Les États généraux de l enseignement du français en Afrique subsaharienne francophone

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3 Les États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe Libreville (Gabo), 17 au 20 mars 2003 Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie Agece itergouveremetale de la Fracophoie

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5 Sommaire I. Etats gééraux Avat-propos Programme des États gééraux Programme des États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe Cérémoie d ouverture Discours de Mosieur Dario PAGEL Présidet de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais Discours de Mosieur Roger DEHAYBE Admiistrateur gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie Discours de S.E. Mosieur Daiel Oa ONDO Miistre de l Éducatio atioale du Gabo Discours de S.E. Mosieur Jea-Fraçois NTOUTOUME EMANE Premier Miistre, Chef du gouveremet de la République du Gabo Coféreces itroductives Mosieur Jea TABI MANGA Professeur, Recteur de l Uiversité de Yaoudé I (Camerou) Mosieur Moussa DAFF Professeur à l Uiversité Cheikh Ata Diop de Dakar (Séégal) Rapport de sythèse Rapport de sythèse préseté par Mosieur Pierre DUMONT Présidet du Comité scietifique des États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe Cérémoie de clôture Madame Michèle GENDREAU-MASSALOUX Recteur de l Agece uiversitaire de la Fracophoie

6 S.E. Mosieur Abdou DIOUF Secrétaire gééral de l Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie S.E. El Hadj Omar BONGO Présidet de la République du Gabo II. Coférece miistérielle 1. Mémoradum des Miistres e charge de l Éducatio et des chefs de délégatio Liste des Miistres e charge de l Éducatio et des chefs de délégatio III. Aexes 1. Liste des participats Propositios des participats

7 I. États gééraux

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9 Avat-propos S.E. Mosieur Abdou DIOUF Secrétaire gééral de l Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie Q u o e s y trompe pas, les Etats gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe (Libreville, mars 2003) e sot pas u colloque didactique de plus. Il s agit bel et bie d u premier éla isufflé à ue démarche qui se veut réformatrice, c est-à-dire apte à susciter des chagemets profods, mais salutaires, das tous les systèmes éducatifs africais. Voilà bie trop logtemps que retetit partout la litaie des échecs scolaires das ue Afrique qui e parviedra à décoller que lorsqu elle maîtrisera la formatio de ses efats. C est à l AIF, à l AUF et à la FIPF que revieet le mérite et le courage d avoir décidé, il y a deux as aujourd hui, de réuir tous les acteurs des systèmes éducatifs. Pour la première fois das l histoire de l eseigemet du fraçais e Afrique, ces deriers ot eu l occasio de se parler et, surtout, de se faire etedre de tous ceux qui ot e charge le développemet des pays africais cocerés par l eseigemet du fraçais, lague de scolarisatio, quel que soit so statut par ailleurs. Des Etats gééraux comme ceux de Libreville e pouvaiet se teir sas ue logue et soigeuse préparatio. C est ce qui fut fait, tat au pla atioal qu au pla régioal. Les réuios de Libreville (5,6 et 7 février 2002) et de Ouagadougou (19,20 et 21 mars 2002), véritables assises régioales de l eseigemet du fraçais e Afrique cetrale et e Afrique de l Ouest, ot été essetielles puisqu elles ot permis o seulemet de mobiliser toutes les éergies, mais aussi de préciser avec clarté les grads sujets qui sot au cœur des préoccupatios des resposables des systèmes éducatifs des pays de l Afrique fracophoe : Rôle et statut des lagues atioales Nature du fraçais à eseiger Formatio des eseigats Défiitio d ue ouvelle école pour tous 7

10 Les résultats ot dépassé les espéraces des trois istitutios orgaisatrices. Près de 600 participats ot rédigé 186 propositios sur lesquelles il faut aujourd hui que travaillet les spécialistes pour relever le défi de Libreville. L Afrique de demai peut se doter d u système éducatif approprié aux écessités de so développemet et à l épaouissemet de ses citoyes. C est ce qu il ous reste à faire et pour réussir ous avos besoi de la collaboratio de tous. 8

11 1. Programme des États gééraux

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13 Programme des États gééraux LUNDI 17 MARS 9h Cérémoie d ouverture Itervetios : M. Dario PAGEL, Présidet de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais M. Roger DEHAYBE, Admiistrateur gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie S.E. M. Daiel ONA ONDO, Miistre de l Éducatio atioale du Gabo S.E. M. Jea-Fraçois NTOUTOUME EMANE, Premier Miistre, Chef du gouveremet du Gabo THEME 1 «LE FRANÇAIS ET LES LANGUES NATIONALES» Sous la présidece de M. Isidore NDAYWEL E NZIEM, Directeur des lagues et de l écrit, Agece itergouveremetale de la Fracophoie 10h-10h30 Coférece itroductive M. Jea TABI MANGA, Recteur de l Uiversité Yaoudé-I (Camerou) Prolégomèes à ue théorie de la refodatio de l eseigemet du fraçais e milieu africai multiligue 11h-12h30 Table rode Itervetios : M. Pierre DUMONT (Frace) Fraçais et lagues atioales 11

14 M. Lauret HOUETO (Béi) Utilisatio des lagues atioales pour la refodatio des systèmes éducatifs M. Daiel Frack IDIATA (Gabo) L eseigemet du fraçais et les lagues veraculaires gaboaises : pour la costructio d ue culture fracophoe au Gabo M. Pither MEDJO MVÉ (Gabo) Pourquoi le fraçais? M. Auguste MOUSSIROU MOUYAMA (Gabo) Les lagues atioales M. Raymod RENARD (Commuauté fraçaise de Belgique) De l'apartheid au parteariat M. Maxime SOMÉ (Burkia-Faso) Eseigemet du fraçais et valorisatio des lagues atioales : vers ue éducatio pluriligue? 14h30-16h30 Ateliers-débats 1. Politique(s) liguistique(s) et statut du fraçais Aimateur : M. Adré-Patiet BOKIBA (Rép. Dém. du Cogo) Itervetios : M. Alexis BÉLIBI (Camerou) La politique liguistique e Afrique oire dite fracophoe à travers le discours des protagoistes : u authetique climat de guerre civile M. Lamie BIAYE MOUHAMADOU (Séégal) Politique liguistique et statut du fraçais M. Guy JUCQUOIS (Commuauté fraçaise de Belgique) Coditios et moyes d u parteariat e Afrique oire fracophoe M. Guy MIDIOHOUAN (Béi) Politique liguistique et statut du fraçais au Béi 2. Fraçais et lagues atioales das les systèmes éducatifs Aimateur : M. Alpha Mamadou DIALLO (Guiée) Itervetios : M. Marti GUIMFAC (Cogo) L'eseigemet-appretissage du fraçais das u cotexte multiligue e République du Cogo M me Sabie KUBE (Allemage) L uivers multiligue de l eseigemet à Abidja : pratiques et attitudes liguistiques de lycées 12

