'évolution tchnologiqu qui la propuls. Approch L'approch constructivist plac l'élèv au cour d la construction d ss rprésntations t d ss modèls, t par l fait mêm, au cntr d son apprntissag. Afin d'attindr l but slon ctt approch ls résultats d'apprntissag sont classés n trois domains : Ls scincs d la vi; Ls scincs d la Trr t d l'spac; Ls scincs physiqus (la physiqu t la chimi) Pour dévloppr un cultur scintifiqu, basé sur la résolution d problèms t l'éthiqu, l prsonnl nsignant dvra amnr l'élèv, tout n rspctant son styl t son rythm d'apprntissag, à attindr ls résultats d'apprntissag préscrits dans l plan d'étuds. Dscription ds cours Matrnll à 6 anné L programm ds scincs d la natur à l'élémntair dvra prmttr à l'élèv d'xplorr son mond, d s'ngagr dans l ju scintifiqu, d'utilisr tous ss sns, d manipulr ds objts, d'xaminr, d'étudir, d'êtr curiux, d'intrrogr t d'acquérir ds connaissancs n résolvant ds problèms qui favorisnt l dévloppmnt ds attituds positivs nvrs ls scincs, la tchnologi t lurs impacts sur la société t l'nvironnmnt. Matrnll L'xploration du mond n utilisant ss sns. r 1 anné Ls bsoins t ls caractéristiqus ds êtrs vivants; ls propriétés d'objts t d substancs; ls objts, ls substancs t nos sns; ls changmnts quotidins t saisonnirs. 2 anné La croissanc t ls changmnts ds animaux; ls liquids t ls solids; la position rlativ t l mouvmnt; l'air t l'au dans l'nvironnmnt.

74 3 anné La croissanc t ls changmnts ds plants; ls objts, ls substancs t ls structurs; ls forcs invisibls; l'xploration du sol. 4 anné Ls habitats t ls communautés; la lumièr; l son; ls rochs, ls minéraux t l'érosion. 5 anné Ls bsoins fondamntaux du corps t l maintin d'un corps n santé; ls propriétés t ls changmnts d substancs; ls forcs t ls machins simpls; l tmps qu'il fait. 6 anné La divrsité d la vi; l'élctricité; l vol; l'spac. Programm d'étuds Scincs d la natur, Matrnll (2002) r Scincs d la natur, 1 à 3 anné (Documnt provisoir, 2002) Scincs d la natur à l'élémntair, Matrnll à 6 anné) (Documnt provisoir, 1995) Scondair 1r cycl Au scondair prmir cycl, l programm ds scincs d la natur vis à promouvoir un cultur scintifiqu qui prmt à l'élèv d s taillr un plac dans la nouvll société tchnologiqu. À c stad d son dévloppmnt, l'élèv dvrait acquérir ds notions t ds concpts scintifiqus dans un contxt d'intégration d différnts disciplins scintifiqus, comm il dvrait dévloppr ds habiltés qui facilitnt son apprntissag t ds attituds positivs nvrs ls scincs, dans un contxt STSE favorisant la coopération t l'intégration d la tchnologi. Ls résultats d'apprntissag spécifiqus ds trois cours sont fondés sur l Cadr commun pancanadin d résultats d'apprntissag n scincs d la natur. Scincs 7 C cours comprnd ls quatr moduls suivants : ls intractions au sin ds écosystèms ls mélangs t ls solutions la chalur la croût trrstr Scincs 8 C cours comprnd ls quatr moduls suivants : ls clluls, ls tissus, ls organs t ls systèms ls fluids la lumièr ls aux salés t ls aux doucs

