Mathématiques. 40 minutes

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1 Niveau Le magasi e classe La présete leço vise à eseiger aux élèves commet calculer des motats d arget et redre la moaie e effectuat des simulatios d achat das u magasi créé e classe. Cours urée Résultats d appretissage de la littératie fiacière Mathématiques 40 miutes À la fi de cette leço, les élèves pourrot : recoaître les formes d arget; effectuer des simulatios d achat d u motat maximal de $. Attetes et coteus d appretissage Mathématiques, 1 re à 8 e aée (0) Mathématiques, e aée Attetes Numératio et ses du ombre Idetifier et représeter les ombres aturels jusqu à 0 000, les fractios impropres et les ombres décimaux jusqu aux cetièmes das divers cotextes. Résoudre des problèmes reliés aux quatre opératios étudiées e utilisat diverses stratégies ou des algorithmes persoels. Coteus d appretissage Quatité et relatios Arrodir des ombres décimaux au dixième près pour faire des estimatios et des opératios de calcul metal. Estimer, compter et eregistrer des motats d arget e pièces de moaie et e billets jusqu à $. Coteu d appretissage Représetatios Lire et écrire des motats d arget jusqu à $. Coteu d appretissage Ses des opératios Expliquer les stratégies utilisées aisi que les démarches effectuées pour résoudre divers problèmes de multiplicatio et de divisio de ombres aturels et décimaux. PAGE 1

2 Le magasi e classe Niveau Évaluatio Utiliser la liste de vérificatio des observatios (aexe A). Recueillir les reçus préparés par les vedeurs (aexe C). Matériel Images d articles, proveat de revues ou de catalogues, que les élèves pourrot vedre durat l activité du magasi e classe Remarque : L eseigat peut fourir des revues ou des catalogues à cette fi, ou demader à chaque élève d apporter ciq images. Papier (coupé e bades) et crayos-feutres Autocollats vierges pour les étiquettes de prix Liste de vérificatio des observatios (aexe A) Arget fictif (aexe B) Remarque : Si l eseigat e dispose pas d arget fictif, les élèves peuvet e dessier sur des petits morceaux de papier. Ciq gabarits de reçus par élève (aexe C) Mise e situatio Travail e équipe Fourir ue bade de papier et u crayo-feutre à chaque élève. Former des équipes et demader aux élèves de faire u remue-méiges sur les magasis de détail qui vedet des produits (plutôt que des services). emader à chaque élève d utiliser le crayo-feutre pour iscrire le om d u magasi sur la bade de papier. Recueillir les bades de papier et, avec l aide des élèves, classer les magasis e catégories (épicerie, vêtemets, jouets, etc.) e collat les bades de papier sur le tableau sous l e-tête de chaque catégorie. emader aux élèves s ils ot déjà essayé de vedre des articles, et les ecourager à doer des détails sur la faço dot ils s y sot pris et sur l edroit de la vete. (Exemples de réposes : vete de garage, kiosque de limoade, eca e lige avec l aide des parets, etc.) emader aux élèves d expliquer la différece etre u acheteur et u vedeur, puis défiir le terme «détaillat». emader aux élèves de parler des élémets dot les détaillats doivet teir compte lorsqu ils mettet des articles e vete (arget pour la moaie, qualité des produits, prix, publicité éthique). Expliquer aux élèves que das le cadre de l activité d aujourd hui, ils devrot améager u comptoir de commerce. Idiquer que chaque élève aura l occasio de vedre des articles à ses camarades e utilisat de l arget fictif. Les objectifs d appretissage de l activité sot de réfléchir au processus de vete d u article au public et de s exercer à redre la moaie exacte. PAGE 2