15 M. Magueye TOURÉ (Séégal) Eseigemet du fraçais, lagues atioales et découpage liguistique M. Thierry TREFAULT (Frace) L'école et les lagues atioales au Mali : les coséqueces sur l'eseigemet du fraçais M me Betty VANHOUDT (Commuauté fraçaise de Belgique) Les lagues de l'éducatio e Afrique : coopératio ou ségrégatio? M. Michel WAMBACH (Commuauté fraçaise de Belgique) La méthodologie covergete de l'eseigemet des lagues atioales et du fraçais à l'école fodametale 3. Dialogue des lagues et des cultures Aimatrice : M me Adrée-Marie DIAGNE (Séégal) Itervetios : M. Jea-Pierre CUQ (Frace) Covergece idiomatique et covergece culturelle : vers ue éducatio secode M. Marcel FOUDA (Camerou) Orietatios didactiques pour l eseigemet du fraçais e classe aglophoe au Camerou M me Astou GAYE (Séégal) Le rôle du fraçais das le dialogue des lagues et des cultures M. Mahamadou KADI ISSA (Niger) Le dialogue des lagues et des cultures M. Gabriel KUITCHE FONKU (Camerou) Le procès du fraçais das le roma africai. Commuiquer e lague et culture africaies M. Jea NTAKIRUTIMANA (Caada-Québec) Dialogue des lagues et des cultures. Pour des relatios plus harmoieuses etre le fraçais et les lagues africaies 4. Éducatio de base Aimateur : M. Richard AKOULOU ZE (Camerou) Itervetios : M. Jacob Dossa DAGAN (Béi) L'eseigemet-appretissage du fraçais à l'école primaire au Béi : bila et perspectives M me Astrid MUJINGA (Rép. dém. du Cogo) L'eseigemet du fraçais au cycle primaire e République démocratique du Cogo 13

16 M. Prosper NDAYIRAGIJE (Burudi) Note sur l'eseigemet du fraçais à l'école primaire au Burudi M. Prosper MOUSSA (Séégal) L'eseigemet du fraçais das les classes d'iitiatio du Séégal. Programmes et méthodes. M me Colette NOYAU (Frace) Appropriatio de la lague et costructio des coaissaces das l'école de base e pays fracophoes : état des lieux et diagostic 5. Politiques liguistiques et éducatives e Afrique fracophoe et aglophoe Aimateurs : M me Martie DEFONTAINE (FIPF) et M. Pierre MARTINEZ (Frace) Itervetios : M. Daiel LAWSON-BODY (Togo) Politiques liguistiques et éducatives e Afrique fracophoe et aglophoe : bila et perspectives M me Marie-Madeleie MBONDJI-MOUELLE (Camerou) Eseigemet-appretissage du fraçais au Camerou. Objectifs d eseigemet et besois d appretissages 17h-19h30 Témoigages / forum Aimateur : M. Alai BRAUN (FIPF) Itervetios : M. Moussa ILLIASSOU (Niger) Les difficultés de l'eseigemet du fraçais au Niger M. Clémet KATSAMINGU (Rép. dém. du Cogo) Etat de l'eseigemet du fraçais e République démocratique du Cogo M. Issa MOSSI (Niger) Le fraçais parlé au Niger. École igériee : u avire qui chavire M. Timothée MUKASH KALEL (Rép. dém. du Cogo) Corriger le fraçais das u cotexte multiligue : le cas de la République démocratique du Cogo M. Zakari TCHAGBALE (Côte d'ivoire) Kolia : ue expériece de cohabitatio fraçais/lague africaie das ue école primaire e Côte d'ivoire M. Isaac-Célesti TCHEHO (Camerou) Fracophoie et dialogue des cultures das le champ littéraire maghrébi de lague fraçaise 14

17 MARDI 18 MARS THEME 2 «QUEL FRANÇAIS ENSEIGNER?» Sous la présidece de M. Félix BIKOI, Présidet de l Associatio des professeurs de fraçais de l Afrique et de l océa Idie (APFA-OI) 9h-9h30 Coférece itroductive M. Moussa DAFF, Professeur à l Uiversité Cheikh Ata Diop à Dakar (Séégal) Méthodologies de l eseigemet du fraçais das les écoles élémetaires africaies : ue ouvelle approche 10h Table rode Itervetios : Mme Christiae EKODO (Camerou) Les ormes : quel fraçais eseiger? M. Julie MUSINDE KILANGA (Rép. dém. du Cogo) L'eseigemet du fraçais e RDC : situatio et perspectives M. Augusti NGABIRAME BIRABONEYE (Rwada) Statut et fialités du fraçais au Rwada M. Mwatha NGALASSO (Frace) Eseiger le fraçais, eseiger e fraçais 11h30-12h30 Séace pléière «Appredre et eseiger le fraçais avec TV5» M me Domiique MARTINEAU (TV5) et M. Michel BOIRON (CAVILAM) 14h30-16h30 Ateliers-débats 1. Quelle(s) orme(s) pour le fraçais? Aimateur : M. Goze TAPE (Côte d Ivoire) Itervetios : M. Norbert BAHUNGA MISUBA (Rép. dém. du Cogo) Les ormes : quel fraçais eseiger? M. Hippolyte-Eric MANDUKU SASA (Rép. dém. du Cogo) Normes scolaires et eseigemet-appretissage du fraçais e République démocratique du Cogo 15

18 M. Marti MEBINA (Camerou) Les ormes, quel fraçais eseiger? M me Marguerite ZIEM (Camerou) Les ormes : quel fraçais eseiger? 2. Pratiques pédagogiques : eseigemet élémetaire Aimatrice : M me Amiata DAHANI (Niger) Itervetios : M. Edgard BOKOKO (Gabo) Le degré zéro du support pédagogique et didactique ou commet eseiger et appredre sas mauel M. Gabriel GUEYE (Séégal) Quelques outils phoétiques pour u eseigemet-appretissage du/e fraçais M mes Sylvie GRANGE et Catherie LEBIHAN (Frace) L évolutio des outils pédagogiques e Afrique subsahariee M. Issa HASSANE (Niger) Ecrire à l'école M. Diéra-Bariga NONON KPAMNONA (Togo) L'eseigemet de l'orthographe : la pédagogie des groupes M. Mamae TOURBA (Niger) Le décloisoemet ou le passage sas frotière de la lecture à l'écriture 3. Didactique et pratiques pédagogiques : eseigemet secodaire Aimateur : M. Joseph PARÉ (Burkia Faso) Itervetios : M. Jea-Beoît ALOKPON (Béi) Le commetaire composé e riat ou la démythificatio d'ue épreuve tat redoutée M me Aïssatou FALL et M. Ismaela BA (Séégal) Pour ue ouvelle didactique du fraçais das u cotexte pluriligue M. Gabriel NANG MINTSA (Gabo) Commet cocevoir l'orgaisatio des activités e classe de fraçais das le secod degré? M. Kata SOULEY (Niger) Problématique de l'eseigemet de la lecture au collège 16