75 Scincs 9 C cours comprnd ls quatr moduls suivants : la rproduction ls atoms t ls élémnts ls caractéristiqus d l'élctricité l'xploration spatial Programm d'étuds Scincs d la natur, 7 à 9 anné (2002) Scondair 2 cycl Scincs 10 (Cot du cours : ) C cours st conçu d façon à prmttr à l'élèv d'apprécir t d comprndr ls lins ntr ls scincs, la tchnologi, la société t l'nvironnmnt. Il offr aux élèvs ls connaissancs t ls habiltés nécssairs pour ntrprndr l cours Océans 11 ainsi qu ds cours spécialisés n physiqu, n chimi t n biologi n 11 t 12 anné. C cours comprnd ls quatr moduls suivants : la durabilité ds écosystèms ls réactions chimiqus l mouvmnt la dynamiqu ds phénomèns météorologiqus Ls concpts t ls notions scintifiqus abordés dans c cours sont ds préalabls pour ntrprndr ultériurmnt ds cours d scincs. C cours intègr la biologi, la chimi, la physiqu t ls scincs d la Trr t d l'spac, slon un approch STSE, qui favoris l dévloppmnt d la pnsé critiqu t ds habiltés langagièrs, socials t médiatiqus. Programm d'étuds Scincs 10 (2001) Biologi 11 (Cot du cours : ) Préalabl : Scincs 10 La biologi répond aux qustions qu ls élèvs s posnt sur ux-mêms t sur l'nvironnmnt. L programm d biologi, au scondair, comprnd quatr cours : Biologi 11, Biologi avancé 11, Biologi 12 t Biologi avancé 12. L'intégration d la tchnologi t d'autrs disciplins à la biologi st un ds caractéristiqus principals d c programm. L contnu t ls approchs pédagogiqus préconisés favorisnt l dévloppmnt d la pnsé critiqu, la pnsé créativ, la communication t l'acquisition ds connaissancs t ds habiltés d pnsé d'ordr supériur. L cours académiqu Biologi 11 comprnd ls quatr moduls suivants : la matièr t l'énrgi pour la vi la continuité génétiqu l maintin d l'équilibr dynamiqu la biodivrsité Programm d'étuds Biologi Biologi avancé 11

76 (Cot du cours : ) Préalabl : Scincs 10 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la biologi t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls mêms moduls qu Biologi 11, mais son plan d'étuds propos ds résultats d'apprntissag d'nrichissmnt qui s distingunt d cux d Biologi 11 par un astérisqu. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Biologi 11 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Biologi avancé 11 (2002) Chimi 11 (Cot du cours : ) Préalabls : Scincs 10 t Mathématiqus 10 La chimi st un scinc omniprésnt dans la vi d chaqu prsonn. Ell st la scinc qui étudi la composition, ls propriétés t ls intractions d la matièr. Ls connaissancs chimiqus, dans ls contxts d la scinc, d la tchnologi, d la société t d l'nvironnmnt (STSE), sont d puissants outils nécssairs à chaqu citoyn qui aspir à un éducation scintifiqu t tchnologiqu t qui tnd à fair ds obsrvations pour tirr ds conclusions clairs t logiqus. L programm d chimi au scondair comprnd quatr cours : Chimi 11, Chimi avancé 11, Chimi 12 t Chimi avancé 12 qui s fondnt sur ls concpts chimiqus étudiés n Scincs 10. L cours d Chimi 11 comprnd ls trois moduls suivants : ds structurs aux propriétés ls solutions t la stochiométri la chimi organiqu Programm d'étuds Chimi 11 (2002) Chimi avancé 11 (Cot du cours : ) Préalabls : Scincs 10 t Mathématiqus 10 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la chimi t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls mêms moduls qu Chimi 11, mais son plan d'étuds propos ds résultats d'apprntissag d'nrichissmnt qui s distingunt d cux d Chimi 11 par un astérisqu. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Chimi 11 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Chimi avancé 11 (2002) Océans 11 (Cot du cours : ) Préalabl rcommandé : Scincs 10 C cours st conçu pour prmttr aux élèvs d'xplorr, par la documntation t l'xpérimntation, ls aspcts globaux t locaux ds problématiqus rliés aux océans. Il mt l'mphas sur ls rlations ntr ls océans t la trr frm ainsi qu l rôl ds êtrs humains dans la durabilité d c systèm. Ls notions t ls concpts scintifiqus sont abordés dans un contxt STSE à l'aid d'xmpls concrts d la région atlantiqu. Ls élèvs xaminnt ls lins ntr l dévloppmnt économiqu, ls intérêts ds communautés t ls occasions offrts dans ds domains tls qu l'aquacultur, l'écotourism

