Un été 2013 aux. formation

Transcription

1 Un été 2013 aux couleurs de la formaton Au cœur de la parenthèse estvale, lorsque s apasent les trépdatons de la ve professonnelle, quand corps et esprt asprent au resourcement, s ouvre sans doute une pérode opportune pour une démarche de développement professonnel et personnel. Cet espace ne nous offre-t-l pas l occason d une mse à dstance, d une réflexon serene et posée, d une reprse du traval en douceur? Sgne qu elle répond à une forte demande, cette formule - que le CECAFOC propose depus de nombreuses années - rencontre un succès crossant auprès des membres du personnel de l ensegnement secondare. Pour l été 2013, les dvers opérateurs de formaton de CECAFOC (Comtés d expertse dscplnare, Comtés docésans, Cecafoc qualfant) se sont assocés pour vous proposer un panel de formatons dont vous trouverez les descrptfs dans ce catalogue. Vous y trouverez auss ben que des propostons vous permettant de développer votre potentel personnel au bénéfce de la ve en commun, d adopter une atttude réflexve par rapport à vos pratques, de condure le groupe-classe d une manère plus effcace ou de construre d autres pstes d apprentssage pour vos élèves. Nous vous engageons à vous nscrre rapdement. Les nscrptons se font unquement en lgne, va notre ste nternet (ensegnement.catholque.be/cecafoc). Quelques semanes avant les formatons, vous recevrez une lettre de confrmaton avec toutes les nformatons pratques utles. L équpe du CECAFOC reste ben sûr à votre dsposton pour toute nformaton complémentare et vous demande de lu fare part de vos suggestons pour l avenr par le bas des formulares d évaluaton que vous compléterez à l ssue de la sesson. En espérant que cette offre de formaton contnue rencontrera vos attentes, nous vous souhatons une bonne fn d année scolare, des vacances reposantes et une formaton fructueuse. Francs Lttré Drecteur du Cecafoc ([email protected]) Inscrptons en lgne : 3

2 Code Inttulé Leu Date(s) Page(s) 12été008a Cultures d écoles, école de culture L école : un projet culturel? Louvan-la-Neuve 23/08 9 formatons Esthétque Hstore de l art 12été001a Arts culnares Torgny 19, 20 et 21/ été002a Ben-être et créatvté muscale Torgny 19, 20 et 21/ été003a Le Lvre : des mots, des mages, un objet Torgny 19, 20 et 21/08 12 scences humanes Actualsaton de connassances 12été005a en clmatologe et Bruxelles 19 et 23/08 13 météréologe 12fed453b Les conflts nternatonaux et le jeu des grandes Bruxelles 22/08 14 pussances Langues modernes Les veux vampres de 12été007a la lttérature anglase : des textes lttérares aux mythes Bruxelles 21/ été006a 12été101a 12été108a 12été208a 12été201a 12été202 formatons École chrétenne Sens de l école chrétenne Namur aujourd hu geston des émotons et du stress Geston du stress par la sophrologe Geston des émotons (nveau 2) Gérer ses émotons Lège (nveau de base) Gérer votre stress grâce à la sophrologe (nveau 1) Gérer votre stress grâce à la sophrologe (nveau de suv) 28, 29 et 30/08 16 Bruxelles 19, 20 et 21/08 17 Bruxelles 19, 20/ , 27 et 28/08 19 Lège 22 et 23/08 20 Lège 26 et 27/ Inscrptons en lgne :

3 Code Inttulé Leu Date(s) Page(s) 12été203a 12été406a 12été401a 12été112a 12été409a 12été402a 12été103a 12été110a 12été404a 12été111a 12été203a formatons geston des émotons et du stress Gérer son stress et celu des élèves avec l éclarage des neuroscences Lège 22 et 23/08 22 Geston du stress par la sophrologe Mons 22 et 23/08 23 geston de la volence Comment gérer ncvltés et volences? Préventon, Mons 26 et 27/08 24 neutralsaton, remédaton communcaton L analyse transactonnelle : un modèle pour comprendre les nteractons Bruxelles et faclter la relaton éducatve L mprovsaton - les atouts pédagogques pour l ensegnement La communcaton Mons non-volente Ennéagramme Ennéagramme (nveau 2 ) Les nteractons entre les Bruxelles 9 bases Ennéagramme et Apprentssage, se découvrr et regarder les élèves sous un autre jour Une pratque nnovante de so et de l autre à travers Mons l Ennéagramme (nveau 1) neuroscences La geston des comportements domnants avec l éclarage de l Approche Neurocogntve et Comportementale Gérer son stress et celu des élèves avec l éclarage des neuroscences 22, 23 et 26/08 Inscrptons en lgne : 25 Mons 22 et 23/ , 28 et 29/08 28, 29 et 30/ Bruxelles 22 et 23/ , 29 et 30/08 30 Bruxelles 26 et 27/08 31 Lège 22 et 23 /

4 6 Code Inttulé Leu Date(s) Page(s) 12été407a 12été304a 12été301a 12été113a 12été115a 12été102a 12été104a 12été104b 12été106a 12été114a 12été109a 12été204a 12été408a 12été403a neuroscences La geston de la (dé)motvaton des élèves en foncton Mons 28 et 29/08 33 de leur personnalté APPRENTISSAGE ET GESTION PÉDAGOGIQUE Profl apprenant, ou quand le profl se fat observateur Namur 22 et 23/08 34 pour meux apprendre Former aux compétences transversales au fl des ensegnements Namur 26 et 27/08 35 Geston de classes pléthorques / Geston de grands Bruxelles 19, 20 et 21/08 36 groupes Dfférencaton, des outls pour les ader à réussr Bruxelles 22 et 23/08 37 Les dffcultés d apprentssage, meux comprendre, Bruxelles 19, 20 et 21/08 38 meux agr Apprentssages et geston mentale (nveau 2) Apprentssages et geston mentale (nveau 3) - dalogue pédagogque La coach atttude dans mon méter d ensegnant et alleurs Prof, méter d acteur? Peut-on être so? Motvaton, concentraton, mplcaton : le Bran Gym, un outl pratque et nteractf qu vent en ade aux ensegnants Bran Gym... ou comment accéder à son potentel par le mouvement Soyons créatfs! Pourquo et comment développer la créatvté à l école? Apprendre à apprendre avec le schéma heurstque Bruxelles 22, 23, 26 et 27/08 Inscrptons en lgne : 39 Bruxelles 29 et 30/08 39 Bruxelles 22 et 23/08 41 Bruxelles 26, 27 et 28/08 42 Bruxelles 28 et 29/08 43 Lège 26 et 27/08 44 Mons 22 et 23/08 45 Mons 26 et 27/08 46

5 Code Inttulé Leu Date(s) Page(s) APPRENTISSAGE ET GESTION PÉDAGOGIQUE 12été206a Les troubles spécfques ayant un mpact sur les apprentssages : Approche Lège 22 et 23/08 48 cogntve 12été207a Apprentssage : découvrr le schéma heurstque Lège 21 et 22/08 49 technologes de l nformaton et de la communcaton (TIC) 12été302a Un TBI, pourquo et pour quo fare? Namur 26 et 27/ été107a Analyse crtque d Internet Bruxelles 26 et 27/ été004a Se former à la prse de son et au montage pour mettre Bruxelles 19 et 20/08 53 en vox des romans 12été205a Le tableau blanc nteractf : pourquo et pour quo Lège 22 et 23/08 54 fare? 12été405a Le tableau blanc nteractf, outl pédagogque, Mons 28 et 29/08 55 pourquo et pour quo fare? tutorat 12été303a 12pco024b 12pco124b 12été305a 12été306a Le tutorat, méter d accompagnement de proxmté pour épauler les Marche-en-Famenne ensegnants nouveaux ou en dffculté CADRES Journée d accompagnement à l entrée en foncton pour les chefs d ateler, chefs de travaux et sous-drectons Journée d accompagnement à l entrée en foncton pour les éducateurs-économes et secrétares de drecton ÉDUCATEURS Formaton Proéco : absences élèves Proéco : formaton de base Éducateurs 26, 27 et 28/08 56 Bruxelles 26/08 57 Bruxelles 27/08 59 Namur 04/07 60 Namur 27 et 28/08 61 Inscrptons en lgne : 7

6 Code Inttulé Leu Date(s) Page(s) 12été009a Ind23 Ind24 Ind25 Boco17 Tratement de Texte : fonctons avancées Word Présentaton et condute d une mn-usne en plasturge par super vson Module de condute et de plotage du CTA : ntaton à l utlsaton pédagogque du matérel DIDATEC Module de condute et de plotage du CTA : ntaton à l utlsaton pédagogque du matérel Lucas-Nülle Utlsaton des machnes CNC du CTA PVC-Alu QUALIFIANT Mons 29 et 30/08 62 Lège 27 et 28/08 63 Ath 28/08 64 Ath 27/08 65 Lège Boco18 Utlsaton d un fenêstrer Lège Boco19 Boco20 groupe 1 Boco20 groupe 2 Boco22 Utlsaton d un fenêstrer et de l outllage châsss de 68 à 90 mm Découverte du logcel Cadwork et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Découverte du logcel Cadwork et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Découverte du logcel TopSold Wood et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Lège 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30/08 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30/08 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30/ Comnes 22 et 23/08 70 Comnes 28 et 29/08 71 Comnes 26 et 27/ Inscrptons en lgne :

7 Neuvème de l ensegnement catholque «Cultures d écoles, école de culture L école : un projet culturel?» L ensemble des acteurs de l ensegnement : ensegnants, éducateurs, membres du personnel admnstratf, drectons, agents des Centres PMS, pouvors organsateurs, consellers pédagogques, chercheurs,... 12été008 DESCRIPTION Aujourd hu, l école est peut-être l ultme nsttuton qu porte une mpulson émancpatrce. Et l école catholque n est pas en reste. Notre projet éducatf ne lu confère-t-l pas en effet une msson de «résstance» à l ar du temps? Ne défnt-l pas l école comme projet culturel émancpateur? À quelles condtons l école peut-elle être un projet culturel? L école dot s autonomser par rapport aux pouvors extéreurs à elle. La culture scolare ne peut donc être nféodée aux sphères économque, poltque, culturelle ou relgeuse. Mas elle se construt, à leur ntersecton, autour d une certane dée de l épanoussement human. Autonome, l école ne peut cependant assurer seule la socalsaton des ndvdus. Elle est un leu de transmsson parm d autres, à côté de la famlle, les médas ou les pars. Enfn, la culture que l école transmet n est pas toute la culture : elle sélectonne des contenus jugés dgnes d être transms. C est là que se stue sa zone d autonome : dans la matrse des crtères de cette sélecton. Quelle est la culture scolare qu nous rassemble? La tradton de l ensegnement catholque nous encourage à développer au mons deux dmensons. Elle nous propose de concevor l éducaton au-delà du «programme». Celu-c n épuse pas la noton d éducaton. Cette perspectve suppose que l école sot un mleu de ve organsé autour d une culture commune. Elle nous nvte à prvléger une concepton humanste forte de la culture. La culture scolare n est pas soluble dans un emplement de performances déconnectées les unes des autres. Il s agt de transmettre une certane dée du développement des élèves et étudants, et non pas seulement des compétences utles. OBJECTIFS Outre l ntérêt scentfque lé au thème, l objectf est de développer une culture commune de réseau sur des questons d éducaton. Louvan-la-Neuve 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 12été008a UCL Louvan-la-Neuve Rensegnements Détals et nscrptons La neuvème sera l occason d entendre, sur la queston, le pont de vue du phlosophe et socologue Jean DE MUNCK ans que celu du composteur et pédagogue Benoît Merner. Pour aborder d autres aspects du sujet, le thème sera également déclné en atelers : sot sous forme de conférences, sot sous forme de témognages et d expérences. Servce d étude du SeGEC Avenue E. Mouner, 100 à 1200 BRUXELLES Tél. : Fax : Mal : [email protected] ensegnement.catholque.be>unversté 9