19 4. Eseigemet du fraçais : besois et objectifs Aimateur : M. Sékou DIABATÉ (Mali) Itervetios : M. Issa ASSOUMANA (Niger) L'eseigemet du fraçais au Niger : fialités, coteus, méthodes et perspectives M. Floret BABAAPU (Rép. dém. du Cogo) Les besois lagagiers et les objectifs pédagogiques M. Kassoum HIMA (Niger) Problèmes de l'eseigemet du fraçais e Afrique M. Daiel OBAMA NKODO (Camerou) Eseiger le fraçais au Camerou aujourd hui M. Melchior NTAHONKIRIYE (Burudi) L'iterférece des lagues et ses coséqueces sur l'eseigemet du fraçais au Burudi : aspects phoétiques et phoologiques M. David TAMGNOUÉ (Camerou) L'eseigemet du fraçais et les outils didactiques : le mauel scolaire e questio(s) 5. L'eseigemet de la littérature Aimateur : M. Julie MUSINDE KILANGA (Rép. dém. du Cogo) Itervetios : M me Moique BASSENE (Séégal) Didactique des grads groupes : pour ue pratique de la dissertatio M. Sékou DIABATÉ (Mali) La formatio littéraire des eseigats de fraçais du secodaire : élémets de réflexio M. Albert GANDONOU (Béi) Sur la littérature fraçaise, la vérité, rie que la vérité M. Alphose MBUYAMBA KANKOLONGO (Rép. dém. du Cogo) Pour ue ouvelle méthodologie de l'eseigemet des littératures africaies d'expressio fraçaise M. Guy MIDIOHOUAN (Béi) L'eseigemet de la lague fraçaise et de la littérature das le secodaire et à l'uiversité e Afrique fracophoe 17

20 6. L'eseigemet e fraçais Aimatrice : M me Valérie SPAËTH (Frace) Itervetios : M. Charles DIMI (Camerou) M. MOUANG MBADINGA (Gabo) M. BIBANG NGOMO (Gabo) M. Jea NTCHILE (Gabo) M. Daiel PRISO (Camerou) 17h-19h30 Témoigages / forum Aimateur : M. Mwatha NGALASSO (Frace) Itervetios : M. Maurice AMURI PALA LUTEBELE (Rép. dém. du Cogo) Pricipes théoriques et méthodologiques de l'eseigemet du fraçais e République démocratique du Cogo : u regard critique M me Odette BEMMO (Camerou) L'eseigemet du fraçais au secod cycle des lycées et collèges au Camerou ou les hésitatios d'u système au sujet d'ue matière d'eseigemet M. Mado BOCCOVI AKOKO (Togo) Difficultés liées à l'eseigemet du fraçais au collège M me Kadidiatou ISSA (Niger) Le problème de l'appretissage de l'élocutio au cycle de base (sixième et ciquième), au Niger M. Romai KASORO (Rép. dém. du Cogo) Pour ue acquisitio des ormes acrolectales du fraçais das les Églises du Réveil de Kishasa M. Claude KAZADI (Rép. dém. du Cogo) Les ormes fraçaises e Afrique fracophoe M. Nestor KPAYEDO GABA MAWUSE (Togo) Mo diagostic à moi ou les élèves 'ot rie à y voir M. Omer MASSOUMOU (Cogo) Faute, particularisme et évaluatio de la lague fraçaise e République du Cogo M. Lamie SANOGO (Burkia Faso) Recherches sur l'eseigemet du fraçais das les cetres de postalphabétisatio au Burkia Faso 17h-19h30 Témoigages / forum Aimateur : M. Jea-Michel FRACHET (CCIP) Les atouts du fraçais à visée professioelle 18

21 MERCREDI 19 MARS THEME 3 «QUELLE ÉCOLE? QUELS ENSEIGNANTS?» Sous la présidece de M. Boaveture MVÉ ONDO, Directeur du Bureau Afrique de l Ouest de l Agece uiversitaire de la Fracophoie 9h Coférece itroductive M. Fraçois Mathieu MINYONO NKODO, Directeur de l École ormale supérieure de Yaoudé (Camerou) Eseigemet du fraçais et formatio des eseigats : défis et perspectives épistémologiques 10h-11h30 Table rode Itervetios : M. Félix BIKOI (Camerou) Pour ue ouvelle approche du discours sur l'évaluatio e formatio iitiale et cotiue des eseigats e Afrique M. Gabriel BOKO (Béi) Formatio des formateurs M. Roger FERRARI (CSFEF) Cotributio du CSFEF à l'eseigemet du fraçais e Fracophoie : la formatio des formateurs M. Pierre MARTINEZ (Frace) Progressios, programmes et curriculum e FLS. Cotributio au questioemet actuel. M. Adré NYEMBWE NTITA (Rép. dém. du Cogo) La formatio des eseigats de fraçais e République démocratique du Cogo 10H-14H30 RÉUNION DES MINISTRES DE L ÉDUCATION DES PAYS DE L AFRIQUE SUBSAHARIENNE FRANCOPHONE 11h30-12h30 Débat «Le rôle des associatios das la formatio des eseigats», aimé par la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais 19

22 14h30-16h30 Ateliers-débats 1. Formatio des formateurs Aimateurs : M me Fabiee LALLEMENT (AIF) et M. Jea-Pierre CUQ (Frace) Itervetios : M. Makama ADO (Niger) L'eseigemet du fraçais et l'ecadremet pédagogique M. Mamadou COULIBALY (Séégal) La formatio des formateurs : la formatio cotiue au Séégal M. Boubacar Abdoul Aziz DIALLO (Niger) Les difficultés de l'eseigemet du fraçais pour u persoel d'ecadremet iapproprié das le système éducatif igérie : cas du secod cycle du secodaire M. Maurice MAZUNYA (Burudi) La formatio des eseigats de fraçais : quelles fialités et quels objectifs de l'eseigemet du fraçais au Burudi? M. Barabé MBALAZÉ (Camerou) La formatio des professeurs : le défi de la qualité M. Norbert MPOYI (RDC) Formatio des eseigats : pour l'automatisatio de l'eseigemet du fraçais 2. Évaluatio et certificatio Aimateur : M. Georges AZOHANA (Togo) Itervetios : M. Jea-Beoît ALOKPON (Béi) Processus de certificatio M. Cheikh Abdourahim ANNE (Séégal) L'évaluatio et la certificatio M me Christiae EKODO (Camerou) L'évaluatio et la certificatio M. Richard ONANA BILONG (Camerou) L'évaluatio et la certificatio M me Josiae FIEVEZ-DUPAS (Frace) Evaluer les compéteces e fraçais : avec quels outils et quels référetiels? 20