77 t la présrvation ds cots. C cours comprnd ls quatr moduls suivants : ls océans : structur t mouvmnt l biom marin l'aquacultur : l'xploitation aquicol ds océans la navigation côtièr Programm d'étuds Océans 11 (2000) Physiqu 11 (Cot du cours : ) Préalabls : Scincs 10 t Mathématiqus 10 La physiqu st un scinc d bas. Il faut ncouragr ls élèvs à l'étudir non sulmnt comm préparation à ds étuds univrsitairs ou profssionnlls, mais aussi comm moyn d miux comprndr l mond qui ls ntour. L programm d physiqu au scondair comprnd quatr cours : Physiqu 11, Physiqu avancé 11, Physiqu 12 t Physiqu avancé 12. Cs cours s fondnt sur ls concpts t ls notions scintifiqus étudiés n Scincs 10 t font suit aux connaissancs, habiltés t attituds déjà dévloppés n c cours. L cours Physiqu 11 comprnd ls trois moduls suivants : ls forcs t l mouvmnt n un dimnsion la consrvation d l'énrgi t d la quantité d mouvmnt n un dimnsion ls onds Programm d'étuds Physiqu 11 (2002) Physiqu avancé 11 (Cot du cours : ) Préalabls : Scincs 10 t Mathématiqus 10 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la physiqu t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls trois moduls d Physiqu 11, plus un modul supplémntair sur la rlativité rstrint. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Physiqu 11 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Physiqu avancé 11 (2002) Biologi 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Scincs 10, Biologi 11 ou Biologi avancé 11 C cours dévlopp ls concpts t ls notions introduits n Scincs 10 t Biologi 11. Il st conçu pour fournir aux élèvs ds connaissancs t ds habiltés qui lur prmttnt d poursuivr ds étuds postscondairs dans ds disciplins connxs ou d fair carrièr n scincs. C cours comprnd ls quatr moduls suivants : ls systèms d régulation chimiqu t élctrochimiqu la rproduction t l dévloppmnt la génétiqu t l évolution ls intractions chz ls êtrs vivants

78 Programm d'étuds Biologi 12 (Documnt provisoir, 2003) Biologi avancé 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Scincs 10, Biologi 11 ou Biologi avancé 11 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la biologi t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls mêms moduls qu Biologi 12, mais son plan d'étuds propos ds résultats d'apprntissag d'nrichissmnt qui s distingunt d cux d Biologi 12 par un astérisqu. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Biologi 12 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Biologi avancé 12 (Documnt provisoir, 2003) Chimi 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Chimi 11 ou Chimi avancé 11 L cours d Chimi 12 st un continuation d Chimi 11. C cours st conçu pour fournir à l'élèv ds connaissancs t ds habiltés qui lui prmttront d fair carrièr n scincs ou d poursuivr ds étuds postscondairs connxs à la chimi. L cours d Chimi 12 comprnd ls quatr moduls suivants : la thrmochimi l'équilibr chimiqu ls acids t ls bass l'élctrochimi Programm d'étuds Chimi 12 (Documnt provisoir, 2003) Chimi avancé 12 (Cot du cours : ) Préalabl : Chimi 11 ou Chimi avancé 11 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la chimi t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls mêms moduls qu Chimi 12, mais son plan d'étuds propos ds résultats d'apprntissag d'nrichissmnt qui s distingunt d cux d Chimi 12 par un astérisqu. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Chimi 12 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Chimi avancé 12 (Documnt provisoir, 2003) Physiqu 12 (Cot du cours : ) Préalabls : Physiqu 11 ou Physiqu avancé 11 t Mathématiqus 11 ou Mathématiqus avancés 11 L cours d Physiqu 12 st un continuation d Physiqu 11. C cours st conçu pour fournir à l'élèv ds connaissancs t ds habiltés qui lui prmttront d fair carrièr n scincs ou d poursuivr ds étuds postscondairs connxs à la physiqu.