8 Esthétque Hstore de l art Arts culnares Stage résdentel de tros jours 12été001 Ensegnants des 1 er, 2 e et 3 e degrés des flères arts, scences socales, scences humanes. Maxmum : 6 nscrts. Descrpton Apprentssage de notons de bases de cusne gastronomque, tant au nveau de la préparaton que de la présentaton et du dressage des assettes. Son, hygène et organsaton du traval. Manpulaton respectueuse et créatve des produts et du matérel adéquats. Traval d équpe et soldarté mutuelle. Dégustaton et commentares. Objectfs Préparer des mets sur base d une sélecton d ngrédents en les mettant en valeur tant au nveau plastque que gustatf. Expérmenter des procédés et méthodes de traval adaptés. Acquérr et développer des gestes culnares. rechercher et nnover dans les assocatons de saveurs ans que la présentaton des ngrédents. Valorser les légumes oublés et fleurs dans l almentaton. Torgny 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Gîte les ams de Torgny Rue de l Ermtage, 6 à 6767 Rouvroy 12été001a Rensegnements Phlppe LALLEMEND Recréarts ASBL Domnque LANNOY : [email protected], ou Inscrptons en lgne :

9 Esthétque Hstore de l art Ben-être et créatvté muscale Musque - chant - rythme Stage résdentel de tros jours Descrpton Ensegnants des 1 er, 2 e et 3 e degrés de l ensegnement ordnare et spécalsé : cours artstques, esthétque ; les optons groupées : arts applqués et servces aux personnes ; éducateurs de l ensegnement ordnare et spécalsé. Maxmum : 10 nscrts. 12été002 Bouger lentement dans l espace, prendre conscence de son souffle, de son axe et se détendre. Explorer son unvers créatf : observer dfférents aspects de la percepton sonore, de l expresson vocale sous toutes ses formes et des technques d mprovsaton aux pettes percussons. Durant ces tros jours, vous serez amené à voyager dans les technques de ben-être, de conscence du souffle et du mouvement ssues de la Chne ancenne (Q Gong). Vous rez à la recherche progressve de votre vox et à l écoute de celle des autres. Notre voyage nous emmènera auss en Afrque au pays de la calebasse dans toutes les nuances qu un son peut apporter comme douceur. L approche du rythme en mouvements, de découvertes en découvertes : de so aux autres et des autres à so en passant par des musques multples. Benvenue aux néophytes comme aux muscens, le voyage est une nvtaton à sortr des senters battus et à amener nos élèves à retrouver le chemn des rêves d explorateurs des pays lontans (et d euxmêmes) et de la culture muscale au sens large. Objectfs Permettre aux professeurs d éducaton artstque de se famlarser avec le langage muscal en pratquant la musque en groupe (musque vocale et nstrumentale). Donner des facltés d accès aux notons rythmques, aux technques vocales et à la culture muscale par le bas des technques de ben-être (traval du souffle accompagné de mouvements). Torgny 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Gîte les ams de Torgny Rue de l Ermtage, 6 à 6767 Rouvroy 12été002a Rensegnements Murel WEIS Recréarts ASBL Domnque LANNOY : [email protected], ou Inscrptons en lgne : 11

10 Esthétque Hstore de l art Le Lvre : des mots, des mages, un objet Stage résdentel de tros jours 12été003 Ensegnants de l ensegnement ordnare et spécalsé des 1 er, 2 e et 3 e degrés (cours artstques). Maxmum : 16 nscrts. Descrpton Créaton d un lvre objet, «Le végétal». Élaboraton d un carnet de croqus, paper, textes, mages, avec ntaton à l hstore et à l art de la relure, de la décoraton en tole et du paper colle. Objectfs Au travers d un fl conducteur «Le végétal», comprendre et vvre personnellement les grandes étapes de l élaboraton d un lvre : support (paper, relure), texte, mages. Réfléchr sur le comment transférer cela dans l ensegnement et échanger sur les pratques pédagogques respectves. Aguser son regard par la découverte de lvres objets d art au travers de l hstore de l art et sur l utlsaton du végétal dans l art. Lbérer la créatvté des partcpants dans une réalsaton personnelle. Technques d mpresson dverses. Développer l hableté manuelle. Matérel à apporter : tabler, seau, veux lvres (brocante), magaznes, 2 paquets de servettes en paper de couleur, fleurs et feulles séchées (mx soupe, s possble). Torgny 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Gîte les ams de Torgny Rue de l Ermtage, 6 à 6767 Rouvroy 12été003a Rensegnements Chantal BODSON Recréarts ASBL Domnque LANNOY : [email protected], ou Inscrptons en lgne :

11 Scences humanes Actualsaton de connassances en clmatologe et météorologe Professeurs de géographe du 2 e degré qu ne dsposent pas de la formaton ntale requse. Cette formaton n'est donc pas destnée aux géographes. 12été005 Descrpton La formaton permettra aux partcpants de mettre à nveau leurs connassances relatves à la clmatologe et à la météorologe en vue d ntégrer ces notons dans la planfcaton du cours du second degré. Les partcpants seront outllés pour chosr les supports documentares adaptés. Objectfs Mse à nveau des notons de base de la clmatologe (répartton des températures, des vents et des précptatons à la surface de la terre), notons de base en météorologe afn d analyser les bulletns et cartes du temps. Bruxelles 19 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeGEC Avenue E. Mouner, 100 à 1200 Bruxelles 12été005a Anne VANDIEST-WALLON, ensegnante Rensegnements Anne BARTHÉLEMI : [email protected], Inscrptons en lgne : 13

12 Scences humanes Les conflts nternatonaux et le jeu des grandes pussances (module de base) 12fed453 Ensegnants de l ensegnement ordnare des 2 e et 3 e degrés. DESCRIPTION Les conflts nternatonaux font parte ntégrante de l hstore de l humanté. Il est essentel de pouvor dsposer de clés pour les comprendre, démêler leur orgne et leur complexté, ans que pour confronter les dfférents ponts de vue à leur égard. Cette formaton s artcule autour d un cadre conceptuel et d une grlle d analyse pour comprendre et analyser les fats de poltque nternatonale. Dans ce but, la géopoltque mondale contemporane, à travers l approche du jeu des grandes pussances, fera l objet d une attenton partculère. Cette formaton permettra également d approfondr les concepts de base entourant les notons de conflts et de pax, ans que de geston des crses. La formaton alternera apports de contenu, débats en séance plénère, mses en stuatons à partr de cas concrets et moments de traval en groupes. La réflexon commune autour de supports et d outls pédagogques permettra de dégager des pstes d explotaton avec dfférents publcs scolares. Les apports d expérences et de ponts de vue professonnels dfférents du groupe d ensegnants consttueront l une des rchesses de la formaton. OBJECTIFS S approprer les concepts de conflts, de pax, de geston de crse et les étapes d une démarche de compréhenson des conflts. Dsposer de clés de lecture pour lre et aborder en classe les conflts nternatonaux récents ou actuels. S approprer des outls méthodologques permettant de développer les compétences d analyse des élèves en vue d une melleure compréhenson des conflts et de grands enjeux géopoltques. Bruxelles 22 août 2013 de 9:00 à 16:00 Justce et Pax Rue Maurce Létart, 31/6 à 1150 Bruxelles (possblté parkng s/place) 12fed453b Rensegnements Santago FISCHER et Laure MALCHAIR, formateurs Justce et Pax Santago FISCHER : [email protected] 14 Inscrptons en lgne :

13 Langues modernes Les veux vampres de la lttérature anglase : des textes lttérares aux mythes Professeurs d anglas des 2 e et 3 e degrés. 12été007 Descrpton Cette formaton permettra dans un premer temps aux ensegnants de redécouvrr pluseurs textes orgnaux de la lttérature anglase de l horreur (Frankensten, Dr Jekyll and Mr Hde, Dracula) et leurs récentes réécrtures et adaptatons cnématographques ou BD. Dans un deuxème temps, cette formaton ouvrra des pstes pédagogques permettant l explotaton de ces sources lttérares et les mythes qu en ont découlé. Bruxelles 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeGEC Avenue E. Mouner, 100 à 1200 Bruxelles 12été007a Rensegnements Véronque BRAGARD, docteur en langues et lttératures germanques, chargée de cours en lttératures de langue anglase à l UCL Véronque BRAGARD : [email protected] Inscrptons en lgne : 15

14 École chrétenne Sens de l école chrétenne aujourd hu 12été006 Ensegnants, éducateurs, équpes de drecton. Descrpton Aujourd hu, la référence au chrstansme ne va plus de so, c est le mons que l on pusse dre! Prs dans une époque qu affrme à la fos la fn et le retour des relgons, l est ben dffcle de comprendre en quo le recours au catholcsme peut encore être d un quelconque secours pour penser les mutatons et les bouleversements technques, culturels et humans dans lesquels nous nous débattons tous, entre sof d autonome et angosse de la perte des repères ancestraux. Souvent, d alleurs, se revendquer d une dentté partculère semble être vu comme un empêchement majeur au désr d unversalté qu anme nos socétés égaltares. Comment offrr la possblté d un ensegnement qu sot à la fos enracné dans une tradton hstorque partculère et pourtant ouvert à tous? Pour tenter d aborder ces questons subtles et dffcles, nous tenterons de comprendre comment la queston relgeuse se pose dans notre socété, ensute nous chercherons à vor s et en quo l nsttuton scolare est en crse de nos jours et, enfn, nous oserons, par le bas d un questonnement théologque, aborder de front la queston de la pertnence du chrstansme dans notre monde multculturel. Nous tâcherons de retrouver, dans la grande Tradton chrétenne, non pas un sens frleux et une poston de repl, mas une perspectve nouvelle, crtque et respectueuse, qu n oblge personne à crore mas s offre à tous comme un chemnement au-delà des denttés fgées pour s ouvrr au mystère de la nassance des sngulartés. OBJECTIFS Éclarer certanes questons contemporanes à partr de concepts et de notons-clés : la référence à l dentté chrétenne/catholque. Explorer la tenson entre enracnement catholque et ouverture à tous. Dégager en quo ces questons nous nterpellent dans la ve quotdenne de nos écoles, où chacun trouvera sa place. Namur 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur 12été006a Rensegnements Vncent FLAMAND, théologen Vncent FLAMAND : [email protected] 16 Inscrptons en lgne :

15 Geston des émotons et du stress Geston du stress par la sophrologe Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été101 Descrpton La sophrologe peut ader à : meux prendre conscence des tensons que nous vvons ; gérer nos sensatons, nos émotons et nos moments de stress ; comprendre nos atttudes et nos réactons dans les stuatons stressantes ; apporter des moyens concrets de détente ; prendre du recul face aux événements et les relatvser. Objectfs Au terme de la formaton, les partcpants auront apprs à : meux gérer leur stress ; attendre rapdement la détente physque et mentale ; meux se concentrer ; connaître des outls à utlser quand une stuaton stressante survent. Bruxelles 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été101a Béatrce MESTERS, formatrce d adultes, sophrologue Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 17

16 Geston des émotons et du stress Geston des émotons (nveau 2) 12été108 Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. Prérequs : avor suv le module du nveau 1. Descrpton Ce module de nveau 2 permettra de fare le blan des acqus du premer nveau et de renforcer et approfondr les notons vues. Prendre conscence et gérer ses émotons, s autorser une écoute attentve à so et à l autre, reconnaître ses besons et communquer de manère authentque et benvellante. Objectfs Approfondr les notons du premer nveau, analyser ses émotons et retrouver les bases d une bonne communcaton authentque. Cette formaton offre du temps pour progresser dans la geston de ses émotons et dans le développement personnel. Bruxelles 19 et 20 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été108a Natacha BIVER, lcencée en psychologe Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