23 3. Iovatios das l eseigemet du fraçais Aimateur : M. Noël NGOULO (République cetrafricaie) Itervetios : M. Jea-Reé BOURREL (AIF) Didactique du fraçais et systèmes de formatio à distace M. Emile CAMARA (Mali) Eseigemet du fraçais e Afrique : problèmes, méthodes, outils M me Josiae HAMERS (Québec) Le recours aux NTIC favorise-t-il l'appretissage du fraçais à l'école secodaire? Evaluatio d'ue formule pédagogique ouvelle. M. Blaise MERCIER (Frace) Représetatios efaties africaies sur l'appropriatio et la diffusio culturelle par l'iteret. Le projet éducatif fracophoe "Mosaïque du mode". M. Louis-Marti ONGUENE ESSONO (Camerou) Les NTIC et l'iteret à l'école : requiem pour les profs. Aalyse des ouvelles pratiques eseigates das les salles de classe M. Gérard OYHAMBERRY (Frace) La questio de l'articulatio distace-présece das l'eseigemet du FLE : l'implatatio de la méthode multimédia VIFAX e Afrique M. Berard APFELDORFER (Frace) L écriture jouralistique, ue autre approche du fraçais. Iitiatio aux ouveaux outils de l iformatio et iteractio culturelle Nord/Sud : les actios de l associatio Omar Le-Chéri. 4. L eviroemet fracophoe et l amélioratio de l appretissage du fraçais Aimateur : M. Assi Fraçois ADOPO (Côte d Ivoire) Itervetios : M. Aboubacar ABDOUSSALAMI (Niger) Dramatiser pour dédramatiser : le théâtre comme ue voie d'appretissage du FLE? M. Yva AMAR (RFI) La radio, u média pour appredre le fraçais M me Shirley LEISNER (Afrique du Sud) L emploi de la chaso comme itroductio à la poésie M. Marcel MADOUTA BIRANGOU (Gabo) Projet d'isertio de la bade dessiée comme support pédagogique formel au CP pour appredre, eseiger le fraçais et eseiger, appredre e fraçais das u cotexte pluriligue 21

24 M me Domiique MARTINEAU (TV5) M me Kadi ADAMA OUATTARA (Côte d Ivoire) Découvrir le mode d aujourd hui M me Solage NGOUH (Camerou) L'eseigemet de la grammaire, du vocabulaire et de la lecture méthodique par la chaso 5. Programmes, progressios et cursus Aimateur : M. Ahmat TABOYE (Tchad) Itervetios : M. Herma AMBASSA (Camerou) Les cursus, les programmes et les horaires : faut-il maiteir la dissertatio littéraire? M. Alilou CISSE (Togo) Politique liguistique et système scolaire au Togo M. Adré EPANGA POMBO (Rép. dém. du Cogo) L'eseigemet du fraçais e RDC : cursus, programmes et horaires M. Romai KASORO TUMBWE (Rép. dém. du Cogo) De la écessité à eseiger le fraçais à l uiversité M. Mahamadou MAIDIGI (Niger) Eseigemet commuautaire et baisse de iveau 17h-19h30 Témoigages/forum Aimateur : M. Auguste MOUSSIROU MOUYAMA (Gabo) Itervetios : M. Haroua ABDOU (Niger) La déperditio scolaire au Niger : quelques facteurs liés au fraçais, lague et matière d'eseigemet M. Emmauel CATRAVE (Béi) Évaluatio et certificatio das le système éducatif béiois M. Mamae CHADAOU (Niger) L'eseigemet commuautaire M me Aïssatou DIOP (Séégal) Le pôle régioal de formatio cotiuée (PRF) de Sait-Louis du Séégal M. Amadou Moustapha Thialaw DIOP (Séégal) Évaluatio et certificatio. Eocés, cosiges et productios écrites d'élèves. Quelques cas de sujets d'exames M. Ousma HABOU (Niger) Des propositios pour l'évaluatio de l'orthographe M. Jea-Robert KASELE LAÏSI (Rép. dém. du Cogo) Maque d'ouvrages, carece e lecture et performace discutable das la formatio des professeurs de fraçais e RDC 22

25 M. Issoufou RAYALOUNA (Niger) L'eseigemet du fraçais das les écoles professioelles : le cas de l'ena du Niger M. Chérif TALL (Séégal) Ue carrière au service de l eseigemet du fraçais M. Cidibi TCHIC MULENGA (Rép. dém. du Cogo) La formatio des formateurs à l'alliace fraçaise de Kishasa M. Ousseyi ZOULOU (Niger) Les difficultés recotrées par les eseigats de fraçais et les élèves au Niger Témoigages/forum «Le rôle des uiversités africaies das la réovatio del eseigemet du fraçais» Aimateurs : M. James DUPLESSIS EMEJULU (Gabo) et l Agece uiversitaire de la Fracophoie Itervetios : M. Magloire AMBOUROUET (Gabo) M. Grégoire BIYOGO (Gabo) M. CABAKULU MWAMBA (Séégal) e attete de cofirmatio M. Bruo MAURER (Frace) M. Pither MEDJO MVÉ (Gabo) M. Pierre MOREL (AUF) M me Hoorie NGOU (Gabo) JEUDI 20 MARS THEME 4 «VERS UNE VISIOIN AFRICAINE DE L ÉCOLE» Sous la présidece de M. Samir MARZOUKI, Directeur de l éducatio et de la formatio professioelle et techique, Agece itergouveremetale de la Fracophoie 9h-10h Table rode sur «L éducatio de base» Aimateur : M. Samir MARZOUKI (AIF) Itervetios : M. Moussa NIANG (Séégal) M me Adiza HIMA (CONFEMEN) M. Abdoulaye Racie SENGHOR (ARCHES) M. Issa KASSOUM (CSFEF) 23

26 10h15-11h15 Table rode «L appretissage du fraçais pour l'isertio sociale et professioelle» Aimateur : M. Hervé TEISSEIRE (AIF) Itervetios : M. Serge CÔTÉ (Caada-Québec) M. DOUKOURÉ SAMBA (Mali) Quelles compéteces e fraçais pour ceux qui sortet du système scolaire? M. KABA TALIBY (Guiée) L ejeu du fraçais das ue stratégie d eseigemet techique et de formatio professioelle 12h-13h Sythèse des travaux Par M. Pierre DUMONT, Présidet du comité scietifique des États gééraux 1 er jour : M. Raymod RENARD, M. Alexis BELIBI, M. Jacob Dossa DAGAN, M me Martie DEFONTAINE 2 e jour : M. Félix BIKOI, M. Alai BRAUN, M. Moussa DAFF, M. Julie Kilaga MUSINDE, M me Valérie SPAETH 3 e jour : M me Adrée-Marie DIAGNE, M. Emile CAMARA, M. Mamadou COULIBALY, M. Pierre MARTINEZ, M. Bruo MAURER 4e jour : M. Auguste MOUSSIROU, M. Richard AKOULOUZÉ, M. Marc CHEYMOL, M me Fabiee LALLEMENT, M me Jeae NYALENDO 13h-13h30 Cérémoie de clôture Itervetio : M me Michèle GENDREAU-MASSALOUX, Rectrice de l Agece uiversitaire de la Fracophoie CÉRÉMONIE DE CÉLÉBRATION DU 20 MARS, JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE Sous le haut patroage de : S.E. M. El Hadj Omar Bogo, Présidet de la République du Gabo S.E. M. Abdou Diouf, Secrétaire gééral de l Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie Présetatio du rapport sur les États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe par S.E. M. Mathieu R. Ouedraogo, Miistre de l Eseigemet de base et de l Alphabétisatio du Burkia Faso, Présidet e exercice de la CONFÉMEN 24