79 L cours d Physiqu 12 comprnd ls quatr moduls suivants : ls mouvmnts n dux dimnsions ls champs t ls intractions la physiqu ds particuls la radioactivité Programm d'étuds Physiqu 12 (Documnt provisoir, 2003) Physiqu avancé 12 (Cot du cours : ) Préalabls rcommandés : Physiqu 11 ou Physiqu avancé 11 t Mathématiqus 11 ou Mathématiqus avancés 11 C cours s'adrss aux élèvs qui démontrnt un intérêt marqué pour la physiqu t un haut dgré d'invstissmnt à la tâch. C cours comprnd ls mêms moduls qu Physiqu 12, mais son plan d'étuds propos ds résultats d'apprntissag d'nrichissmnt qui s distingunt d cux d Physiqu 12 par un astérisqu. L'élèv inscrit à c cours dvrait attindr ls résultats d'apprntissag spécifiqus d Physiqu 12 t s'ngagr à attindr cux d'nrichissmnt par l'ntrmis d'étuds indépndants axés sur ds projts. Programm d'étuds Physiqu avancé 12 (Documnt provisoir, 2003)

80 Orintation d la disciplin TECHNOLOGIE L but du programm d tchnologi st d'aidr ls élèvs à acquérir un cultur tchnologiqu t un procssus d'apprntissag continu qu'ils pourront utilisr la vi durant. La cultur tchnologiqu st bin plus qu'un simpl connaissanc ds ordinaturs t d lurs applications; ll désign la capacité d'utilisr, d gérr t d comprndr la tchnologi. L programm d tchnologi vis à préparr ls élèvs à dvnir ds citoyns productifs, avrtis t ngagés dans un mond qui dvint d plus n plus tchnologiqu t changant. L programm d tchnologi prmt aux élèvs d'xplorr un crtain nombr d tchnologis qui sont rprésntativs ds tndancs t du dévloppmnt actul d notr société. Il lur fait vivr ds xpérincs uniqus qui sont ssntills à lurs connaissancs t lurs dévloppmnts. Il st axé sur l'acquisition d connaissancs, sur l dévloppmnt d'habiltés t d'attituds positivs, sur l'information à la carrièr t sur l rnforcmnt ds connaissancs acquiss dans ls autrs disciplins. Ls élèv doivnt êtr conscints d l'impact d la tchnologi sur lur quotidin t lur avnir. L'histoir démontr qu ls grands qustions tchnologiqus n puvnt êtr laissés à la sul décision ds spécialists. L grand public doit êtr suffisammnt informé pour prndr ds décisions intllignts sur ls qustions tchnologiqus qui auront ds réprcussions sur ls prsonns, sur la société t sur l'nvironnmnt. Approch Ls élèvs doivnt d'abord s'approprir la tchnologi pour nsuit l'utilisr dans lur vi prsonnll t/ou profssionnll. La démarch pédagogiqu préconisé st l'nsignmnt modulair médiatisé pour ls cours d 8, 9 annés. Cs cours d tchnologi sont divisés n moduls indépndants ls uns ds autrs t l nsignant agit comm facilitatur d l apprntissag. Un modul st complt n soi t possèd un minimum d pré-rquis. Ls moduls n sont pas nsignés d façon traditionnll; chaqu équip d dux élèvs étudi un modul différnt ds autrs. L programm d tchnologi 11 anné comprnd quatr domains à l'étud. L'approch par projt ntraîn l'élèv dans un contxt d résolution d problèm t d travail collaboratif tout au long d la duré du cours. Ls activités d'apprntissag sont variés t prnnnt n considération ls différnts styls d'apprntissag. Dscription ds cours La tchnologi st présntmnt nsigné n 8, 9 t 11 annés. D la matrnll à la sptièm anné, l'intégration d la tchnologi vis à facilitr l'apprntissag t à donnr ds outils d travail. Il dévlopp ls prcptions d l'élèv, ss capacités psychomotrics, t l prépar à portr un rgard éclairé sur ls lins qui xistnt ntr la tchnologi, la société t son nvironnmnt. La tchnologi st intégré aux différnts matièrs t ll st nsigné par ls nsignants d matièrs. D la 8 anné à la 11 anné, ll st nsigné par ds nsignants spécialists, dans un laboratoir d tchnologi. r Scondair 1 cycl 8 t 9 annés L programm d la 8 t d la 9 anné comprnd un cours d tchnologi à chaqu nivau. Dans chaqu cours ls élèvs doivnt choisir t complétr huit moduls d la list offrt. Chaqu modul st d'un duré d huit hurs. Ls moduls offrts sont ls suivants: Saisi sur clavir, Gstion du laboratoir, Dssin tchniqu I, Dssin tchniqu II, Windows 95, Intrnt, Applications d l'ordinatur, Journalism t éditiqu, Caractéristiqus météorologiqus, Rchrch t Concption (auto), Aviation (avion), Vol spatial (fusé), Structur (tour), Aménagmnt intériur, Communication radio, Matériaux t fabrication (horlog), biomédical.