17 Geston des émotons et du stress Gérer ses émotons (nveau de base) Membres du personnel de l ensegnement ordnare et spécalsé. 12été208 Descrpton Les émotons sont notre langage commun. Nous sommes dans notre méter (ensegnants, éducateurs, chefs d ateler,...), confrontés à leur mpact au quotden et évalués sur notre capacté à les gérer. Comment acquérr plus de confance en so, s affrmer vs-à-vs de la hérarche, des parents, des collègues, des étudants, dans le respect de so et des autres est l enjeu de cette formaton. Objectfs Au terme des tros jours, les partcpants seront capables : de comprendre une palette plus large d émotons ; de résoudre un conflt grâce à des technques smples ; de répondre à la presson, à l agressvté et au stress en développant leur autonome, leur ben-être et leur effcacté ; de découvrr le «lexque» des émotons et des technques smples de geston des émotons ; de fare face à l hyper émotvté, à l angosse, au stress et aux frustratons. Lège 26, 27 et 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été208a Jeanouche ZAFIRENIOS, AESI langue maternelle, psychologue comportementalste, professeur, formatrce d adultes Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne : 19

18 Geston des émotons et du stress Gérer votre stress grâce à la sophrologe (nveau 1) Membres du personnel de l ensegnement ordnare et spécalsé. Aucun prérequs n est ndspensable pour ce nveau. Prévor une tenue confortable afn de se sentr à l ase. (Possblté de poursuvre drectement avec le nveau 2) 12été201 Descrpton Notre mode de ve actuel ans que le méter d ensegnant en partculer engendrent stress et fatgue (tensons, maux de dos, sommel perturbé, découragement, manque de concentraton, perte d énerge,...). Des outls smples vous seront proposés pour d une part prendre plenement conscence des états de stress ntéreurs et, d autre part, par un entraînement, pouvor les gérer afn d être «juste ben». Vous pourrez ans contrôler les pensées parastes, répondre justement à des sollctatons extéreures en se recentrant, profter d un changement de classe pour se régénérer par la «marche conscente», se ressourcer pendant une heure de fourche par des exercces de respraton et de vsualsaton. Il sera également proposé dfférents exercces spécfques à réalser en classe avec ses élèves afn de retrouver le calme, de favorser leur concentraton et d élmner les tensons excessves. Objectfs Donner des outls à utlser dans le quotden : pour prendre conscence et reconnaître nos états de tenson et de stress ; pour apprendre à détendre notre corps grâce à la respraton, aux perceptons sensorelles et à la vsualsaton ; pour contrôler les pensées perturbatrces qu génèrent notre stress ; pour prévenr le stress en prenant du recul et en relatvsant les événements afn de meux vvre ; pour rendre les personnes responsables et autonomes dans le développement de leur ben-être, tant au traval que dans la sphère prvée ; pour ader nos élèves à se recentrer, se détendre, meux resprer, se concentrer vsuellement et audtvement. Lège 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été201a Chrstan STEVINS Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne :

19 Geston des émotons et du stress Gérer votre stress grâce à la sophrologe (nveau de suv) Membres du personnel de l ensegnement ordnare et spécalsé. Prérequs ndspensable : avor suv le module du nveau 1. Prévor une tenue confortable afn de se sentr à l ase. (Possblté d enchaner les 2 nveaux). 12été202 Descrpton Dans la contnuté du premer nveau, nous prendrons conscence du cercle Pensées- Émotons-Ressent et par des exercces de sophrologe, comment empêcher de nous lasser submerger par des émotons trop fortes? Prendre conscence, accepter de vvre ses émotons et les gérer, c est auss augmenter ses capactés de réagr face à des stuatons dffcles de la ve d ensegnant. Objectfs Au terme de la formaton, les partcpants auront acqus de nouveaux outls pour réagr de manère plus juste pour eux-mêmes et pour leurs élèves. Lège 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été202a Chrstan STEVINS Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne : 21

20 Geston des émotons et du stress Gérer son stress et celu des élèves avec l éclarage des neuroscences 12été203 Tout membre du personnel (ensegnants, éducateurs) de l ensegnement ordnare ou spécalsé. Descrpton Cette formaton de 2 jours est un des volets du programme «Savor-Être à l École». Un programme que la Fondaton M a développé spécalement pour les acteurs de l ensegnement qu désrent développer leurs compétences comportementales et gérer serenement les dffcultés auxquelles ls sont de plus en plus fréquemment confrontés : comportements agressfs des élèves, manque de motvaton, stress, anxété, découragement. Durant ces 2 jours, les partcpants se famlarseront à l Approche Neurocogntve et Comportementale qu synthétse les connassances actuelles en neuroscences et en scences des comportements et qu met à dsposton des outls concrets aux mpacts mmédats. À l ssue de la formaton, les partcpants sauront : reconnaître les dfférentes formes de stress (stress de fute, stress de lutte et stress d nhbton) en len avec les centres décsonnels du cerveau ; utlser les outls concrets et spécfques à la geston des 3 types de stress pour so-même ; adopter les atttudes et les messages spécfques pour désamorcer le stress chez l autre ; s appuyer sur les 6 ngrédents de la sérénté pour rester calme, ndépendamment de la nature des stuatons stressantes rencontrées. La formaton vent en appu de vos qualfcatons. Elle vous donne accès à des clés pour adapter plus judceusement vos états d esprt et vos comportements à la complexté crossante de votre envronnement et à la dversté des atttudes manfestées par les élèves. Objectfs Comprendre l orgne du stress human en len avec le fonctonnement du terrtore reptlen de notre cerveau. Dstnguer les tros formes de stress human : stress de fute, stress de lutte et stress d nhbton. Dstnguer les 6 crtères sur lesquels tout être human peut s entraner à rester seren, quelle que sot la stuaton à laquelle l est confronté. Expérmenter les outls concrets qu permettent de rédure son propre stress pour aborder une stuaton stressante avec sérénté. Adopter les comportements et la communcaton adéquats pour débrancher le stress de l élève. Lège 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège Dane THIBAUT Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], été203a 22 Inscrptons en lgne :

21 Geston des émotons et du stress Geston du stress par la sophrologe Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare et spécalsé. 12été406 Descrpton Notons de base de la sophrologe. Par les exercces de relaxaton dynamque, favorser et développer : la respraton abdomnale, la corporalté et l ntentonnalté, bases de la méthodologe de la sophrologe. À partr des prncpes fondamentaux de la sophrologe, la formaton permettra aux partcpants : -- de développer la prse de conscence de so et des autres ; -- d apprendre à gérer leurs émotons et le stress, dont la geston du temps, dans leurs actvtés quotdennes, professonnelles, famlales et socales ; -- de percevor les applcatons éventuelles de ces méthodes et technques à la pédagoge qu, tout comme la sophrologe, a pour but, le développement harmoneux et ntégral de la personne. Objectfs À partr des méthodes et technques spécfques de la sophrologe : matrse de la détente physque et mentale (par la découverte du schéma corporel et de la respraton abdomnale) ; compréhenson et geston des émotons et du stress ; améloraton des relatons avec les élèves et autres membres du système éducatf ; vvre dans le respect de so et des autres. Mons 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été406a Marc LEROY, conseller en harmone vtale par la sophrologe Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 23

22 Geston de la volence Comment gérer ncvltés et volences? Préventon, neutralsaton, remédaton 12été401 Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. Descrpton Cette formaton permettra : de découvrr des manères de fare et d être partculèrement ntéressantes avec des élèves (très) dffcles, volents : regard postf, émotvté maîtrsée, messageje confrontant, de décoder-décrypter les dfférentes ncvltés et volences scolares (ce qu elles sgnfent) ; de travaller les atttudes relatonnelles propces à la neutralsaton des stuatons de crse aguë et à la geston postve des conflts ; d apprendre à agr à tros nveaux : en préventon, «à chaud», et «à frod» en remédaton ; de soulgner l mportance des condtons organsatonnelles, relatonnelles et nsttutonnelles qu facltent le ben vvre ensemble pour ben apprendre ensemble : rgueur à vsage human. Objectfs Décoder les dfférentes volences scolares. Pratquer l empathe-relance, les messages vras confrontant et les autres atttudes relatonnelles qu facltent la communcaton et l apprentssage. Construre le groupe classe, mettre en place une éducaton à la ctoyenneté, travaller le rapport à la lo (règles de ve et conséquences en cas de transgresson), prévenr les tensons et conflts,... Prévenr, neutralser les stuatons de crse aguë et chercher «à frod» des solutons en profondeur aux dfférentes volences scolares rencontrées. Mons 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été401a Domnque DE WOLF, lcencé en psychologe et en scences de l éducaton, formateur en communcaton, scences humanes et geston des conflts Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne :

23 Communcaton L analyse transactonnelle : un modèle pour comprendre les nteractons et faclter la relaton éducatve 12été112 Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. Descrpton L analyse transactonnelle est un modèle pussant pour développer les ressources de l human. Il favorse la compréhenson de sa propre manère de se postonner dans la relaton, de penser, de ressentr, d agr, de communquer et, partant, de meux comprendre les autres. Il permet de déjouer les pèges relatonnels et de cerner les enjeux qu nous anment, nous frenent ou nous portent. La formaton, à travers les exemples concrets de nos pratques, permettra à l ensegnant ou au partenare éducatf de meux décoder ce qu se joue dans la relaton au(x) jeune(s), au(x) collègue(s) et d explorer d autres manères d être et de fare. Objectfs Comprendre et s approprer les prncpes de base de l A.T. : états du mo, postons de ve, types de transactons, drvers, sgnes de reconnassance, trangle dramatque, jeux psychologques, système parastare, émotons. En mesurer l mpact possble dans sa pratque professonnelle et s essayer à d autres possbles relatonnels. Bruxelles 22, 23 et 26 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été112a Maranne LAURENCIS, AESS phlologe romane, certfée nternatonale en A.T. Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 25

24 Communcaton L mprovsaton - les atouts pédagogques pour l ensegnement 12été409 Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare et spécalsé. Descrpton Les partcpants sont nvtés à entrer progressvement dans le processus de l mpro pour vvre de l ntéreur ses dfférentes composantes et se rendre compte de ses rchesses relatonnelles. Il s agt d une démarche dans l acton, d une sorte de «labo» relatonnel qu met les personnes en relaton autrement. Régulèrement, des moments de débrefng permettent d exploter les éléments qu ont été révélés pendant les exercces en len avec les objectfs poursuvs. L accent est alors ms sur la transférablté. L mpro devent la matère premère aux réflexons pour se ressourcer et trouver de nouveaux levers de changement. Ces deux phases se nourrssent l une l autre. Elles sont traversées par l approche systémque qu donne des ponts de repère sur le fonctonnement des systèmes et sur les communcatons. Objectfs S exercer à l écoute et la co-constructon. Prendre sa place dans le respect mutuel. Expérmenter une communcaton assertve. Oser, développer sa spontanété et sa réparte dans des stuatons mprévues. Prendre la parole devant d autres. Développer sa créatvté et l ouverture des possbles. Mons 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été409a Florence PIRE Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne :

25 Communcaton La communcaton non-volente (CNV) Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare et spécalsé. 12été402 Descrpton Découverte et famlarsaton des 4 ponts de base du processus de CNV : observaton précse des fats sans juger n évaluer ; expresson du sentment stmulé par les fats et en len avec les besons ; expresson des besons présents lors de la stuaton vécue ; formulaton d une demande dans un langage d acton, concret, postf, réalsable et négocable. Objectfs Au terme de la formaton, les partcpants pourront davantage : dentfer les mots, atttudes, comportements qu bloquent la communcaton ; dfférencer les nterprétatons et les jugements de l observaton objectve des fats (ce qu dmnue sensblement le nombre de tensons), chosr comment agr en ayant une conscence plus clare de leurs sentments et des besons de ceux qu les entourent : élèves, parents, drecton, collègues, utlser les outls de la Communcaton Non-Volente dans leur ve et partculèrement à l école. Mons 27, 28 et 29 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été402a Chrstane GOFFARD Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 27