27 2. Cérémoie d ouverture

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29 Cérémoie d ouverture Mosieur Dario PAGEL Présidet de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais Mosieur le Présidet de la République, Excelleces, Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs, E preat le premier la parole devat vous, au om de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais, j ai l isige hoeur et le grad plaisir d exprimer ici la gratitude de la commuauté des eseigats de fraçais à l égard des gouveremets, des istitutios et des persoes dot l itérêt, l appui et la présece parmi ous à ces tous premiers États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique fracophoe subsahariee cofèret, j e suis covaicu, l ampleur que ous leur souhaitios, mais aurios pu sas eux leur assurer. Je pese e tout premier lieu au gouveremet, au peuple gaboais et à so Présidet, El Hadj Omar Bogo, qui ot accepté malgré les délais très courts d accueillir ces États gééraux et d offrir d excelletes coditios de travail à u aussi si grad ombre de participats. Que soiet aussi chaleureusemet remerciés le gouveremet fraçais, qui à travers des aides multilatérales et bilatérales, a permis la teue de ces États gééraux. Nous associos das le même éla de gratitude la Commuauté fraçaise de Belgique, le gouveremet du Caada, du Québec. Permettez-moi maiteat de m adresser e particulier à l Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie et à ses opérateurs que sot l Agece itergouveremetale de la Fracophoie et l Agece uiversitaire de la Fracophoie sas lesquelles ces assises eusset été impossibles. À Mosieur le Secrétaire gééral de l Orgaisatio iteratioale de la Fracophoie qui a suivi ce dossier dès sa prise de foctio, à l Admiistrateur gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie qui a teu à superviser les préparatifs de cette maifestatio avec autat de dispoibilité que de géérosité, à Madame la Rectrice de l Agece uiversitaire de la Fracophoie dot l aide e ous a jamais fait défaut, je dis merci de tout cœur. 27

30 Mais commet oublier «les travailleurs de l ombre» das les istitutios parteaires comme au sei de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais, qui ot assumé pour ue large part la lourde tâche d ue orgaisatio comme celle qui ous permet de ous retrouver ici aujourd hui. Je e puis ommer tous ceux d etre eux qui depuis plus de deux as ot pris ue part essetielle o seulemet à la préparatio matérielle de cette recotre mais aussi à la mise e place des travaux : je pese à Pierre Dumot, Boaveture Mvé-Odo, Marc Cheymol, Samir Marzouki, Fabiee Lallemet, Martie Defotaie, Félix-Nicodème Bikoï, Michèle Marcadier, Domiique Girault, Domiique Martieau pour TV5 et j e oublie sûremet. Efi devat les professeurs de fraçais de tous iveaux veus de plus de ciquate pays pour participer à ces États gééraux, devat les émietes persoalités qui ous ot fait l hoeur de ous rejoidre pour cette séace iaugurale, commet e pas évoquer la mémoire de otre collaborateur, le regretté et trop vite disparu Vice-présidet de la FIPF, Michel Le Bouffat, et l émotio qu il eût éprouvée de voir rassemblés des eseigats si éloigés par la distace, mais si proches par leur vocatio. À lui qui l u des premiers s ethousiasma pour ce projet, je propose que ous dédiios esemble ue pesée. Mosieur le Présidet de la République, Excelleces, Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs, De toutes les crises que traverse l Afrique fracophoe subsahariee, il e est ue qui semble passer iaperçue, mais qui pourtat se vit au quotidie : il s agit de la crise de la lague fraçaise, de so eseigemet, de so appretissage. L idée d orgaiser les États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee est ée au sei de l Associatio des Professeurs de fraçais d Afrique et de l océa Idie du costat que tout allait mal das l eseigemet et l appretissage du fraçais e Afrique fracophoe : classes pléthoriques, programmes mal adaptés aux besois des pays, formatio des eseigats iexistete ou bâclée, disparitio presque totale des mauels scolaires des salles de classe, très fort taux de déperditio scolaire, méthodes d eseigemet sclérosées, persoel eseigat «très mal das leur peau.» Ce costat accablat de la lete dégradatio de l eseigemet du fraçais e Afrique fracophoe se double de celui de l impuissace apparete des gouveremets à résoudre ces dysfoctioemets liés aux effets atagoistes de l explosio démographique et de la crise écoomique. Lorsqu e javier 2001, le Bureau exécutif de la FIPF recotre les experts de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie pour leur faire part des iquiétudes des eseigats et des parets, il trouve u écho favorable auprès de ses iterlocuteurs qui dès lors mobiliset tous les moyes itellectuels, fiaciers et matériels, pour réaliser ce beau projet : les États gééraux de l eseigemet du fraçais. Le thème est choisi : «Eseiger, appredre le fraçais ; appredre, eseiger e fraçais das u cotexte multiligue». 28

31 Pedat deux aées, au terme d u log et fécod dialogue, à travers les recotres atioales et les réuios régioales, se sot défiies les différetes décliaisos du thème gééral et les schémas des travaux dot la phase fiale s ouvre aujourd hui. Excellece, Mesdames, Mesdemoiselles, Messieurs, Bie que je e veuille pas ici me substituer aux spécialistes de l eseigemet de la lague fraçaise que vous êtes pour la plupart, il m apparaît écessaire de souliger e quelques mots l importace de ces assises et de la thématique choisie. La recherche fodametale e sciece de l éducatio, e déplaçat so itérêt de la lague cosidérée comme u système à la lague cosidérée comme lieu d iteractios etre ses structures iteres et so eviroemet socio-culturel, et e ouvrat parmi d autres la questio de légitimité des différetes réalisatios du fraçais parfois das u même pays, a mis e lumière la complexité de la tâche de l eseigat de fraçais aujourd hui. Le rapport etre le fraçais et les lagues atioales et plus précisémet, le problème de la cohabitatio du fraçais avec ces lagues viet ecore compliquer la situatio de l eseigat africai, das la mesure où la orme scolaire qu il est sesé protéger, les spécialistes l ot démotré, cède toujours ivariablemet devat la pressio irrésistible du substrat liguistique. Alors, quel fraçais eseiger? À cette questio s ajoute ue autre qui relève parfois d u débat politique et d ue quête idetitaire : quelles lagues pour le développemet de l Afrique fracophoe? Idéalemet aussi, coviedrait-il de e pas oublier les autres parties du cotiet africai, car l additio de ces diverses réalités fourit à e poit doer u fertile terreau pour la lague fraçaise, à coditio bie sûr, que celle-ci s isère judicieusemet das le cadre plus gééral du développemet harmoieux des idividus, de leur lague d origie et des États dot ils fot partie. Il y va de la place du fraçais sur la scèe iteratioale et de l'aveir de l'afrique. La diversificatio des tâches et des compéteces qu implique pour chaque eseigat l esemble de ces perspectives requiert la mise e place d istitutios de soutie, de dialogue, d expérimetatio, e u mot l orgaisatio d ue véritable formatio permaete de l eseigat. Je me rejouis doc que les présets États gééraux vieet reforcer la covictio iitiale et statutaire de la FIPF sur l utilité des recotres etre professeurs de fraçais de toutes les situatios. Je e doute pas de l immese bééfice de ces États gééraux tat pour l épaouissemet persoel des participats que pour l évolutio des programmes, des coteus, et des méthodes d eseigemet du fraçais. Au terme de cette maifestatio devrot être avacées des propositios d objectifs à mettre e œuvre aisi que les moyes pour les atteidre. Sas ier le versat scietifique de cette recotre, il faut isister sur so aspect politique au ses étymologique et le plus oble du terme. 29