81 Programm d étuds Tchnologi, 8 t 9 anné (Documnt provisoir, 2000) Scondair 2 cycl Éducation à la tchnologi 11 (Cot du cours : ) L cours d tchnologi au scondair duxièm cycl st offrt n 11 anné. Chaqu domain d'apprntissag d c cours st d'un duré d 25 hurs. Ls élèvs doivnt complétr un projt dans ls quatr domains à l'étud pour obtnir un crédit. Ls domains étudiés sont ls suivants: tchnologi d l'information t ds communications, tchnologi d la fabrication, tchnologi du transport, tchnologi d la construction. Programm d étuds Tchnologi, 11 anné (Documnt provisoir, 2001)

82 PUBLICATIONS Dévloppmnt prsonnl t social Programms d'étuds Dévloppmnt prsonnl t social, Matrnll à 3 anné (documnt provisoir, 2002) Dévloppmnt prsonnl t social, 7 anné (documnt provisoir, 2000) Dévloppmnt prsonnl t social, 8 anné (documnt provisoir, 1999) Dévloppmnt prsonnl t social, 8 anné Moduls (Loisirs/La coutur à la main/l'nfant/l'nfant t l ju/nutrition) Dévloppmnt prsonnl t social, 9 anné ((documnt provisoir, 1997) Carrièr t vi, 11 anné (1998) Styls d vi actifs, 11 anné (1997) Supplémnts Un vi sans fumé, Matrnll à 3 anné (Ministèr d la Santé, 1996) Un vi sans fumé, 4 à 6 anné (Ministèr d la Santé, 1996) Un vi sans fumé, 7 à 9 anné (Ministèr d la Santé, 1996) r À vous d jour, Vol. 1, 1 cycl du scondair (Ministèr d la Santé, 1998) À vous d jour, Vol. 2, 2 cycl du scondair (Ministèr d la Santé, 1998) Luttr contr ls agrssions, Vol. 1 (Mn for Chang, 2 éd., 1994) L'égalité ds sxs t la lctur critiqu ds médias, Vol. 2 (1994) Établir ds rlations sains, Vol. 3 (Mn for Chang, 2 éd., 1994) L'alcool t ls autrs drogus (Ministèr d la Santé, 1996) La différnc qu cla put fair (Ministèr d la Santé, 1994) Éducation artistiqu Programms d'étuds Art dramatiqu 10 (documnt provisoir, 1997) Art dramatiqu 11 (documnt provisoir, 2001) o Arts plastiqus M-3 (N 64, 1981) o Arts plastiqus 4-6 (N 69, 1982) Arts plastiqus 7 à 9 (documnt provisoir, 2000) Arts plastiqus 10 (documnt provisoir, 1999) Arts plastiqus 11 (documnt provisoir, 2000) Éducation physiqu Programms d'étuds Éducation physiqu, Matrnll à 6 anné (2000) Éducation physiqu, 7 à 9 anné (documnt provisoir) Supplémnts Activités physiqus quotidinns (1994) Éducation physiqu, Matrnll à 3 anné (1985) Ligns dirctrics sur la sécurité n éducation physiqu, Matrnll à 12 anné