26 Ennéagramme Ennéagramme (nveau 2) Les nteractons entre les 9 bases 12été103 Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. Descrpton Le nveau 1 a perms à tout un chacun de découvrr sa base et de se famlarser avec les bases des autres et de prendre connassance du prncpe des ales et des flèches. Le nveau 2 permettra : de ben se reconnaître dans sa base, s la personne n état pas encore certane de l avor trouvée ; de meux comprendre comment les dfférentes bases entrent en relaton. Il s agra alors de s exercer à communquer avec les bases a fortor quand celles-c nous semblent tellement dfférentes de la nôtre. C est en l occurrence un apprentssage de la tolérance. Objectfs Apprendre à communquer avec les dfférentes bases. Comprendre leur manère d entrer en relaton. Être plus tolérant quand on réalse que la base de l autre est à ce pont dfférente de la nôtre qu l semble mpossble d nstaurer un dalogue san. Bruxelles 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été103a Maranne LAURENCIS, AESS phlologe romane, certfée nternatonale en A.T. et certfée en Ennéagramme Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

27 Ennéagramme Ennéagramme et Apprentssage, se découvrr et regarder les élèves sous un autre jour Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été110 Descrpton Quel est mon profl d ensegnant, d éducateur,... Quel est mon modèle? Quel mpact a-je sur les élèves? Et parallèlement, quels sont les modèles des élèves? L Ennéagramme propose 9 types fondamentaux de personnalté, appelés «base». À chaque «base» correspond une manère partculère de se motver, communquer, apprendre, agr. L Ennéagramme met en valeur les atouts de chacune des bases et leurs ponts de vglance. Il vous donnera des clefs et un éclarage constructf pour comprendre des comportements, réactons, atttudes qu vous surprennent. Il favorsera l utlsaton de toute la rchesse de votre profl au nveau pédagogque et relatonnel. Il vous adera à prendre dstance et à vous ressourcer. Ce premer module, à la recherche de sa base, est une source d enrchssement et de développement personnels dans une perspectve éducatve et d apprentssage. Objectfs Comprendre la dynamque et la phlosophe de l Ennéagramme. Pouvor repérer sa «base» ou profl. Découvrr les adjuvants et les ponts de vglance de chacune des bases. Repérer les répercussons de chacune d elles dans la relaton, l apprentssage, la communcaton. Bruxelles 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été110a Gaetan GABRIEL, ancen drecteur, formateur, médateur scolare Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 29

28 Ennéagramme Une pratque nnovante de so et de l autre à travers l Ennéagramme (nveau 1) 12été404 Membres du personnel de l'ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. Descrpton L Ennéagramme est un modèle subtl d analyse de personnalté permettant une melleure connassance de so et des autres au travers de 9 ponts de vue dfférents, neuf manères d appréhender le monde, de penser, de ressentr et d agr. De manère orgnale et dynamque, nous découvrrons notre place prvlégée dans le système à neuf bases qu mettra en lumère nos motvatons, nos lmtatons, nos ponts forts, nos ressources ans que nos stratéges profondes souvent nconscentes condtonnant nos réactons et actons. Cela se fera dans un esprt ou chacun(e) accuelle chacun(e) tel qu l est, sans jugement, mas avec l attenton benvellante qu faclte l expresson et l évoluton de chacun(e) à son propre rythme. Le partage et l écoute mutuelle nous feront expérmenter la force de la tradton orale dans l accuel et le respect de so et des autres. Objectfs Découvrr sa place prvlégée à l ntéreur d un système basé sur neuf clés ou stratéges (bases) mettant en évdence nos atouts, nos fablesses et autres ponts d attenton. Se famlarser avec la dynamque générale de l Ennéagramme pour également meux reconnaître, comprendre et «pratquer» ses proches, en prvé comme au traval. Mons 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été404a Anne VANDERAA, pratcenne de la communcaton non volente Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne :

29 Neuroscences La geston des comportements domnants avec l éclarage de l Approche Neurocogntve et Comportementale 12été111 Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. Descrpton Cette formaton de 2 jours est l un des 3 volets du programme «Savor-Être à l École». Cette formaton s adresse aux acteurs de l ensegnement qu souhatent approfondr leur compréhenson des comportements humans afn de gérer plus serenement les dffcultés auxquelles ls sont fréquemment confrontés dans leurs classes : comportements agressfs, ncvltés, démotvaton, stress, anxété, découragement, échec et décrochage scolare. Pendant ces 2 jours, les partcpants se famlarseront avec l Approche Neurocogntve et Comportementale (A.N.C.), modèle de compréhenson des comportements humans qu s appue sur les connassances actuelles en neuroscences. L A.N.C. met à dsposton des outls concrets aux mpacts mmédats. Objectfs Comprendre l orgne des comportements de domnance dans la dynamque des rapports de force propres à la ve en groupe. Dstnguer les dfférentes formes d agressvté (agressvté défensve et agressvté offensve) en len avec les centres décsonnels du cerveau. Reconnaître les caractérstques de la domnance et de la soumsson. Apprendre à désamorcer les comportements agressfs en utlsant le langage verbal et non verbal appropré. Bruxelles 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été111a Mare-Cécle Verbest, formée à l A.N.C. Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 31

30 Neuroscences Gérer son stress et celu des élèves avec l éclarage des neuroscences 12été203 Tout membre du personnel (ensegnants, éducateurs) de l ensegnement ordnare ou spécalsé. Descrpton Cette formaton de 2 jours est un des volets du programme «Savor-Être à l École». Un programme que la Fondaton M a développé spécalement pour les acteurs de l ensegnement qu désrent développer leurs compétences comportementales et gérer serenement les dffcultés auxquelles ls sont de plus en plus fréquemment confrontés : comportements agressfs des élèves, manque de motvaton, stress, anxété, découragement. Durant ces 2 jours, les partcpants se famlarseront à l Approche Neurocogntve et Comportementale qu synthétse les connassances actuelles en neuroscences et en scences des comportements et qu met à dsposton des outls concrets aux mpacts mmédats. À l ssue de la formaton, les partcpants sauront : reconnaître les dfférentes formes de stress (stress de fute, stress de lutte et stress d nhbton) en len avec les centres décsonnels du cerveau ; utlser les outls concrets et spécfques à la geston des 3 types de stress pour so-même ; adopter les atttudes et les messages spécfques pour désamorcer le stress chez l autre ; s appuyer sur les 6 ngrédents de la sérénté pour rester calme, ndépendamment de la nature des stuatons stressantes rencontrées. La formaton vent en appu de vos qualfcatons. Elle vous donne accès à des clés pour adapter plus judceusement vos états d esprt et vos comportements à la complexté crossante de votre envronnement et à la dversté des atttudes manfestées par les élèves. Objectfs Comprendre l orgne du stress human en len avec le fonctonnement du terrtore reptlen de notre cerveau. Dstnguer les tros formes de stress human : stress de fute, stress de lutte et stress d nhbton. Dstnguer les 6 crtères sur lesquels tout être human peut s entraner à rester seren, quelle que sot la stuaton à laquelle l est confronté. Expérmenter les outls concrets qu permettent de rédure son propre stress pour aborder une stuaton stressante avec sérénté. Adopter les comportements et la communcaton adéquats pour débrancher le stress de l élève. Lège 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège Dane THIBAUT Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], été203a 32 Inscrptons en lgne :

31 Neuroscences La geston de la (dé)motvaton des élèves en foncton de leur personnalté Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. 12été407 Descrpton En partant de l exploraton de leurs propres motvatons, les partcpants découvrront le modèle de personnaltés de l Approche Neurocogntve et Comportementale. Ils dentferont les moteurs et les frens propres à chaque structure de personnalté. Ils s exerceront à utlser le modèle pour repérer chez les élèves les grands axes de leurs motvatons ntrnsèques et leurs facteurs de démotvaton. Sur base de cette melleure compréhenson de la dynamque motvatonnelle en len avec le fonctonnement du cerveau, ls pourront explorer de nouvelles pstes de dfférencaton pour agr concrètement sur la motvaton scolare. Objectfs Les partcpants seront amenés à : explorer le modèle de personnaltés de l Approche Neurocogntve et Comportementale ; dentfer les moteurs et les frens motvatonnels propres à chaque type de personnalté ; sur base du modèle de personnaltés ANC, dentfer les éléments susceptbles d nfluer sur la motvaton scolare dans le contexte de la relaton pédagogque ; communquer de manère adaptée avec les élèves afn de renforcer leurs ressources motvatonnelles et de dmnuer leurs facteurs de démotvaton ; appréhender des méthodes pédagogques susceptbles de soutenr dfférents types de motvaton. Mons 28 et 29 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été407a Carolne WAUCQUEZ Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 33

32 Apprentssage et geston pédagogque Profl apprenant, ou quand le profl se fat observateur pour meux apprendre 12été304 Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare et spécalsé. Descrpton Prenant appu sur les découvertes les plus récentes en neuroscences, le profl apprenant, un outl dérvé du Cerveau nomade (M. Bourassa, 2006, PUO), éclare l ensegnant sur les styles d apprentssage en y assocant l élève lu-même. La formaton vous nvte, d abord à remplr le questonnare profl apprenant vousmême pour précser quels comportements vennent compromettre l effcacté de certanes de vos actons et vous explque, en parallèle, les lens entre vos réponses et les connassances neuroscentfques. Vous découvrrez que le profl apprenant est un outl qu prend en compte non seulement les composantes cogntves de l apprentssage, mas également ses composantes métacogntves et affectves. La formaton gude ensute, au chox des partcpants, dans la mse en perspectve : d un accompagnement d élève vers l appropraton de nouvelles stratéges ; de mesures de dfférencaton pour ntrodure une nouvelle matère ; de l élaboraton d un PIA. Objectfs Découvrr comment le cerveau fat pour apprendre. Découvrr ce que l on sat de comment l Hémsphère Gauche et l Hémsphère Drot tratent l nformaton. Découvrr l axe avant/arrère, ou la nécessté d entraner le préfrontal en moblsant des stratéges métacogntves. Découvrr l axe haut/bas, ou la nécessté de garder connectés corps, émotons et tête. Découvrr son propre profl apprenant et celu des autres pour comprendre la dversté de l ntéreur. Se mettre en projet de transposer ces prses de conscence dans sa pratque quotdenne. Namur 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur Mylène MENOT-MARTIN, formatrce d adultes, maître pratcenne PNL Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], été304a 34 Inscrptons en lgne :

33 Apprentssage et geston pédagogque Former aux compétences transversales au fl des ensegnements Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare. 12été301 Descrpton Tout ensegnant rencontre, dans ses cours, les problèmes de certans élèves dans les compétences transversales : comment corrger un traval de façon pertnente, comment repérer précsément, dans une parte de matère, ce que l on n a pas comprs, comment transférer un apprentssage, comment rechercher et trater de l nformaton, comment modfer sa façon de travaller pour la rendre plus effcace, comment fare preuve d esprt crtque, etc. Ben souvent, ces compétences sont attendues, mas les ensegnants n ont pas le temps de les ensegner pour elles-mêmes. Or, l est démontré que les élèves dont le mleu de ve n est pas «porteur», à cet égard, sont d offce pénalsés dans leur cursus scolare. La méthode des mn-récts permet à la fos d nsérer avec légèreté cet apprentssage dans les dscplnes et de prendre en compte l enjeu socal qu y est lé. La formaton nte à la méthode en pratque et à l état d esprt qu elle demande. On travallera à partr des expérences et des besons concrets des partcpants en matère de compétences transversales de leurs élèves. Chacun pourra auss explorer quel style d ensegnant l ou elle est, pour pouvor ajuster la méthode à ses pratques. Objectfs Permettre aux ensegnants d être plus à l ase pour gérer les compétences transversales lées aux apprentssages, sans avor le sentment d y «perdre» le temps destné aux dscplnes. Amener les ensegnants à s appuyer sur les ressources (expérences vécues, réusses ou ratées) des élèves pour les former aux compétences transversales utles dans leurs cours. Famlarser les partcpants avec la méthode des mn-récts. Construre des manères concrètes de fare à partr des habtudes de l école et des pratques de chacun des partcpants. Encourager le partage de pratques. Sensblser aux enjeux socaux d équté lés au renforcement des compétences transversales nécessares aux apprentssages scolares. Namur 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur 12été301a Myram VAN DER BREMPT, phlosophe et knésologue, formatrce d adultes (accompagnement ndvduel ou d équpe) et Chantal CAMBIER, bologste, ensegnante et formatrce d adultes Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], Inscrptons en lgne : 35