32 Et commet alors, chers collègues eseigat(e)s veu(e)s de partout et doc dépositaires de cultures différetes et, partat, d expérieces pédagogiques différetes, commet doc e pas profiter de cette merveilleuse recotre et travailler de toutes os forces das le vaste champ de réflexio qu est le ôtre afi qu au sortir de ces États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique fracophoe subsahariee, o assiste à u véritable reouvellemet et à ue véritable refodatio de l eseigemet et de l appretissage du fraçais qui, historiquemet et sociologiquemet, est deveu ue véritable lague africaie. Tout l ejeu des États gééraux me semble résider das ce formidable défi. Je vous remercie de votre attetio. 30

33 Cérémoie d ouverture Mosieur Roger DEHAYBE Admiistrateur gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie Mosieur le Premier Miistre, Mosieur le Miistre d État, Mosieur le Présidet de la Coféme, Mosieur le Miistre de l Éducatio du Gabo, Mesdames et Messieurs les Miistres, Mosieur le Présidet de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais, Mosieur le Représetat de l Agece uiversitaire de la Fracophoie, Excelleces, Mesdames et Messieurs les Ambassadeurs et Représetats des Orgaisatios iteratioales, Mesdames, Messieurs, C est u plaisir particulier pour moi et u hoeur de me retrouver, ici, à Libreville, au Gabo, ce pays qui réserve toujours à toutes les délégatios iteratioales et, particulièremet, à celles de la Fracophoie u accueil si chaleureux. Je veux vous dire, Mosieur le Premier Miistre, l hoeur que vous ous faites e rehaussat, de votre présece, cette cérémoie et, au om de tous les participats, je vous exprime otre gratitude pour l accueil que le Gabo ous a réservés mais aussi pour l orgaisatio efficace de ces États gééraux. Soyez, Mosieur le Premier Miistre, otre iterprète auprès de So Excellece Mosieur le Présidet Omar Bogo pour lui exprimer otre recoaissace. Mesdames et Messieurs, Nous e sommes pas ici das importe quel lieu, Nous e sommes pas ici à importe quel momet, Nous allos pas aborder importe quel thème. 31

34 Le lieu Nous sommes e Afrique cetrale, au Gabo. Ce pays si actif das la politique iteratioale et surtout, aujourd hui, das la politique régioale. Le Gabo, tellemet préset das la Fracophoie iteratioale depuis sa fodatio. Le momet Nous sommes réuis das le cadre de la jourée du 20 mars, «la jourée iteratioale de la Fracophoie». Mais ous sommes égalemet, quelques mois après qu à Beyrouth, la Fracophoie ait décidé de défiir, à l occasio du Sommet de Ouagadougou de 2004, ue stratégie pour 10 as. Les États gééraux, je e doute pas, costituerot ue cotributio importate à l élaboratio de cette stratégie. Le thème Nous allos parler d eseigemet, Nous allos parler de l eseigemet du fraçais, Nous allos parler de l eseigemet du fraçais e Afrique. U lieu privilégié, u momet clé, u thème si riche! Vous aurez compris le message fort voulu à la fois par otre Secrétaire gééral de la Fracophoie, le Présidet Abdou Diouf, et par le Chef de l État du Gabo, le Présidet Omar Bogo. Pedat quatre jours, des experts vot apporter leur éclairage, leur expériece mais surtout leur visio sur le thème qui ous réuit! Plus modestemet, e ce qui me cocere, je voudrais partager avec vous quelques réflexios. Notre projet est à la fois difficile et ambitieux! Difficile, car les attetes sot ombreuses et se situet à des iveaux différets. Fort heureusemet, ous avos pu réussir ue mobilisatio exemplaire de tous les acteurs. TV5 : otre télévisio fracophoe ous offre ue tribue extraordiaire (comme, du reste, maiteat, elle le fait sous l autorité de Serge Adda, pour tous les grads redezvous de la Fracophoie). La Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais a mobilisé les professeurs, ces praticies, ceux que j ai l habitude de préseter comme «les premiers militats de la Fracophoie». Ceux-là même qui sot cofrotés, chaque jour, à la difficulté de leur missio et qui pourtat (et leur présece e témoige ue fois de plus) e cèdet jamais au découragemet. L Agece uiversitaire de la Fracophoie a réui, pour l occasio et ce, depuis plusieurs mois, des scietifiques de haut iveau. Ils ot, sur la lague et sur 32

35 l eseigemet, le recul idispesable de l aalyste ; ils ot la visio prospective du chercheur. Das ce domaie égalemet, le mode uiversitaire costitue ue importate force de propositio et d iovatio. Les Politiques, réuis par otre Agece et la Coféme, c est-à-dire les Miistres de l éducatio qui sot écartelés, sas cesse, etre leur ambitio d u vrai projet pédagogique pour l État, l iterpellatio légitime des élèves, des parets, des eseigats et la réalité dramatique des moyes dispoibles. L éducatio est, sas doute, le secteur où le «double lagage des Orgaisatios Iteratioales de fiacemet est aujourd hui le plus isupportable! Difficile otre projet mais ambitieux, peut-être même utopique, puisqu e quatre jours seulemet ous voulos faire le poit, réaliser des ivetaires, proposer des pistes, dégager des propositios et, surtout, décider des actios! Ambitieux et difficile, aussi, par cette démarche qui cosiste à mettre autour d ue même table les resposables politiques et la société civile. Et je me réjouis, à cet égard, de saluer la présece du Comité sydical fracophoe de l éducatio et de la formatio. Pour la Fracophoie, cette méthode est pas ouvelle. À Bamako déjà, sur le sujet délicat de la «Démocratie et des Droits de l Homme», ous avos réui das ue même approche tous les acteurs aimés de l idéal démocratique et avos élaboré esemble «la Déclaratio de Bamako» qui costitue, aujourd hui, otre référece commue. Mosieur le Premier Miistre, Mesdames et Messieurs, J ai le setimet que l ititulé de otre recotre est peut être réductif eu égard à l importace des sujets qui, fialemet, serot traités. No, otre recotre est pas baale et otre tribue est pas ue tribue secode! Nous sommes ici au cœur de réflexios profodémet politiques et philosophiques. Les travaux préparatoires ot mis e évidece beaucoup de poits importats : tout d abord l importace de l appretissage de la lague comme base d acquisitio de toutes les disciplies. Parce qu o maîtrise bie la lague, o peut mieux appredre la géographie, l histoire, les scieces C est la raiso pour laquelle, otre Agece itergouveremetale a développé de ombreux projets qui touchet à l acquisitio des lagues, e parteariat avec la Coféme, l Agece uiversitaire, la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais. E resituat la problématique de la lague das l esemble de la réflexio sur l eseigemet, les États gééraux apporterot, doc, ue cotributio essetielle à la mobilisatio modiale sur l amélioratio des politiques d éducatio. 33