83 Entrprnuriat Programms d'étuds (En élaboration) Supplémnts Cap sur l'ntrprnuriat, M - 3 Cap sur l'ntrprnuriat, 4-6 Français langu matrnll Programms d'étuds Français, Matrnll à 2 anné (2001) Français, 2 à 4 anné (2001) Français, 4 à 6 anné (2001) Français, 6 à 8 anné (2001) Français, 9 à 12 anné (documnt provisoir, 1999) Français pré-mploi, 10 à 12 anné (documnt provisoir, 2002) L ju t l'xprssion dramatiqu à l'élémntair (1983) Mathématiqus Programms d'étuds Mathématiqus à la matrnll r Mathématiqus 1 à 3 anné (documnt provisoir, 2002) Mathématiqus à l'élémntair, 4 à 6 anné (1993) Mathématiqus 7 (2002) Mathématiqus 8 (2002) Mathématiqus 9 (2002) Musiqu Programms d'étuds (En élaboration) Scincs d la natur Programms d'étuds Scincs d la natur, Matrnll r Scincs d la natur 1 à 3 anné (provisoir, 2002) Scincs d la natur 4 anné (2002) ÉBAUCHE Scincs d la natur, 7 à 9 anné Scincs 10 Biologi 11 / Biologi avancé 11 (2002) Chimi 11 / Chimi avancé 11 (2002) Océans 11 (2001) Physiqu 11 / Physiqu avancé 11 (2002) Biologi 12 / Biologi avancé 12 (documnt provisoir, 2002) ÉBAUCHE Chimi 12 / Chimi avancé 12 (documnt provisoir, 2002) ÉBAUCHE Physiqu 12 / Physiqu avancé 12 (documnt provisoir, 2002) ÉBAUCHE

84 Scincs humains Programms d'étuds Scincs humains, Matrnll à 3 anné (1998) Scincs humains, 4 à 6 anné (documnt provisoir, 2001) Géographi général, 7 anné (documnt provisoir, 1991) Histoir général, 8 anné (documnt provisoir, 1991) Scincs humains, 9 anné (documnt provisoir, 2000) L Canada t l mond contmporain, 10 anné (documnt provisoir, 1991) Étuds acadinns 11 (provisoir, 2002) - ÉBAUCHE Histoir du Canada 11 (provisoir, 2001) Droit, 12 anné (documnt provisoir, 1999) Géographi planétair, 12 anné (documnt provisoir, 1998) Histoir planétair, 12 anné (documnt provisoir, 1996) Supplémnts Carts mutts (supplémnt d Scincs humains 4-6) Tchnologi Programms d'étuds Tchnologi, 8 t 9 anné (documnt provisoir) Tchnologi 11 (documnt provisoir) Supplémnts Évaluation ds logicils Exmpls d'activités pour l'intégration ds tchnologis d l'information t ds communications M-6 Vision ds TIC