34 Apprentssage et geston pédagogque Geston de classes pléthorques / Geston de grands groupes 12été113 Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare. Descrpton Durant cette formaton, nous nous poserons les questons suvantes. Qu est-ce qu un groupe? De quo a-t-l beson pour être régulé et permettre aux élèves d apprendre? Que mettre en place comme cadre dans des classes pléthorques? Quelles sont les condtons nécessares pour un traval en sous-groupe? Comment formuler des consgnes clares? Comment répartr les élèves en sous-groupes? Comment utlser l espace à dsposton? Objectfs Développer une pratque réflexve permettant d dentfer les facteurs nécessares au traval en grand groupe et en sous-groupes. Développer une pratque réflexve permettant d être capable de mettre ces facteurs en place et de les ajuster. Qu est-ce qu un groupe (Théore Organsatonnelle de Berne)? Étapes de la ve d un groupe (modèle de Tuckman). Technques de traval en sous-groupes (objectfs, consgnes, compostons). Technques de mses en sous-groupes. Aménagement et utlsaton de l espace-classe. Bruxelles 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été113a Hélène Danels, lcencée en psychologe et en scences de l éducaton, AESS, coach en Impro théâtrale reconnue par la Fédératon Belge d Impro amateur Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

35 Apprentssage et geston pédagogque Dfférencaton, des outls pour les ader à réussr Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été115 Descrpton La formaton permettra de répondre à ces questons : Comment rendre les élèves plus autonomes? Comment mettre en place un ensegnement coopératf? Comment assurer la dscplne dans ce cadre? Comment utlser les dfférentes technques d anmaton de groupes? Qu est-ce que cela mplque comme changements dans mon rôle et mon traval de professeur? Quels deuls sus-je amené à fare? Quels bénéfces pus-je en retrer? Face au publc de plus en plus hétérogène, quelle stratége mettre en place pour favorser l apprentssage du plus grand nombre? Comment profter de ces dfférences pour travaller notamment l aspect sococogntf? Bruxelles 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été115a Thomas DEBRUX, AESS phlologe classque Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 37

36 Apprentssage et geston pédagogque Les dffcultés d apprentssage, meux comprendre, meux agr 12été102 Ensegnants de l ensegnement ordnare du 1 er degré. Descrpton La problématque des classes hétérogènes est crucale. Pouvor reconnaître les dffcultés d apprentssages et dfférencer les séquences pédagogques sans frener l ensemble des élèves, le déf est de talle! Dans le secondare, les ensegnants constatent que beaucoup d élèves éprouvaent déjà des dffcultés dans le fondamental et sont à nouveau confrontés, avec plus d acuté encore, aux mêmes dffcultés. Vu la stuaton d un nombre mportant d élèves, l est essentel d aborder la problématque de l ade en cas de troubles d apprentssage, ade qu passe par une collaboraton entre l école et le monde de la thérape. Objectfs Au terme de la formaton, les partcpants seront capables de : donner une nformaton précse concernant les troubles ; meux dstnguer les troubles des retards ; mettre en évdence et favorser l utlsaton de moyens qu exstent, autrement qu en «fasant encore plus la même chose», ou «fare à la place de l élève», mas en utlsant d autres outls : adapter la ddactque et les évaluatons ; apprendre à repérer les forces exstantes ; comprendre et mettre en évdence les compétences des élèves en mal de structure. Bruxelles 19, 20 et 21 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été102a Danelle HENUSET, logopède spécalsée en troubles logco-ma et geston mentale, formatrce en geston mentale, professeur en promoton socale Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

37 Apprentssage et geston pédagogque Apprentssages et geston mentale Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été104 Descrpton Beaucoup d ensegnants voudraent ader les élèves en réelle dffculté d apprentssage (c.-à-d. ceux qu travallent, mas avec des résultats médocres), mas la tâche est ardue parce que très complexe. La formaton propose d y entrer par la démarche qu consste à observer, pus à démonter et à nommer avec précson les processus fondamentaux qu se passent dans la tête de toute personne qu est attentve ou qu mémorse, que la matère sot abstrate ou concrète. Cela amène les partcpants à constater, souvent avec étonnement, l ncroyable dversté des fonctonnements mentaux, tant chez les élèves que chez les ensegnants, et à observer que ben souvent les apttudes scolares découlent des habtudes mentales. La formaton décrt ces manères de fare mentales (geste d attenton, geste de mémorsaton) ; elle nvte chaque partcpant à se connaître meux en découvrant pett à pett son propre fonctonnement au pont de vue cogntf et elle propose pluseurs pstes pratques à applquer dans les classes, même nombreuses. La geston mentale n exclut ou ne remplace aucune autre approche pédagogque ; l ne s agt pas non plus de «trucs et fcelles», mas vrament d une démarche en profondeur, ce qu explque que 4 journées sont ndspensables, par nveau, s l on veut assocer rgueur, séreux, écoute de chacun et pstes pratques. Objectfs Au terme de la formaton, les partcpants : auront découvert par l expérence qu l exste des fonctonnements mentaux dfférents du leur et ls seront capables d en tenr compte dans leur pratque quotdenne ; auront commencé l observaton de leur fonctonnement mental habtuel au pont de vue cogntf et seront à même de le poursuvre à l ade des grlles d observaton et d analyse très précses que propose la geston mentale ; seront capables de transposer dans leur pratque quotdenne les nombreuses pstes pratques proposées ou élaborées dans la formaton : ls pourront ans, dans la préparaton des cours, dans les classes ou dans la relaton d ade en petts groupes ou ndvduelle, donner des outls aux élèves pour être plus attentfs et meux mémorser ; pourront meux comprendre l orgne de certanes dffcultés chez les élèves. Inscrptons en lgne : 39

38 Apprentssage et geston pédagogque Apprentssages et geston mentale (nveau 2) Bruxelles 22, 23, 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été104a Anne-Françose BOUILLET, lcencée en logopéde, formatrce en geston mentale agréée et labellsée, formée aux profls pédagogques en geston mentale Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Apprentssages et geston mentale : dalogue pédagogque (nveau 3) Bruxelles 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été104b Anne-Françose BOUILLET, lcencée en logopéde, formatrce en geston mentale agréée et labellsée, formée aux profls pédagogques en geston mentale Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

39 Apprentssage et geston pédagogque La coach atttude dans mon méter d ensegnant et alleurs Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été106 Descrpton Cette formaton globale apporte aux ntervenants du monde de l ensegnement (ensegnants, éducateurs, staff de drecton, personnel admnstratf,...) des outls performants et approprés leur permettant d optmser leur qualté relatonnelle et d adopter la posture adéquate pour suscter l adhéson de l autre dans des projets communs comme dans la relaton ndvduelle. Objectfs À l ssue de cette formaton, le partcpant aura ntégré : des outls drectement applcables ; la «défnton» de la coach atttude, les dfférents nveaux à prendre en consdératon chez l autre (envronnement, comportements, compétences, valeurs, croyances, dentté, msson) ; comment évter de blesser l autre ou de provoquer le conflt, à quel nveau se stuent les frens, les blocages ou les ressources chez la personne comme chez lu-même ; comment se gérer dans la communcaton et dre les choses de la bonne manère ; comment décoder ses propres réactons «automatques» et les réajuster en foncton de la stuaton ; comment reconnaître le type de stress chez l autre ou chez so et accorder sa communcaton selon le cas. Bruxelles 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été106a Phlppe BUSANA, AESI ma-physque et traner coach Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne : 41

40 Apprentssage et geston pédagogque Prof, méter d acteur? Peut-on être so? Outls pour développer sa présence, motver et gérer la classe 12été114 Ensegnants débutants ayant déjà ensegné même un bref nterm. Descrpton Comment développer une présence à la fos ferme et souple, assurée et rassurante en vue d un clmat seren, captvant et effcace? Que fare de mon corps en classe? Que communque-t-l et quel est son mpact sur les élèves (motvaton, respect, stress, besons)? Expérmentaton d outls théâtraux et de développement personnel : prse de conscence de son ressent et de l mpact de son corps vs-à-vs des autres ; ateler lé au regard, à la vox, aux gestes, à la posture, à la geston de l espace ; exercce de présentaton de so aux élèves, d «accroches» de début de cours,... Plus largement, seront abordées les questons de l autorté, de l dentté de professeur (atouts, etc) et de la confance en so. Objectfs Développer sa présence en classe : communcaton non verbale (tout ce que mon corps dt et vt ). Adopter la juste dstance entre souplesse et fermeté (autorté). Captver et être effcace. Explorer son dentté de professeur (savor être : ses forces, ses lmtes, ses valeurs). Acquérr plus de confance en so. Gérer les émotons (professeur et élèves). Mantenr la motvaton de chacun. Instaurer un clmat de confance benvellant propce aux apprentssages. Bruxelles 26, 27 et 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été114a Nathale BOURGEOIS, AESS en langues et lttératures romanes et en arts du spectacle Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

41 Apprentssage et geston pédagogque Motvaton, Concentraton, Implcaton : le bran gym, un outl pratque et nteractf qu vent en ade aux ensegnants Descrpton Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. 12été109 L être human, et c est là sa spécfcté, est conçu pour posséder une ntégraton blatérale grâce à l évoluton de son système nerveux. Or, très souvent, nous ne nous servons que d une pette parte de notre cerveau. Les traumatsmes physques ou émotonnels, le manque d eau ou une almentaton ncorrecte, être asss trop longtemps... sont des causes de déconnexon. Les mouvements de Bran Gym sont des actvtés rythmées, amusantes et ludques, qu permettent une reconnexon entre les deux hémsphères, dans les tros dmensons spatales (haut/bas, avant/arrère, gauche/drote). Ces reconnexons ont un mpact certan sur les apprentssages et les compétences à acquérr pour les jeunes, mas également pour nous-mêmes! Cet outl peut également servr d actvté de rupture quand cela est nécessare. À utlser sans modératon pour nos jeunes, mas auss pour nous-mêmes! Objectfs Notons de neurologe : une melleure compréhenson des processus neurologques lors des apprentssages permet de meux ader, guder et ensegner. -- Le cerveau trpartte de Mac Lean et ses mplcatons dans les apprentssages. -- Noton de latéralté et de latéralsaton. Introducton à la knésologe : lever les questons et les dées reçues sur la knésologe. Le Bran Gym : l objectf est de se donner le temps de vvre plenement chaque exercce afn d en connaître non seulement le tenant théorque, mas également son apport corporel et par conséquent l mpact chez les jeunes : -- explcaton théorque et pratque des exercces ; -- exploraton personnelle de chaque exercce avec gudance ; -- mse en place pratque de varantes possbles suvant les âges et/ou les dffcultés rencontrées (place, âge,...). Len entre ces mouvements de Bran Gym et leurs apports sur les apprentssages et compétences. Prospectve : regard sur l avenr : -- mse en place de ces exercces de manère vvante et dynamque (établr des fches, des cartes, des outls,...) en classe ; -- mse en pratque à la mason lors des devors et leçons. Bruxelles 28 et 29 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles Chrstane FONTAINE, logopède formée à la knésologe et au Bran Gym Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], été109a Inscrptons en lgne : 43