36 Car aujourd hui, o e peut dissocier les problématiques de l éducatio et du développemet et ous faisos ôtre la déclaratio de M. Ricupero, le Directeur gééral de la CNUCED, lorsqu il dit «l Éducatio c est la base et l objectif du développemet». Les évéemets récets motret, de maière dramatique, la fragilité des istitutios démocratiques, dès lors qu elles e s appuiet pas sur des populatios à même de les compredre pour mieux les maîtriser et les cotrôler. Que sigifiet les électios dites démocratiques das les pays qui comptet plus de 50 % d aalphabètes? C est cette visio commue qui a coduit la Coféme et l Agece itergouveremetale à Ouagadougou (lors de la derière sessio de la Coféme) à déplorer la faiblesse des moyes accordés par les pays bailleurs à l éducatio de base e Fracophoie. Mosieur le Présidet de la Coféme, Coformémet à mo egagemet, je peux vous aocer que, malgré la réductio des budgets des programmes de l Agece (- 19,5 % pour 2003), ous avos pu, au cotraire, augmeter le budget de l éducatio, pour 2003, de 20 %. C était, je le sais, otre voloté commue. Les travaux préparatoires ot, égalemet, motré l importace d u eseigemet du fraçais ou e fraçais adapté aux réalités culturelles des populatios scolaires. Nous touchos là au problème des méthodes pédagogiques et des coteus des mauels scolaires. Commet evisager sérieusemet d eseiger le fraçais e Afrique avec des mauels qui, bie souvet ecore, évoquet «ue ascesio de la Tour Eiffel», «ue promeade sur la grad-place de Bruxelles» ou ecore «ue visite de Québec sous la eige»? Ici aussi, il faut doc, predre e compte davatage les réalités culturelles des populatios et aborder de maière résolue la questio de la place des lagues africaies das les processus d alphabétisatio et d éducatio. Je sais que c est ue questio délicate car ous sommes cofrotés au problème de la multiplicité des lagues et doc de choix politiques. De plus, les outils pédagogiques adaptés, déjà si pauvres e fraçais, le sot, plus ecore, das les lagues atioales. J ai, cepedat, la covictio qu o e peut, plus logtemps, éluder cette questio et cotiuer à dissocier la lague de l école de la lague de la maiso! Pour l Agece de la Fracophoie, ce soutie aux lagues africaies est importat. Symboliquemet, du reste, ous avos créé ue Directio des lagues et de l écrit qui développe de ombreuses activités ; le prix Kadima, le soutie à l Académie africaie 34

37 des lagues, la mise e place d ue structure permaete de cocertatio sur les lagues (le CIFLA), etc. Cette démarche, o plus, est pas ouvelle ; elle s iscrit, tout simplemet, das la voloté de os pères fodateurs qui voulaiet que la Fracophoie soit le laboratoire du «dialogue des lagues et des cultures». Depuis lors, la Fracophoie est, sas doute, la première orgaisatio à avoir combattu ue certaie visio de la modialisatio, avat même que ce mot existe. La Fracophoie eted pas lutter cotre u impérialisme culturel e créat, à l itérieur de otre commuauté de ciquate-ciq États, u impérialisme liguistique. Le Fraçais est, à os yeux, davatage u moye qu u objectif : moye d éducatio et d accès à la moderité, moye de dialogue au pla iteratioal, moye pour souteir la diversité culturelle et liguistique. Nos miistres de la culture à Cotoou, e 2001, ot adopté ue «déclaratio sur la diversité culturelle» qui a trouvé ses prologemets das la «déclaratio uiverselle de l Uesco sur la diversité culturelle». Avec force, cette questio a été reprise par les Chefs d État et de gouveremet à Beyrouth, lors du Sommet fracophoe cosacré au «dialogue des cultures». Aujourd hui, après Cotoou, Beyrouth (sas oublier le Sommet de Dakar de 1989 qui avait déjà abordé le problème des lagues et des cultures), ous etedos ous mobiliser et placer la Fracophoie à l avat-garde de ce combat pour la diversité culturelle. Au momet où la modialisatio apparaît davatage comme le moye de tout uiformiser, de tout simplifier, de tout réduire, commet e pas tout faire pour la maîtriser, se l approprier et e faire u istrumet d affirmatio et d échages, de os sigularités, de os richesses, de os différeces? Partout, das le mode idustrialisé des mouvemets se battet, à juste titre, cotre la pollutio des villes, cotre la pollutio des champs ; et pourtat les maux qu ils déocet e sot pas totalemet irréversibles. Le jour où les villes serot trop polluées par les voitures, il sera possible d iterdire l automobile ; le jour où l o estimera que le maïs trasgéique est u dager, o pourra e reveir aux cultures traditioelles. Mais, qui se bat cotre la pollutio irréversible des esprits et des âmes? Qui se bat, aujourd hui, avec force et détermiatio pour sauver os traditios orales, les chats de os griots, otre formidable patrimoie culturel? Tous les quize jours, ue lague disparaît défiitivemet das le mode! 35

38 O e peut quad même pas se cosoler das l espoir que, das u siècle ou deux, des archéologues les redécouvrirot! Qui se bat pour le Fag, le Miee, le Pouou? Depuis trete as, la Fracophoie, mèe ce combat et, grâce à vous, la Fracophoie sera, demai, plus écoutée, plus efficace. Grâce à vous, la Fracophoie sera plus forte! Je vous remercie. 36

39 Cérémoie d ouverture S.E. Mosieur Daiel ONA ONDO Miistre de l Éducatio atioale de la République du Gabo Excellece Mosieur le Premier Miistre, Chef du gouveremet, Mesdames et Messieurs les Membres du gouveremet, Mesdames et Messieurs les Ambassadeurs et Chefs de Missios diplomatiques, Mosieur l Admiistrateur Gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie, Mosieur le Présidet de la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais, Mesdames et Messieurs les Représetats des Orgaisatios iteratioales et iterafricaies, Mesdames et Messieurs les Parteaires au développemet, Mesdames et Messieurs les délégués et participats aux États gééraux, Distigués Ivités, Medames et Messieurs, C 'est pour moi u isige hoeur et u grad plaisir de vous souhaiter la bieveue das otre pays, à l occasio des États gééraux de l Eseigemet du fraçais e Afrique fracophoe. L'occasio me paraît idiquée pour témoiger ma gratitude à mosieur Roger Dehaybe, Admiistrateur gééral de l Agece itergouveremetale de la Fracophoie, dot l implicatio persoelle a été détermiate quat à l'orgaisatio de ce grad forum. Mes remerciemets vot égalemet à mosieur le Présidet de la Coférece des Miistres de l'éducatio atioale (Coféme) qui a fait le déplacemet de Libreville et aux membres du Gouveremet qui ot hooré de leur présece cette cérémoie d'ouverture. Mes remerciemets vot esuite à mes collègues, leurs Excelleces Mesdames et Messieurs les Miistres de l'éducatio atioale des pays africais qui ot bie voulu participer à cette grade recotre «du doer et du recevoir». Je voudrais exprimer ma recoaissace à tous les orgaismes tat atioaux qu iteratioaux qui ot permis la matérialisatio de cette coférece, 37