3 Le magasi e classe Niveau Actio Activité : Le magasi e classe Préparatio Regrouper les élèves e équipes de quatre et leur demader de placer leurs pupitres de maière à former u comptoir de commerce. Laisser les équipes décider commet elles placerot et orgaiserot les articles à vedre (images), et commet elles e ferot la promotio (par exemple, ecourager les élèves à afficher leurs images sur u mur ou u tableau). emader aux équipes d iveter u om pour leur magasi. Les ecourager aussi à cocevoir ue eseige et u sloga publicitaire pour aocer leur magasi et les articles à vedre. irectives Idiquer commet fixer le prix des articles. oer plusieurs exemples de la faço de redre la moaie à l aide de billets de baque et de pièces de moaie. Expliquer le cocept du «fods de caisse» et la faço de l utiliser. éfiir et expliquer le terme «trasactio». emader aux élèves de discuter, e équipe, du prix des articles qu ils vedrot. Les élèves peuvet utiliser des autocollats pour les étiquettes de prix. Ecourager les élèves à fixer des prix qui leur permettrot de redre de la moaie (par exemple, 17, $). Remettre u fods de caisse à chaque équipe pour la moaie. (Suggestio : Fourir ue boîte à chaussures à chaque équipe pour mettre le fods de caisse d arget fictif.) Rappeler aux équipes de compter leur fods de caisse avat de commecer à vedre les articles et de se souveir du motat ou de l iscrire sur la boîte. Cosigatio des trasactios iviser la classe e deux : les acheteurs et les vedeurs. Expliquer que la moitié de la classe vedra ses produits e premier et que l autre moitié se promèera das la classe pour faire des achats. Fourir suffisammet d arget aux acheteurs et remettre ciq gabarits de reçus (aexe C) aux vedeurs. Avat de commecer l activité, motrer à tous les élèves commet cosiger ue trasactio sur u reçu (aexe C). Isister sur le fait que les vedeurs doivet préparer u reçu pour chaque article vedu. Après 1 miutes, demader aux acheteurs et aux vedeurs d iverser leurs rôles. PAGE 3

4 Le magasi e classe Niveau Cosolidatio Aider les équipes à additioer l arget de la vete des articles, puis leur expliquer commet soustraire le fods de caisse pour obteir le motat total de leurs vetes. emader aux élèves de préseter leurs résultats à la classe. iscussio de classe Au moye des questios suivates, demader aux élèves de décrire certaies des difficultés qu ils ot éprouvées e vedat les articles et e redat la moaie : 1. Avez-vous trouvé que c était difficile de redre la moaie? Pourquoi? 2. Avez-vous utilisé des trucs pour vous aider à calculer la moaie exacte? 3. Quelles sot les techiques de vete qui ot le mieux foctioé? 4. À votre avis, pourquoi est-ce importat que les détaillats cosiget leurs trasactios? PAGE 4

5 ANNEXE A Le magasi e classe Niveau Liste de vérificatio des observatios ate : Nom de l élève Stratégie de mise e marché Prix coveables Participe activemet à la vete et à l achat des articles Red la moaie exacte Sait commet faire le total des vetes PAGE

6 00 00 ANNEXE B Le magasi e classe 0 0 Cet Cet Arget fictif # Ciquate Ciquate Cet 0 Vigt Vigt Ciquate 1$ 2 $ ix c ix ix Ciq Vigt lar dol U e ts 1 $ arqs - clil to xgd ix Veiu s cet $ $ ts llar ix ce U do 1 ciq tv rsi g t s ar l la l l o o d d e c x Ueu 12$$ 2 ciq llarvix cets igt-t x i t s U do e c ce U 0 1$ 0 0 Ciq t s Vigt rs i x c e eux dolla Ciq Ciq Ciquate llar U do 0 Cet N i v e au ollars q eux d i cets c eett s C iuq c 1 rs latc iq x dcoel eu U 2 1 $ -ciq Vigt ts ce PAGE 6 t U ce cets

7 ANNEXE C Le magasi e classe Niveau Gabarits de reçus (Remettre ciq gabarits à chaque élève avat le début de l activité) # Reçu de trasactio Nom du vedeur : Reçu de trasactio Nom du vedeur : ate : ate : Arget reçu : Arget reçu : Moaie redue : Moaie redue : Sigature de l acheteur : Sigature de l acheteur : Reçu de trasactio Nom du vedeur : Reçu de trasactio Nom du vedeur : ate : ate : Arget reçu : Arget reçu : Moaie redue : Moaie redue : Sigature de l acheteur : Sigature de l acheteur : PAGE 7