42 Apprentssage et geston pédagogque Bran Gym... ou comment accéder à son potentel par le mouvement (ntaton) 12été204 Membres du personnel de l ensegnement ordnare et spécalsé. Descrpton Les mouvements de Bran Gym se basent sur le len exstant entre les mouvements et les fonctons cérébrales mplquées dans l apprentssage et la percepton. Ils favorsent le fonctonnement optmal du corps et du cerveau, offrant ans de nouvelles stratéges d apprentssage et de nouvelles optons de comportement. Objectfs Formulés en termes de compétences à acquérr par les partcpants : explorer les 26 mouvements du Bran Gym et découvrr l mplcaton de nos tros dmensons corporelles dans le processus d apprentssage ; donner aux partcpants des pstes concrètes pour pratquer faclement le Bran Gym en groupe (classes) ou en ndvduel (logopède, kné, psychomotrcté, thérape, ) ; favorser le ressent corporel et l observaton des partcpants. Lège 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été204a Mchelne COLLIER et Chantal COLLIER Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne :

43 Apprentssage et geston pédagogque Soyons créatfs! Pourquo et comment développer la créatvté à l école? Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. 12été408 Descrpton Pas facle quand on ensegne de rester créatf? Que l'on sot poussé par l'enve de se renouveler, de garder la «naque» ou par la nécessté de s'adapter aux nouveaux élèves, programme,... Comment être un «créatf conscent»? Comment développer, chez so et les élèves, les 4 personnaltés du créatf : l'explorateur, l'artste, le juge et le conquérant? Y a-t-l des technques pour penser «hors du cadre», pour stmuler des dées personnelles et hors du commun chez chacun? Comment donner à la créatvté une place centrale dans notre pédagoge, afn de former de futurs adultes cureux, magnatfs et détermnés? Cette formaton, très concrète, sera rythmée en 4 chaptres : la créatvté, ça s apprend! créatvté et pédagoge ; résoudre des problèmes par la créatvté ; cultver la créatvté au quotden. Le formateur expert en créatvté pour les écoles et les entreprses, mas auss auteur et llustrateur («Soyons créatfs», «Géne to-même!»,...), vous ouvrra largement le champ du «plasr des dées». Mons 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été408a Phlppe BRASSEUR, formateur ndépendant Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 45

44 Apprentssage et geston pédagogque Apprendre à apprendre avec le schéma heurstque Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. 12été403 Descrpton Le schéma heurstque est une manère de présenter les nformatons. C est un outl smple et polyvalent pour penser, comprendre, organser et mémorser. C est un outl redoutablement effcace, créatf et agréable à ajouter à la panople de l ensegnant et de l élève. Le mnd mappng faclte l attenton et l mplcaton des élèves. Il permet de tenr compte autant des nformatons mêmes que de tout ce qu rele ces nformatons entre elles. Ses applcatons concrètes sont multples : prendre des notes, trouver des dées, construre un exposé, élaborer des synthèses, gérer le temps, pratquer l autoanalyse, prendre des décsons, gérer son agenda, anmer des réunons,... Objectfs L objectf du premer jour de formaton est de prouver par l expérmentaton et le ressent que le mnd mappng s adapte meux au fonctonnement de notre cerveau que le système lnéare. Cette journée est orentée ve prvée, car les apprenants dovent d abord percevor les avantages dans leur ve de tous les jours avant d être capables de transférer la technque en classe. À la fn de la premère journée, les apprenants ont enve de fare des cartes, car cette technque est devenue ntutve au fur et à mesure des nombreuses expérmentatons. L objectf de la seconde journée est de donner des scénar pédagogques basés sur le mnd mappng afn que les apprenants possèdent une boîte à outls, avant probablement d nventer les leurs. Les apprenants réalseront des cartes qu les aderont en pratque dans leurs envronnements. Après le jour 1, vous serez capable : de comprendre les besons du cerveau pour meux fonctonner ; de découvrr les dverses applcatons du schéma heurstque ; de réalser des cartes afn : -- de clarfer vos objectfs ; -- d obtenr une vson d ensemble d un projet ou d un problème complexe ; -- d organser et présenter rapdement vos dées ; -- de dmnuer le temps de vos réunons et de vos préparatons de cours ; -- de démultpler votre capacté de mémorsaton ; -- d augmenter votre capacté de prendre des décsons et de vor les prortés ; -- d optmser votre temps ; -- d affrmer votre confance en so ; -- de lbérer votre créatvté. 46 Inscrptons en lgne :

45 Apprentssage et geston pédagogque Après le jour 2, vous serez capable : d applquer le schéma heurstque au nveau de la préparaton de vos cours ; de l ntrodure dans votre classe ; de mantenr un nveau de motvaton et d attenton de vos élèves ; de favorser la mémorsaton et la compréhenson ; d ader les élèves en dffcultés. Mons 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été403a Fabenne DE BROECK Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 47

46 Apprentssage et geston pédagogque Les troubles spécfques ayant un mpact sur les apprentssages : Approche cogntve Ensegnants de l ensegnement ordnare. 12été206 Descrpton Les troubles spécfques du langage et des apprentssages (TSLA) sont des troubles médcaux répertorés qu caractérsent de plus en plus les élèves en dffcultés scolares. Nous abordons ces dfférents troubles (dyslexe, dysphase, dyscalcule, dyspraxe, TDAH) selon dfférents ponts (fréquence, défnton, hypothèses explcatves, sgnes clnques, dagnostc, tratement et vgnettes llustratves). Lorsque l avancée des connassances dans le domane concerné le permet, quelques clés pratques sont présentées, mas en aucun cas des «recettes toutes fates» ou des «programmes d nterventon» ne sont communqués. Cette formaton permet d envsager le rôle de chacun dans le dépstage des élèves, d aborder l mportance du traval multdscplnare, ans que d actualser les connassances. Objectfs Actualser les connassances autour des «Dys». Avor des pstes quant à l élaboraton sur des adaptatons pédagogques. Échanger sur les pratques professonnelles. Mettre en place un réseau. Lège 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été206a Magal NGAWA Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne :

47 Apprentssage et geston pédagogque Apprentssage : Découvrr le schéma heurstque Tout le monde. 12été207 Descrpton Le schéma heurstque est une manère de présenter les nformatons. C est un outl smple et polyvalent pour penser, comprendre, organser et mémorser. C est un outl redoutablement effcace, créatf et agréable à ajouter à la panople de l ensegnant et de l élève. Le schéma heurstque faclte l attenton et l mplcaton des élèves. Il permet de tenr compte autant des nformatons mêmes que de tout ce qu rele ces nformatons entre elles. Ses applcatons concrètes sont multples : prendre des notes, trouver des dées, construre un exposé, élaborer des synthèses, gérer le temps, pratquer l auto-analyse, prendre des décsons, gérer son agenda, anmer des réunons,... Objectfs À la fn de la premère journée, les apprenants ont enve de fare des cartes, car cette technque est devenue ntutve au fur et à mesure des nombreuses expérmentatons. L objectf de la seconde journée est de donner des scénar pédagogques basés sur le schéma heurstque afn que les apprenants possèdent une boîte à outls, avant probablement d nventer les leurs. Les apprenants réalseront des cartes qu les aderont à mettre en pratque dans leurs envronnements. Après le jour 1, vous serez capable : de comprendre les besons du cerveau pour meux fonctonner ; de découvrr les dverses applcatons du schéma heurstque ; de réalser des cartes afn : -- de clarfer vos objectfs ; -- d obtenr une vson d ensemble d un projet ou d un problème complexe ; -- d organser et présenter rapdement vos dées ; -- de dmnuer le temps de vos réunons et de vos préparatons de cours ; -- de démultpler votre capacté de mémorsaton ; -- d augmenter votre capacté de prendre des décsons et de vor les prortés ; -- d optmser votre temps ; -- d affrmer votre confance en so ; -- de lbérer votre créatvté. Inscrptons en lgne : 49

48 Apprentssage et geston pédagogque Après le jour 2, vous serez capable : d applquer le schéma heurstque au nveau de la préparaton de vos cours ; de l ntrodure dans votre classe ; de mantenr un nveau de motvaton et d attenton de vos élèves ; de favorser la mémorsaton et la compréhenson ; d ader les élèves en dffcultés. Lège 21 et 22 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été207a Fabenne DE BROECK Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne :

49 Technologes de l nformaton et de la communcaton (Tc) Un TBI, pourquo et pour quo fare? Membres du personnel de l ensegnement ordnare et spécalsé. 12été302 Descrpton Le tableau blanc nteractf (tb) fat son entrée dans le monde de l ensegnement. Qu apporte-t-l de plus que le tableau nor ou le beamer? Comment peut-on l exploter effcacement? Comment promouvor une vértable nteractvté? Quelles sont les ressources multmédas explotables en classe? La formaton répondra à ces quelques questons. Durant cette formaton, les partcpants manpuleront un logcel de tb. Ils seront nvtés à réalser une séquence de cours avec leurs ressources matérelles et à l ensegner au groupe de partcpants. Objectfs Objectf 1 : au terme de la formaton, les partcpants sauront employer, en toute autonome, les fonctonnaltés de base (stylo, flèche, gomme,...) et spécfques (duplquer, utlsaton de l apparel photo, latte,...) du logcel du tb. Ils seront auss capables d utlser ces outls à des fns pédagogques. Auss, les ensegnants découvrront les dverses modaltés d utlsaton du tb dans le but de prvléger une nteractvté optmale avec l ensemble de la classe. Objectf 2 : après la présentaton des fonctonnaltés (basques ou spécfques) dsponbles au travers du logcel, les partcpants les utlseront pour la réalsaton d une séquence pédagogque (15 mnutes). Il leur sera demandé de présenter cette séquence de cours sur le tableau blanc nteractf. Les formateurs crtqueront l usage qu en est fat afn de permettre aux partcpants d ajuster leurs pratques pédagogques. Sachant que les ensegnants auxquels nous destnons la formaton n utlsent pas tous les mêmes logcels de présentaton et ne dsposent pas d un modèle unque de tb, nous élaborons la formaton en nous canalsant sur les éléments nvarants. Namur 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur Pascal DEWAELE, AESI en ma-physque-chme Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], été302a Inscrptons en lgne : 51

50 Technologes de l nformaton et de la communcaton (Tc) Analyse crtque d Internet Benfats/méfats et rsques d Internet : repères pour l école 12été107 Ensegnants et éducateurs de l ensegnement secondare. Descrpton L usage d Internet et des réseaux socaux qu s est largement mplanté dans les famlles prend peu à peu place dans les écoles et comporte de multples avantages, mas suscte également certanes crantes. Cette anmaton a pour but de proposer des repères aux ensegnants et éducateurs afn de leur permettre de meux comprendre et de gérer le meux possble l usage des réseaux socaux à l école... et en-dehors. Elle combnera une double approche : la constructon de la personnalté des jeunes sur Internet, les consommatons excessves et les problèmes lés à l mage ; les usages des réseaux socaux par les jeunes, les dfférents modes de régulaton et les balses à mettre en place. Objectfs Internet dans un cadre global d éducaton aux médas. Rsques et dangers : mythes et réalté. Meux comprendre la nature et les usages des réseaux socaux. Pratques des réseaux socaux par les jeunes, culture numérque. Les régulatons. Cyberaddcton et désnformaton? Éduquer aux réseaux socaux. Bruxelles 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Julen Parnasse Avenue de l Églse Sant-Julen, 22 à 1160 Bruxelles 12été107a Yves COLLARD, formateur à Méda Anmaton, lcencé en communcaton et en hstore de l art Rensegnements Mare-France HOMERIN : [email protected], Inscrptons en lgne :