40 particulièremet à TV5 pour la couverture médiatique de l évéemet, à l Agece uiversitaire de la Fracophoie pour avoir assuré la coordiatio scietifique des États gééraux et à la Fédératio iteratioale des professeurs de fraçais pour avoir assuré la mobilisatio de os eseigats. À ces remerciemets, je voudrais efi associer les délégués veus des pays d'afrique cetrale, de l Ouest, de l océa Idie et des espaces où le fraçais est lague officielle et/ou lague d eseigemet. À tous, je souhaite u agréable séjour à Libreville. Mosieur le Premier Miistre, Vous avez accepté, e dépit de vos lourdes charges, de présider persoellemet cette cérémoie d ouverture des États gééraux de l eseigemet du fraçais e Afrique subsahariee fracophoe. Cela prouve s il e était ecore besoi l itérêt que vousmême et le gouveremet portez à l'éducatio. Je ties à vous exprimer soleellemet la recoaissace de la commuauté eseigate du Gabo. Excelleces, Mesdames et Messieurs les délégués, Distigués ivités, Mesdames et Messieurs, Il y a u a se teaiet respectivemet à Libreville, au Gabo, et à Ouagadougou au Burkia Faso, deux recotres régioales de cocertatio ayat permis de porter des regards croisés sur l appretissage du fraçais e Afrique fracophoe et de faire le poit sur les ombreux dysfoctioemets de os systèmes éducatifs, plus de quarate as apres les idépedaces. Ces réuios régioales ot marqué ue étape importate das le développemet des actios de la Fracophoie et sur l'aveir de l eseigemet du fraçais e Afrique fracophoe. C est doc l occasio pour moi de vous dire toute la fierté de la commuauté eseigate du Gabo, d accueillir ces États gééraux et de les avoir placés das les maifestatios de la 33 e Jourée iteratioale de la Fracophoie. Mesdames et Messieurs les délégués, Ce sujet qui mobilise tat d'éergie et d itelligeces est d importace, puisque le développemet humai durable souhaité par os pays e peut se cocevoir sas la maîtrise de os lagues. Il ous faut, e effet, ous covaicre tous, et ous le répéter sas relâche, que otre desti sera à l image du sort réserve à os lagues. D abord à os lagues atioales, porteuses de la mémoire de os acêtres, mais aussi de leur igéiosité et de leurs savoir-faire. Esuite à otre lague commue qu'est le 38

41 fraçais, trait d uio o seulemet au sei de os commuautés atioales et africaies mais aussi trait d uio de l'espace fracophoe. Il est importat de dire combie tous ici sommes riches de os lagues et par coséquet de os idetités multiples. Das os systèmes éducatifs, le fraçais cohabite avec des lagues parteaires et les études tedet à établir u lie de causalité etre le choix de la lague d eseigemet, la qualité des appretissages et l efficacité itere. Mesdames et Messieurs, les délégués, Notre pays, le Gabo a compris toute l importace de cette questio. Il est de ceux qui, aujourd'hui e Afrique, attachet ue importace capitale à la réovatio ou à la recostructio des curricula à partir de l école de base. Pour ous, l'idée de curricula cadre avec la voloté de mettre à plat ou à découvert les vues qui orietet la décisio ou la structuratio de l école à travers les programmes et les horaires. E effet, parler de curriculum, c'est aussi regarder la compétece acquise à l'école. Cette compétece doit permettre à l'élève de résoudre des situatios-problèmes de vie, e teat compte de so eviroemet. Das cette perspective, pour asseoir les compéteces essetielles à l'eseigemet du fraçais et e fraçais, ous ous sommes résolumet egagés das la coceptio de ouveaux auxiliaires didactiques tels que les mauels scolaires. À cet égard, il coviet ici de redre u hommage appuyé à mosieur le Présidet de la République, So Excellece El Hadj Omar Bogo, qui, das u souci d équité, a décidé d'accorder à tous os élèves de l école de base des mauels scolaires idispesables à leur formatio. Mesdames et Messieurs les délégués, Distigués ivités, Mesdames et Messieurs, L'eseigemet du fraçais et e fraçais soulève plus d ue questio : Commet, das ue lague étragère, fût-elle le fraçais, éveiller l esprit de os efats parlat des lagues materelles différetes et favoriser l'épaouissemet de leurs potetialités liguistiques, itellectuelles et affectives? Commet garatir das de telles coditios «l usage de la lague fraçaise et de os lagues materelles»? Ne risque t-o pas de perdre, à la logue, l essece même de os idetités culturelles si ue solutio est pas trouvée? Que se passe t-il réellemet das cet attelage «fraçais et lagues materelles»? 39

42 Vivos-ous ue cohabitatio, l ère d'ue «école mutuelle» où chacu des parteaires apporte à l autre ce qui lui maque das les domaies liguistiques et culturels? Toutes ces iterrogatios et ces iterpellatios peuvet se résumer e ue seule : Quelles orietatios pédagogiques défiir pour cocilier das u cotexte multiligue l'appretissage du fraçais et la valorisatio de os cultures a travers les lagues materelles? Dès lors, l eseigemet du fraçais et e fraçais demeure ue problématique majeure e Fracophoie et la restituer das so cotexte costitue pour ous, Fracophoes, ue priorité. Mosieur le Premier Miistre, Mesdames et Messieurs les délégués, Distigués ivités, Mesdames et Messieurs, Le mode fracophoe a le regard touré vers Libreville où se tieet les présetes assises. Les thèmes «quel fraçais eseiger?», «quelle école?», «quels eseigats?», «vers ue visio africaie de l école» sot autat de préoccupatios que vous devez itégrer das vos réflexios, das la mesure où ils traduiset otre voloté et otre détermiatio à trouver des solutios idoies à os problèmes. L objectif gééral des présets États gééraux, faut-il le rappeler, est de «faire le poit sur l existat et de parveir à la coceptio par les eseigats eux-mêmes, d'u guide de l'eseigemet du fraçais das l espace fracophoe et das u cotexte multiligue». Covaicus que vous e perdrez pas de vue cet objectif gééral, ous restos persuadés qu à l issue de ces États gééraux émergerot des stratégies ouvelles devat cotribuer à l'amélioratio de la qualité de os systèmes éducatifs, e vue d ue meilleure itégratio de l Homme das so milieu. Assuré que vos réflexios serot sereies et fécodes, je formule le vœu ardet que les coclusios de ces assises s iscrivet de maière décisive das le cadre du reforcemet de la coopératio e matière de politique culturelle etre pays fracophoes. Nous espéros égalemet que ce sera l'amorce d'ue coopératio agissate etre les parteaires au développemet que sot, les opérateurs de la Fracophoie et os États pour la moderisatio e matière de ouvelles techologies de os systèmes éducatifs. C'est sur ces vœux que je souhaite plei succès à vos travaux. Je vous remercie de votre aimable attetio. 40