51 Technologes de l nformaton et de la communcaton (Tc) Se former à la prse de son et au montage pour mettre en vox des romans Ensegnants de franças des 1 er, 2 e et 3 e degrés. 12été004 Descrpton «Lre à vox haute un texte narratf» consttue une des médatons de la compétence de lecture prévue dans les programmes de franças des 1 er, 2 e et 3 e degrés de l ensegnement secondare. Mettre en vox un roman complet, c est rendre compte de sa compréhenson du texte, c est exercer et parfare ses compétences en lecture à vox haute et... en lecture. Réalser un audo lvre à l ntenton de jeunes non-voyants, c est non seulement donner du sens à ces apprentssages, mas c est auss s nscrre dans une démarche ctoyenne en entrant dans une lecture soldare et en partageant des moments de socablté. C est contrbuer ans à nveler les négaltés en offrant à des adolescents non-voyants la possblté de partcper à un prx lttérare. Pour ce fare, les partcpants apprendront à : manpuler un matérel audo performant (prêté gratutement pour une durée de 3 mos) ; réalser des prses de son de qualté ; maîtrser la technque du «nettoyage son» ; maîtrser les paramètres de la lecture à vox haute. Objectfs Développer les compétences «Lre, écouter et dre des textes lttérares». Enregstrer sur CD un roman complet afn de réalser un audo lvre pour des non-voyants. Permettre à des jeunes non-voyants d accéder au monde de l magnare «leu prvlégé de la découverte de so et de la rencontre de l Autre». S nscrre dans une démarche ctoyenne en pratquant une lecture soldare (des jeunes adent d autres jeunes). Apprendre à utlser un matérel audo performant. Se former à la prse de son et au montage son. Bruxelles 19 et 20 août 2013 de 9:00 à 16:00 Méda Anmaton Avenue E. Mouner, 100 à 1200 Bruxelles Jean-Luc STRAUNARD Rensegnements Annck Wlmet : [email protected], été004a Inscrptons en lgne : 53

52 Technologes de l nformaton et de la communcaton (Tc) Le tableau blanc nteractf : pourquo et pour quo fare? 12été205 Membres du personnel de l ensegnement ordnare ou spécalsé. Descrpton Le tableau blanc nteractf (TBI) fat son entrée dans le monde de l ensegnement. Qu apporte-t-l de plus que le tableau nor? Comment peut-on l exploter effcacement? Quelles sont les ressources multmédas explotables en classe? La formaton répondra à ces quelques questons. Durant cette formaton, les partcpants manpuleront un logcel de TBI. Ils seront nvtés à réalser une séquence de cours avec leurs ressources matérelles et à l ensegner au groupe de partcpants. Objectfs Exploter le potentel des TBI en réalsant et présentant une séquence de son cours sur ce support. Famlarser l ensegnant avec des ressources multmédas. Prendre connassance du potentel qu offre un TBI en classe. Manpuler les outls «prncpaux» d un TBI. Partager l expérence de pluseurs années d utlsaton d un TBI. Lège 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement de Lège Boulevard d Avroy, 17 à 4000 Lège 12été205a Pascal DEWAELE, AESI en ma-physque-chme Rensegnements Nadne BREELS : [email protected], Inscrptons en lgne :

53 Technologes de l nformaton et de la communcaton (Tc) Le tableau blanc nteractf, outl pédagogque, pourquo et pour quo fare? Membres du personnel de l ensegnement secondare ordnare ou spécalsé. 12été405 Descrpton Le tableau blanc nteractf (TBI) fat son entrée dans le monde de l ensegnement. Qu apporte-t-l de plus que le tableau nor? Comment peut-on l exploter effcacement? Quelles sont les ressources multmédas explotables en classe? La formaton répondra à ces quelques questons. Durant cette formaton, les partcpants manpuleront un logcel de TBI. Ils seront nvtés à réalser une séquence de cours avec leurs ressources matérelles et à l ensegner au groupe de partcpants. Objectfs Exploter le potentel des TBI en réalsant et présentant une séquence de son cours sur ce support. Famlarser l ensegnant avec des ressources multmédas. Prendre connassance du potentel qu offre un TBI en classe. Manpuler les outls «prncpaux» d un TBI. Partager l expérence de pluseurs années d utlsaton d un TBI. Mons 28 et 29 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été405a Pascal DEWAELE, AESI en ma-physque-chme Rensegnements Phlppe MAES : [email protected], Inscrptons en lgne : 55

54 Tutorat Le tutorat, méter d accompagnement de proxmté pour épauler les ensegnants nouveaux ou en dffculté Membres du personnel de l ensegnement ordnare ou spécalsé. 12été303 Descrpton L ancrage des nouveaux ensegnants dans une école ne va pas de so. Perte de confance, de ponts de repère, dffcultés de gérer une classe, nombreux sont ceux qu abandonnent et, parfos, devant des collègues consternés de n avor pu les ader. D autre part, des ensegnants expérmentés peuvent eux-mêmes, à un moment donné, se sentr en dffculté. Le tutorat, méter d accompagnement de proxmté, est une réponse à ce type de stuaton. Notre formaton aborde le méter sous tros aspects : denttare : posture du tuteur, phlosophe et déontologe du tutorat, processus d accompagnement ; opératonnel : expérmentaton d outls d écoute, de dagnostc, d entreten, planfcaton de l accompagnement ndvduel et collectf ; nsttutonnel : mse en place de dspostfs propres à chaque établssement, mse en perspectve nsttutonnelle (consellers pédagogques, ntatves docésanes, pratques dans d autres écoles). Cette formaton s adresse à tout qu souhate développer de nouvelles compétences professonnelles et aux équpes qu ont en charge l accompagnement des nouveaux ensegnants dans leurs écoles. Objectfs Analyser ses pratques. Se former au méter de tuteur. Découvrr, quelle que sot sa dscplne, des outls de coachng CT pour accompagner les ensegnants nouveaux de leur école dans leur développement professonnel. Créer une dynamque d ade professonnelle dans les écoles à partr d équpes de tuteurs. Suscter un réseau d entrade et de ressources mutuelles entre les équpes de tuteurs de dfférentes écoles. Faclter les relas avec les consellers pédagogques. Marche-en-Famenne 26, 27 et 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 Insttut Sant-Roch Salle Baudrez Rue Sant-Roch, 7 à 6900 Marche-en-Famenne 12été303a Claudne LEVEQUE, Formatrce et Coach certfée en communcaton relatonnelle et managérale, Formatrce de formateurs en Technesthése, Mentor certfée Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], Inscrptons en lgne :

55 CADRES Journée d accompagnement à l entrée en foncton pour les chefs d ateler, chefs de travaux et sous-drectons Chefs d ateler, chefs de travaux, sous-drecteurs, coordonnateurs CEFA. 12pco024 Descrpton En débutant dans sa nouvelle foncton à responsabltés, l ensegnant ou l éducateur d her dot franchr un seul symbolque mportant. En tant qu ensegnant ou éducateur, l état responsable de son seul traval, alors qu en tant que sous-drecteur ou chef d ateler, l devent responsable des résultats de ses collaborateurs, c est-àdre d un traval effectué par d autres pour lequel l n est pas nécessarement le plus compétent. En devenant sous-drecteur ou chef d ateler, l va être nécessare de gérer leur organsaton, leur temps de traval, leur actvté et leurs résultats, avec une lourde responsablté humane. De la même manère, l va devor gérer des processus relatonnels : assurer le len entre les composantes de l équpe, assurer des régulatons et garantr la cohéson de l ensemble. L enjeu est de passer d une logque du fare à une logque du fare fare. Chacun a eu ses propres motvatons en postulant pour de telles fonctons, mas tous sont ou seront confrontés au regard nouveau que posent ou vont poser sur lu les collègues. Qu l sot orgnare de l établssement ou qu l venne de l extéreur, le sousdrecteur ou le chef d ateler devra enfler un costume et s nstaller dans un bureau qu sont symbolquement marqués d une sére d attentes lées à la foncton. Il ne pourra plus compter sur la même proxmté avec les élèves, les ensegnants, les parents, Cette journée d anmaton tournera essentellement autour de cette nouvelle dentté professonnelle et vsera à développer une réflexon concrète autour du changement d dentté professonnelle que cela mplque, mas également autour des compétences utles pour réalser postvement cette évoluton professonnelle. Objectfs Favorser la réflexon personnelle et collectve sur les enjeux, l dentté, les valeurs, et les atttudes lés à la nouvelle stuaton professonnelle. Élargr la prse de conscence de son nveau de responsablté par rapport à la msson de l école, ans que de son postonnement partculer en nteracton avec les dfférents acteurs de l école. Identfer les spécfctés et les complémentartés entre les 3 volets de tout poste à responsablté : manager, leader et coach ; contrbuer à la clarfcaton des attentes multples qu s exprment vs-à-vs de ce rôle. Évaluer son propre fonctonnement en tant que responsable d une entté ou d une actvté. Stmuler et structurer une mse en réflexon personnelle autour de son propre développement et de sa propre démarche de formaton. Inscrptons en lgne : 57

56 CADRES Bruxelles 26 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeGEC Avenue E. Mouner, 100 à 1200 Bruxelles 12pco024b Joseph FLERON, lcencé en psychologe socale et en admnstraton des Affares, AESS, formateur à Dmenson Consultance Rensegnements Domnque SPREUTELS, Inscrptons en lgne :

57 CADRES Journée d accompagnement à l entrée en foncton pour les éducateurs-économes et secrétares de drecton 12pco124 Économes, secrétares de drecton, éducateurs. Descrpton En débutant dans sa nouvelle foncton à responsabltés, l ensegnant ou l éducateur d her dot franchr un seul symbolque mportant. En tant qu économe ou secrétare de drecton, l occupe mantenant une place plus exposée, en nteracton plus étrote avec la drecton et en relaton professonnelle sur un autre ped avec ses collègues. Il va devor gérer de nouveaux processus relatonnels : assurer le len entre les composantes de l équpe, assurer des régulatons et garantr le fonctonnement de l entté qu l est appelé à ploter. Chacun a eu ses propres motvatons en postulant pour la place d économe ou de secrétare de drecton, mas tous sont ou seront confrontés au regard nouveau que posent ou vont poser sur lu les collègues. Qu l sot orgnare de l établssement ou qu l venne de l extéreur, le secrétare de drecton ou l économe devra enfler un costume et s nstaller dans un bureau qu sont symbolquement marqués d une sére d attentes lées à la foncton. Cette journée d anmaton tournera essentellement autour de cette nouvelle dentté professonnelle et vsera à développer une réflexon concrète autour du changement d dentté professonnelle que cela mplque, mas également autour des compétences utles pour réalser postvement cette évoluton professonnelle. Objectfs Favorser la réflexon personnelle et collectve sur les enjeux, l dentté, les valeurs, et les atttudes lés à la nouvelle stuaton professonnelle. Élargr la prse de conscence de son nveau de responsablté par rapport à la msson de l école, ans que de son postonnement partculer en nteracton avec les dfférents acteurs de l école. Découvrr, pour les développer, des capactés utles à l exercce de la nouvelle foncton : assertvté, pensée postve, geston du stress. Stmuler et structurer une mse en réflexon personnelle autour de son propre développement et de sa propre démarche de formaton. Bruxelles 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeGEC Avenue E. Mouner, 100 à 1200 Bruxelles 12pco124b Joseph FLERON, lcencé en psychologe socale et en Admnstraton des Affares, AESS, formateur à Dmenson Consultance Benoît FRANCQ, coach, formateur Rensegnements Domnque SPREUTELS, [email protected], Inscrptons en lgne : 59

58 Éducateurs Formaton Proéco : Absences élèves 12été305 Éducateurs utlsant ProÉco pour gérer les absences des élèves Écoles secondares ordnares, spécalsées et CEFA. Cette formaton n est pas destnée aux éducateurs débutants dans ProÉco. Descrpton Geston des absences élèves : confguraton. Confguraton de base ; défnton des moments de contrôle ; pérodes sans contrôle. Geston des absences élèves : encodages. Les dfférentes méthodes d encodage des absences et des retards ; utlsaton de codes barre ; entrée des absences et des retards (exercces) ; motfs (exercces) ; lstes des absents. Regstre de Fréquentaton, regstre école. Envo du courrer. Envo de sms par ProÉco (emal), cartes d absences paper, lettres de rappel. Le composteur de documents dans ProÉco. Composton d un modèle de SMS, de modèles d emals, de cartes d absence et de lettres de rappel, de lstes avec codes barre. Questons/Réponses. Objectfs Cette formaton a pour but de permettre une utlsaton optmale du module ABSENCES ÉLÈVES de ProÉco. Les paramètres de confguraton. Les possbltés d encodage chaque jour. Les possbltés au nveau du courrer : paper, sms, emal, la créaton des modèles de courrer. CETTE FORMATION N EST PAS DESTINÉE AUX ÉDUCATEURS DÉBUTANTS dans ProÉco. Ceux-c dovent suvre la formaton «ÉDUCATEURS» en deux jours, qu comprend la geston du module absences élèves. Namur 04 jullet 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur 12été305a INFODIDAC Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], Saïda BISTRIOUI : [email protected], Inscrptons en lgne :

59 Éducateurs Proéco : Formaton de Base Éducateurs Éducateurs, Éducateurs débutants. 12été306 Descrpton Présentaton de base de ProÉco. La fche élève dans ProÉco, les données mportantes pour la geston des absences. Comment détermner le mode de communcaton avec les parents. Qu, quo et comment : courrer, sms, emals. Sélectons de base des élèves dans ProÉco, exercces de sélecton. Les changements de localsatons : répercussons sur le regstre de fréquentaton. Exercces. Les lstes d élèves dans ProÉco, exercces de base. Possblté de geston des sortes de md et des études du sor. Encodages, sélectons, lstes. Geston des absences élèves : confguraton. Confguraton de base ; défnton des moments de contrôle ; pérodes sans contrôle. Geston des absences élèves : encodages. Les dfférentes méthodes d encodage des absences et des retards ; utlsaton de codes barre ; entrée des absences et des retards (exercces) ; motfs (exercces) ; lstes des absents. Regstre de Fréquentaton, regstre école. Envo du courrer. Envo de sms par ProÉco, envo d emals par ProÉco, cartes d absences paper. Le composteur de documents dans ProÉco. Composton d un modèle de SMS, de modèles d emals, de cartes d absence, d une lettre de rappel, de lstes avec codes barre, de cartes d étudants avec code barre. Questons/Réponses. Objectfs Cette formaton a pour but de permettre une utlsaton optmale de ProÉco pour un traval d éducateur : pouvor se débrouller dans la geston des fches élèves, pouvor confgurer et utlser le module de geston des absences élèves. Namur 27 et 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 SeDESS Namur-Luxembourg Bureau de l ensegnement Rue de l Évêché, 5 à 5000 Namur INFODIDAC Rensegnements Françose HOUTEKIET : [email protected], été306a Inscrptons en lgne : 61

60 Secteur 7 : Économe Tratement de Texte fonctons avancées Word été009 Professeurs de bureautque. Descrpton Prérequs : bonne connassance de base du logcel WORD. Les fonctons avancées du logcel au travers d exercces concrets. Mons 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 Mason docésane de l ensegnement Ste UCL Mons Chaussée de Bnche, 151 à 7000 Mons 12été009a Anne Vandevoorde Inscrptons Les nscrptons dovent être ntrodutes drectement à partr du ste nternet : 62

61 CTA au sen des cta Dans le cadre des prochanes formatons, nous avons le plasr de vous nformer de l organsaton de pluseurs modules ms en œuvre au sen des Centres de Technologes Avancées (CTA). Comme vous pourrez le découvrr, ces formatons permettent de s nter à la manpulaton d outls de ponte, en alternant des apports théorques et des méthodes expérmentales et actves. S vous souhatez partcper à l un de ces projets, nous vous nvtons à ntrodure votre demande d nscrpton auprès du coordonnateur du CTA dont le mal est dentfé dans la descrpton du module. 63

62 CTA Secteur 2 : Industre Présentaton et condute d une mn-usne en plasturge par super vson Les professeurs de CT & PP du 3 e degré de l ensegnement qualfant technque et professonnel. Spécalté : électrcté, mécanque et mantenance. Ind23 Descrpton Prérequs : avor une expérence dans le domane électrque et/ou mécanque et/ou mantenance et/ou automaton. Mn-usne à njecton plastque entèrement ddactsée et automatsée de pèces plastques au condtonnement de ces dernères. Permettant les nterventons suvantes : -- paramétrage de l ensemble de la chaîne ou d éléments ndvduel en foncton du type de condonnement chos ; -- la mse en place de stuatons comparables à celles rencontrées dans des untés de producton (réglage, réparaton, entreten, préventon, résoluton de panne, mantenance, ). Les partcpants sont nvtés à se munr de bcs et feulles de notes, et surtout de la bonne humeur. Le parkng est prévu dans l encente de l école. Lège 27 et 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Insttut Sant-Laurent Rue Sant-Laurent, 29 à 4000 Lège Ind23 Inscrptons Marc Crossaux et Ludy Claessens Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 64

63 CTA Secteur 2 : Industre Module de condute et de plotage du CTA : ntaton à l utlsaton pédagogque du matérel DIDATEC Les professeurs du 3 e degré de l ensegnement technque de qualfcaton Optons : électrcté, électrcen automatcen, électromécanque, équpement thermque. Les professeurs du 3 e degré de l ensegnement technque de transton Opton : électromécanque. Les professeurs d une 7 e année de l ensegnement technque de qualfcaton Optons : mantenance des systèmes automatsés ndustrels, techncen en clmatsaton et condtonnement d ar. Ind24 Descrpton Prérequs : connassances de base en électrcté, électrotechnque, automaton & régulaton, thermodynamque, frod et clmatsaton. Manpulaton d apparels de mesure. Présentaton du CTA. Présentaton du code de condute. Codfcaton, geston et présentaton du matérel. Manpulaton du matérel nformatque. Manpulaton d une formaton fournsseur. Manpulaton au chox d une formaton en vue d un passage avec ses élèves. Les partcpants sont nvtés à se munr d une clé USB (verge). Ath 28 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Insttut Technque Lbre Boulevard du Château, 12 à 7800 Ath Inscrptons Alexandre Gérard Ind24 Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 65

64 CTA Secteur 2 : Industre Module de condute et de plotage du CTA : ntaton à l utlsaton pédagogque du matérel Lucas-Nülle Les professeurs du 3 e degré de l ensegnement professonnel Opton : électrcen ndustrel. Les professeurs du 3 e degré de l ensegnement technque de qualfcaton Optons : mécancen automatcen, électrcen automatcen, électromécanque, électronque, équpement thermque. Les professeurs du 3 e degré de l ensegnent technque de transton Opton : électromécanque. Les professeurs d une 7 e année dans l ensegnement professonnel Opton : complément en mantenance d équpements technques. Les professeurs d une 7 e année de l ensegnement technque de qualfcaton Optons : mantenance des systèmes automatsés ndustrels, techncen en clmatsaton et condtonnement d ar. Ind25 Descrpton Prérequs : connassances de base en électrcté, électrotechnque, automaton & régulaton. Manpulaton d apparels de mesure. Présentaton du CTA. Présentaton du code de condute. Codfcaton, geston et présentaton du matérel. Manpulaton du matérel nformatque. Manpulaton d une formaton fournsseur. Manpulaton au chox d une formaton en vue d un passage avec ses élèves. Les partcpants sont nvtés à se munr d un multmètre ans que d une clé usb (verge). Ath 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Insttut Technque Lbre Boulevard du Château, 12 à 7800 Ath Ind25 Inscrptons Phlppe Dupret Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 66

65 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Utlsaton des machnes CNC du CTA PVC-Alu Les professeurs du 3 e degré menuser/menusère PVC-ALU. Boco17 Descrpton Prérequs : formaton de base en menusere PVC-ALU. Formaton théorque de base sur les programmes FOMCAM. Formaton pratque sur la CNC PVC-ALU. Les partcpants sont nvtés à se munr de vêtements de traval et EPI. Lège 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Don Bosco Rue des Wallons, 59 à 4000 Lège Inscrptons Perre Verheggen Boco17 Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 67

66 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Utlsaton d un fenêstrer Boco18 Les professeurs du 3 e degré Optons : menuser/menusère, techncen des ndustres du bos. Descrpton Formaton théorque de base sur les programmes Next. Formaton pratque sur la CNC fenêstrer. Les partcpants sont nvtés à se munr de vêtements de traval et EPI. Lège 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Don Bosco Rue des Wallons, 59 à 4000 Lège Boco18 Inscrptons Jean-Luc Thbaut Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 68

67 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Utlsaton d un fenêstrer et de l outllage châsss de 68 à 90 mm Les professeurs du 3 e degré Optons : techncen des ndustres du bos, menuser/menusère. Boco19 Descrpton Formaton théorque de base sur les programmes Next. Formaton pratque sur le fenêstrer. Les partcpants sont nvtés à se munr de vêtements de traval et EPI. Lège 22, 23, 26, 27, 28, 29 et 30 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Don Bosco Rue des Wallons, 59 à 4000 Lège Inscrptons Claude Thelen Boco19 Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 69

68 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Découverte du logcel Cadwork et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Les professeurs des 2 e et 3 e degrés de l ensegnement qualfant du secteur BOIS-CONSTRUCTION. Les professeurs du secteur BOIS-CONSTRUCTION - Forme 3. Boco20 groupe 1 Descrpton Découverte et pratque du logcel de concepton Cadwork Concepton en 3D d un carport, suv du transfert vers plan 2D et usnage d un élément de charpente sur défonceuse à commande numérque. objectf L objectf n est pas la formaton globale du logcel et de la machne, mas une approche vsant à suscter aux canddats l enve de revenr pour approfondr leurs connassances et de transmettre ces nouvelles technologes à leurs élèves. Comnes 22 et 23 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Collège Sant-Joseph de la Lys Rue Romane, 40 à 7780 COMINES Boco20 Inscrptons Luc Decrox Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 70

69 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Découverte du logcel Cadwork et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Boco20 groupe 2 Les professeurs des 2 e et 3 e degrés de l ensegnement qualfant du secteur BOIS-CONSTRUCTION. Les professeurs du secteur BOIS-CONSTRUCTION - Forme 3. Descrpton Découverte et pratque du logcel de concepton Cadwork Concepton en 3D d un carport, suv du transfert vers plan 2D et usnage d un élément de charpente sur défonceuse à commande numérque. objectf L objectf n est pas la formaton globale du logcel et de la machne, mas une approche vsant à sucter aux canddats l enve de revenr pour appronfondr leurs connassances et de transmettre ces nouvelles technologes à leurs élèves. Comnes 28 et 29 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Collège Sant-Joseph de la Lys Rue Romane, 40 à 7780 COMINES Inscrptons Luc Decrox Boco20 Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 71

70 CTA Secteur 3 : Bos-Constructon Découverte du logcel TopSold Wood et du fonctonnement d une défonceuse à commande numérque Les professeurs des 2 e et 3 e degrés de l ensegnement qualfant du secteur BOIS-CONSTRUCTION. Les professeurs du secteur BOIS-CONSTRUCTION - Forme 3. Boco22 Descrpton Découverte du logcel TopSold Wood - Approche de ces dfférentes fonctons et procédés méters : agencement, ébénstere, menusere. Procédés d assemblages usuels : tenon-mortase, coupe d onglet, contre profl, tourllon, Proflage de ranure, feullure, moulure, Concepton d un élément et usnage sur défonceuse à commande numérque. objectf L objectf n est pas la formaton globale du logcel et de la machne, mas une approche vsant à sucter aux canddats l enve de revenr pour appronfondr leurs connassances et de transmettre ces nouvelles technologes à leurs élèves. Comnes 26 et 27 août 2013 de 9:00 à 16:00 CTA Collège Sant-Joseph de la Lys Rue Romane, 40 à 7780 COMINES Boco22 Inscrptons Luc Decrox Les nscrptons dovent être ntrodutes auprès du coordonnateur du CTA, à l adresse mal suvante : [email protected] 72

71

72